提高小學生語文學習能力的策略的方法論文
[摘 要] 語文是小學生學習的主要課程之一，它對于學生的知識學習和能力提高都有著重要意義。在傳統(tǒng)小學語文課堂教學中，知識掌握和成績提升是主要教學目標，也是學生語文學習的主要任務(wù)。教師通過語文教學將知識一一教授給學生，往往學生的成績提高了，但學習能力卻很差，這影響了學生綜合素質(zhì)的提高，也不符合當前的教育要求和學生個人長遠發(fā)展的成長方向。小學語文課堂教學應(yīng)當遵循課程改革的需要，重視學生的全面發(fā)展，努力提高學生的學習能力。
[關(guān)鍵詞] 小學語文；教學課堂；學習能力；課程改革
小學語文課堂教學應(yīng)當更新教學理念，改進教學方式，以學生為本，促進學生學習能力的提高。教師應(yīng)當正視學生能力提高的意義，優(yōu)化語文課堂教學方法，引導學生更加高效地學習和成長。
一、學生語文學習能力提高的意義
1.促進學生的個人發(fā)展
當今時代需要的人才不僅要擁有豐富的文化知識，還應(yīng)當具備良好的學習能力和適應(yīng)能力。時代發(fā)展迅速，知識更新的速度也在加快。學生不可能一直在教師的教導下學習，終究要投入到社會生活中，擁有良好的學習能力就顯得尤為重要。在小學語文教學中提高學生的學習能力，能夠促進學生的個人發(fā)展。首先，提高學生的學習能力能夠為學生以后的語文學習打下良好基礎(chǔ)。小學語文只是學生語文學習的開始，培養(yǎng)良好的學習能力能夠讓學生掌握語文學習的一般方法，從而促使學生在以后的語文學習中能夠游刃有余。其次，提高學生的學習能力能夠為學生自學提供積極指導。學生學習的知識是不同的，但學習方法卻有相通之處，學習能力更是學習效果的決定因素。學生學習能力提高了，就可以將掌握的語文學習方法靈活運用到其他知識的學習中，從而自主學習，高效掌握新知識。
2.提高語文課堂教學質(zhì)量
課堂教學質(zhì)量不僅關(guān)系著學生的知識掌握狀況，還關(guān)系著教師的教學進度和教學效率。學生學習能力的提高能夠有效促進學生的語文學習，促使教師更加積極地進行語文教學，從而順利完成教學任務(wù)。首先，學生學習能力的提高能夠促使學生高效學習，減少教學阻力。學生學習能力提高，就可以更加有重點地聽講和學習，全面把握和理解課程內(nèi)容，有利于教師快速高效地講課，既提高語文課教學質(zhì)量，也提高效率。其次，學生學習能力的提高能夠營造積極的教學氛圍，從而促進語文教學質(zhì)量的提高。學生學習能力提高了，就能夠更加清晰地了解學習的重點，高效地進行思考和提問，積極回應(yīng)教師的授課，這能夠營造良好的教學氛圍，促使教師積極反饋和全面教學，從而有效提高語文課堂教學質(zhì)量。
3.推動語文課堂教學改革
隨著時代的發(fā)展和進步，語文課堂教學也在不斷創(chuàng)新改革。由于教師教學思想落后、學生學習積極性低下等多種原因的影響，致使語文課堂教學改革難以落到實處，這不僅制約了語文課堂教學的優(yōu)化，還影響了學生的語文學習和個人成長。而學生語文學習能力的提高，能夠有效推動語文課堂教學改革。首先，學生語文學習能力的提高能夠使教師改進教學思想和教學方式，從而推動語文課堂教學改革。學生學習能力提高，就會對于語文課堂教學有著更高的聽課需求，這會引導教師努力改進教學思想，豐富教學方式，使語文課堂教學適應(yīng)學生學習的要求。其次，學生語文學習能力的提高有利于學生綜合素質(zhì)的提高，這也是語文課堂教學改革作用的有力體現(xiàn)。語文教學改革主要是為了優(yōu)化語文課堂教學，根本目的還是為了將學生培養(yǎng)得更好。學生語文學習能力的提高，有利于學生語文成績的提升，提高教師教學效益，從而推動語文課堂教學改革。
二、學生語文學習能力提高的主要內(nèi)容
1.提高學生的語文朗誦能力
朗誦不僅僅要認識字詞，能夠準確地朗讀文章，還要加入對于文章的理解和感情體會。學生朗誦能力的提高不僅能讓學生深入地理解文章，還能夠豐富學生的情感，促進學生的全面發(fā)展。因此，在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)當努力提高學生的語文朗誦能力。首先，教師應(yīng)當引導學生正確讀出字詞的讀音。學生的語文學習應(yīng)當先以基礎(chǔ)知識為主，教師要及時糾正學生的讀音錯誤，提高學生語文朗誦的能力。其次，教師應(yīng)當引導學生感受教學內(nèi)容的情感，從而促進學生朗誦能力的提高。富有感情的朗誦更有魅力，也更容易打動人心。教師應(yīng)當指導學生體會教學內(nèi)容的感情，有感情地朗讀文章。
