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中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

時(shí)間:2020-10-24 12:09:20 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

  篇一:初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

  語(yǔ)文是表達(dá)思想情感的工具,是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,也是一門綜合性學(xué)科 如何理解語(yǔ)文 語(yǔ)文這二字,單看字面上,語(yǔ)文的“語(yǔ)”,意為“自己或他人的言論”(通俗點(diǎn)說(shuō)就是你說(shuō)話時(shí)運(yùn)用的語(yǔ)言),“文”意為“文字”、“書面言論”。語(yǔ)文二字連起來(lái)的意思是為自己和他人的言論與文字

  語(yǔ)文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)文能力,還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生一旦有了一定的語(yǔ)文知識(shí)和具備了一定的語(yǔ)文能力以后,對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會(huì)都奠定了良好了基礎(chǔ)。

  培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義思想道德品質(zhì)和激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情之外,還要開(kāi)拓學(xué)生視野,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,提高文化品位等。人文性與思想性,二者緊密相聯(lián),密不可分。兩者只是對(duì)一樣?xùn)|西的不同表述;谶@種認(rèn)識(shí),語(yǔ)文教學(xué)就要在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文訓(xùn)練的同時(shí),充分滲透和體現(xiàn)其“人文性、思想性”的特點(diǎn)。

  語(yǔ)文教學(xué)的課堂,上下數(shù)千年,縱橫數(shù)萬(wàn)里,海闊天空,白川會(huì)聚。不但內(nèi)容上具有開(kāi)放性,教學(xué)方式上也是具有多樣性。語(yǔ)文教學(xué)還不僅僅限于課堂。多少語(yǔ)文教師在開(kāi)辟“第二課堂”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行著課外的語(yǔ)文活動(dòng),大大促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文水平的提高。 實(shí)踐性、應(yīng)用性實(shí)踐出真知。讀書、寫字、作文、講話、聽(tīng)話、寫信等等,都是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),也是語(yǔ)文的應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,老師講,學(xué)生聽(tīng),比較機(jī)械,效率不高。任何理論的應(yīng)用,都離不開(kāi)一定的地方和環(huán)境。不同地區(qū),人們的語(yǔ)言、風(fēng)俗、文化等都有很大的差異。北京有上海不同,沿海與內(nèi)地不同,牧業(yè)區(qū)與農(nóng)業(yè)區(qū)又不同,這些都直接影響著人文性很強(qiáng)的語(yǔ)文科教學(xué)。

  新的教學(xué)觀念要求人們,教學(xué)不但要以學(xué)生活動(dòng)為主,而且還要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)列為中學(xué)階段不可少的學(xué)習(xí)方式。創(chuàng)新觀點(diǎn),應(yīng)用到了整個(gè)社會(huì)發(fā)展的廣闊領(lǐng)域。語(yǔ)文教學(xué)不再是死記硬背和口耳相傳,需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生的思維方式,帶領(lǐng)學(xué)生去探討、去研究、去創(chuàng)造。學(xué)習(xí)的過(guò)程,就是探究的過(guò)程,也是創(chuàng)造的過(guò)程。探究性和創(chuàng)造性,同樣是語(yǔ)文科必不可少的特點(diǎn)。

  語(yǔ)文學(xué)科像其他社會(huì)科學(xué)一樣,僅僅和人們的思想意識(shí)緊密聯(lián)系,緊跟時(shí)代步伐,與時(shí)俱進(jìn)。語(yǔ)文反映歷史,也反映現(xiàn)實(shí),具有很強(qiáng)的時(shí)代性,語(yǔ)文又屬于先進(jìn)文化的內(nèi)容。先進(jìn)的文化既是一個(gè)時(shí)代的精神財(cái)富,又是引導(dǎo)人們前進(jìn)的動(dòng)力,還必須具有超前性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同樣既有時(shí)代性,又有超前性。

  初中語(yǔ)文與小學(xué)語(yǔ)文的區(qū)別

  1、學(xué)習(xí)內(nèi)容

  小學(xué)語(yǔ)文主要是打基礎(chǔ),學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音、寫漢字、閱讀淺易的文章,學(xué)會(huì)寫簡(jiǎn)單的記敘文。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要大量的閱讀、積累,學(xué)會(huì)寫記敘文、簡(jiǎn)單的說(shuō)明文和議論文,并滲透其他學(xué)科的知識(shí)。及內(nèi)容擴(kuò)大、加深。

  2、思維層面

  小學(xué):形象思維

  初中:形象思維、邏輯思維

  以語(yǔ)文和生活的聯(lián)系為線索,編排為三個(gè)板塊:人與自我、人與社會(huì)、人與自然,每個(gè)版塊分為若干單元,每個(gè)單元包括閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)

  一、提高效率——五到原則——眼到、口到、耳到、心到、手到

  二、積極思考,課上能解決的問(wèn)題絕不留到課下

  三、課堂筆記——四個(gè)內(nèi)容——老師每節(jié)課所講的新知識(shí)、新見(jiàn)解;老師所介紹的語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)及知識(shí)規(guī)律;老師所講的而自己缺乏的知識(shí);老師所講的實(shí)用價(jià)值很大的方法類知識(shí) 課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)

  讀:提高語(yǔ)文閱讀能力 《讀者》《 青年文摘》《 意林》《 滿分作文》《 經(jīng)典名著》 背:熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟多背多積累才能練成錦心繡口

  寫:摘抄別人的名段佳句名篇

  堅(jiān)持寫日記、周記

  一、課前要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

  一讀:速讀、默讀、朗讀、背誦等 課文及其課下注釋

  二查、查工具書,解決生字、生詞,達(dá)到積累詞匯的目的;查與課文相關(guān)的內(nèi)容,如作者、作者的其他作品、本文的寫作背景等三標(biāo)記:不動(dòng)筆墨不看書——精彩語(yǔ)句、疑難問(wèn)題、閱讀感悟

  加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

  1、要多留心觀察生活,做生活的有心人,積累寫作的素材。

  2、堅(jiān)持不懈地寫日記、有感而發(fā)的寫隨筆,都是幫助我們寫好作文的有效途徑

  1.記敘文的要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、發(fā)展、結(jié)果。

  2.說(shuō)明文的要素:對(duì)象及特征、說(shuō)明順序、方法、語(yǔ)言和觀點(diǎn)的連接。

  3.議論文的要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

  4.文章的表達(dá)方式:記敘、說(shuō)明、議論、描寫、抒情。

  5.修辭的方法:比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、對(duì)比等。

  6.人物描寫的方法:外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫。

  7.詞的分類:實(shí)詞,名詞、動(dòng)詞、形容詞、量詞、代詞。虛詞,副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。

