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學(xué)習(xí)指導(dǎo):方法比知識(shí)重要

時(shí)間:2023-11-29 09:10:47 王娟 學(xué)習(xí)方法 我要投稿
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學(xué)習(xí)指導(dǎo):方法比知識(shí)重要

  在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中,大家都意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性,不過(guò),學(xué)習(xí)也是講究方法的,想要高效學(xué)習(xí),卻不知道怎么做?以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)指導(dǎo):方法比知識(shí)重要,希望對(duì)大家有所幫助。

學(xué)習(xí)指導(dǎo):方法比知識(shí)重要

  方法比知識(shí)重要

  大家可能都聽說(shuō)過(guò)“點(diǎn)石成金”的故事:神仙呂洞賓在山上看到一個(gè)拾柴火的小孩,覺(jué)得他很可憐,就把那個(gè)孩子叫到跟前,然后用手指往石頭上一點(diǎn),石頭馬上變成了一塊金子,說(shuō):“小孩,拿去吧!”

  誰(shuí)知小孩卻擺擺手說(shuō):“我不要!

  “那你要啥哩?”

  “我要你點(diǎn)石成金的那個(gè)手指頭!

  可見(jiàn),金子誠(chéng)然可貴,點(diǎn)石成金的指頭更可貴。

  還有一個(gè)故事:傳說(shuō)老兩口有兩個(gè)孩子,爸爸待老大親,媽媽待老二好。有一天,弟兄兩個(gè)出外遠(yuǎn)游,媽媽給老二準(zhǔn)備了一袋干糧,爸爸交給老大一支一。一個(gè)月后,老二將干糧吃完后,餓死在外邊,而老大用一狩獵,今天吃鵪鶉,明天吃鵓鴿,一個(gè)月后,凱旋而歸?梢(jiàn)食物誠(chéng)然可貴,而獲取食物的本領(lǐng)更可貴。

  因此,我們不僅要給孩子傳授知識(shí),更要傳授獲取知識(shí)的方法,這就是古人所說(shuō)的“授之以魚,不如授之以漁”的道理。埃德加·福爾曾說(shuō):“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!睈(ài)因斯坦也把成功的秘訣用這樣一個(gè)公式來(lái)表示:A(成功)=X(勤奮工作)+Y(學(xué)習(xí)方法)+Z(不浪費(fèi)時(shí)間少說(shuō)空話)。可見(jiàn),教會(huì)孩子獲取知識(shí)的方法是非常重要的。

  化學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)指導(dǎo)法

  化學(xué)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的實(shí)施,主要是突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思想的束縛,運(yùn)用多元化的學(xué)習(xí)形式,誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

  1.課堂學(xué)習(xí)形式

 。1)史料分析式:

  根據(jù)化學(xué)上著名的實(shí)驗(yàn)或者著名的發(fā)現(xiàn)事例,“追蹤”當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)思路,模擬科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,如在“元素周期律”的學(xué)習(xí)中,可先研究門捷列夫在杜柏萊納“三元素組”和紐蘭茲“八音律”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)“元素周期律”的過(guò)程,然后再學(xué)習(xí)“元素周期律”。這樣做雖然算不上真正的科學(xué)“發(fā)現(xiàn)”或“創(chuàng)造”,但學(xué)生在短期內(nèi)做了科學(xué)家多年才做成的事,其探索過(guò)程是具有創(chuàng)造意義的。

 。2)思路牽引式:

  即教師在傳授知識(shí)的同時(shí),要教給學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題的思路。采用二種形式:一是“教師思路顯示”。即教師在傳授知識(shí)的同時(shí),要教給學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題的思路。在新知識(shí)教學(xué)前,教師應(yīng)以學(xué)習(xí)程序指導(dǎo)的形式給學(xué)生顯示每章、每節(jié)的學(xué)習(xí)“思路”,以便學(xué)生獨(dú)立探索,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)以清晰的“思路”呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。給學(xué)生一條完整的線。二是“學(xué)生思路開拓”。它的特點(diǎn)在于,教師提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)設(shè)想、反復(fù)評(píng)價(jià),去尋找盡可能多的解題思路的方法。

 。3)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)式:

  發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可采用兩種形式:對(duì)于那些學(xué)生認(rèn)知上從未接觸過(guò)的新概念,可采用“空白填空法”,即先給學(xué)生一定的“鋪墊”知識(shí),然后留下一些知識(shí)的“空穴”,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,自己去填補(bǔ)。而對(duì)于那些有原有知識(shí)上發(fā)展起來(lái)的新概念,可采用“引線穿針?lè)ā保聪驅(qū)W生提供必要的線索和信息,讓學(xué)生自己去推測(cè)可能的結(jié)論。這種“以舊引新”的方法,不僅利于培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”能力,而且利于學(xué)生溝通新舊知識(shí)聯(lián)系。如“鹽類水解”教師可從水的電離入手,通過(guò)一個(gè)典型例子(強(qiáng)酸弱堿鹽或強(qiáng)堿弱酸鹽的水解),啟發(fā)學(xué)生做細(xì)致入微的分析,引導(dǎo)學(xué)生弄清水解的實(shí)質(zhì),其余的可設(shè)計(jì)成“空穴”,留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。

  (4)開竅反應(yīng)式:

  開竅反應(yīng)式是能在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)極大創(chuàng)造力的集體討論方法,它的特點(diǎn)在于,教師提出問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)設(shè)想、反復(fù)評(píng)價(jià),去尋找盡可能多的解題思路和途徑。在課堂教學(xué)中,可選擇那些有多種解題思路的擴(kuò)散性習(xí)題,如計(jì)算題中的一題多解、無(wú)機(jī)物、有機(jī)物的多途合成,化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多方案設(shè)計(jì),物質(zhì)鑒別、分離的多種方法構(gòu)思等。

  2.課外學(xué)習(xí)形式

 。1)專題講座式。

  專題講座可采用兩種形式,一是開設(shè)“思維課”,給學(xué)生通俗而詳細(xì)地講一步科學(xué)思維知識(shí),使學(xué)生掌握一些科學(xué)的思維方法和技能;二是舉行化學(xué)史報(bào)告會(huì)指導(dǎo)學(xué)生探入研究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法。

 。2)科學(xué)閱讀式。

  配合教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行課外閱讀,有利于開闊學(xué)生知識(shí)視野。

  現(xiàn)行教材有閱讀材料,這些材料內(nèi)容豐富,具有較多的教育功能,是進(jìn)行科學(xué)閱讀的理想材料,教學(xué)中除了組織閱讀這些內(nèi)容外,還可以給學(xué)生推薦一些富有啟發(fā)創(chuàng)造性的報(bào)刊雜志和科普讀物,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。

