高考數(shù)學復習的學習方法介紹

　　數(shù)學學科的學習有別于其他學科的學習，靠生活積累的東西很少，更多的要靠后天的學習。學生數(shù)學學習必須建立在知識點的形成，數(shù)學思想方法的了解、理解、掌握、應用這樣一個系列的過程之中。這個過程漫長而艱苦，需要不斷激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生克服困難，走向成功。高三的最后階段我們面臨兩個實際，一是復習的實際（時間是定值、題目做不完、問題總存在）；二是高考的實際（區(qū)分肯定有、基礎(chǔ)不能缺、能力是關(guān)鍵），面對這樣的實際，慌亂于事無補，多點理性的思考，多點理性的熱情，多點理性的自信才是解決問題的辦法。

　　一、優(yōu)化的知識是提高能力的基礎(chǔ)

　　概念是思維的細胞，澄清概念優(yōu)化知識是復習備考的首要工作，即使是在復習沖刺階段也是如此。每一次對于數(shù)學解題的反思，首先就應該是對數(shù)學概念的把握是否有缺陷的檢查，而且這項工作不能完全交給學生，教師還是要在課堂教學時給學生梳理知識，不斷構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，要適當補充知識點的背景，要讓知識點點成線，線線成面。使學生形成完整的、具有聯(lián)系性的知識面。這樣學生的數(shù)學知識也就得到了優(yōu)化。

　　二、挖掘問題隱含的數(shù)學思想方法是提高能力的必由之路

　　數(shù)學是一門思維的科學，講數(shù)學就一定要講數(shù)學思想方法，要用好的問題來引導我們的教學，好的問題應該是好的數(shù)學價值與好的思維價值的結(jié)合體。在這里只強調(diào)一個細節(jié)問題，我們?nèi)绾慰创龑W生作業(yè)中和考試時出現(xiàn)的問題，做錯的不能不管，要分析原因，預防再次出錯；但有一個問題容易被疏忽，就是雖然做對了，但是做得繁或慢了的，不能簡單地認為題目繁或難了，一般地來說，學生對于問題的核心在認識上還有距離，數(shù)學的思想方法還有問題。這種問題應該是學生能力的增長點，對于老師來說也是絕好的教育時機，不要輕易放過。

　　值得注意的是，現(xiàn)階段老師普遍對學生強調(diào)的“解題要把握‘通性通法’”，也需要有正確的理解。不論是對于高中數(shù)學的整體還是局部，如果你的基礎(chǔ)不夠扎實且數(shù)學能力一般，主要任務是拿穩(wěn)基本分，那么把握“通性通法”的確是具有普遍指導意義的。但是“通性通法”往往伴隨著解題的繁或慢，通常表現(xiàn)為題目的運算量大，有時會大到即使數(shù)學運算能力很強的學生都難以解決的地步。應該認識到個體之間數(shù)學能力的差異，主要是對數(shù)學知識運用方法上的差異，從這個意義上來看過分地強調(diào)“通性通法”往往會扼殺數(shù)學能力。我們應該提倡的是：要知道“通性通法”，但不首選“通性通法”，考試時沒其他更好的辦法時才用“通性通法”。

　　三、準確定位，提高復習效益

　　準確定位首先要熟悉浙江省的考試說明和高考命題，知道要考什么不考什么，怎么考；其次要認真去了解學生。

　　在此基礎(chǔ)上明確復習的方向，每個學校的數(shù)學組（特別是備課組）明確復習的方向后，要有統(tǒng)一的意志、統(tǒng)一的信念、統(tǒng)一的目標，整合全組的力量，好好組合適合自己學生的材料，保證有效教學的持續(xù)。

　　學生要避免被動學習，時常要問自己有沒有最需要解決且有可能解決的具體問題，有這樣的問題就要千方百計優(yōu)先解決，畢竟問題解決一個就會少一個。

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