  8.短語(yǔ)分類:并列短語(yǔ)、偏正短語(yǔ)、動(dòng)賓短語(yǔ)、動(dòng)補(bǔ)短語(yǔ)、主謂短語(yǔ)等。

  9.句子六種成分的位置順序:主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)。

  篇二:初中語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

  初中語(yǔ)文字詞學(xué)習(xí)策略的研究

  一、現(xiàn)狀分析

  初中階段是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個(gè)過(guò)渡。小學(xué)打基礎(chǔ)階段,高中是學(xué)生素養(yǎng)的提高階段,初中則是語(yǔ)文知識(shí)積累的重要階段。而字詞學(xué)習(xí)是積累的一個(gè)極其重要的組成部分。長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛,受中考指揮棒的影響,初中語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在著忽視字詞教學(xué)的現(xiàn)象,很多教師沒(méi)有把字詞教學(xué)作為一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程加以研究,而是以教師教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)字詞、學(xué)生儲(chǔ)存字詞為主,在“反正字詞中考不會(huì)考”的影響下,造成了學(xué)生對(duì)字詞的輕視。久而久之,學(xué)生閱讀理解能力下降,極大妨礙了全體學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。 當(dāng)前中學(xué)生詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀也不容樂(lè)觀。首先,學(xué)生詞語(yǔ)積累的量與小學(xué)相比沒(méi)有進(jìn)步,甚至出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的“回生”現(xiàn)象,有些學(xué)生在平時(shí)的交流和作文中語(yǔ)言表達(dá)詞匯量較少,錯(cuò)別字成堆,小學(xué)學(xué)過(guò)的拼音到了初中依然不會(huì)寫。其次,對(duì)一些常用詞語(yǔ)或成語(yǔ)的用法并不能很好掌握,在語(yǔ)言實(shí)踐中詞語(yǔ)運(yùn)用能力較差,在各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中錯(cuò)誤率較高。

  所以,如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞,如何引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文字詞的教學(xué)活動(dòng),拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的重視和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),是今后乃至未來(lái)一段時(shí)間我們亟待探索和需要解決的問(wèn)題。

  二、課題研究依據(jù)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:七到九年級(jí)學(xué)生累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫。初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)字詞的需求量大,學(xué)生平時(shí)閱讀量小,知識(shí)面窄,課堂教學(xué)字詞時(shí)間相對(duì)較少,語(yǔ)文閱讀能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)一定程度上沖擊著學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)和掌握,中考對(duì)字詞的考察所占比重極小,教師在課堂中往往將字詞教學(xué)一帶而過(guò),故出現(xiàn)學(xué)生積累的詞匯量少,輕視對(duì)字詞的學(xué)習(xí)掌握,對(duì)已掌握的字詞記憶不牢固的現(xiàn)象。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)的總目標(biāo)中明確要求學(xué)生:在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,提高文化品位和審美情趣。認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧。培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。

  三、課題研究主要目的

  我們一線教師在平時(shí)的字詞教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,耐心幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo),安排合理的學(xué)習(xí)時(shí)間,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)積累習(xí)慣,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中有意識(shí)地鞏固訓(xùn)練。教師還要隨時(shí)抓住詞語(yǔ)內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系,有效地進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),字詞教學(xué)不能脫離實(shí)用意義,教師給學(xué)生提供有意義的語(yǔ)言材料,讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中通過(guò)認(rèn)知來(lái)接受詞匯知識(shí),給他們創(chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓他們把所學(xué)到的詞匯運(yùn)用到實(shí)際中去,如此反復(fù)實(shí)踐,學(xué)生的詞匯掌握、運(yùn)用能力一定會(huì)有大幅度的提高,隨之而來(lái)的語(yǔ)言交際能力也必然得以增強(qiáng)。 具體應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

  (一)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文詞語(yǔ)的情況,以及運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,加深對(duì)學(xué)生的了解,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)效果。

 。ǘ┮耘囵B(yǎng)能力提高全面素質(zhì)為目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和學(xué)生的非智力因素的和諧發(fā)展。增強(qiáng)學(xué)生的互相了解,互相幫助,具有良好的群體合作精神和健康的心理素質(zhì)。

  (三)通過(guò)讓學(xué)生參與綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅,并激發(fā)他們積極參與課堂的學(xué)習(xí)和課外活動(dòng),樹(shù)立起語(yǔ)言表達(dá)與交流的自信心。

  四、課題研究主要內(nèi)容

  此次科研課題主要研究以下三個(gè)方面的內(nèi)容:

  1. 研究字詞學(xué)習(xí)的方法與途徑。

  2. 研究字詞學(xué)習(xí)過(guò)程中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的綜合運(yùn)用。

  3. 研究字詞學(xué)習(xí)的規(guī)律與基本策略。

  在此基礎(chǔ)上,自己利用平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀,特別要保證學(xué)生一定的語(yǔ)文課外閱讀量,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的感性認(rèn)識(shí);還要勤于思考,勤于運(yùn)用。

  五、步驟

  1.認(rèn)識(shí)到詞語(yǔ)教學(xué)的重要性

  詞語(yǔ)不僅幫助我們理解宇宙,還幫助我們理解人,以及人與人的關(guān)系。社會(huì)有多么復(fù)雜,詞語(yǔ)便有多么深刻。在生活實(shí)踐中,我們常發(fā)現(xiàn),一個(gè)人語(yǔ)言的豐富程度往往同他的思想和生活的豐富程度直接聯(lián)系著。以詞匯而言,一個(gè)人掌握的詞匯的多寡,是在總體上反映他所掌握的概念(實(shí)詞)的多寡和他對(duì)概念與概念之間多種關(guān)系(虛詞)的理解的深淺的。在確立了正確的思想觀念的前提下,詞匯積累越豐富,反映人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)程度越深廣,反映人們對(duì)客觀事物之間復(fù)雜關(guān)系的理解越細(xì)密。從人的發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)教學(xué)的意義,從這個(gè)層面來(lái)說(shuō),詞語(yǔ)教學(xué)怎么重視都是不過(guò)分的。

  2.制定科學(xué)的詞語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)

  完整的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程,應(yīng)當(dāng)包括“由識(shí)記到理解、體悟,再到運(yùn)用”這樣三個(gè)基本環(huán)節(jié)。對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué),學(xué)生大部分是學(xué)一路丟一路,他們的語(yǔ)言生長(zhǎng)仍然是自然形態(tài)的。這同我們教師的教一路丟一路有直接關(guān)聯(lián)的。當(dāng)我們?cè)谪?zé)怪學(xué)生“一年、兩年筆底還是這么幾個(gè)詞兒”,埋怨學(xué)生“不善于吸收新鮮詞匯”的時(shí)候,倒應(yīng)該首先反躬自問(wèn):我們可曾在詞匯教學(xué)方面真正當(dāng)個(gè)“有心人”?

  一些有經(jīng)驗(yàn)的教師,在學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候,先對(duì)新課本上出現(xiàn)于各篇課文中的生詞新語(yǔ)作一個(gè)基本的統(tǒng)計(jì),做到全局在胸,胸中有“數(shù)”;然后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,訂出本學(xué)期詞匯教學(xué)的基本要求。在教學(xué)過(guò)程中,既注意運(yùn)用比較法,聯(lián)系舊知講解新知,使學(xué)生一邊“溫故”一邊“知新”;又注意運(yùn)用綜合歸類法,在一個(gè)單元或幾個(gè)單元之后,采取詞性歸類、近義詞歸類、反義詞歸類等等方式把已學(xué)的生詞新語(yǔ)加以整理,以加深印象。一學(xué)期結(jié)束,作總的復(fù)習(xí)和考查。這種按部就班、一絲不茍的做法,是值得學(xué)習(xí)的。應(yīng)該說(shuō),除了一些最普通的基本詞以外,一個(gè)中學(xué)生的詞匯積累,如果每學(xué)期能以150個(gè)到200個(gè)的數(shù)字遞增,10個(gè)學(xué)期積累的數(shù)字已相當(dāng)可觀;至于平時(shí)在課外閱讀中積累的詞匯,還不計(jì)算在內(nèi)。當(dāng)然,這種數(shù)字計(jì)算法,可能帶有某種主觀設(shè)想的成分;但是,我們既然要向“語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)化”的目標(biāo)努力,那么,努力加強(qiáng)詞匯教學(xué)的計(jì)劃性,使教和學(xué)雙方都能心中有“數(shù)”,就決不是毫無(wú)意義的了。