 。3)習(xí)題研究式。

  習(xí)題研究,主要是對(duì)習(xí)題進(jìn)行優(yōu)化分析,探索解題技巧,總結(jié)解題規(guī)律,培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。習(xí)題研究的內(nèi)容有:一題多解研究、一題多變研究、一題多問(wèn)研究、一式多題研究、精題巧解研究、習(xí)題優(yōu)化(尋找習(xí)題缺點(diǎn),進(jìn)行優(yōu)化改造)研究、習(xí)題編制(自打資料、自編習(xí)題)研究等。

 。4)學(xué)科創(chuàng)造式。

  學(xué)科創(chuàng)造,主要指導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的創(chuàng)造型活動(dòng)中接受創(chuàng)造教育,發(fā)展創(chuàng)造力?茖W(xué)論文活動(dòng):化學(xué)科學(xué)論文一般有三種形式:

  一是知識(shí)歸類式:即在每章知識(shí)學(xué)完后及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)以圖表式、圖示式或線索式進(jìn)行歸類;

  二是心得體會(huì)式:在學(xué)期中或?qū)W期末指導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí),寫學(xué)習(xí)收獲;

  三是真知灼見(jiàn)式:指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)把學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性見(jiàn)解整理成文,科學(xué)論文活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維加工能力。

  智力競(jìng)賽活動(dòng):智力競(jìng)賽重在突破傳統(tǒng)思維模式,注重能力考察,通過(guò)使用富有創(chuàng)造性的題目,去激發(fā)學(xué)生琢磨新奇的思路,引導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)特的方法解題。

  科幻創(chuàng)作活動(dòng):科幻創(chuàng)作主要是通過(guò)富有代表性的科學(xué)幻想作品去激發(fā)學(xué)生奇異的聯(lián)想和不尋常的構(gòu)思。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀科幻作品的基礎(chǔ)上,自己進(jìn)行想象、創(chuàng)作。

  科學(xué)制作活動(dòng):科學(xué)制作主要是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手制作科技制品,如泥塑原子、分子模型、化學(xué)微雕、石膏塑像、設(shè)計(jì)、改良、革新化學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

  3.社會(huì)實(shí)踐形式其基本形式有:社會(huì)調(diào)查式;現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí);專題報(bào)告式等。

  高中生應(yīng)具備十個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣

  為什么很多同學(xué)在學(xué)得不錯(cuò),上了卻學(xué)得很吃力呢?用的習(xí)慣,學(xué)的,當(dāng)然吃力。

  高習(xí)容量大,不但要掌握目前的知識(shí),還要把高中的知識(shí)與初中的知識(shí)溶為一體才能學(xué)好。在讀書、研習(xí)、總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)都比初中的有更高的要求。

  建立新的適應(yīng)于高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣開始時(shí)不容易,但是習(xí)慣一但建立,以后的學(xué)習(xí)就好辦了。

  1.認(rèn)真聽課

  認(rèn)真聽課適當(dāng)做筆記,不放過(guò)任何聯(lián)想小結(jié)的機(jī)會(huì)是讀好書的關(guān)鍵。上課的內(nèi)容有難有易,不能因?yàn)槿菀锥p視它,也不能因?yàn)槔щy而害怕它。容易的問(wèn)題強(qiáng)度小,但所提供的空間卻很大,可以把自己的與的進(jìn)行整合,對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行小結(jié),對(duì)問(wèn)題的發(fā)展進(jìn)行預(yù)測(cè),為后面更難的問(wèn)題準(zhǔn)備更充足的慣性。這好比是騎自行車上坡,在平路上達(dá)到了一定的速度上坡也就容易了。很多同學(xué)往往沒(méi)有注意到這一點(diǎn),由于沒(méi)有做好充分的思想準(zhǔn)備結(jié)果到了更難的問(wèn)題就聽不懂了。因此,簡(jiǎn)單的問(wèn)題不愛(ài)聽就必然導(dǎo)致復(fù)雜的問(wèn)題聽不懂,一段時(shí)間這樣就要退步,長(zhǎng)期這樣就變成了差生。

  2.弄清概念、性質(zhì)與基本方法

  弄清概念、性質(zhì)和基本方法是每個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的第一步也是最重要的一步,如果概念沒(méi)有弄清就去解題是沒(méi)有不碰壁的,正確理解概念再做習(xí)題就比較容易了,通過(guò)習(xí)題的演算反過(guò)來(lái)還可以進(jìn)一步理解概念與性質(zhì)。要弄清概念、性質(zhì)和基本方法,就要先老師上課所講的內(nèi)容與課本的相關(guān)內(nèi)容。弄不懂的問(wèn)題課后一定要想辦法弄懂,已經(jīng)聽得懂的內(nèi)容也要想一想自己是否能夠操作,若仍有問(wèn)題最好動(dòng)手做一遍,自己走過(guò)的路才可能成為熟路。有了準(zhǔn)備再做作業(yè)會(huì)更高,解題在很多情況下就是檢驗(yàn)?zāi)銓?duì)概念、性質(zhì)和基本方法掌握得如何。對(duì)學(xué)習(xí)的困難要有足夠的準(zhǔn)備,不要貪眼前的快,學(xué)的太粗,長(zhǎng)期下去會(huì)造成以后的慢,甚至一生的慢。因此一定要注意強(qiáng)化自己的基本功。在系統(tǒng)思考還沒(méi)有建立之時(shí),千萬(wàn)別放棄對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題的思考。

  3.經(jīng)常復(fù)習(xí)原來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)

  小學(xué)初中的復(fù)習(xí)靠老師,高中的復(fù)習(xí)靠自己。因?yàn)楦咧械恼n程內(nèi)容多,所以在課堂上不可能經(jīng)常反復(fù),一節(jié)課內(nèi)容七天內(nèi)不復(fù)習(xí)就有可能變得很陌生,最好是三天內(nèi)復(fù)習(xí)一次。要把問(wèn)題真正弄懂,可能要讀或做五、六遍甚至十幾遍,每次讀、或做總會(huì)有比原來(lái)更多的體會(huì),我不相信人的頭腦學(xué)一遍做很少的習(xí)題就能夠把問(wèn)題理解透徹。求學(xué)問(wèn)從不知到知,從沒(méi)有印象到有印象,而且還要“印”的正確,“印”的清晰,絕不是輕而易舉的,一定要通過(guò)多次的反復(fù)鉆研和練習(xí)才能達(dá)到這樣的境界。復(fù)習(xí)還有一個(gè)重要的目的就是對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行疏理和總結(jié),使之形成系統(tǒng),為解決以后的問(wèn)題做好充分的準(zhǔn)備。常常要象過(guò)電影一樣把各科的常規(guī)問(wèn)題過(guò)一遍,把各科的課本與筆記過(guò)一遍。

