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快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法
學(xué)習(xí),是指通過閱讀、聽講、思考、研究、實(shí)踐等途徑獲得知識的過程。下面是小編整理的快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法相關(guān)內(nèi)容。
快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法1
快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法
——獻(xiàn)給年輕朋友的禮物,愿能快樂地學(xué)習(xí),不斷積累知識財(cái)富。
在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識將成為重要的資源和財(cái)富?鬃诱f:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。如何高效、快樂地積累知識?我認(rèn)為要突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念和方法,借助新技術(shù),用新方法、新工具,構(gòu)建自己的知識體系,讓學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān),而是享受,讓學(xué)習(xí)過程變成尋寶過程。
一、 學(xué)習(xí)要有明確的目的,與人生目標(biāo)結(jié)合起來
學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是什么?不是為了考高分,而是為了走向社會積累知識、提升學(xué)習(xí)能力、增強(qiáng)本領(lǐng),考試只是一種檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種手段,不是目的。我認(rèn)為一些學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)的主要原因是體會不到學(xué)習(xí)知識的意義。在學(xué)校塔臥薪嘗膽16年,等走向社會才發(fā)現(xiàn)幾乎一切要從頭開始。如果在不同的學(xué)習(xí)階段,給學(xué)生明確、清晰地目標(biāo),給機(jī)會感受用知識解決問題的喜悅,我相信學(xué)習(xí)的積極性和自覺性會提高。
人生終極目標(biāo)是幸福生活。 終極目標(biāo)是由一個(gè)一個(gè)的階段性目標(biāo)組成的,在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)目標(biāo)過程中,不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、改變(達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)),就會收獲成功的喜悅。
二、結(jié)合自己實(shí)際,規(guī)劃好自己的知識結(jié)構(gòu)
人生需要什么樣的知識,才能有效地實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo),成為一個(gè)幸福的人?每個(gè)人需要的知識結(jié)構(gòu)是不同的,設(shè)計(jì)自己的知識結(jié)構(gòu)要結(jié)合自己的優(yōu)勢、劣勢和興趣點(diǎn),結(jié)合職業(yè)生涯,結(jié)合奮斗目標(biāo)。
1、從成功因素的角度,我認(rèn)為知識可分為兩個(gè)方面:一是關(guān)于情商方面的知識,二是關(guān)于智商方面的知識。情商知識幫助我們?nèi)绾巫鋈,智商知識幫助我們?nèi)绾巫鍪隆W鍪孪茸鋈,情商知識比智商知識更重要,卻往往被人忽視。我們用人生80%的精力去培育價(jià)值20%成功因素的智商,需要我們?nèi)シ此肌?/p>
情商知識至少包括價(jià)值觀、信念、心態(tài)、情緒控制等知識,因?yàn)槌晒Φ脑竿?jiān)強(qiáng)的意志、善于在逆境中成長、積極心態(tài)等品質(zhì)是成功的重要因素。 智商知識包括關(guān)于觀察力、記憶力、想象力、分析判斷力、思維能力、應(yīng)變能力等方面的知識。
2、 從職業(yè)生涯角度,知識結(jié)構(gòu)也可以分為基本技能、工作技能、知識面、職業(yè)技能等。
從學(xué)生時(shí)代開始提早規(guī)劃自己的知識體系,根據(jù)發(fā)展的需要不斷完善,將受益無窮。知識積累過程,就是財(cái)富積累的過程。當(dāng)知識積累到一定量的時(shí)候,就會發(fā)生質(zhì)變,常常會靈機(jī)一動,幡然醒悟,收獲驚喜。
三、用云筆記和思維導(dǎo)圖積累知識
把云筆記與思維導(dǎo)圖結(jié)合起來用,讓知識收集更簡捷和系統(tǒng)。
(一)云筆記
傳統(tǒng)的筆記,不易攜帶,查詢困難,整理更加費(fèi)勁。隨著智能手機(jī)和移動互聯(lián)網(wǎng)的.普及,各種云筆記應(yīng)運(yùn)而生(如OneNote,有道筆記等),強(qiáng)力推薦印象筆記(Evernote)。