  3.以語(yǔ)用學(xué)理論為指導(dǎo),增強(qiáng)詞語(yǔ)教學(xué)效果

  語(yǔ)用學(xué)理論視野下的詞語(yǔ)教學(xué),不僅僅是教音、形、義等語(yǔ)言知識(shí),還應(yīng)對(duì)語(yǔ)言形式、文化背景、語(yǔ)言環(huán)境等進(jìn)行語(yǔ)用分析。詞語(yǔ)教學(xué)的目的不單純是增加知識(shí),而是培養(yǎng)學(xué)生在具體的語(yǔ)境中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá),準(zhǔn)確地理解語(yǔ)言的語(yǔ)用能力。

  無(wú)論采用什么樣的教學(xué)方法,詞語(yǔ)教學(xué)的基本規(guī)律要遵循。如何讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ),最重的是要讓學(xué)生能形成有效的詞語(yǔ)運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn),包括一般理解和變式練習(xí)。讓學(xué)生直接感覺(jué)到詞語(yǔ)在具體語(yǔ)段中的存在,即引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章中的例句,以此為范例指導(dǎo)學(xué)生由模仿起步,學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  比如課前檢查預(yù)習(xí),可以采用情境填詞法激勵(lì)學(xué)生搶答填空,讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生詞語(yǔ)境的意識(shí)和習(xí)慣。在默寫的時(shí)候,對(duì)于一些重要的詞語(yǔ)也不直接報(bào)詞默寫,而是讓學(xué)生聽(tīng)老師的例句提示,在省略部分填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。這樣堅(jiān)持下去,學(xué)生的對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力將有很大的提升。為了增強(qiáng)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性,老師可以組織競(jìng)賽、互相出題等形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

  4.注重課外延伸,努力開(kāi)發(fā)生活中的詞語(yǔ)教學(xué)資源

  語(yǔ)言作為一種社會(huì)現(xiàn)象,當(dāng)社會(huì)環(huán)境發(fā)生變化時(shí),語(yǔ)言就會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化,詞匯尤其如此,因?yàn)樗钦Z(yǔ)言最活躍的因素之一。在過(guò)去的20年中,隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人民生活水平的不斷提高,社會(huì)上也出現(xiàn)了大量的新詞。“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”,語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)脫離生活,正因?yàn)槿绱耍覀冋Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)研究新詞,了解其產(chǎn)生的原因和發(fā)展的趨勢(shì),這樣才能更好地引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文,學(xué)好、用好母語(yǔ)。

  首先,應(yīng)從文化多元的角度對(duì)新詞的使用持寬容的態(tài)度,對(duì)低級(jí)庸俗的用語(yǔ)堅(jiān)決抵制。其次,從學(xué)生發(fā)展的角度正確引導(dǎo),規(guī)范使用新詞。作為母語(yǔ)教育的基礎(chǔ),中學(xué)語(yǔ)文教育在繼承中國(guó)語(yǔ)言文字傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,當(dāng)然還應(yīng)肩負(fù)更多的責(zé)任。了解過(guò)去固然重要,面向未來(lái)則更是責(zé)無(wú)旁貸。正確的做法就是篩選出能反映現(xiàn)代社會(huì)各個(gè)層面的新詞,引入我們的課堂,豐富學(xué)生們的閱讀視野;同時(shí),老師們也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信,在正確引導(dǎo)下,新詞的學(xué)習(xí)也會(huì)對(duì)學(xué)生們價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成起到有益的作用。

  篇三:初一語(yǔ)文最佳學(xué)習(xí)方法

  案例:佛山南海鹽步中學(xué)初一學(xué)生王涵,她數(shù)學(xué)英語(yǔ)都還不錯(cuò),可就偏偏語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)不好,覺(jué)得其它任何科目都要比語(yǔ)文好學(xué)些! 在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有任何一科成績(jī)不理想對(duì)于參加考試來(lái)說(shuō)都是很不利的。為此王媽媽看在眼里急在心里,急忙采取請(qǐng)家教,上補(bǔ)習(xí)班等措施為她進(jìn)行補(bǔ)習(xí)!結(jié)果時(shí) 間金錢都花了不少,但是學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀粵](méi)有提高。

  對(duì)于她我還是像其他學(xué)生一樣首先給她溝通以及分析:其實(shí)這種現(xiàn)象的出現(xiàn)很正常,是小學(xué)升入初中后語(yǔ)文學(xué)習(xí)銜接過(guò)渡階段的必然。主要是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到初中學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)學(xué)語(yǔ)文的不同:

  1、小學(xué)階段學(xué)生年齡小,升學(xué)壓力小,全憑家長(zhǎng)老師督促學(xué)習(xí),沒(méi)有養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣;

  2、小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)單一,內(nèi)容簡(jiǎn)單,初中知識(shí)豐富內(nèi)容復(fù)雜,文體多樣;

  3、小學(xué)學(xué)語(yǔ)文以老師教讀帶讀為主,中學(xué)學(xué)語(yǔ)文則在老師指導(dǎo)點(diǎn)撥下學(xué)生自學(xué)為主,學(xué)生需要自己用心去體會(huì)感受 ;

  4、小學(xué)以上課聽(tīng)課為主,中學(xué)則要先預(yù)習(xí)再聽(tīng)課,先復(fù)習(xí)再做作業(yè),學(xué)生自己自主學(xué)習(xí),自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。升入初中后要求學(xué)生自學(xué)能力提高,老師由過(guò)去的“保姆型”變?yōu)椤爸笇?dǎo)型”,這就要求學(xué)生有意識(shí)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。 既然了解了初中與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的異同,那么就要改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法,搞好中小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)渡銜接,使中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)在小學(xué)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)螺旋形提高。從考試的角度來(lái)看,語(yǔ)文包括“基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀”、“寫作”三大塊內(nèi)容,重點(diǎn)是閱讀和寫作。

  首先,要培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程,古人分為三個(gè)階段:知之、好之、樂(lè)之。先說(shuō)“知之”:走進(jìn)語(yǔ)文,不抵觸,不反感,不因?qū)σ郧暗睦蠋煛⒔滩暮?考試的印象而遷怒語(yǔ)文;能如此,方可初嘗語(yǔ)文的甘霖。再說(shuō)“好之”:日日操習(xí),用心投入,不懈怠,不放棄,不因外界干擾、其他學(xué)科和考試分?jǐn)?shù)而離開(kāi)語(yǔ)文; 能如此,方可欣賞語(yǔ)文的漫天紅霞。后說(shuō)“樂(lè)之”:處處留心,養(yǎng)成習(xí)慣,言談舉止,一笑一顰,莫非語(yǔ)文;能如此,方可進(jìn)入語(yǔ)文的神仙洞天?鬃右舱f(shuō):“知之 者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者。自己認(rèn)為語(yǔ)文很無(wú)聊,要背記的東西太多,所以根本不想去學(xué),成績(jī)當(dāng)然也就上不去,所以,興趣對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是很重要的。其 次,要根據(jù)自己的實(shí)際情況確定一個(gè)奮斗目標(biāo)(理想)。當(dāng)然,所講的目標(biāo)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、大的方面,宏觀的。而更多的是階段性的,或說(shuō)近期的目標(biāo)。比如:剛?cè)胄J?中等,現(xiàn)在要進(jìn)入前十名;上學(xué)期是30名,這學(xué)期達(dá)到20名或超過(guò)xxx;這周測(cè)驗(yàn)85分,下周爭(zhēng)取90分;拿起今天的作業(yè),爭(zhēng)取全部做對(duì)等這些都是階段 性的近期目標(biāo)。接著該怎么樣做呢?