  4.懂得、會(huì)做與習(xí)慣

  你要習(xí)慣于看課本課,課前要看、課內(nèi)要看、課后還要看,直到真正弄懂為止。你要習(xí)慣于及時(shí)演練,時(shí)機(jī)把握的好不好對(duì)你來(lái)說(shuō)至關(guān)重要,特別要珍惜課堂練習(xí)機(jī)會(huì),珍惜例題重做時(shí)機(jī)。

  懂得了到會(huì)做了還有很長(zhǎng)的一段距離,只有在懂得與會(huì)做之間架上習(xí)慣之橋才行!學(xué)習(xí)一種新的操作,我們往往會(huì)受原來(lái)的操作習(xí)慣、原來(lái)的習(xí)慣思維的支配,因此新的操作,新的思維取向的習(xí)慣的形成需要反復(fù)的練習(xí)才能做到。

  新的操作習(xí)慣的形成的同時(shí)如果能克服掉原來(lái)的不好的習(xí)慣雖然是一件好事,但是原來(lái)你所具備的操作習(xí)慣與思維走向也是良好的習(xí)慣,如果就此而被你的新習(xí)慣毀掉,那是十分可惜的。

  比方說(shuō)學(xué)習(xí)打乒乓球,學(xué)會(huì)了推球,形成了推球的習(xí)慣,接著學(xué)會(huì)了削球,形成了削球的習(xí)慣,如果削球的好習(xí)慣毀掉了推球的習(xí)慣,能說(shuō)你進(jìn)步了嗎?只有在兩個(gè)好習(xí)慣之間在建立一個(gè)相互連結(jié)的習(xí)慣才行。弄懂與會(huì)做上架起了習(xí)慣之橋,在新舊習(xí)慣之間架起轉(zhuǎn)化之橋。是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。

  對(duì)操作有困難的問(wèn)題一定要反復(fù)訓(xùn)練直到習(xí)慣,要加強(qiáng)對(duì)能否化簡(jiǎn)操作的思考,要注意越是形式化的操作往往越脫離問(wèn)題的本質(zhì),因此進(jìn)行簡(jiǎn)捷操作時(shí)要注意對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)的思考。

  一旦習(xí)慣養(yǎng)成,堅(jiān)持就是自然而然的事,而收獲也就水到渠成了。美國(guó)著名家曼恩的一段話:習(xí)慣仿佛像一根纜繩,我們每天給它纏上一股新索,要不了多久,它就會(huì)變得牢不可破。

  5.勤于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,好于解決問(wèn)題

  中學(xué)的課程大都是被研究得比較徹底的問(wèn)題?梢赃@樣說(shuō),一個(gè)聰明勤奮的能夠發(fā)現(xiàn)多少問(wèn)題,就能夠?qū)W會(huì)多少知識(shí)。聽課、看書、做作業(yè),聽課是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最重要的時(shí)機(jī),大多生都沒(méi)有注意到這一點(diǎn),以為“聽懂”就行,實(shí)際上,懂有真懂和假懂之分,懂有懂得深與懂得淺之分,不能夠在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的,往往在碰到新的題目和題型時(shí)就束手無(wú)策了。解題也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的重要手段初中地理,許多今天發(fā)現(xiàn)了三個(gè)問(wèn)題,明天發(fā)現(xiàn)了三個(gè)問(wèn)題,并沒(méi)有解決問(wèn)題,到了第三天老師問(wèn)他你有什么問(wèn)題,結(jié)果他一個(gè)問(wèn)題也提不出來(lái)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的目的是為了解決問(wèn)題,達(dá)到真懂的境界。因此建議同學(xué)們要準(zhǔn)備一本問(wèn)題簿,把你發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在本子上。解決問(wèn)題的方法有很多,可以自己獨(dú)立思考刻苦鉆研解決它,也可以通過(guò)與老師、同學(xué)共同探討來(lái)解決它。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更困難,因此你要珍惜所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題一定要盡量加以解決,并且經(jīng)常復(fù)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題雖然困難,但天天都有許多的機(jī)會(huì),如果你養(yǎng)成了勤于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、好于解決問(wèn)題的習(xí)慣,對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來(lái)的學(xué)習(xí)都有很大的益處。

  6.把握解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)

  學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn),碰到問(wèn)題和困難是非常正常與自然的,碰不到問(wèn)題和困難才是不自然的。每個(gè)人都有解決這些問(wèn)題克服這些困難的時(shí)機(jī),不同的人可能時(shí)機(jī)是不同的,我相信不管是誰(shuí),這種時(shí)機(jī)一定存在?上У氖窃诖蠖鄶(shù)的情況下我們并不能把握住解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)。為什么呢?大多數(shù)的人總是急功近利,承受力差,對(duì)一些問(wèn)題在時(shí)機(jī)不成熟時(shí)做了一些努力收效不大時(shí),就放棄了努力,同時(shí)也放棄了尋找突破這些困難的時(shí)機(jī),最終讓自己失去了解決問(wèn)題機(jī)會(huì),事實(shí)上每天你都可以解決許多的問(wèn)題,這些問(wèn)題可能是新的問(wèn)題也可能是剛剛才發(fā)現(xiàn)的老問(wèn)題。不管你學(xué)習(xí)的速度是快還是慢,你只要努力去把握,總是可以把事情做好的。人的潛能象海底里的冰山、能露出的只是很少的部分,象、雖然硬盤中貯存著無(wú)數(shù)的信息,但在顯示屏上顯示出來(lái)的只是很少的一部分,只你肯挖掘,就能在顯示屏上有更非富的顯示。

  7.善于分門別類,善于抽出本質(zhì)

  學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到大量的概念、定理公式、典型方法,對(duì)他們進(jìn)行概括小結(jié)使之系統(tǒng)化是非常重要的,這是老師在課堂上常常做的事情。其實(shí)每個(gè)學(xué)生也要經(jīng)常做這件事情。開始時(shí)你可能做不好甚至不會(huì)做,這沒(méi)有關(guān)系,只要多做幾次就越來(lái)越會(huì)越做越好。你先去感覺(jué)老師給你的筆記,體會(huì)老師是如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括小結(jié)的,以后,可以在老師的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的實(shí)際對(duì)知識(shí)進(jìn)行有個(gè)性的分門別類,每做一次這樣的事情你的認(rèn)識(shí)就會(huì)提次,多做幾次你的思想就有可能升華。平常我們要研究許多題型,做大量的習(xí)題,如果一但抓住了一類習(xí)題的本質(zhì)就要及時(shí)歸納總結(jié),可以用一句自己的話表達(dá)出對(duì)這一本質(zhì)的理解。分門別類可以使學(xué)過(guò)的知識(shí)有條理,便于,便于應(yīng)用。抽出本質(zhì),可以極大地提高自己的認(rèn)識(shí)水平。