云筆記不僅實(shí)現(xiàn)了電腦、IPAD和手機(jī)的信息同步,而且支持圖片、聲音、網(wǎng)頁、手繪等資料收集,信息可分類和支持全文檢索。重要的是手機(jī)隨身攜帶、隨手收集知識點(diǎn)、記錄靈感、從點(diǎn)滴做起,隨時(shí)隨地都可學(xué)習(xí)。也許是一段電視,或許是一段廣播,能解你冥思苦想的問題,趕緊記下來,這也許是一個(gè)很好地創(chuàng)意。有空時(shí),回顧一下記錄的東西,增強(qiáng)記憶。
。ǘ┧季S導(dǎo)圖
用思維導(dǎo)圖記筆記是一種更好的選擇。 美國波音公司在設(shè)計(jì)波音747飛機(jī)的時(shí)候就使用了思維導(dǎo)圖,他們的工程師只使用了6個(gè)月而不是常規(guī)方法的6年時(shí)間就完成了波音747的設(shè)計(jì)。
思維導(dǎo)圖是對知識學(xué)習(xí)和邏輯梳理最直觀的表現(xiàn)。一張最簡單的思維導(dǎo)圖,只需將學(xué)習(xí)主題的核心詞寫在一張白紙中間,與之直接相關(guān)的和次要的類表像樹枝一樣延伸開來。在這張圖中,可以包括你認(rèn)為重要的一切,包括專業(yè)術(shù)語、核心觀點(diǎn)和有待繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和完成的任務(wù),全部都可以列出。用過之后,你就會發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖涵蓋了信息之間的邏輯關(guān)系,比傳統(tǒng)的列表,更容易幫助你記憶大量信息,達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。如圖所示:
(三)思維導(dǎo)圖軟件
思維導(dǎo)圖軟件的出現(xiàn),知識庫建立有了最簡單、最直接的技術(shù)手段。思維導(dǎo)圖軟件的應(yīng)用對改變我們的思維方式、激發(fā)靈感并提升創(chuàng)造力起著至關(guān)重要的作用。
思維導(dǎo)圖軟件已經(jīng)從層狀結(jié)構(gòu)向網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)發(fā)展。強(qiáng)力推薦兩款思維導(dǎo)圖軟件:iMindMap(或Mindmanager)和TheBrain。
1、 iMindMap是層狀結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖軟件代表,簡單易學(xué),直觀生動,便于記憶,但當(dāng)信息量大的時(shí)候,操作不便,不具備多維度關(guān)聯(lián)。
2、 TheBrain是層狀結(jié)構(gòu)和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖軟件代表,盡管才推出十多年,半數(shù)以上的世界財(cái)富100強(qiáng)企業(yè)在使用。TheBrain通過在思維導(dǎo)圖的主題節(jié)點(diǎn)間進(jìn)行上級、下級或跳轉(zhuǎn)關(guān)系的動態(tài)連接來表達(dá)關(guān)于某一領(lǐng)域各知識信息點(diǎn)間的關(guān)系,并可通過簡單的拖拽方式在主題節(jié)點(diǎn)上添加各種相關(guān)媒體資源,如文檔、網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻等,從而將與領(lǐng)域知識信息相關(guān)的資源集成在一起,以進(jìn)一步解釋并完善思維導(dǎo)圖主題節(jié)點(diǎn)所表達(dá)的知識信息,形成系統(tǒng)完整的TheBrain知識信息模型。
TheBrain思維導(dǎo)圖軟件超越了其他絕大多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)思維導(dǎo)圖軟件的只能對有限信息進(jìn)行靜態(tài)層次性的展現(xiàn)方式,提供了對信息的無限可擴(kuò)展性動態(tài)立體網(wǎng)絡(luò)視覺呈現(xiàn)功能,能夠清晰地顯現(xiàn)思維或知識信息間的多類別和多關(guān)聯(lián)網(wǎng)狀關(guān)系。
四、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源積累知識。
借助網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)和手機(jī),隨手可得的海量信息源、豐富的書庫、無所不知的網(wǎng)絡(luò)知識庫,沒有校園界限的知名大學(xué)課堂,讓學(xué)習(xí)變得生動、有趣和高效。 學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站推薦百度百科、百度文庫、新浪愛問共享、豆丁文庫等。 書籍推薦手機(jī)應(yīng)用QQ閱讀,鳳凰開卷,有豐富的書籍可供下載。
大學(xué)課堂推薦新浪公開課、網(wǎng)易公開課。視頻教學(xué)資源可在土豆網(wǎng)、優(yōu)酷網(wǎng)等搜索。
五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