  一、學(xué)會(huì)利用語(yǔ)文書

  不要單純認(rèn)為讀書就是念字,泛泛而讀,作用不大,收效甚微。因此有必要首先下一番功夫,學(xué)會(huì)從整體到局部再?gòu)木植康秸w,認(rèn)真研讀課本。

  學(xué)期初,新書一到手,先要看目錄看說(shuō)明,甚至插圖、附錄。明確本學(xué)期的任務(wù)和重點(diǎn),然后逐單元閱讀單元提示,明確各單元的具體任務(wù)。還可以摘抄或列表 格來(lái)加深印象,隨時(shí)參照。在每一課的課文閱讀上學(xué)會(huì)“讀提示——做預(yù)習(xí)——提問(wèn)題——解疑難——做練習(xí)——寫總結(jié)”六步讀書法。做到讀通、讀懂、讀好。

  在利用課本的同時(shí)還有一個(gè)非常重要的方法,具體做法是:在閱讀語(yǔ)文書的同時(shí),還要注意勾畫出文中的重點(diǎn)句、生字詞及疑難問(wèn)題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊 在書上勾畫,濃圈密點(diǎn)、腳注眉批,當(dāng)有人向他借書時(shí),他總是另外買一本借給別人,因?yàn)樗臅?jīng)過(guò)勾畫批注已變成他的服務(wù)工具了。再如老師的教科書,也是如 此,這種在課文的字里行間勾畫讀書法,既可以使我們讀書時(shí)思想集中,提高效率,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還有利于我們復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)時(shí)只要翻翻書,重點(diǎn)難點(diǎn)一目了 然。

  學(xué)會(huì)利用書,還應(yīng)做到把文質(zhì)兼美的課文當(dāng)作自己學(xué)習(xí)寫作的范文,尤其是初一寫作文應(yīng)從有意識(shí)的模仿開(kāi)始,然后逐漸形成自己的風(fēng)格。

  二、學(xué)會(huì)上課聽(tīng)講

  在校學(xué)習(xí),聽(tīng)課是獲得知識(shí),轉(zhuǎn)變能力的重要途徑,怎樣才能提高聽(tīng)課效率呢?我認(rèn)為要做到:看、聽(tīng)、記、問(wèn)、思五點(diǎn):

  1、眼看

  科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,從記憶的保持速度上說(shuō),“看”的記憶為最好,上課時(shí)看老師講課,看黑板上的板書,掛圖、投影等,看課文內(nèi)容。課堂上老師既是演員又是導(dǎo) 演,要注意看老師的表情,手勢(shì)等各種體態(tài)語(yǔ)言,板書是老師精

  心設(shè)計(jì)的一課的重點(diǎn)內(nèi)容,要一字一句看明白,力爭(zhēng)做到過(guò)目不忘,在老師的指導(dǎo)下看課文內(nèi)容,邊 看邊思邊記。眼、腦、手并用,學(xué)習(xí)效果好。

  2、耳聽(tīng)

  上課時(shí)要耳聽(tīng)一方。聽(tīng)老師的講析,聽(tīng)老師的提問(wèn),聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,跟上老師講課的思路,積極思考,聽(tīng)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。只要認(rèn)真用心聽(tīng),聽(tīng)出這幾個(gè)關(guān)鍵,不僅可以以點(diǎn)帶面,提高記憶力,還可以增強(qiáng)理解力。

  3、筆記

  看明白聽(tīng)清楚并不夠,還要認(rèn)真記筆記。記筆記,以看、聽(tīng)為主,筆記為輔。要記重點(diǎn),老師的板書、開(kāi)場(chǎng)白是重點(diǎn)。有的學(xué)生開(kāi)頭沒(méi)注意,再聽(tīng)后話,不知所 云。有的認(rèn)為開(kāi)場(chǎng)白是閑話,不注意聽(tīng),當(dāng)聽(tīng)到正題,才知閑話不閑,想記,晚了。老師提的要求是重點(diǎn),如“××段要重點(diǎn)分析理解,××內(nèi)容了解即可!崩蠋 講的結(jié)論也是重點(diǎn),這往往是“畫龍點(diǎn)睛”之筆。

  記在哪?語(yǔ)文課上一般記在書上即可,學(xué)完一課后再歸納整理記到筆記本上,整理總結(jié)的過(guò)程又是一次消化吸收的過(guò)程。怎樣記?充分利用老師講課的間隙,如重復(fù)、停頓、板書時(shí)搶記,逐漸培養(yǎng)聽(tīng)記結(jié)合的能力。

  4、積極答問(wèn)

  課上答問(wèn),一種是“內(nèi)心獨(dú)白”自問(wèn)默答;另一種是老師提問(wèn)時(shí),與同學(xué)齊答或舉手起立獨(dú)答。這是一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的方式,或是成功,或是失敗,總有收獲。積極答問(wèn)能鍛煉自己的反應(yīng)與表達(dá)能力,當(dāng)然問(wèn)還包括向老師提問(wèn),請(qǐng)老師答疑。及時(shí)解決自己在聽(tīng)課過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

  三、認(rèn)真對(duì)待作業(yè)

  做作業(yè),要目的明確,切忌以下幾點(diǎn)。其一,單純?yōu)榱送瓿伞叭蝿?wù)”,向老師交差;其二,做作業(yè)前不認(rèn)真看書、消化課本內(nèi)容,甚至連概念都沒(méi)弄清;其三, 不動(dòng)腦筋,套書本格式做作業(yè);其四,抄襲別人作業(yè),互相核對(duì)答案。這樣做作業(yè)盡管也花費(fèi)了不少時(shí)間,但是錯(cuò)誤多、效率低、容易遺忘。

  做作業(yè)究竟應(yīng)達(dá)到什么目的呢?首先,可以加深對(duì)知識(shí)的理解,有利于將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí);其次,它可用來(lái)檢查學(xué)習(xí)效果,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,以便及時(shí)補(bǔ) 救;第三,通過(guò)做作業(yè),促使同學(xué)們積極思考,培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力;第四,做作業(yè)可以累積資料,為了全面復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

