心理問題對特長生教育的影響
摘要 藝體特長生的心理問題主要表現(xiàn)為焦慮、煩躁、自負、自卑等。藝體特長生的抗挫折能力普遍比較差，人際關(guān)系敏感，自控能力不強。本文主要對藝體特長生的常見心理問題進行了分析，并通過課堂實踐，總結(jié)、解決了這些心理問題的策略。
關(guān)鍵詞 藝體特長生 心理問題 特長教育
藝體特長生作為中學(xué)生中一個特殊的群體，面對升學(xué)壓力和就業(yè)壓力，心理問題已經(jīng)成為危害他們身心健康，阻礙他們成材的最大精神疾病。能否處理好藝體特長生的心理問題成為中學(xué)藝體教師的首要研究問題。正確處理好藝體特長生的心理危機，讓這些學(xué)生心理健康，學(xué)校要逐步的建立、完善學(xué)生的心理健康水平的監(jiān)控、預(yù)警和危機干預(yù)運行機制，而課堂教學(xué)過程中實施與滲透無非是最好的途徑。
一、中學(xué)藝體特長生常見的心理問題
藝體特長生的心理問題主要表現(xiàn)為焦慮、煩躁、自負、自卑等。藝體特長生的抗挫折能力普遍比較差，人際關(guān)系敏感，自控能力不強。目前解決藝體特長生心理問題的手段與方法比較單一，主要是靠老師的一般談話或?qū)W生的自我調(diào)節(jié)。音樂特長生心理問題典型特點是自負；美術(shù)特長生心理的典型特點是孤獨、愛幻想；體育特長生的心理問題主要是自我控制能力差，易沖動。如何在特長教育中滲透德育內(nèi)容，提升學(xué)生的抗挫折能力是擺在每一個從事特長教育教師面前的現(xiàn)實問題。要解決好這些學(xué)生的心理問題，主要應(yīng)借助兩種手段來走進學(xué)生的生活：一是藝術(shù)特長生如何通過作品提升自己的審美能力和樂觀的生活態(tài)度。二是體育特長生如何通過體育比賽培養(yǎng)堅忍不拔的品質(zhì)，增強自我控制能力。
二、藝體特長生心理問題產(chǎn)生的原因
1.藝體特長的發(fā)展讓大多數(shù)文化成績一般的學(xué)生有了更多的自由與機遇，但他們是一個特殊的群體，也同時增加了更多的煩惱與心理負荷，他們往往有強健的體魄、超人的藝術(shù)天分和足夠的智慧，但由于獨生子女因素、父母離異因素、文化課水平不高因素以及社會就業(yè)壓力因素等導(dǎo)致藝體特長學(xué)生缺乏足夠的信心，不能對自己的意志進行磨練，吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、承受挫折的能力較差，加之青少年對社會上的一些不良現(xiàn)象的辨別能力比較差，而他們所擅長的體育、藝術(shù)能力與普通學(xué)生有著較大的差異，頻繁的與他們所不熟悉的社會進行過早的交往，當遇到挫折和困難時，他們往往聯(lián)想到自己與文化課學(xué)生的差異、與他們所崇拜的藝體明星的差距、實現(xiàn)他們?nèi)松鷥r值的困難等等實際的的問題，從而形成一定的心理障礙，嚴重者會表現(xiàn)出心理疾患的癥狀。這樣的藝體特長生在學(xué)習中經(jīng)常會發(fā)生逃學(xué)、厭學(xué)、離家出走等現(xiàn)象，極個別的甚至會有自殺或殺人等惡劣事件的發(fā)生。
2.中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，伴隨著心理、生理的發(fā)育、發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，藝體特長教學(xué)又要求學(xué)生突出個性的發(fā)展，展示自身強于其他普通同學(xué)的優(yōu)勢，客觀上造成了在學(xué)習、生活、人際關(guān)系方面和正確認識自己方面，特長生容易強調(diào)自我或封閉自我。雖然是個別學(xué)生發(fā)生高度危機的心理問題，但是對藝體特長生整體的震動是巨大的，就目前的教育情況來看，藝體特長生的群體性的心理危機也的確存在，因此及時跟蹤研究并提出切實的解決藝體特長生的心理問題的辦法就尤為重要。
三、中學(xué)藝體特長生心理問題的解決策略