  8.積極主動(dòng)、善于變通

  失敗者有一個(gè)共同的特點(diǎn),只要遇事有不會(huì)做,不做,遇題不會(huì)解,不解。當(dāng)一個(gè)人不做事的時(shí)侯,這個(gè)人就無(wú)從發(fā)展,無(wú)法進(jìn)步了,只能是就越來(lái)越差。事實(shí)上,任何一件事都有一百種做法。說(shuō)個(gè)“好”字有一百種說(shuō)法,聲音的高低可以有一百種,語(yǔ)氣的變化也可以有一百種。跑不了5000米,先跑1000米,跑不了1000米,先跑100米,跑不了100米,先走100米,走不了,爬也行。任何一件事你無(wú)法直接做可以退一步或退幾步去做,總之要去做。不會(huì)做這道題,就做與這題相關(guān)的課本的例題,千萬(wàn)不能什么也不做。無(wú)論如何,你要?jiǎng)悠饋?lái),不動(dòng)不行,不做不行。從簡(jiǎn)單開始,量力做事,每天堅(jiān)持,你總會(huì)越來(lái)越好的。變法子做你不能直接做的事情,培養(yǎng)自己積極主動(dòng)、善于變通的習(xí)慣,可以終身受用。形成好一種習(xí)慣的重要原則是:起點(diǎn)要低,起動(dòng)要慢,日積一日,終達(dá)目地。

  9.要虛心、要自信、有主見(jiàn)、有理智

  認(rèn)真可以使你能夠發(fā)現(xiàn)更細(xì)膩的東西,專心才有更高的效率,勤快可以做更多的事情,毅力能夠讓你克服困難,志向是你學(xué)習(xí)的動(dòng)力是精神的支柱。

  一個(gè)人往往在相對(duì)于周圍的幾個(gè)人或一群人而言某一學(xué)科學(xué)得還不錯(cuò),也可能是一兩次考得好一點(diǎn),也可能僅僅是這一學(xué)科的對(duì)某一部分知識(shí)的理解超出別人一些,或者是學(xué)習(xí)速度比別人略快一些,就自以為是,誤認(rèn)為老子天下第一,沒(méi)人可比。產(chǎn)生這種想法是非常危險(xiǎn)的,是注定要退步和失敗的,要知道你是一個(gè)學(xué)生,在這門學(xué)科上還有許多的知識(shí)對(duì)你來(lái)說(shuō)還是未知數(shù),既便你目前真的很強(qiáng),如果不繼續(xù)努力將來(lái)的情況就難說(shuō)了,你這部分知識(shí)掌握的不錯(cuò)并不代表你其他部分的知識(shí)也掌握得很好,你學(xué)習(xí)的速度快,一定有很多的細(xì)節(jié)被你跳過(guò)或忽視,到頭來(lái)往往還不如學(xué)得慢、學(xué)得精細(xì)的同學(xué)成績(jī)好。再說(shuō)就算你確實(shí)在某一群體中最強(qiáng),也不見(jiàn)得你真的最強(qiáng),是面向全省的,與別的學(xué)校的強(qiáng)手相比你沒(méi)有優(yōu)勢(shì)你還是上不了理想的。因此不論如何,做人做事要虛心,學(xué)習(xí)更是如此,謙虛向老師學(xué),向書本學(xué),向同學(xué)學(xué)。用自己的虛心去問(wèn)這方面比你強(qiáng)的任何人。把人家有的本事盡可能的學(xué)到手,才能持續(xù)地進(jìn)步。

  還有一種人在某一時(shí)期比他人落后一點(diǎn),某部分知識(shí)掌握得不太好,或?qū)W得不如人家快或者一兩次考試成績(jī)不如他人,就完全否定自己,總是覺(jué)得處處不如他人,產(chǎn)生悲觀情緒,好像天就要塌了,這種時(shí)候恰恰是最需要用自信與志向去支撐你精神,這是上帝考驗(yàn)?zāi)愕臅r(shí)候。要知道失去自信心比失去知識(shí)是一件更可怕的事情,因此無(wú)論如何一定要保護(hù)好你的自信心。其實(shí)每個(gè)人總有落后的時(shí)候,除非你是上帝。對(duì)于一個(gè)有自信心的人來(lái)說(shuō)落后往往只是暫時(shí)的,考試成績(jī)差一點(diǎn)只能說(shuō)明你這解答這份的水平還不夠,并不能說(shuō)明你這一段學(xué)習(xí)無(wú)效,只是成效暫時(shí)不能得以體現(xiàn)而已,學(xué)習(xí)速度慢也許是你過(guò)于細(xì)心之緣故。因此我們要用自己的主見(jiàn)理性地去分析得失,即時(shí)合理地調(diào)整。否則你如果自暴自棄,結(jié)果只可能成績(jī)?cè)絹?lái)越差,人在情緒低落時(shí)往就會(huì)急速下降,很可能失去理性和主見(jiàn),很可能會(huì)做出一些讓人不可思議的蠢事,由此可見(jiàn)理性與主見(jiàn)對(duì)一個(gè)人是多么的重要。好在大多數(shù)人在大多數(shù)時(shí)候還是善于保護(hù)自己的理智的。

  自信是人生幸福的最好的心理暗示,自悲是克服困難的最大的心理障礙,自大是停滯退步的最重要的原因,自信增加內(nèi)力使人進(jìn)步,自大減少內(nèi)力讓人頹廢。自信的人征服難題,自大的人被難題征服。

  10.快樂(lè)地學(xué)習(xí)、充滿信心地學(xué)習(xí)

  對(duì)人對(duì)已對(duì)事對(duì)物都要好一點(diǎn),保持愉快的心情,天天高興地生活和學(xué)習(xí)是重要的?鞓(lè)地學(xué)習(xí)可以極大地提高體力和智力,當(dāng)一個(gè)學(xué)生在大多數(shù)情況下能夠保持良好的心境,快樂(lè)地學(xué)習(xí)時(shí),他的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好。充滿信心地學(xué)習(xí)可以極大地提高,可以消除你的不良情緒盡而達(dá)到快樂(lè)的境界。這樣你就能做到書山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯樂(lè)作舟。