  按照閱讀學(xué)的原理,閱讀效率等于閱讀時(shí)間乘上閱讀的認(rèn)識(shí)水平。如果是考試,閱讀時(shí)間對(duì)大家是同一的、公平的,可以說(shuō)是一個(gè)常量。而閱讀的認(rèn)識(shí)水平則因 人而異,各人的差異極大。要提高閱讀的認(rèn)識(shí)水平,當(dāng)然要靠平時(shí)的多讀和考時(shí)的讀準(zhǔn)。而這點(diǎn)又往往是我們?nèi)菀缀雎缘。平時(shí)閱讀量甚少,即便讀了,其實(shí)也不是 “讀書”,而是“看書”,關(guān)鍵之點(diǎn)是沒(méi)有讀出聲音來(lái),亦即沒(méi)有朗讀,正因?yàn)闆](méi)有朗朗上口的朗讀,缺乏出聲的吟誦,所以沒(méi)有語(yǔ)感,缺乏語(yǔ)感或語(yǔ)感不強(qiáng),要進(jìn) 行閱讀和寫作是有困難的。

  1、熟讀、背誦的習(xí)慣。古代的學(xué)校,誦讀之聲不絕于耳,他們?nèi)杖照b,天天讀,讀得搖頭晃腦,讀得唾沫橫飛,讀得喉干舌燥,所以古時(shí)候有“手肘成胝,口 舌成瘡”之說(shuō)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,必須養(yǎng)成熟讀背誦課文的習(xí)慣。因?yàn)橐环矫,只有在反?fù)的誦讀中才能實(shí)現(xiàn)識(shí)字悟意的目的,“書讀百遍,其義自現(xiàn)”;另一方面,只有 在反復(fù)的誦讀中才能深刻的感受漢語(yǔ)所特有的審美表現(xiàn)力。比如,漢語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏感,那和諧悅耳的韻律感,不通過(guò)誦讀是很難品味出來(lái)的。其他諸如詞匯 美、句式美等,都要在反復(fù)誦讀中予以體會(huì)。從這個(gè)意義上講,中學(xué)課本中的每一篇范文都要熟讀成誦,特別古詩(shī)古文。常說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)“要死要活”,就是要“死 背”。自己不讀不背,光聽(tīng)老師講得天花亂墜,是學(xué)不好語(yǔ)文的。中學(xué)時(shí)代,是青少年記憶力最佳時(shí)期,多讀多背,能開(kāi)闊視野,能增長(zhǎng)知識(shí),陶冶情操,發(fā)展智 力,錯(cuò)過(guò)“季節(jié)”要補(bǔ)救,就來(lái)不及了。

  2、精思的習(xí)慣。讀書的同時(shí)必須學(xué)會(huì)思考。要眼到、口到、心到,不能“小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心”。只有精思,才能有自己獨(dú)到的感受、獨(dú)到的理解、獨(dú)到的體驗(yàn)和評(píng)價(jià),才能產(chǎn)生新的疑問(wèn),有新的發(fā)現(xiàn),有新的發(fā)展。

  3、博覽的習(xí)慣。我們說(shuō)某人學(xué)識(shí)淵博,“淵”是指高深,“博”是指廣泛,語(yǔ)文學(xué)習(xí)最講究“博”。古今中外、天文地理都要涉獵,以開(kāi)闊視野,形成知識(shí)網(wǎng) 絡(luò)。所以希望多讀有益的課外書,廣泛的.瀏覽各種報(bào)刊雜志,學(xué)會(huì)從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上獲取信息,學(xué)會(huì)粗讀、通讀、跳讀等方法。閱讀量增加了,語(yǔ)文水平自然也 會(huì)提高的。

  4、勤查工具書的習(xí)慣。語(yǔ)文是一門包羅萬(wàn)象的語(yǔ)言文字學(xué)科,學(xué)習(xí)中離不開(kāi)工具書。工具書用好了,學(xué)習(xí)就事半功倍。常遇到學(xué)生問(wèn)“老師,這個(gè)字怎么讀” 這樣的問(wèn)題,我一般不會(huì)告訴他。我請(qǐng)他自己去查字典,培養(yǎng)他的能力,自己查工具書認(rèn)識(shí)的,印象也自然深刻些!也希望大家今后少問(wèn)這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  5、有意識(shí)積累的習(xí)慣。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)積累的過(guò)程,不可一蹴而就,只有長(zhǎng)期的積累才能使語(yǔ)文學(xué)得更好。

  積累也就需要大量地閱讀與背誦,當(dāng)我們空閑的時(shí) 候,讀一讀,好的書籍或文章不僅能豐富知識(shí),還能陶冶你的性情。不過(guò),不能只是讀,還要思考,我們應(yīng)準(zhǔn)備一個(gè)記錄與摘抄的本子,在閱讀的過(guò)程中將遇到的好 的句子抄下來(lái),并不時(shí)地看看,讓它們變?yōu)樽约旱臇|西。當(dāng)遇到疑點(diǎn),難點(diǎn)時(shí),也要記下來(lái),與旁人討論,聽(tīng)取別人的看法。這樣才會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn),水平才會(huì)提高。 “好記性不如爛筆頭”,一般的人對(duì)讀過(guò)的書日子久了就沒(méi)有多少印象了,等到要用的時(shí)候“書到用時(shí)方恨少”。有意識(shí)的積累,可以使人博學(xué)多才,用時(shí)得心應(yīng) 手。

  五、良好的寫作習(xí)慣

  1、規(guī)范書寫的習(xí)慣。俗話說(shuō):“字是門面書是屋”,可見(jiàn)字跡的重要性。字如其人,寫字體現(xiàn)人的風(fēng)格、品質(zhì)和人文素質(zhì),從執(zhí)筆、坐姿、放本子、距離等都要有良好的習(xí)慣。其實(shí),平時(shí)寫字就是一個(gè)很好的練字過(guò)程。

  2、勤于練筆的習(xí)慣。會(huì)讀書的人不一定能寫出好文章,只有通過(guò)自己的實(shí)踐練習(xí),學(xué)以致用才能真正掌握知識(shí)。每天堅(jiān)持觀察、感受、思考生活,并寫下所見(jiàn) 所聞所感,可以敘事、狀物、抒情,要言之有物,有真情實(shí)感,形式可以是日記、周記、讀后感、隨筆、命題作文等。害怕作文,可以理解,那是自己把作文看得太 高深,沒(méi)有誰(shuí)要你當(dāng)作家,你要明白作文就是用自己的筆寫自己的思想和感情,生活就是我們寫作的“源頭活水”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不能囿于課本。課本上學(xué)的大多是 “語(yǔ)言”,而生活中學(xué)習(xí)的大多是“言語(yǔ)”,而母語(yǔ)的習(xí)得更主要的是來(lái)源于生活,從閱讀書報(bào)到欣賞影視文化;從人際交往到“聽(tīng)君一席談”,我們無(wú)不都在學(xué)習(xí) 語(yǔ)文。我們要做生活的有心人,學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。

  3、還有另外的一種方法,可以借鑒。寫作需要素材,只有多看書,多留心身邊的事,將書中所講與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系起來(lái),寫作時(shí)才會(huì)思如泉涌,寫出的文章才是好 的文章。古語(yǔ)云:“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神。”也就是說(shuō)只有多讀書,才能寫出好文章。要喜歡去閱讀,當(dāng)我們看一本書或者一篇文章的時(shí)候,要去思考它的內(nèi) 涵,去思考它的寫作方法,去思考作者的思路,再把其中好的方面運(yùn)用到自己的寫作中,取人之長(zhǎng)以補(bǔ)己之短。平時(shí)讀報(bào)或讀雜志之類,遇有認(rèn)為合適的題目或題 材,先不讀作文或原作。自己也做一篇,然后將原文或原作與自己的作品兩相對(duì)比,以便找出差距(無(wú)論是思想深度還是立意構(gòu)思以及語(yǔ)言等諸方面的問(wèn)題),以明 確自己欠缺和應(yīng)該彌補(bǔ)的地方,然后再重寫。如此這般,若干次以后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你飛速地進(jìn)步了。還有一種方法,如對(duì)同一個(gè)問(wèn)題讀兩份或兩份以上的報(bào)紙,看他們 報(bào)道的角度或?qū)?wèn)題的評(píng)論有何異同,這可以培養(yǎng)鑒賞能力與評(píng)價(jià)能力。

