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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法
學(xué)習(xí)動機(jī)是人處于積極的心理狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中表現(xiàn)出來的一種心理傾向或能力。即使那些看似喪失了學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生，也可以重新獲得這種能力，并朝著積極的方向發(fā)展。教師的首要任務(wù)就是洞察缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)學(xué)生的心靈世界，探索克服學(xué)生消極情緒和行為的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力。
研究表明：一個不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)和意義的學(xué)生，很難積極主動地去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)和意義時，就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。例如，學(xué)習(xí)生物是比較枯燥的，教師可向?qū)W生闡明綜合治理農(nóng)作物病蟲草鼠害，提高農(nóng)作物的產(chǎn)量和質(zhì)量是關(guān)系國計民生的大事，學(xué)好生物對于我們這樣一個農(nóng)業(yè)大國來說，有著非常重大的意義。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)生物的重要性之后，就能夠把注意力轉(zhuǎn)移過來，并會針對自己如何完成這一學(xué)習(xí)任務(wù)制訂學(xué)習(xí)計劃，學(xué)生的積極性就發(fā)揮出來了。
下面就介紹幾種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的方法。
情境法 情境法是指教師在講授教學(xué)內(nèi)容之前提出一些有啟發(fā)性的問題，給學(xué)生設(shè)置懸念，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中，使學(xué)生由此產(chǎn)生矛盾、困惑，從而引起他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“病毒”時，可向?qū)W生展示番茄發(fā)病的景象：葉片濃綠、淡綠相間，新葉變小變窄、扭曲畸形，下部多卷葉，植株矮化，果實(shí)小且品質(zhì)低劣。在這種情境下，學(xué)生會感到疑惑，于是便會產(chǎn)生諸如番茄到底得了什么病，如何防治這種病等的問題。學(xué)生產(chǎn)生疑問后便急欲解決這些問題，獲得有關(guān)這些問題的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
畫廊法 畫廊法是指教師準(zhǔn)備很多圖片，讓每位學(xué)生從中選擇一張自己喜歡的圖片，然后教師給出一個主題，學(xué)生由圖片聯(lián)想到主題，并圍繞主題闡述選擇這張圖片的理由的教學(xué)方法。這種方法能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
記者游戲法 記者游戲法是教師布置一項(xiàng)工作任務(wù)，學(xué)生先兩個人合作，其中一個人扮演記者，對另一人提出2～3個問題，另一人回答問題，然后再采訪另兩個人，最后把3個人的共同觀點(diǎn)找出來寫在卡片上的教學(xué)方法。這種方法既鍛煉了學(xué)生的提問能力，又有效地開發(fā)了學(xué)生潛能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，調(diào)查蔬菜病蟲害的防治要點(diǎn)時，兩個學(xué)生合作，一個人扮演植保技術(shù)員，另一人扮演農(nóng)民，農(nóng)民對植保技術(shù)員詢問2～3個問題，植保技術(shù)員回答問題。然后再詢問另外兩個人，最后把他們3個人的共同觀點(diǎn)找出來寫在卡片上。
搭檔拼圖法 第一階段，一名同學(xué)拿到文章后與一名搭檔一起研讀文章并檢驗(yàn)他們對文章的理解程度，然后制作關(guān)鍵詞概念卡片，憑借它的幫助為知識傳授做準(zhǔn)備；第二階段拼圖搭檔A和B相互交換信息，然后使用關(guān)鍵概念來描述；第三個階段A和B互相復(fù)述對方所講的內(nèi)容，以檢查學(xué)習(xí)效果。這種方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)掘問題的能力，而且更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，第一階段讓學(xué)生研讀美國白蛾綜合防治方法(A)或蘋果瘤蚜綜合防治方法材料(B)。讀完后，與一名搭檔一起研讀并檢驗(yàn)對材料的理解，制作關(guān)鍵詞概念卡片，憑借它的幫助為知識傳授做準(zhǔn)備；第二階段拼圖搭檔A和B相互交換信息，然后使用關(guān)鍵概念來描述并做學(xué)習(xí)儲備；第三個階段A和B互相復(fù)述對方所講的內(nèi)容。
