促進小學生學習的五個有效方法

　　從教學的現(xiàn)實情況看,目前存在的許多學習有效性問題都反映在學習方法上,我們看到有許多學生對學習沒有信心,不感興趣進而厭惡學習或?qū)W習效率低下,表面上看是學生沒有領會知識,成績差,實質(zhì)上 是這些學生不會學習,不會運用正確的學習方法。學習方法是構(gòu)成學生學習能力的核心要素之一,要提高學生自主學習能力,發(fā)揮學習是主動性 積極性,提高學習效率必須加強對學習方法的指導和訓練,教會學生學習策略。學習策略指學習者為了提高學習效果和效率,在學習活動中有目的、有意識地制定和使用的有關(guān)的學習方式、方法。包括學習者在學習過程中有效學習的規(guī)則、方法、技巧、程序以及對學習調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等。那么如何促進小學生有效學習呢？

　　一．培養(yǎng)學生敏銳的觀察力

　　有的孩子粗心馬虎，考試不是看錯就是看漏，明明簡單會做的題也丟分，我們要教會他們觀察的方法和技巧，引導他們?nèi)フJ真觀察，讓他們在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。大凡具有杰出成就的科學家、藝術(shù)家和政治家，無不具有敏銳的觀察力。我們要保護好小學生強烈的好奇心和求知欲，這是觀察的原動力。使他們的創(chuàng)造性思維得到更多的鍛煉和發(fā)展。

　　二．教會學生聯(lián)想和善于想象。

　　培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維必不可少的條件和重要內(nèi)容。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”在大膽鼓勵學生展開想象的同時，要豐富他們的生活經(jīng)驗，給他們提供自由想象、獨立思考的'情景條件，鼓勵他們大膽幻想。

　　三．教會學生發(fā)散性思維。

　　教師在教學中要多組織一些一題多解、多路思考的活動，看誰想的辦法多就給予鼓勵和肯定；也可以對語文課上的結(jié)尾進行擴散性思維。特級教師錢夢龍說：教學的藝術(shù)就是想方設法鼓勵學生的藝術(shù)。他有一句名言：我提的問題沒有標準答案，怎么想就怎么說。

　　四．培養(yǎng)學生的操作能力。

　　操作能力對檢驗創(chuàng)造性思維的正確與否有著重要作用。孩子腦袋夠用、挺聰明，但就是學習成績上不去，這類學生總體來說就是惰性大，這些孩子大都是腦能想、口能說，但就是動手能力差，因此操作能力的培養(yǎng)對他們來說側(cè)至關(guān)重要。

　　五.學習方法的運用

　　學法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個從無到有，從少到多，從不會到會的發(fā)展過程。開始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過程中，主動明確的指點。諸如怎樣發(fā)言答問，怎樣執(zhí)筆寫字，怎樣拼讀音節(jié)，怎樣觀察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說完整的話等等，都需要教師在向?qū)W生提出學習要求的同時，——講明學習的方法。現(xiàn)就學習方法簡單談一下自己的看法：

　　第一，在每節(jié)課之前，快速預習是一個好學生的普遍做法。

　　預習能使你在課堂上抓住自己不會的地方有所突破，課下你會覺得輕松愉快。

　　第二，上課要認真聽講

　　凡是學習態(tài)度端正的學生，在課堂上都會全神貫注，目不斜視，高度集中精力，認真聽講。盡管新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習，盡管現(xiàn)代課程理念提倡活動、民主、自由，學習活動應該是一個生動活潑的主動而富有個性的過程，學生平等參與課堂教學，你也要把認真聽講放在首位。尤其是在老師少講精講的情況下，認真聽課將是你取得成功的第一要訣。

　　第三，要認真做好復習

　　課后一定要復習，而且要循環(huán)往復的復習。因為人的大腦在儲存新的信息的同時，又要把先前的信息忘掉一部分。只有循環(huán)記憶，反復復習，才能把知識學習得扎實、牢固。 教學是一門科學，又是一門藝術(shù)，而這種藝術(shù)的表現(xiàn)手法沒有固定的公式可循。這就要求，考慮到教學對象的知識結(jié)構(gòu)、智力水平、年齡特點和心理特點，緊扣教材、抓住重點，因勢利導，隨機應變，大膽創(chuàng)新，只有這樣，教學才有了清楚的目標和方向，才能收到事半功倍的效果。

　　總之， 有效學習是幫助學生花更少的時間，收獲更多的知識，讓學生“學一知十”；是讓學習變得更有趣讓學生不覺得枯燥乏味，而應該“寓教于樂”；是非常有目的、重點的練習，讓學生不做題海，而做盡可能少的題就能掌握盡可能豐富和牢靠的知識，“有的放矢”、“各個擊破”。幫助學生學會學習，幫助學生在知識快速變化的挑戰(zhàn)中成為“常勝將軍”。

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