開展神奇高效的記憶力訓(xùn)練、創(chuàng)新求異的思維力訓(xùn)練,事倍功半的學(xué)習(xí)力訓(xùn)練,會讓學(xué)習(xí)如虎添翼,充滿樂趣。開展快速閱讀訓(xùn)練,極大地提高學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過訓(xùn)練,你也能成為令人驚嘆的記憶大師,具有過目不忘的能力。
這些訓(xùn)練的共同點(diǎn)是運(yùn)用右腦的潛能,包括圖片記憶、想象力和創(chuàng)意思維等。
這里強(qiáng)調(diào),思維決定成就,知識庫的質(zhì)量與思維方式有至關(guān)重要的關(guān)系,知識庫的框架、延伸和知識價(jià)值判斷均與思維有關(guān)。因此,學(xué)習(xí)前瞻思維、系統(tǒng)思維、價(jià)值思維和創(chuàng)新思維等非常重要。
六、學(xué)以致用,持續(xù)改進(jìn)
積累知識的目的是為了運(yùn)用、是為了改變(打破困境或追求卓越)。只有得到運(yùn)用并產(chǎn)生價(jià)值的知識才是財(cái)富,知識才能成為力量,成為競爭力,因此,知識體系建立過程要重點(diǎn)關(guān)注對知識的運(yùn)用,用運(yùn)用成果來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果,不斷推進(jìn)對知識的認(rèn)知程度(記憶、領(lǐng)會、分析、綜合和評價(jià)),在推進(jìn)中收獲學(xué)習(xí)成就感,從而更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,開始新一輪的學(xué)習(xí)。
綜合應(yīng)用前面的知識,高效、快樂地積累有價(jià)值的知識的步驟和技巧:
1、明確目標(biāo),確立主題。如:我要用自己的力量改善家人身體狀態(tài),我要學(xué)習(xí)養(yǎng)生知識。目標(biāo)是“改善身體狀況“,主題是“養(yǎng)生知識”。
2、用思維導(dǎo)圖建立知識架構(gòu)。如“養(yǎng)生知識”可分支為“按摩調(diào)理”、“食物調(diào)理”、“運(yùn)動調(diào)理”等,我沒有把“藥物調(diào)理”放入知識結(jié)構(gòu),因?yàn)槲也淮蛩愠蔀獒t(yī)生。知識架構(gòu)設(shè)計(jì)不要求一次到位,思維導(dǎo)圖軟件可方便的調(diào)整。
3、用印象筆記和TheBrain思維導(dǎo)圖軟件收集知識。網(wǎng)絡(luò)資源、書籍、電視等都成為知識來源,用文檔、網(wǎng)頁、圖片、音頻、視頻等形式存入思維導(dǎo)圖軟件。盡量提練重點(diǎn),可用注釋或附件補(bǔ)充詳盡資料。將精力集中于對目標(biāo)知識的吸收上。
4、邊領(lǐng)會邊整理。及時(shí)記錄學(xué)習(xí)心得和感悟,用自己覺得有意義的話語來組織表達(dá)知識;給知識貼標(biāo)簽,分類,不斷調(diào)整分支和整體結(jié)構(gòu)。
5、邊運(yùn)用邊分析。把學(xué)到的知識用于實(shí)踐,檢驗(yàn)知識的真?zhèn)魏妥约簩χR的掌握程度。當(dāng)有成效時(shí),內(nèi)心是喜悅的,當(dāng)問題不能解決時(shí),又激發(fā)了自己去尋求新的解決方案。要定期修改知識結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境變化,及時(shí)清理無用的知識。
6、不斷歸納總結(jié)。把所關(guān)注的問題用自己的話給清楚表達(dá)出來,最好做成PPT或?qū)懳恼隆?/p>
“學(xué)習(xí)如逆水行舟,不進(jìn)則退”。只有不斷地改變學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣,才能改進(jìn)學(xué)習(xí),改變命運(yùn)?突f:“小不是成功,大不是成功,只有從小到大才是成功”,快樂學(xué)習(xí)從現(xiàn)在開始!
快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法2
“對于那些內(nèi)心充溢快樂的人們而言,所有的過程都是美妙的!比绻麑W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是快樂的,那他們會樂此不疲,學(xué)習(xí)對他們來說就是一種享受。如何使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢?結(jié)合自身語文教學(xué)的實(shí)踐,淺談幾種實(shí)用方法。
一、基礎(chǔ)入手,從對學(xué)中獲得學(xué)習(xí)的快樂。