  總之,要習(xí)慣于看每個(gè)人好的一面、要習(xí)慣于堅(jiān)持不懈直到成功、要習(xí)慣于調(diào)動(dòng)自己的各部分機(jī)能、今天是我生命中最重要的一天、今天我要學(xué)會(huì)控制情緒、今天我要愉快地生活、今天我要加倍重視自己的價(jià)值、我現(xiàn)在就付諸行動(dòng)。

  播下一個(gè)行動(dòng)、收獲一種習(xí)慣、播下一個(gè)習(xí)慣,收獲一種性格、播下一種性格、收獲一種命運(yùn)。希望所有同學(xué)都有美好的未來(lái)。

  科學(xué)管理時(shí)間12個(gè)步驟

  合理高效地安排時(shí)間,對(duì)我們的工作和生活有極其重要的積極意義。根據(jù)普遍的心理學(xué)規(guī)律,科學(xué)地制定計(jì)劃,集中精力去適應(yīng)和創(chuàng)造自己選擇的生活,有以下十二個(gè)步驟:

  一、購(gòu)買一個(gè)筆記本來(lái)做規(guī)劃本,其中包括日、周和月的日程安排表,可以用它來(lái)記錄時(shí)間的安排。

  二、把自己明確的價(jià)值觀,樹立起的目標(biāo),已經(jīng)設(shè)計(jì)的行動(dòng)方案抄下來(lái),粘貼在隨處可見(jiàn)的地方。用彩色的紙或者墨水來(lái)吸引你的注意力。盡量在規(guī)劃本里、日歷和鏡子上、辦公桌、電腦屏幕上體現(xiàn)出來(lái)。

  三、保證你列出每天的目標(biāo)和日歷,能反映出長(zhǎng)期、中期、短期目標(biāo)。如果你希望提高自己的身體素質(zhì),每天安排時(shí)間去健身中心或者在小區(qū)里做運(yùn)動(dòng),進(jìn)行鍛煉。對(duì)于職場(chǎng)人士來(lái)說(shuō),工作和與愛(ài)人共處是容易發(fā)生沖突的,但是和愛(ài)人共度溫馨時(shí)光又是非常重要的事情,怎么來(lái)安排呢?把和愛(ài)人共處這個(gè)事情安排在必須做的事情里,如果是以周或者月為單位的活動(dòng)日程里,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)間來(lái)完成它。

  四、把能夠同時(shí)做的事情結(jié)合在一起,比如看電視的時(shí)候也可以熨衣服或者刷碗。把活動(dòng)按順序排列可以節(jié)省時(shí)間,可以把不同的任務(wù)和各種精力水平相搭配。

  五、時(shí)間浪費(fèi)最小化。力爭(zhēng)削減這樣的活動(dòng),看電視的垃圾節(jié)目,煲電話粥,過(guò)度頻繁的客人來(lái)訪,參加無(wú)意義的會(huì)議,接受沒(méi)有實(shí)權(quán)的授權(quán),毫無(wú)目的的行動(dòng),追求不切實(shí)際的目標(biāo)等等。但是也要給一些意外的打擾留出一定的時(shí)間。

  六、學(xué)會(huì)說(shuō)“不”,幫助別人也要有限度。

  七、等待的時(shí)候把需要做的事情列出來(lái)。

  八、每天抽出幾段短暫的時(shí)間來(lái)休息,作為私人享受的安靜時(shí)段。在這些時(shí)段里,練習(xí)深層次的放松方法。這樣能夠幫助你弄清什么對(duì)你才是最重要的,而不是為了迎合別人的要求而匆忙行事。

  九、做非常重要的事情需要你全神貫注。把經(jīng)常分散你注意力的事情列出來(lái),并計(jì)劃如何消除。

  十、我們也需要借助外在環(huán)境的支持來(lái)完成自己的時(shí)間安排,比如你的事情需要集中精力,一定要保證有一個(gè)安靜的房間或者角落來(lái)閱讀、寫作或者思考。

  十一、因?yàn)樽约涸诠芾頃r(shí)間方面的進(jìn)步而獎(jiǎng)勵(lì)自己。其實(shí),高效時(shí)間管理所帶來(lái)的積極推動(dòng)力是對(duì)你努力的最大回報(bào)。通過(guò)規(guī)劃和區(qū)分重要的活動(dòng),你可以自由地度過(guò)生活的每一天。

  十二、在一天要結(jié)束時(shí),回顧自己的時(shí)間管理表,把自己按照計(jì)劃完成的事情劃去,并給自己撫慰。把自己做了卻沒(méi)有事先計(jì)劃的事情添上,根據(jù)高、中、低三個(gè)層次的重要程度來(lái)把這個(gè)事情定位,分析它屬于哪一個(gè)重要程度。沒(méi)有完成的重要事情推延到第二天。準(zhǔn)備一天目標(biāo)的最佳時(shí)間在前一天晚上或者在清早起床后不久,無(wú)論哪一個(gè)時(shí)間,你可以從最重要的事情開始計(jì)劃。

  初中語(yǔ)文輔導(dǎo):基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納

  第一部分

  1.二種常見(jiàn)敘事線索:物線、情線。

  2.二種語(yǔ)言類型:口語(yǔ)、書面語(yǔ)。

  3.二種論證方式:立論、駁論。

  4.二種說(shuō)明語(yǔ)言:平實(shí)、生動(dòng)。

  5.二種說(shuō)明文類型:事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文。

  6.二種環(huán)境描寫:自然環(huán)境描寫——烘托人物心情,渲染氣氛。

  7.社會(huì)環(huán)境描寫——交代時(shí)代背景。

  8.二種論據(jù)形式:事實(shí)論據(jù)、道理論據(jù)。

  第二部分

  1.三種人稱:第一人稱、第二人稱、第三人稱。

  2.三種感情色彩:褒義、貶義、中性。

  3.小說(shuō)三要素:人物(根據(jù)能否表現(xiàn)小說(shuō)主題思想確定主要人物)情節(jié)(開端/發(fā)展/高潮/結(jié)局)環(huán)境(自然環(huán)境/社會(huì)環(huán)境。)

  4.人物主要掌握通過(guò)適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒、角度刻畫人物形象,反映人物思想性格的閱讀技巧。

  5.情節(jié)主要了解各部分的基本內(nèi)容及理解、分析小說(shuō)情節(jié)的方法、技巧。

  6.開端交代背景,鋪墊下文。

  例:《孔乙己》開端部分?jǐn)懴毯嗑频甑母窬趾蛢煞N不同身份、地位的酒客(短衣幫、長(zhǎng)衫主顧)來(lái)往的情景,交代了當(dāng)時(shí)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立的社會(huì)背景,為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下鋪墊。