1.中學(xué)生的心理問題與成人的心理問題有明顯的不同，中學(xué)生心理問題，多指學(xué)生在學(xué)習或生活中遇到自己解決不了的心理困惑，出現(xiàn)回避不了的矛盾，出現(xiàn)了自己解決不了的困難時所表現(xiàn)的一種情緒狀態(tài)。成人心理危機是指個體遇到重大應(yīng)激，既不能回避，又無法通過常規(guī)途徑解決時所產(chǎn)生的心理失衡。藝體特長生的心理問題正好處于這兩者之間，中學(xué)生遇到的心理問題，藝體特長生都遇到，并且他們本身就是中學(xué)殘酷的文化課學(xué)習競爭中的失敗者，挫敗感極強，而他們的年齡又接近成人，并且由于特長專業(yè)本身的特點，他們過早的可以通過比賽、演出、畫展等活動接觸到社會，較正常的中學(xué)生面臨升學(xué)、就業(yè)的壓力大。針對這些問題首先要讓學(xué)生學(xué)會傾訴，大多數(shù)特長生的心理經(jīng)常沖動、壓抑、矛盾，內(nèi)心渴望釋放，他們有傾訴、述說的需求，當有時因為社會、家庭各方面的原因造成他們不滿足于一般的聊天，覺得聊天是在浪費時間或沒有用處，因此教師在實施減壓的過程中要注意時間的把握，時機的把握和敏感問題的把握。
2.藝體特長生的心理問題是伴隨著他們的成長而出現(xiàn)的，它是學(xué)生成長中的一般問題，不是心理障礙，也不是心理疾病，處理好了，可以提高特長生的心理承受能力，成為他們進步的動力，處理不好，才會形成心理危機。因此應(yīng)該先讓學(xué)生保持健康穩(wěn)定的`心理狀態(tài)，確立自信心，快樂的面對困難，引導(dǎo)學(xué)生從小處著手，比如對學(xué)習應(yīng)該注重過程勝于對待結(jié)果，正確的對待考試，正確的面對挫折，學(xué)會自我鼓勵、自我支持、自我暗示。在心理指導(dǎo)人士的選擇上應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點，盡量避免一些兼職或退居二線的老教師，選擇年輕的，與學(xué)生年齡接近的，代溝小的教師，避免呵護式的開導(dǎo)，以免引起學(xué)生的反感。
3.在面對藝體特長生的心理問題時，教師應(yīng)以教育為主，通過講課、輔導(dǎo)和心理訓(xùn)練等形式，提高學(xué)生心理承受能力和抗挫折能力。在學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，利用比賽、演出、畫展等活動刺激學(xué)生的積極向上的情緒，對學(xué)生的心理問題進行及時的干預(yù)，提高他們的心理素質(zhì)和戰(zhàn)勝心理問題的能力。在這個過程中要解決一個適度的問題。首先，是適度的期望。對一些比賽、演出、畫展等活動教師對學(xué)生的高期望是正常的，但是對有心理問題的特長學(xué)生應(yīng)該持鼓勵的態(tài)度，當一個教師對一個已經(jīng)出現(xiàn)焦慮的特長生提出高要求時，只會使這個學(xué)生感到自己無能為力。他可能認為反正去比賽也不一定有好的結(jié)果，索性就不去了。在另一個方面說，可能一些本來術(shù)科能力非常強的同學(xué)由于師長的高期望值而導(dǎo)致比賽或演出活動中表現(xiàn)失常。其次，教師要把握一個適度要求。學(xué)生需要正常的休息和正常的放松，整天一味的練琴、練畫、跑步或練習某個專項是不合理的，應(yīng)適度的安排一些課外活動，使學(xué)生擺脫抑郁的情緒，避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理甚至強迫性人格。
4.除采用常規(guī)的談心、講課、輔導(dǎo)等形式，充分利用藝體活動來促進學(xué)生心理問題的解決，結(jié)合藝體教育的小課多，師生面對面機會多的特點在日常教學(xué)中滲透德育觀念，切實解決學(xué)生遇到的生活問題和學(xué)習問題。和特長學(xué)生談心時教師可以通過一些生活的瑣事來滲透心理暗示。通過這些小事讓學(xué)生感到老師談心的真誠，加強學(xué)生對特長教師的信任。
總之，正確處理好藝體特長生的心理危機，讓這些學(xué)生心理健康，學(xué)校要逐步的建立、完善學(xué)生的心理健康水平的監(jiān)控、預(yù)警和危機干預(yù)運行機制，而課堂教學(xué)過程中實施與滲透無非是最好的途徑。
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