  最后,我對(duì)王涵說(shuō):“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程,不可能得到立竿見(jiàn)影的效果”。希望她回家好好整理思路,從頭開(kāi)始,慢慢按照我的方案去做。一天改變一 點(diǎn)點(diǎn),一天學(xué)習(xí)一點(diǎn)點(diǎn),一天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn),一天快樂(lè)一點(diǎn)點(diǎn)。同時(shí),也希望王媽媽與我們老師配合起來(lái),對(duì)她給予鼓勵(lì)、支持、監(jiān)督。

  就這樣大概過(guò)了半年,突然有一天,接到了王媽媽一個(gè)電話,是來(lái)向我道謝的,因?yàn)榕畠赫Z(yǔ)文成績(jī)真的是進(jìn)步了很多,現(xiàn)在語(yǔ)數(shù)外三科可以齊頭并進(jìn),成績(jī)?cè)谀昙?jí)已經(jīng)是名列前茅。聽(tīng)到這樣的消息真的是很欣慰,我的努力也得到了回報(bào)。

  葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“教是為了不需要教”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重遷移。因?yàn)椤罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”,它最終的成功,還在于學(xué)生在生活中能夠靈活運(yùn)用 語(yǔ)文求生存、謀發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法還有很多,我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活運(yùn)用,踏踏實(shí)實(shí)地學(xué),認(rèn)認(rèn)真真地練!皶接新非跒閺剑瑢W(xué)海無(wú)涯‘巧’作 舟”,堅(jiān)持再堅(jiān)持,你一定可以學(xué)好語(yǔ)文的。

  篇四:語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)首先要解決一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題,那就是要認(rèn)真學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。比如詩(shī)歌的背誦,你就要老老實(shí)實(shí)地認(rèn)真去背,不能不會(huì)背還無(wú)動(dòng)于衷,好像背誦和你無(wú)關(guān)一樣。有一個(gè)同學(xué),語(yǔ)文考試得了67分,沒(méi)有及格,可他的名句填空題全部都空著,本來(lái)應(yīng)該得到的10分,一分也沒(méi)有得到,究其原因就是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視,影響了自己的語(yǔ)文成績(jī)。師傅領(lǐng)進(jìn)門,修行在個(gè)人。像三班的邵晨原來(lái)學(xué)習(xí)不努力,現(xiàn)在已經(jīng)有了極大的轉(zhuǎn)變,語(yǔ)文成績(jī)提高很快,本次月考得到97分的好成績(jī)。你自己不用功,談學(xué)習(xí)語(yǔ)文那只能是空對(duì)空,不會(huì)有效果。

  第二,要學(xué)會(huì)積累。總有些同學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)不學(xué)都可以,經(jīng)常是沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí),卻也得到七八十分,這讓一些同學(xué)陷入了誤區(qū)。冰凍三尺非一日之寒,不積累無(wú)以提高。比如詞語(yǔ)的積累,對(duì)于我們的閱讀和寫作都非常必要。有的同學(xué)的詞語(yǔ)積累達(dá)到了讓人瞠目結(jié)舌的地步,初三的學(xué)生,不知道“鄙夷”怎么寫,不知道“陡峭”的“陡”念什么。正是不注意積累,才鬧出了“雷鋒參加了八路軍”、《水滸傳》的作者是魯智深等笑話。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,黑瞎子掰苞米是不行的,因?yàn)殛䜩?lái)掰去,最終只掰到一穗苞米。積累的方法是做好筆記,特別是學(xué)會(huì)分門別類地記好筆記,比如學(xué)通假字,就要把通假字列為一項(xiàng),按句子、通假字、解釋這樣的順序來(lái)做筆記?帐株资遣恍械,一定要拿上筐,筆記就是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最好的筐。

  第三,要吃透教材。從每?jī)?cè)語(yǔ)文書有幾個(gè)單元,每個(gè)單元的側(cè)重點(diǎn),到每一篇課文,包括作者及背景、文章的主題、結(jié)構(gòu)層次、表現(xiàn)手法及課文下的注解等都要熟爛于心。學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要立足于教材,有些同學(xué)對(duì)正在學(xué)的教材也搞不清學(xué)過(guò)了那些課文,更不用說(shuō)課文所包含的知識(shí)點(diǎn),這樣想取得好成績(jī)只能是“蜀道難,難于上青天”。

  第四,要勤于練習(xí)。通過(guò)練習(xí),你既可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容,又可以發(fā)現(xiàn)自己存在的不足;你既可以熟悉語(yǔ)文題型及要求,又可以學(xué)習(xí)解題的思路和技巧;你既可以學(xué)習(xí)掌握教材的知識(shí),又可以有效地向教材外拓展延伸。你的學(xué)習(xí)可以達(dá)到一定的深度、廣度和高度。同時(shí)勤于練習(xí)還包括勤寫作文,操千曲而后曉聲。以上的四點(diǎn)都是老生常談,然而不談仿佛也不行。語(yǔ)猶未盡,接著談。

  第五,學(xué)會(huì)培養(yǎng)語(yǔ)感。語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的直接感受,也是很重要的一種能力。學(xué)習(xí)語(yǔ)文離不開(kāi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)任務(wù)的重中之重。對(duì)語(yǔ)言感受的機(jī)敏程度,直接影響著我們對(duì)文章的理解和寫作。比如這樣兩句話:“碧波臥彩虹”,“碧波臥飛虹”,只一字之差,哪個(gè)貼切呢?一些學(xué)生選擇了“碧波臥飛虹”,他們沒(méi)有考慮到“臥”和“飛”這兩個(gè)詞匯,既然前提是“臥”,怎么還能“飛”?再比如“他氣急敗壞地跑掉了”這一句話,雖然“他跑掉了”是句子的主干,但其表達(dá)的重點(diǎn)其實(shí)是在“氣急敗壞”上,寫出了“他”狼狽不堪的狀態(tài),有著強(qiáng)烈的感情色彩,如果把這四個(gè)字抽掉,這個(gè)句子就索然無(wú)味了。培養(yǎng)語(yǔ)感離不開(kāi)具體的語(yǔ)言材料,那就需要我們加強(qiáng)閱讀,多讀好書,讀經(jīng)典作品。