語文基礎(chǔ)知識是必須掌握的,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,合作學(xué)習(xí)。結(jié)對子學(xué)習(xí),這樣不會的學(xué)生在學(xué)的時(shí)候沒有因?yàn)椴粫a(chǎn)生來自對老師的畏懼心理,也可以在得到同學(xué)幫助的同時(shí)克服自卑感,學(xué)習(xí)時(shí)比較輕松。在檢查學(xué)習(xí)效果前,老師可以先了解好學(xué)情,讓學(xué)會了的,基礎(chǔ)不太好的學(xué)生多進(jìn)行展示,并及時(shí)表揚(yáng),提高他們的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心,讓快樂來提升他們的學(xué)習(xí)欲望。我班的阿翔是個(gè)轉(zhuǎn)來的后進(jìn)生,各科考試不及格。我讓小組長(跟他同桌)帶他把基礎(chǔ)知識(字詞)學(xué)會認(rèn)讀,上課的時(shí)候就多喊他站起來讀,他很高興,因?yàn)樗紩运钕矚g上語文課。有了學(xué)習(xí)語文的興趣,語文成績也由不及格到及格再到畢業(yè)考試時(shí)的優(yōu)秀。
二、朗讀感悟,從文本中獲得學(xué)習(xí)的快樂。
“真正的快樂是內(nèi)在的,它只有在人類的心靈里才能發(fā)現(xiàn)。”從文本中獲得學(xué)習(xí)的快樂,讀中感悟,讀中積累。如何讓學(xué)生從內(nèi)心里喜歡上朗讀是關(guān)鍵。我采取了很多的辦法提高學(xué)生的朗讀興趣,讓他們快樂朗讀。每次學(xué)習(xí)新的課文,我一般會先讓學(xué)生看一遍圖文
并茂的動畫課件,讓學(xué)生直觀的了解課文內(nèi)容,并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引入文本內(nèi)容;老師的示范朗讀更能調(diào)動學(xué)生的朗讀激情,我常常范讀;再讓學(xué)生自讀一遍課文,基礎(chǔ)差的學(xué)生就跟著小組長讀一次;然后小組內(nèi)再讀一次;最后我會讓各組自選展示朗讀的內(nèi)容,我對他們的選擇稍作調(diào)整,各組進(jìn)行匯報(bào)朗讀,并進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。在抓重點(diǎn)語句理解時(shí),需要學(xué)生從讀中悟,有自己的真實(shí)感受。師生合作朗讀、帶讀、領(lǐng)讀、分組讀、個(gè)人展示讀、優(yōu)生讀、學(xué)困生讀、挑戰(zhàn)讀??根據(jù)文本理解的需求,老師安排的朗讀形式多樣,學(xué)生能深入文本,樂在其中。根據(jù)文本的需要,還可以齊讀、男女生賽讀、想讀的同學(xué)自覺站起來讀、對子讀、分角色讀、表演讀等,給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會,以此激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。
三、表演創(chuàng)新,從實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)的快樂。
心理學(xué)家認(rèn)為:“所有智力方面的工作都依賴于樂趣”,課堂“應(yīng)是快樂的場所”!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)提出:能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。我根據(jù)文本的實(shí)際情況,讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編、表演,既激發(fā)了學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性、想象力,又讓學(xué)生對文本進(jìn)行更深一層的理解,也能讓學(xué)生獲得創(chuàng)編的成功感。我一般是讓學(xué)生分組表演,由組長組織分工合作,或者讓學(xué)生課后自由組合,上課的時(shí)候就進(jìn)行表演。 比如,人教版第十冊第五單元的口語交際是《讓名著中的人物走上舞臺》。這組課文情節(jié)生動,人物形象鮮明。要求學(xué)生演課本劇。根據(jù)具體要求,我放手讓學(xué)生自編自演課本劇,學(xué)生興趣濃厚,課堂氣氛活躍,再現(xiàn)了課文內(nèi)容。更為難得的是,每組的編排都有創(chuàng)編的地方。
我先讓學(xué)生了解了本次口語交際的內(nèi)容和要求,然后就讓各個(gè)小組長組織商量、編排,課堂頓時(shí)熱鬧起來。為了讓學(xué)生能大膽發(fā)揮,我讓他們利用教室的空余地方,下位排練。每個(gè)同學(xué)都能積極投入地進(jìn)行創(chuàng)編和表演。特別有趣的是《景陽岡》中打虎的場面,被他們演神了。浩朗演武松,楚麒演老虎。武松要酒要肉,楚填這個(gè)店家真不錯(cuò),居然用一個(gè)水壺當(dāng)酒壺斟酒,用一本大書當(dāng)牛肉,對他殷勤備至。老虎來了,楚麒四肢著地,大吼一聲,嚇得浩朗從課桌面子上翻身下地。我正想著怎么能演出揪住老虎頂花皮猛捶的動作呢?只見浩朗把哨棒(掃把竿子)扔到地上,抓住楚麒提到課桌面上,讓他臉朝下趴著。浩朗象征性的抓住他的頭發(fā),開始“打”了,引得全班哄堂大笑。演《草船借箭》,阿海演諸葛亮,大膽自信,剛好班上跳舞的鵝毛扇有一把,借給他當(dāng)?shù)谰。他手搖鵝毛扇,神態(tài)自若,對白語氣恰到好處,演得很投入,引發(fā)了學(xué)生熱烈的掌聲和陣陣歡笑聲。其他同學(xué)配合表演,及時(shí)遞紙筆讓他立軍令狀。在借箭的時(shí)候,還有兩個(gè)同學(xué)走到中間,一字排開,先身體前面受箭,然后轉(zhuǎn)過身來讓身體背面受箭,把課文細(xì)節(jié)處演了出來。演《完璧歸趙》的小組,最有創(chuàng)意的是他們把掃地的掃把竿子拿了兩根,再把一件上衣斜著綁在背上,把竿子去,單膝跪地,真的演活了“負(fù)荊請罪”,博得了同學(xué)們的陣陣掌聲。他們都不愿意下課,直到全部展示演完為止。師生的印象非常深刻,這就是展示的魅力,真是快樂無限。