2.提高學生語文寫作的能力
語文寫作既能夠體現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)，又能夠體現(xiàn)學生對于語文知識的運用能力。語文寫作不僅是學生語文學習的一部分，也是學生表達自己感情和記錄生活的一種方式。語文寫作能力的提高能夠促進學生語文學習成績的進步，也有利于學生人文素養(yǎng)的提升。因此，在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)當積極提高學生語文寫作的能力。首先，教師可以鼓勵學生勤寫勤記。寫作能力的提高是一個長遠的過程，勤寫勤記能夠有效鍛煉和提高學生的寫作能力。其次，教師應(yīng)當鼓勵學生自由寫作。規(guī)定題目和體裁的寫作很容易限制學生的思路和想象力，自由寫作則能夠讓學生開放思路，從而提高學生寫作能力，培養(yǎng)學生的寫作個性。
3.提高學生語文答題的能力
語文考試和作業(yè)是對學生知識掌握程度的檢測，也是學生語文學習的主要評價標準。語文答題也有其技巧和方法，教師應(yīng)當引導學生正確地掌握答題思路和技巧，從而能夠有效地進行語文學習，同時也能夠提高回答問題的正確性，促進語文成績的提高。因此，在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)當努力提高學生語文答題的能力。首先，教師可以教授給學生語文答題的技巧。例如，對于古詩詞的'考察，主要是讓學生分析其中的名句，或者考察詩詞所表達的感情。教師就應(yīng)當讓學生在平時的語文學習中從這幾方面思考和學習詩詞，鍛煉自己的思考能力，從而在考試中能夠提高答題的速度和正確性。其次，教師應(yīng)該嚴格要求學生的字體和卷面。在語文考試中，學生字體和卷面的工整與否也在很大程度上影響著考試得分。教師在平時應(yīng)當嚴格要求學生字跡工整，作業(yè)整潔，形成良好的習慣，從而能夠從容應(yīng)對考試，這也是有效的答題技巧之一。
4.提高學生語文復習的能力
語文學習絕不可以邊學邊忘，而應(yīng)當及時復習。復習不僅能夠讓學生及時地回顧所學知識，彌補遺漏并且加深理解，還能夠為后面的語文學習做鋪墊。 語文復習絕對不能是毫無章法、隨便翻看，而應(yīng)當是有目的有層次的復習。因此，在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)當努力提高學生語文復習的能力。
三、學生學習能力提高的策略
1.增加語文課堂教學的趣味性
學生語文學習能力提高的前提是學生愿意和主動面對語文學習。語文課堂教學的枯燥無疑是學生語文學習積極性和興趣低下的主要原因之一。教師應(yīng)當努力改進教學方法，增加語文課堂教學的吸引力，提高學生的語文學習興趣。在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)當增加語文課堂教學的趣味性，促進學生語文學習能力的提高。
2.增加語文課堂教學的開放性
語文課堂教學的死板固化是學生思想受限、教學參與機會少的主要原因。時代需要的人才不再是死讀書、沒有自己想法的人。教師應(yīng)當適應(yīng)時代的需求，轉(zhuǎn)變教學思想和教學方式，增加語文課堂教學的開放性，讓學生能夠更自由地學習和進步。所以在小學語文課堂教學中，教師應(yīng)當努力增加語文課堂教學的開放性，促進學生學習能力的提高。首先，教師可以增加學生發(fā)表言論的時間和機會，可以鼓勵學生在課上自由提問，說出自己的觀點和異議。這能夠讓學生有機會表達自己的想法，既可以有效提高學生的學習能力，又可以促進學生的個性發(fā)展。其次，教師可以多開展課外教學活動，讓學生在生活中感受語文知識，拓寬學生的視野，促進學生語文學習能力的提高。
小學生年齡小，可塑性強。教師應(yīng)當把握學生的學習特點和性格，從而有效提高小學語文課堂教學的針對性和有效性，促進學生語文學習能力的提高，推動學生的全面發(fā)展。
參考文獻
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