  第六,學(xué)會(huì)聯(lián)想。聯(lián)想就是一種由此及彼的一種思維方法,掌握了這種方法,許多知識(shí)就會(huì)融會(huì)貫通,達(dá)到舉一反三的效果。比如學(xué)習(xí)文言文,“環(huán)而攻之”,其中“而”是表修飾關(guān)系的,那么“而”還有那些用法呢?由修飾關(guān)系聯(lián)想到并列、轉(zhuǎn)折、承接等關(guān)系,“而“就不是一個(gè)孤伶伶的“而”字了,這就是把知識(shí)學(xué)活;再如學(xué)習(xí)孔乙己這個(gè)人物形象,就聯(lián)想到中了舉的范進(jìn),一個(gè)沒(méi)有爬上去,一個(gè)爬上去了,但不論上還是下,封建科舉制度所培養(yǎng)的都是廢物,我們能更深刻地理解作者對(duì)科舉制度的批判。這樣就提升了我們的閱讀,形成更為開(kāi)闊的閱讀視野,達(dá)到更為深刻的閱讀體驗(yàn)。寫作中也離不開(kāi)聯(lián)想,比如寫以“土地”為話題的作文,一些同學(xué)感到獅子吃天無(wú)處下口,其實(shí)以土地為切入點(diǎn),突破土地這個(gè)點(diǎn),可寫的內(nèi)容很多,土地本身可以有高山、平原、沙漠等等,土地之上有各種動(dòng)植物,氣象萬(wàn)千,土地之下有石油、煤炭等各種寶藏。我常和同學(xué)們說(shuō):“不怕做不到,就怕想不到!

  最后補(bǔ)充一點(diǎn),那就是不能忽視寫字。一些同學(xué)寫字拘謹(jǐn)小氣,缺乏靈氣;一些同學(xué)寫字龍飛鳳舞,但無(wú)章法。你現(xiàn)在還不注意提高寫字的水平,在中考中就會(huì)吃大虧,F(xiàn)在三班的邵晨、丁寶旭等同學(xué)寫字不但整潔,而且有一定的觀賞性。這說(shuō)明只要我們認(rèn)真寫字的話,一定會(huì)寫出一筆好字來(lái)的,為自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添光彩。

  也許你可以離開(kāi)很多東西,離開(kāi)許多人,但在你的一生之中永遠(yuǎn)也離不開(kāi)的就是語(yǔ)文。熱愛(ài)語(yǔ)文吧,認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文吧,語(yǔ)文會(huì)讓你受用一輩子。

  大科學(xué)家愛(ài)因斯坦還有一個(gè)著名的公式,叫做:W(成功)=X(刻苦努力)+Y(方法正確)+Z(不說(shuō)空話)。這里也強(qiáng)調(diào)了使用正確方法的重要意義。聯(lián)合國(guó)科教文組織國(guó)際發(fā)展委員會(huì)編著的《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。因此,我們從小就應(yīng)該培養(yǎng)自己成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,去主動(dòng)地獲取需要的知識(shí)、會(huì)學(xué)、善學(xué)的人。而不要成為只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)的“死讀書”、“讀死書”的人。

  一、怎樣預(yù)習(xí)課文

  有不少小朋友認(rèn)為只要上課時(shí)專心聽(tīng)講,勤記筆記,課后認(rèn)真完成作業(yè),再加上自覺(jué)復(fù)習(xí),就能使成績(jī)提高。其實(shí),這還不夠。葉圣陶老爺爺說(shuō)過(guò):練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。也就是說(shuō)在老師上課之前,你先得自己學(xué)習(xí)一下課文,在預(yù)習(xí)中要盡量運(yùn)用你已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法去主動(dòng)地解決自己能解決的問(wèn)題,把不懂的問(wèn)題記下來(lái),在上課時(shí)跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。這樣不僅學(xué)習(xí)效果好,而且培養(yǎng)了自己的自學(xué)能力。有了這種能力,即使以后沒(méi)有老師教你,你自己也人看書學(xué)習(xí)了。為了幫助小朋友掌握預(yù)習(xí)的方法,我把預(yù)習(xí)的方法和過(guò)程編成一個(gè)順口溜,幫助你記憶和運(yùn)用。

  遇到生字查字典,讀準(zhǔn)字音,分清字形,組成詞語(yǔ)劃條線。聯(lián)系上下文,據(jù)詞來(lái)定義,然后動(dòng)手寫幾遍,字形字義牢牢記。先將課文讀一遍,主要講什么,心中有個(gè)底。再將課文細(xì)細(xì)讀,每節(jié)講什么,概括成一句,內(nèi)容相同合一段,掌握規(guī)律性,分段要合理。認(rèn)真讀課文,仔細(xì)想問(wèn)題,課后提示作參考,學(xué)會(huì)自己提問(wèn)題。讀、劃、批、注好辦法,不動(dòng)筆墨不看書。

  二、怎樣辨析同義詞

  同義詞包括近義詞。辨析同義詞可從以下幾方面去考慮:

 、睆母星樯噬线M(jìn)行辨析。也就是從詞的褒貶義去辨析。如“頑強(qiáng)”與“頑固”前者表示贊許,后者則表示憎恨。

 、矎恼Z(yǔ)意輕重上進(jìn)行辨析。如“破壞”與“摧毀”前者程度淺,后者程度深。

 、硰姆秶笮∩线M(jìn)行辨析。如“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“戰(zhàn)斗”前者范圍大,后者范圍小。

 、磸摹熬唧w”與“概括”的不同進(jìn)行辨析。如“衣服”與“襯衫”,“衣服”是概括性的,指還有衣服,而“襯衫”是具體的,可以指長(zhǎng)袖襯衫或短袖襯衫,男式襯衫或女式襯衫等。

 、祻闹笇(duì)象的不同去辨別。如“沉重”與“繁重”,都有分量重的意思,但“沉重”指精神或思想負(fù)擔(dān)重,而“繁重”則指工作、任務(wù)的數(shù)量重。

 、哆可以從普通話和方言,如“討飯”與“乞丐”,口頭語(yǔ)與書面語(yǔ),如“爸爸”與“父親”,舊詞與新詞,如“薪水”與“工資”,外來(lái)語(yǔ)與本民族詞,如“水門汀”和“水泥”常用語(yǔ)和專門術(shù)語(yǔ),如“鹽”和“氯化鈉”等幾方面進(jìn)行辨析。

  三、怎樣找反義詞

  意義相反的詞叫反義詞,尋找反義詞是否可從以下幾方面著手:

 、睆脑~的音節(jié)去尋找。反義詞的音節(jié)一定要和對(duì)應(yīng)的詞相等。如“強(qiáng)”是單音節(jié)的,它的反義詞也必須是單音節(jié)的“弱”。

  ⒉從詞的范圍去找。反義詞所指的范圍應(yīng)該是相同的,如“強(qiáng)壯”是指人的體質(zhì),它的反義詞應(yīng)找“瘦弱”,而不能找“軟弱”。

  ⒊從詞的性質(zhì)去找。詞按性質(zhì)又分為名詞、動(dòng)詞、形容詞等。一對(duì)反義詞的詞性必須是相同的。如“黑暗”是形容詞,它的反義詞也應(yīng)是形容詞“光明”,如果用“亮光”就不對(duì)了。因?yàn)椤傲凉狻笔敲~。

 、磸牟煌恼Z(yǔ)言環(huán)境中去尋找。有的詞是反義詞,詞義不同,它的反義詞也不同。如: 這魚很新鮮。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“腐爛”。這是一件新鮮事。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“陳舊”。早晨的空氣很“新鮮”。這句中的“新鮮”的反義詞應(yīng)是“混濁”