四、習(xí)作展示發(fā)表,從成功中獲得學(xué)習(xí)的快樂。
習(xí)作是很多學(xué)生害怕的內(nèi)容,如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,讓他們覺得習(xí)作也是快樂的呢?交流展示讓學(xué)生既能向別人學(xué)習(xí),又能展示自己的優(yōu)秀習(xí)作。理論性的'東西對小學(xué)生來講很抽象,打開學(xué)生的習(xí)作思路,寫出自己的真情實(shí)感很重要。一個(gè)班的學(xué)生所處的環(huán)境和所經(jīng)歷的事情大同小異,所以我覺得本班學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行互相學(xué)習(xí)對學(xué)生的影響最有效。習(xí)作打好草稿后,我會選擇幾篇好的,讓學(xué)生在班上朗讀,我和學(xué)生點(diǎn)評,特別指出好的地方,然后讓學(xué)生自己對習(xí)作進(jìn)行修改,再對子互相批改。批閱后的習(xí)作,都有值得學(xué)習(xí)的地方,可以四人小組交流,每個(gè)人把自己的習(xí)作在組內(nèi)讀一遍,再把全班寫得最好的習(xí)作選兩三篇全班展示讀,并貼在教室的展示欄里。每次的習(xí)作展示是學(xué)生最感興趣的課,展示前他們會饒有興趣地猜測誰的習(xí)作會全篇展示。
學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作我會進(jìn)行投稿,剛開始只有一個(gè)學(xué)生的習(xí)作上了《語文周報(bào)》,拿到在班上展示以后,一石激起千層浪,陸陸續(xù)續(xù)就有十來個(gè)學(xué)生的多篇習(xí)作見報(bào)了,這種成功的誘惑是其他的方法無法比擬的。他們覺得習(xí)作是最有意義和快樂的事,不再覺得發(fā)表習(xí)作離自己那么遠(yuǎn),不再認(rèn)為是不可攀登的山峰,他們都登上了這個(gè)峰頂。
高爾基有一句名言:快樂,是人生中最偉大的事。這正是老師要帶著學(xué)生做的事?鞓肥亲钅芗ぐl(fā)人的,帶著快樂的心情是最能收獲到的?鞓穼W(xué)習(xí),魅力無限。
快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法3
學(xué)習(xí)每天都伴隨著我們,讓我們的生活更加的豐富多彩,可是為什么我們的學(xué)生卻感到學(xué)習(xí)是如此的枯燥和乏味,課堂是如此的困頓和倦怠。原因是我們的學(xué)生沒有享受到課堂的樂趣,學(xué)習(xí)的輕松。那么快樂學(xué)習(xí)必須要有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法兩大系統(tǒng)做支撐。
一、改變自我,提升快樂指數(shù)。
提到“學(xué)習(xí)”孩子們頭腦中就會反映出痛苦,乏味,厭學(xué),學(xué)習(xí)成為了“痛苦”的代名詞,所以心理就會排斥學(xué)習(xí),就會討厭學(xué)習(xí),再加之沒有很好的學(xué)習(xí)方法,即使很努力學(xué)習(xí)了,學(xué)習(xí)效果不好,讓孩子一度失去學(xué)習(xí)的信心,而感覺學(xué)習(xí)的痛苦,沒有感到學(xué)習(xí)的快樂。那就先改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度,來改變學(xué)習(xí)的困惑。我們每個(gè)人做事情都是為了逃避痛苦,追求快樂。那么我們就利用心中的內(nèi)心需求,激發(fā)自己學(xué)習(xí)的動力。
。1)給自己一個(gè)夢想,激發(fā)自己對未來美好的向往,我們的未來充滿了美好,充滿了坎坷,但只要心中有夢,我們就有了學(xué)習(xí)的動力,為了夢想而積極的投入的學(xué)習(xí)。你收獲的可能就是滿足和成功。
。2)明確目標(biāo)。給自己設(shè)立一個(gè)短期和長期的目標(biāo),(目標(biāo)要明確和清新),一個(gè)人如果有了正確的前進(jìn)方向,朝著既定的目標(biāo)努力,就充滿激情的全力以赴的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,也會從中獲得快樂的投入。
二、有效方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。
。1) 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
確定學(xué)習(xí)目標(biāo),做好預(yù)習(xí),預(yù)習(xí)很關(guān)鍵,決定你學(xué)習(xí)效果的好壞。預(yù)習(xí)要做好基本知識的著眼點(diǎn),基本技能的切入點(diǎn)。明確本節(jié)課你學(xué)習(xí)的范圍和目標(biāo)。搞清幾個(gè)知識點(diǎn),要解決哪些問題,要達(dá)到一個(gè)什么層次,是了解,還是理解。是掌握,還是運(yùn)用等。確定重點(diǎn)和難點(diǎn),才會在合作學(xué)習(xí)中有針對性的解決自己的困惑和重點(diǎn)。