  7.發(fā)展刻畫人物,反映性格。

  例:《孔乙己》發(fā)展部分?jǐn)懣滓壹旱谝淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景,通過(guò)刻畫孔乙己的肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等,揭示其貧困潦倒、自欺欺人、迂腐可笑、死要面子、好逸惡勞的思想性格。

  8.高潮表現(xiàn)沖突,揭示主題。

  例:《孔乙己》高潮部分?jǐn)懣滓壹鹤詈笠淮蔚较毯嗑频旰染圃馊藧u笑的情景,通過(guò)側(cè)面反映丁舉人的橫行霸道、心橫手辣和正面描寫孔乙己的身殘氣微,表現(xiàn)其悲慘遭遇,從而深刻的揭露了封建科舉制度的罪惡。

  9.結(jié)局深化主題,留下思考。

  例:《孔乙己》結(jié)局部分以“大約”、“確實(shí)”這樣一組意味深長(zhǎng)的詞句,不僅為孔乙己的悲慘命運(yùn)增添了悲劇意味,還給讀者留下了無(wú)窮的思考。

  10.環(huán)境主要理解自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的作用。

  自然環(huán)境描寫自然景觀,渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運(yùn)、揭示社會(huì)本質(zhì)、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

  例1:《孔乙己》高潮部分通過(guò)描寫秋天悲涼的景象,渲染了凄涼的氣氛,預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。

  例2:《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過(guò)描寫兩處對(duì)比鮮明海上景象,分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。

  例3:《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風(fēng)暴雨,不僅步步亦趨地推動(dòng)著情節(jié)發(fā)展,還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運(yùn),更深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的炎涼。

  社會(huì)環(huán)境描寫社會(huì)狀況,交代故事背景,揭示社會(huì)本質(zhì),鋪墊下文內(nèi)容。

  例:《孔乙己》開端部分通過(guò)描寫咸亨酒店的格局和來(lái)往酒客的情形,交代了當(dāng)時(shí)階級(jí)對(duì)立、貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí),為下文孔乙己這一特殊的人物的出場(chǎng)作下了鋪墊。

  11.議論文三要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

  12.議論文結(jié)構(gòu)三部分:提出問(wèn)題(引論)、分析問(wèn)題(本論)、解決問(wèn)題(結(jié)論)。

  13.三種說(shuō)明順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。

  14.語(yǔ)言運(yùn)用三原則:簡(jiǎn)明、連貫、得體。

  15.記敘的三種順序:順敘、倒敘、插敘。(補(bǔ)敘屬于插敘一種)。

  第三部分

  1..四種文學(xué)體裁:小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。

  2.句子的四種用途:陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句。

  3.小說(shuō)情節(jié)四部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

  第四部分

  1.五種論證方法:舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證、引用論證。

  2.五種表達(dá)方式:記敘、描寫、說(shuō)明、抒情、議論。

  3.引號(hào)的五種用法:①表引用,②表諷刺或否定,③表特定稱謂,④表強(qiáng)調(diào)或著重指出,⑤特殊含義

  4.破折號(hào)的五種用法:①表注釋,②表插說(shuō),③表聲音中斷、延續(xù),④表話題轉(zhuǎn)換,⑤表意思遞進(jìn)

  第五部分

  1.六種邏輯順序:①一般←→個(gè)別,②現(xiàn)象←→本質(zhì),③原因←→結(jié)果,④概括←→具體,⑤部分←→整體,⑥主要←→次要

  2.記敘文六要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  3.六種人物的描寫方法:肖像描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、神態(tài)描寫。

  4.六種病句類型:①成分殘缺,②搭配不當(dāng),③關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng),④前后矛盾,⑤語(yǔ)序不當(dāng),⑥誤用濫用虛詞(介詞)

  5.省略號(hào)的六種用法:①表內(nèi)容省略,②表語(yǔ)言斷續(xù),③表因搶白話未說(shuō)完,④表心情矛盾,⑤表思維跳躍,⑥表思索正在進(jìn)行

  第六部分

  1.說(shuō)明方法:舉例子、打比方、作比較、列數(shù)字、分類別、下定義、作引用。

  2.七種短語(yǔ)類型:并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、后補(bǔ)短語(yǔ)、的字短語(yǔ)、介賓短語(yǔ)。

  第七部分

  1.八種復(fù)句類型:①并列復(fù)句,②轉(zhuǎn)折復(fù)句,③條件復(fù)句,④遞進(jìn)復(fù)句,⑤選擇復(fù)句,⑥因果復(fù)句,⑦假設(shè)復(fù)句,⑧承接復(fù)句

  2.八種常用修辭方法:①比喻——使語(yǔ)言形象生動(dòng),增加語(yǔ)言色彩。

 、跀M人——把事物當(dāng)人寫,使語(yǔ)言形象生動(dòng)。

  ③夸張——為突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。

 、芘疟取鰪(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì),加強(qiáng)表達(dá)效果。

 、輰(duì)偶——使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整。

 、抟谩鰪(qiáng)語(yǔ)言說(shuō)服力

  ⑦設(shè)問(wèn)——引起讀者注意、思考。

 、喾磫(wèn)——起強(qiáng)調(diào)作用,增強(qiáng)肯定(否定)語(yǔ)氣。

  說(shuō)明文閱讀技巧

  閱讀理解是學(xué)好一切課程的基礎(chǔ),閱讀即是對(duì)文本的加工和理解過(guò)程。閱讀理解在整個(gè)語(yǔ)文考試中占大比重分值。這一塊是我們拿分的重要陣地,也是我們失分的重點(diǎn)位置。閱題作為語(yǔ)文考題的重要組成部分,語(yǔ)文閱讀理解題是一種綜合性的題型,它能有效地檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)文素質(zhì)。那么今天我們就來(lái)重點(diǎn)講解一下小學(xué)五年級(jí)說(shuō)明文的閱讀技巧。

  一、整體感知。

  就是通過(guò)快速的瀏覽把握文章的說(shuō)明對(duì)象。說(shuō)明文中的說(shuō)明對(duì)象一般是在說(shuō)明文的這幾個(gè)地方表現(xiàn)的:

  1.文章的題目

  2.文章的開頭一句話。

  3.章中的一句話

  4.具體指出文章是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明文章要說(shuō)明的對(duì)象。

  二、研讀品味。在粗讀的基礎(chǔ)上,這次閱讀是要帶著題目進(jìn)行閱讀的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程有很多題目是基礎(chǔ)題目,要我們解決的是說(shuō)明方法,說(shuō)明文的語(yǔ)言和說(shuō)明文中的文段在特定語(yǔ)境中的作用等幾個(gè)方面的問(wèn)題。