  篇五:八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法介紹

  語(yǔ)文,內(nèi)容豐富,知識(shí)廣博,引人入勝。學(xué)習(xí)語(yǔ)文,特別是初中語(yǔ)文,沒(méi)有一個(gè)速成的方法,最大的秘訣就是積累,學(xué)習(xí)方法沒(méi)有一個(gè)現(xiàn)成的模式,不能照搬別人的方法。學(xué)習(xí)初二語(yǔ)文, 不僅僅要背誦那些文學(xué)常識(shí)、課文,這只是個(gè)步驟,應(yīng)該從更大的角度上學(xué)“大語(yǔ)文”。

  一、多讀書:

  古人云“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神” ,“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”?梢(jiàn),閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的首要條件。在這兒也不一定要看魯迅、矛盾的小說(shuō),并不一定會(huì)有效果的。多讀是建立在精讀的基礎(chǔ)上的。讀文章時(shí)一定要注意它的內(nèi)涵。怎樣讀,我認(rèn)為要注意:

  (1)養(yǎng)成泛讀的習(xí)慣——產(chǎn)生興趣追求。 泛讀,就是廣泛閱讀,有人戲稱為“隨手翻翻”,這樣的閱讀有助于開(kāi)拓視野。多讀一些富有時(shí)代性、文學(xué)性、人文性的美文,你的心靈會(huì)受到強(qiáng)烈的震撼,你會(huì)感悟到人生的哲理,學(xué)會(huì)做人。

  (2)養(yǎng)成精讀的習(xí)慣——咀嚼書中精華。 浩瀚書海中,真正值得精讀的書不在少數(shù)。一篇文章讀一遍,雖能讀出大概,但還會(huì)有不少遺漏之處,如果多讀幾遍,就能咀嚼出更多的東西。對(duì)一篇文章、一本書的精華部分,一定要細(xì)讀,反復(fù)讀,字斟句酌,才能讀出文章所要表達(dá)的深刻含義。

  (3)養(yǎng)成背誦的習(xí)慣——打下文學(xué)功底。 中學(xué)時(shí)代,是記憶力的黃金時(shí)期。如果能在此期間背誦上百篇優(yōu)秀的古文、現(xiàn)代文,就為自己打下了扎實(shí)的文學(xué)功底。背誦,應(yīng)當(dāng)自然成誦,像流水一樣自然而然地流瀉出來(lái),用古人的話來(lái)說(shuō),就是“使其言皆出于吾之口”,“使其意皆出于吾之心”。只有自然成誦,才能把書上的營(yíng)養(yǎng)真正化為自己的血肉,在不知不覺(jué)中提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。自然成誦的過(guò)程就是不斷體驗(yàn)名家名篇思想感情的過(guò)程,不斷領(lǐng)悟名家名篇語(yǔ)言魅力的過(guò)程。自然成誦的名家名篇多了,你的思想境界、語(yǔ)言能力也就自然提高了。

  二、多“寫字”

  (1)養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。 要學(xué)好語(yǔ)文,如果沒(méi)有知識(shí)的積累,是很難達(dá)到一個(gè)較高的層次的。語(yǔ)文知識(shí)的積累,主要是語(yǔ)言的積累和詞匯的積累,對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō),做筆記是積累知識(shí)的重要手段。

  (2)養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。 同學(xué)們平時(shí)要注意觀察、感悟生活,有感而發(fā)地記隨筆,和同學(xué)、老師交流,這對(duì)提高我們的寫作有很大幫助。

  (3)養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。 做作業(yè)時(shí)應(yīng)先梳理課堂教學(xué)的重難點(diǎn),然后再做作業(yè)。平時(shí)不要過(guò)于依賴市場(chǎng)上良莠不齊的教輔書,放棄思考,抄襲答案只會(huì)讓你的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力下降。作業(yè)書寫要清楚,如犯錯(cuò)誤一定要認(rèn)真訂正,切不可忽視。

  三、多“說(shuō)話”

  隨著年齡的增長(zhǎng),很多同學(xué)上課都不愿發(fā)言。上課積極發(fā)言,敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn),清楚、連貫地表述一個(gè)話題,這都有助于提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。當(dāng)老師的問(wèn)題提出之后,不要急于回答,要獨(dú)立思考或合作討論之后,積極發(fā)表自己的看法。

  此外,還應(yīng)該多注意觀察。 “語(yǔ)文的外延同生活的外延相等”,生活到哪里,語(yǔ)文就到哪里。我們應(yīng)該熱愛(ài)生活,這樣才會(huì)有一雙聰慧的眼睛,一顆好奇的心去看世界的美妙與神奇。再然后,就用我們學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)去展現(xiàn)那自然界的草長(zhǎng)鶯飛、宇宙間的斗轉(zhuǎn)星移。

  四、有效利用好語(yǔ)文的習(xí)題訓(xùn)練

  1、理解

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)固然要多看課外書籍,多讀好文章,多看報(bào)紙,甚至標(biāo)語(yǔ)、廣告,古人所謂“處處留心皆學(xué)問(wèn)”,要多頻道、全天候地接收外來(lái)信息,但是有些同學(xué)因?yàn)閷?duì)所學(xué)的東西一知半解,或者根本不理解,所以進(jìn)中學(xué)默寫小學(xué)學(xué)過(guò)的古詩(shī)“每逢佳節(jié)倍思親”,“倍”會(huì)寫成“備”、“被”,“渭城朝雨 輕塵”,“輕塵”會(huì)寫成“清晨”,我想如果學(xué)生真正懂得這句詩(shī)的意思,是不會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的。為什么現(xiàn)在的學(xué)生錯(cuò)別字特別多,而且稀奇古怪,不懂詞義是主要原因。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注意加強(qiáng)這方面的教學(xué),無(wú)疑會(huì)收到好的效果。

  2、識(shí)記

  在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)前學(xué)后忘,學(xué)期剛開(kāi)始教的內(nèi)容到中途就忘卻了,時(shí)過(guò)境遷就不再有什么印象了,分析原因主要是沒(méi)有用心去讀用心去記,除了在理解的基礎(chǔ)上背頌外必要的還要做筆記,好記心不及爛筆頭,眼過(guò)千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經(jīng)驗(yàn)是“不動(dòng)筆墨不讀書”,我們現(xiàn)在要求學(xué)生課外閱讀要寫讀書雜記,也正是出于這 一原因,這是積累知識(shí)的好辦法。

  3、運(yùn)用

  俗話說(shuō)“學(xué)以致用”,從某種意義上說(shuō),知識(shí)積累的多少和運(yùn)用的好壞,都在作文中體現(xiàn)出來(lái),F(xiàn)在學(xué)生中存在的問(wèn)題是學(xué)歸學(xué),寫歸寫,把學(xué)與寫絕然分開(kāi),不會(huì)模仿名篇的構(gòu)思布局,學(xué)了那么多優(yōu)美的詞語(yǔ)不會(huì)靈活地運(yùn)用到自己的文章里去,文章內(nèi)容空洞枯燥乏味。學(xué)與用是相輔相存的,常用可以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,而學(xué)又為寫提供了源頭活水。

  學(xué)語(yǔ)文難,難在需要你持之以恒地積累,難在必須遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,運(yùn)用“理解、識(shí)記、運(yùn)用”的方法,堅(jiān)持多看、多思、多寫,做生活的有心人,那么閱讀和寫作能力是會(huì)逐步提高的。

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