。2)構(gòu)建知識體系。
知識呈一個(gè)螺旋上升的趨勢,我們利用已知知識解決新問題,形成新知識,在把新知識內(nèi)化成舊知識,學(xué)習(xí)就是不斷的讓自己的知識更新,讓自己的能力不斷的升級。所以在學(xué)習(xí)時(shí),不要給自己的思路設(shè)限,不要只學(xué)習(xí)不思考。一個(gè)知識點(diǎn)他們都有種群,就如采蘑菇一樣,周圍會存在很多的蘑菇,不要急的趕路,要在周圍尋找。知識也是一樣,要不斷的思考,尋找周圍的'知識鏈,讓各部分知識進(jìn)行溝通。讓這個(gè)知識點(diǎn)構(gòu)建成一個(gè)知識體系,那么你學(xué)習(xí)就會高效,知識就會越來越寬,越來越廣。思路也會隨之清晰和靈活。
(3)解決知識漏點(diǎn)
適度的練習(xí),找到知識漏洞,學(xué)習(xí)存在的疑點(diǎn),思維的盲點(diǎn),能力的空白點(diǎn),及時(shí)有效的補(bǔ)洞,完善知識,提升能力。在補(bǔ)洞時(shí),關(guān)注為什么錯(cuò),我該怎么解決?還有那些解法,反思此題的解題方法和思路,更重要的反思出此類題型的解題方法和規(guī)律,從而收獲解決這一類題方法,避免了題海戰(zhàn)術(shù)的高壓方式。
。4)復(fù)習(xí)強(qiáng)化知識
復(fù)習(xí)是我們整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),可以讓我們的知識更加的內(nèi)化,復(fù)習(xí)時(shí)對知識整體進(jìn)行規(guī)劃,還有盡量加以運(yùn)用。數(shù)學(xué)中我們可以采取多做些綜合題,因?yàn)榫C合題用到的知識最多,他是知識間緊密聯(lián)系的完美體現(xiàn),在復(fù)習(xí)利用綜合題可以有效的提升自己的學(xué)習(xí)能力,運(yùn)用知識靈活能力。
當(dāng)然,在學(xué)習(xí)中我們還有很多的方法,比如養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣,掌握更多的學(xué)習(xí)方法,還要重視探索,合作學(xué)習(xí),博采眾多,不斷的總結(jié),不斷從他人交換更多的方法和思想。優(yōu)化的方法,可以讓我們快樂的學(xué)習(xí),體會更多的學(xué)習(xí)樂趣。
快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法4
新學(xué)期好!今天我給同學(xué)們談?wù)務(wù)莆諏W(xué)習(xí)方法以及主動、快樂學(xué)習(xí)專題。
我們幾乎天天在學(xué)習(xí),那么人類獲取知識有哪些方法呢?我們從一個(gè)實(shí)驗(yàn)來介紹。
假如做被蒙住眼睛,站到一個(gè)桌子面前,有一個(gè)水桶放在桌子上,然后問你桶里是空的還是盛滿水。
有三種方法無須作揭開蒙眼的布就可以獲悉答案。
第一種方法,把手伸進(jìn)桶里,然后感覺桶里是否有水。換句話說,你可以直接去嘗試桶里是空的還是滿的,這種獲取知識的方法叫做嘗試。
第二種方法:向桶里扔一樣?xùn)|西,比如小卵石。通過區(qū)別小卵石入水撞擊水桶底板發(fā)出的聲音,或者卵石入水發(fā)出的響聲,你能知道桶里是否有水。這種獲得知識的'方法叫推理。
第三種方法:詢問你所信任的人,請他去看水桶,然后告訴你是否有水,這種獲取知識的方法叫做信任。
嘗試、推理、信任,這是我們?nèi)松@取知識的三種方法。
面對新知識,我們學(xué)生就是被蒙住眼睛的人,已經(jīng)掌握知識的教師和同學(xué)就是我們信任的人,經(jīng)過教師的點(diǎn)撥以及與同學(xué)的交流探討,我們就能迅速掌握新知識。
然而我們有相當(dāng)一部分同學(xué)在課堂上,面對新知識就心甘情愿去充當(dāng)被蒙眼人,不去聽我們可信任的教師的點(diǎn)撥,課堂上呼呼大睡,一節(jié)課下來沒有學(xué)到一點(diǎn)新知識,課后更沒有去與可信任的同學(xué)探討課堂上沒有解決而遺留下來的學(xué)習(xí)問題更有甚者去比吃比玩、比享受,或干一些學(xué)生不應(yīng)干的事,講一些學(xué)生不該講的話,時(shí)間一晃而過,待未來人生不順時(shí)再后悔當(dāng)初不該已為時(shí)晚唉,中國沒有后悔藥,世界也沒有后悔藥。
同學(xué)們,通過這一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)故事,我們要明白獲取知識不能像玩游戲、上網(wǎng)、講笑話那樣快樂,也不可能每一種知識都可去嘗試獲得、推理獲得,更多的是靠信任取得。我們面對新知識要把自己看成一個(gè)被蒙眼人,在信任人的引導(dǎo)下,積極、主動的去獲取知識。每獲取一點(diǎn)新知識,我們就像將軍、像士兵打了一個(gè)大勝丈,消滅了新知識這個(gè)大敵人,有一份無比的快樂感、成就感。讓我們克服課堂不聽課后不相互探討的壞學(xué)習(xí)習(xí)慣,積極、主動、快樂去學(xué)習(xí),爭取高考、學(xué)業(yè)水平考試、職高技能抽查的每一個(gè)勝利。
快樂學(xué)習(xí)的途徑和方法5