  (一)說(shuō)明方法。常見(jiàn)的說(shuō)明方法有列數(shù)字,舉例子、作比較、打比方、下定義、分類別、列圖表、摹狀貌、作詮釋等,前五種卻是我們最常見(jiàn)的。我們要把他們把握住,不僅能區(qū)別他們是哪一種說(shuō)明方法,而且還要把握這種說(shuō)明方法的作用。

  1.常用的說(shuō)明文方法及其作用

  舉例子,具體說(shuō)明

  列數(shù)字,準(zhǔn)確說(shuō)明

  打比方,生動(dòng)說(shuō)明

  作比較,突出說(shuō)明

  下定義,準(zhǔn)確說(shuō)明

  2.如何區(qū)分作比較和打比方:

  作比較

  說(shuō)明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物,可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較,使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現(xiàn)出來(lái)。在作比較的時(shí)候,可以是同類相比,也可以是異類相比,可以對(duì)事物進(jìn)行“橫比”,也可以對(duì)事物進(jìn)行“縱比”。

  打比方

  利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的性狀特點(diǎn),增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。說(shuō)明文中的打比方的說(shuō)明方法,同修辭格上的比喻是一致的。

  (二)說(shuō)明的語(yǔ)言。準(zhǔn)確性是說(shuō)明文語(yǔ)言的重要特點(diǎn)。

  (三)文段在語(yǔ)境中的作用主要表現(xiàn)為承上啟下的過(guò)度作用、總起等。

  小學(xué)五年級(jí)的課程很快就要結(jié)束了,大家都希望在期末能考出好的成績(jī)。那么復(fù)習(xí)的時(shí)候,我們不妨從以下幾方面入手。

  復(fù)習(xí)方法

  一、基礎(chǔ)知識(shí)要復(fù)習(xí)到位。

  1、本冊(cè)課文中的生字詞、古詩(shī)、要背誦的課文段落、練習(xí)中的熟記成語(yǔ)、名言積累……一定要背得滾瓜爛熟,聽(默)寫正確。每次考試,看拼音寫詞語(yǔ)、按課文內(nèi)容填空、古詩(shī)默寫、名句填空等都是必考題,而且占的分?jǐn)?shù)比例較大,如果這一類的知識(shí)牢牢地掌握了,考試必然不會(huì)太差。小學(xué)低年紀(jì)的形近字組詞,也是考查的項(xiàng)目,我們?cè)趶?fù)習(xí)生字時(shí),還可以聯(lián)系到其它的形近字組詞,讓思維擴(kuò)散開去。

  2、學(xué)會(huì)梳理練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)。

  語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)頭緒較多,但每個(gè)學(xué)期都會(huì)有所側(cè)重,這里的側(cè)重訓(xùn)練點(diǎn)往往在練習(xí)中反映出來(lái),因而我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)不能忘記對(duì)練習(xí)的內(nèi)容復(fù)習(xí)。如根據(jù)部首寫字組詞、改錯(cuò)字病句、關(guān)聯(lián)詞填空、加標(biāo)點(diǎn)……這部分知識(shí)的復(fù)習(xí),除了會(huì)做練習(xí)中的題之外,還應(yīng)學(xué)會(huì)舉一反三,解決這一類的問(wèn)題。

  二、閱讀復(fù)習(xí)要注意方法。

  小學(xué)中高年級(jí),閱讀在考試中占的分?jǐn)?shù)比重較大,這一類題目怎樣才能復(fù)習(xí)好呢?我們不妨翻看平時(shí)練習(xí)中的閱讀題,看看出題的類型,平時(shí)錯(cuò)在什么地方,是答題不完整而失分,還是答題思路有偏差?找出錯(cuò)誤原因之后,考試時(shí)注意糾正。做閱讀題,不要一看短文就下筆,我們可以先看一遍短文,再讀題,根據(jù)題目,找出短文中相應(yīng)的內(nèi)容,再讀一讀,聯(lián)系前后文進(jìn)行回答,答題之后,再讀一讀看看是否妥當(dāng)。

  三、作文的復(fù)習(xí)。

  作文在考試中一般占試卷分?jǐn)?shù)的30%或35%,我們復(fù)習(xí)時(shí)可以將自己平時(shí)寫是較好的作文讀一讀,想想這篇文章寫得好的原因是什么?荚嚂r(shí)間有限,如果再來(lái)構(gòu)思,可能就不一定來(lái)得及,我們?cè)谡J(rèn)真審題后,仔細(xì)想想平時(shí)寫過(guò)的好作文是否有與之相符的,若有,則盡量用,這樣省時(shí),也不容易走題。

  四、把每個(gè)單元的試卷再過(guò)好關(guān)。平時(shí)我們每個(gè)單元都會(huì)有小測(cè)驗(yàn),到復(fù)習(xí)階段,老師大多會(huì)將試卷發(fā)回,我們可以將試卷裝訂好,認(rèn)真訂正,查缺補(bǔ)漏。

  復(fù)習(xí)的形式也可以多種多樣,可以自己做好復(fù)習(xí)計(jì)劃,有順序地復(fù)習(xí);可以同學(xué)之間結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子或?qū)W習(xí)小組,相互競(jìng)賽地進(jìn)行復(fù)習(xí)。只要找到適合你自己的復(fù)習(xí)的方法,認(rèn)真復(fù)習(xí),相信同學(xué)們一定能考出好成績(jī)。

  語(yǔ)文怎么學(xué)

  1、課堂上一定要跟上老師進(jìn)度

  語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)也很關(guān)鍵,雖然語(yǔ)文不需要像其他科目一樣去“計(jì)算”,但是也要跟上老師講課的思路,老師對(duì)文章的分析,相對(duì)學(xué)生而言更透徹,跟上老師的思路,在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候,就不會(huì)有盲區(qū)。

  所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵還是課堂上老師的講解,老師會(huì)把每節(jié)課的重點(diǎn)。難點(diǎn)羅列出來(lái),并做好解析,這樣學(xué)生的收獲才更大,如果學(xué)生在課堂上能保持認(rèn)真聽講的狀態(tài),語(yǔ)文成績(jī)提升的也更快。

  2、勤寫日記

  日記能培養(yǎng)觀察能力、思考能力、分析辨別能力,增強(qiáng)、約束力的好方法,能提高文字表達(dá)能力和自我反省能力,還能積累作文素材和磨練意志。培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣主要在于自律與循序漸進(jìn),開始可以少寫一些字,逐漸增加字?jǐn)?shù)。