多媒體法 多媒體應(yīng)用于生物教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，營造生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能夠解決許多傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不能很好解決的問題。特別是當(dāng)教師正確、合理地運(yùn)用多媒體時，能更大限度地發(fā)掘?qū)W生的潛力，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境，有效提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。例如，對樹木進(jìn)行農(nóng)藥噴灑的教學(xué)可通過多媒體演示，而不必去現(xiàn)場觀察。掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，正確、合理地運(yùn)用到教學(xué)工作中去，是信息時代的要求，也是新世紀(jì)素質(zhì)教育的要求。
評價法 在教學(xué)過程中，一定要注意創(chuàng)造盡可能多的機(jī)會幫助每一位學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。教師不要只關(guān)注考試的成績，更要看學(xué)生平時的表現(xiàn)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。教師可以為每一位同學(xué)建立一份學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如平時的作業(yè)情況、昆蟲病害標(biāo)本的制作情況、在小組合作學(xué)習(xí)中的任務(wù)完成情況等，學(xué)習(xí)檔案的填寫由各小組的成員輪流完成，使每一位學(xué)生都有一定的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。對于學(xué)生的作業(yè)，除了打分?jǐn)?shù)和劃等級外，還要針對學(xué)生答案中的優(yōu)缺點(diǎn)添加恰如其分的評語增強(qiáng)學(xué)生的信心。學(xué)生明確了自己今后努力的方向，對未來充滿了信心，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
反饋法 反饋就是指接受者對發(fā)出者的信息回應(yīng)。學(xué)生如果將失敗結(jié)果歸究于能力差、任務(wù)太難等穩(wěn)定性因素時，就難以克服造成失敗的內(nèi)部條件，對未桌會失去信心。反之，將失敗歸究于能力不夠等不穩(wěn)定因素時，則會使學(xué)生相信改變未來是可能的，成功的期望會增強(qiáng)。及時對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的動力。
競賽法 在競賽過程中，獲得成就和聲譽(yù)的動機(jī)表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，克服困難的毅力增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮。但是競賽的結(jié)果只是少數(shù)人獲得名次，多數(shù)人為失敗者，失敗者必然遭受一定的打擊。因此，過多的競賽會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，失去激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。在生物教學(xué)中，教師要適當(dāng)?shù)嘏e行競賽，多開展學(xué)習(xí)小組之間的競賽；鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我競賽，從自己的進(jìn)步中獲得學(xué)習(xí)的動力，爭取這次成績比上次好，今年成績比去年好，從而不斷地得到提高。
旋轉(zhuǎn)木馬法 旋轉(zhuǎn)木馬法的第一階段是在特定時間內(nèi)精讀老師提供的文章或材料，并向他人復(fù)述；第二階段把學(xué)生分成內(nèi)圈和外圈，外圈向內(nèi)圈的人報告自己所讀到的內(nèi)容；第三階段是外圈向順(逆)時針轉(zhuǎn)動1一2人的位置，外圈的人向內(nèi)圈對面的人報告自己讀到的內(nèi)容；第四階段是內(nèi)外圈向逆(順)時針轉(zhuǎn)動1～2人的位置，內(nèi)圈的人向自己對面的人報告自己所讀到的內(nèi)容；第五階段把總結(jié)觀點(diǎn)做成有創(chuàng)造性的海報或?qū)W習(xí)展板，向他人闡述自己的想法。這種方法不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和表達(dá)能力，而且在活動的過程中能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
總之，學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程，在這一過程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化教師所提供的信息，然后以個性化的、有意義的方式來構(gòu)建新知識。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，一切富有成效的教學(xué)都離不開學(xué)生積極主動參與。因此，教師要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，這對于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量有著非常重要的意義。
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