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),成為了這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。但是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和,從本質(zhì)上講,現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的,由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。
我們已經(jīng)注意到,雖然探索性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式之一,但并不是學(xué)校學(xué)習(xí)方式的全部內(nèi)涵。如何改變目前一些學(xué)校中存在的單一、被動學(xué)習(xí)方式呢?這就需要廣大教師在實(shí)踐中進(jìn)行研究和創(chuàng)新。
下面我就自己在教學(xué)實(shí)踐中的摸索,談一點(diǎn)點(diǎn)體會。
一、看一看,激發(fā)興趣
主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征,它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性,表現(xiàn)為“我要學(xué)”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué),有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。
人教版教材圖文并茂,生動有趣,在教學(xué)時(shí)只要我們能夠充分發(fā)揮教材中圖畫的作用,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望。如我在教學(xué)《爺爺和小樹》一課時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書中的插圖,然后問:圖上畫的是一些什么呀?學(xué)生說,有老爺爺、有房屋、還有小樹。我緊接著問:老爺爺是人,小樹是植物,他們有什么聯(lián)系呢?這一問引起了學(xué)生極大的興趣,因此學(xué)生必須仔細(xì)讀課文后才知道。而且在這一過程中,學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任,這時(shí)的學(xué)習(xí)是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
二、聽一聽,整體感知
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動中,它表現(xiàn)為:強(qiáng)調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽,用自己的嘴說話,用自己的手操作,即用自己的身體去親自經(jīng)歷,用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要,更是激發(fā)學(xué)生生命活力,促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要。
如一位老師在教學(xué)《小小的船》一課時(shí),教師配樂范讀后,讓學(xué)生想象晴朗的夜空中彎彎的月兒的形狀,并要求學(xué)生把生活知識聯(lián)系起來,再回過來讀一讀課文。這樣不但對課文有了整體印象,而且由書本知識拓展到生活知識,這是大語文教學(xué)觀的體現(xiàn)。
三、問一問,調(diào)動思維
現(xiàn)代教學(xué)論研究指出,從本質(zhì)上講,感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問題。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲,沒有問題,感覺不到問題的存在,學(xué)生也就不會深入思考,那么學(xué)習(xí)也就只能是表層和形式的。所以現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。
作為一年級的小學(xué)生來說,只有通過問才能激起他們思維的火花。問的形式是多種多樣的,有時(shí)老師問,學(xué)生回答;有時(shí)學(xué)生問,老師點(diǎn)撥;有時(shí)學(xué)生之間相互問答。如一位老師在教學(xué)《陽光》一課時(shí),首先老師出示課件,讓學(xué)生認(rèn)真觀察“正在發(fā)光的太陽”后,接著老師問:陽光可以使萬物生機(jī)勃勃,同學(xué)們想象一下“假如沒有陽光,世界將會變成什么樣呢?”這一問,一石激起千層浪。有的說,假如沒有陽光,就分不清白天和黑夜了。有的說,假如沒有陽光,植物就不能生長,我們就沒有吃的,會餓死的。等等就這樣,把學(xué)生思維的閘門打開了。同時(shí)學(xué)生也就很快把人與自然的辨證關(guān)系弄明白了。
四、讀一讀,深化感悟
語文課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作附加的任務(wù)。應(yīng)該注意熏陶感染,潛移默化!蹦敲唇處煂W(xué)生的人文教育就應(yīng)靠學(xué)習(xí)主體──學(xué)生感悟獲得,即讓學(xué)生在讀中理解,在讀中思考,在讀中體會,在讀中探索,在讀中感悟。