  開始可以不拘一格,后面逐漸規(guī)范。范圍可以廣,想象的與現(xiàn)實(shí)的,國(guó)內(nèi)的和國(guó)外的,歷史與實(shí)事,見(jiàn)聞與文化等都可以。主要是能堅(jiān)持下去,哪怕寫得不夠好,也一定不能放棄。時(shí)間長(zhǎng)了,自然量變達(dá)成質(zhì)變,寫作能力與體悟能力有所提高。

  語(yǔ)文怎么學(xué)能提高成績(jī)

  以文言文閱讀為例:

  針對(duì)文言文閱讀試題多以敘述性文字為主的特點(diǎn),在進(jìn)行整體性閱讀時(shí),要用心去查找文中的人和事,盡量把文中下列相關(guān)的內(nèi)容圈點(diǎn)出來(lái):人有幾位,如何稱謂;主角是誰(shuí),與他人關(guān)系怎樣;事有幾件,由幾人所干;事件關(guān)系,有何意義,大體分分層次。接著審清題目,帶著這些問(wèn)題再去研讀文段,不在無(wú)關(guān)處糾纏,要在緊要處下功夫。

  1、文言實(shí)詞的理解:

  堅(jiān)持“詞不離句”的原則。利用字與字、詞與詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。采取由彼到此的聯(lián)想方式,迅速理解詞義。選項(xiàng)中給出的解釋,可代入句中,結(jié)合上下文,反復(fù)印證。另外要特別注意詞的多義、詞的活用、詞的古今異義、通假、詞的偏義等文言現(xiàn)象。平時(shí)我們積累的一些成語(yǔ)中個(gè)別語(yǔ)素的解釋,有時(shí)也能給我們一些啟示,也要為我所用。

  2、虛詞的意義和用法:

  以理解句意為前提,根據(jù)詞在句中的位置化虛為實(shí),斷定詞性和用法。

  3、“篩選信息”和“把握文意”:

  這是文言文閱讀的最后兩道題。要注意整體把握。尤其最后一道“把握文意”題,該題四個(gè)選項(xiàng)的設(shè)置。大多是按原文內(nèi)容先后順序排列的,往往選不恰當(dāng)?shù)捻?xiàng),這既對(duì)理解全文有幫助,也為解前面的題提供了有效的信息。此處宜稍放慢速度,力爭(zhēng)做正確,做完后,回過(guò)頭來(lái)檢驗(yàn)前面幾個(gè)題的正誤。

  學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  一般來(lái)說(shuō),學(xué)生中存在的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題有:

  1.學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃。老師叫干什么就干什么,消極被動(dòng),沒(méi)有自己的打算與安排。

  2.不能科學(xué)地利用時(shí)間。不能抓住輕重緩急,學(xué)習(xí)沒(méi)有效率。

  3.學(xué)習(xí)中死記硬背。抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn),到最后什么也沒(méi)記住。

  4.不能形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)中不善于分析所要掌握的知識(shí)的特點(diǎn)結(jié)構(gòu)而加以總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不能形成自己的體系。到考試的時(shí)候張冠李戴,忘東忘西,成績(jī)欠佳。

  5.不能利用信息。平時(shí)關(guān)心社會(huì)甚少,為讀書而讀書。不能利用報(bào)紙、圖書資料,不會(huì)選擇適合自己閱讀的書目,遇到學(xué)習(xí)中的困難,也不愿意與同學(xué)探討,也不愿意多問(wèn)教師。結(jié)果是問(wèn)題多多,積難成災(zāi)。

  學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

  1.學(xué)會(huì)閱讀教材:在預(yù)習(xí)中大體能夠看懂教材的基本內(nèi)容,在復(fù)習(xí)中能理解和應(yīng)用教材的主要內(nèi)容,并能用某某語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

  2.學(xué)會(huì)整理:在理解的基礎(chǔ)上,整理出知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的研究方法,并使之有機(jī)地聯(lián)結(jié)地在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里。

  3.學(xué)會(huì)遷移:獨(dú)立地運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知方法對(duì)結(jié)構(gòu)相同或相似的以至結(jié)構(gòu)不同的或差異較大的新知識(shí),通過(guò)“同化”和“調(diào)整”,采用對(duì)比、類比、實(shí)驗(yàn)、多向思維的方法進(jìn)行內(nèi)化。

  4.學(xué)會(huì)評(píng)價(jià):能對(duì)自己的同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果作出價(jià)值判斷。具體內(nèi)容包括在獨(dú)立自學(xué)和交流討論過(guò)程中,及時(shí)獲得反饋;對(duì)自己和同學(xué)的知識(shí)理解、技能掌握的程度和應(yīng)用能力以及思維品質(zhì)的形成和對(duì)學(xué)習(xí)興趣、方法、態(tài)度、習(xí)慣等方面進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)判;并能據(jù)此自覺(jué)地相應(yīng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。

  5.學(xué)會(huì)總結(jié):能做單元總結(jié)、全章總結(jié)、學(xué)期總結(jié),把已學(xué)的某某知識(shí)思維方法條理化、系統(tǒng)化,并達(dá)到能熟練掌握,靈活運(yùn)用的地步。

  6.學(xué)會(huì)探索:能在教師的引導(dǎo)下,以已有的結(jié)論和研究方法為基礎(chǔ),在閱讀教材內(nèi)容前或研究綜合題時(shí),抓住課題或綜合題目,按照教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和自然的邏輯發(fā)展趨勢(shì),不僅用理智而且用情感進(jìn)行創(chuàng)造性探索,并對(duì)成果進(jìn)行系統(tǒng)概括形成科學(xué)的結(jié)構(gòu),然后再通過(guò)閱讀課文,交流探討,進(jìn)行補(bǔ)充和深化。

  7.學(xué)會(huì)質(zhì)疑:在閱讀和聽講過(guò)程中,不可避免有不懂的問(wèn)題經(jīng)過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和研究方法,得不出應(yīng)有的結(jié)果,就有疑問(wèn),所置之疑,重點(diǎn)在研究這個(gè)問(wèn)題的思路。

  8.學(xué)會(huì)切磋:切磋是把自己不懂的問(wèn)題或?qū)δ硞(gè)問(wèn)題的研究方法與其他同學(xué)討論、交流,有些問(wèn)題即使結(jié)果相同,但思想不同,可在切磋中得到啟發(fā)。教師從上述幾個(gè)方面努力引導(dǎo)和培養(yǎng),學(xué)生的思路開闊了,聯(lián)想豐富了,思考縝密了,語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)了。

  學(xué)習(xí)是每個(gè)人自覺(jué)的行為。只有自知學(xué)習(xí)中做每一件事的原因和目的,動(dòng)機(jī)明確,才能自覺(jué)地組織自己的行為,并能自覺(jué)監(jiān)控自己的注意,善于自我勉勵(lì)、自我計(jì)劃以順利地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

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