如在教學(xué)《平平搭積木》一課的第四、五自然段時(shí),我要求學(xué)生反復(fù)自由朗讀課文的四、五自然段后問:你明白了什么?學(xué)生甲說,我知道了,剩下的一間給沒有房子的人住。學(xué)生乙說,通過反復(fù)讀課文我知道了平平非常有愛心。學(xué)生丙說,奶奶聽了剩下的一間,給沒有房子得人住,一定很高興的。我追問道:你是從哪兒看出來的?他若有所思地說,我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學(xué)生的發(fā)言說明他們已經(jīng)掌握了把看圖和讀文結(jié)合起來的讀書方法。同時(shí)也感悟出人文情懷的美德。
五、找一找,探索發(fā)現(xiàn)
前面說過現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性,表現(xiàn)為通過學(xué)習(xí)生成問題,把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。
通過“找一找”這種方式,會使學(xué)生在不斷探索中發(fā)現(xiàn)新的問題,培養(yǎng)他們的問題意識。一年級的.小學(xué)生他們的生活知識要比書本知識豐富,尤其是農(nóng)村的孩子生活經(jīng)驗(yàn)更為豐富。記得張主任舉過這樣一個(gè)例子:教師在教學(xué)“ai ei ui”一課中的“兒歌”時(shí),讓學(xué)生說說植樹的全過程。一學(xué)生說,先要挖坑,再將樹苗放進(jìn)坑里,接著培土,最后給樹澆水。另一位學(xué)生便對教材提出質(zhì)疑,教材上說:“你栽樹,他培土,我去提水!边@句話有毛病。老師問:毛病在哪里?學(xué)生說,沒有挖坑怎么栽樹呀?老師說,有道理。你能把這個(gè)句子改一改嗎?這位學(xué)生顯得經(jīng)驗(yàn)老道說,應(yīng)該改成:你挖坑,他培土,我去提水,我們大家一起栽樹。這真可謂初生牛犢不怕虎,竟敢改專家編的教材,F(xiàn)代的少年兒童,我們豈敢低估他們的智慧和能力。他這一改真的把書上的句子改得更乎合邏輯了。
六、編一編,不斷創(chuàng)新
“編”是一種創(chuàng)造。在語文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生編一編會引發(fā)出他們的靈感。如一位教師在教學(xué)《菜園里》一課時(shí),教師問:誰能把卷心菜的“心”這個(gè)字形象化地記住?一位鼻子下面有兩條一進(jìn)一出的“龍”看上去有些頑皮的男孩子,手也不舉,往凳子上一站說,我知道,“心”有一個(gè)臥鉤,就像我媽炒黃豆用的鍋,炒著、炒著,一不小心就把鍋拉偏了,本來鍋里面有三顆黃豆,結(jié)果蹦出來了兩顆,鍋里面只剩下一顆啦!如果說給“心”字編個(gè)謎語的話,那就是偏鍋“炒黃豆”,蹦出兩顆,里面還剩一顆。多么生動形象啊!從偏鍋“炒黃豆”給我們的啟示:只要我們相信學(xué)生,就不怕他們不成功;只要我們尊重學(xué)生,就不怕他們不守紀(jì);只要我們依靠學(xué)生,就不怕他們不創(chuàng)新。
七、畫一畫,優(yōu)化整合
畫畫是孩子們的天性。在語文教學(xué)中,讓學(xué)生通過畫畫的方法,來幫助理解課文內(nèi)容,同時(shí)也是課標(biāo)中提出的學(xué)科整合的具體體現(xiàn)。如在教學(xué)《四季》一課時(shí),我就讓學(xué)生先說一說,你最喜歡哪個(gè)季節(jié),并說明其理由。然后要求學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)用彩色筆畫出來。就這樣既深化理解了課文內(nèi)容,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的繪畫技能,更是語文實(shí)踐的重要途徑。
八、演一演,促進(jìn)發(fā)展
實(shí)驗(yàn)教材的明顯特點(diǎn),就是圖畫有情境,課文有情節(jié),故事有情趣,給孩子們提供表演的舞臺。如我在教學(xué)《在家里》一課時(shí),先引導(dǎo)學(xué)生模仿課文編短文,然后,讓學(xué)生自找合作伙伴,自編自演短文中的內(nèi)容,體會人物的心理情感。頓時(shí)課堂上的氣氛十分熱烈,學(xué)生的表演入木三分,栩栩如生。真可謂一演勝千言,學(xué)生模仿課文編短文,自編自演,充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),在表演中發(fā)展學(xué)生的語言能力,在編短文中進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。學(xué)生在說與做的歡樂氣氛中受到教育,嘗到成功的喜悅。這充分體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式中強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性。
以上就是我在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會,希望廣大教師都能把自己好的做法說出來交流一下,讓我們在課改的浪潮同前進(jìn)。