了解國內(nèi)高校朋輩心理咨詢

　　了解高校朋輩心理咨詢選拔、培訓(xùn)、督導(dǎo)管理制度，學(xué)者們對比有大量的理論和實踐研究。一起來看看國內(nèi)高校朋輩心理咨詢這則資訊吧。

　　了解國內(nèi)高校朋輩心理咨詢

　　朋輩心理咨詢是非專業(yè)心理工作者經(jīng)過選拔、培訓(xùn)和監(jiān)督，向前來尋求幫助的年齡相當?shù)氖苤�者提供具有心理咨詢功能的人際幫助的過程。“朋輩”有“朋友”和“同輩”之意，他們往往年齡相近，享有共同的經(jīng)驗，價值觀念相同，生活方式相近，興趣點及關(guān)注的理由也相同。高校朋輩輔導(dǎo)員是從學(xué)生群體中選拔的志愿者，通過培訓(xùn)，對其他學(xué)生產(chǎn)生積極行為影響，為有需要的學(xué)生提供心理援助。學(xué)校的朋輩心理咨詢被稱為朋輩心理服務(wù)，是專業(yè)心理咨詢與學(xué)校心理健康教育相結(jié)合的一種形式。服務(wù)對象不僅包括主動尋求幫助的學(xué)生，還包括有潛在需要的學(xué)生以至全體學(xué)生。服務(wù)內(nèi)容包括朋輩示范、半專業(yè)的心理咨詢、發(fā)現(xiàn)并上報所謂的“理由學(xué)生”等。目前心理健康教育師資嚴重匱乏已成為制約高校心理健康教育有序發(fā)展的主要因素。美國心理健康工作人員與學(xué)生人數(shù)的比例要求是1︰1500(多數(shù)州已達到1︰300)，我國教育部思政廳2011年出臺文件《高校心理健康教育的基礎(chǔ)建設(shè)標準(試行)》，要求萬名學(xué)生以上的高校心理健康教育專職老師不少于2名。據(jù)調(diào)查，我國高校學(xué)生出現(xiàn)了心理困惑，79.8%向朋友傾訴。高校的朋輩心理咨詢已日益成為心理健康教育的有益補充。我國高校的朋輩心理咨詢研究始于20世紀末，大部分的研究報告集中于近十年。各高校積極主動培養(yǎng)大學(xué)生心理健康教育骨干，設(shè)立朋輩輔導(dǎo)員制度，廣泛開展了朋輩心理咨詢。朋輩心理咨詢成為高校心理健康教育研究的熱點，學(xué)者對朋輩心理咨詢的.體系構(gòu)建、培訓(xùn)管理進行了理論深思，高校心理健康教育工作者進行了大量的實踐研究。概括當前的國內(nèi)高校朋輩心理咨詢的研究資料，主要有以下三類研究：

　　一、比較教育研究

　　主要闡述了英美發(fā)達國家的朋輩心理咨詢情況，從中探索對我國朋輩心理咨詢的啟迪。

　　1.朋輩心理咨員的培訓(xùn)。20世紀90年代，英國首先在牛津大學(xué)開始推行朋輩支持計劃，學(xué)生宿舍的每個單元都設(shè)有一名朋輩輔導(dǎo)員，各個學(xué)院都有朋輩輔導(dǎo)員隊伍。2003年，英國里丁大學(xué)增設(shè)朋輩輔導(dǎo)培訓(xùn)師，負責指導(dǎo)朋輩心理咨詢工作。朋輩輔導(dǎo)員經(jīng)過嚴格選拔和和系統(tǒng)培訓(xùn)才能上崗。朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)時間為10周，培訓(xùn)內(nèi)容為學(xué)會傾聽、溝通技巧、識別危機、提高對不同文化的理解和包容的能力。美國哈佛大學(xué)有數(shù)個朋輩心理咨詢組織，如“回響熱線”、“13號室”、“反應(yīng)”等。朱繼光認為朋輩輔導(dǎo)員的素質(zhì)是影響朋輩輔導(dǎo)效果的關(guān)鍵因素，他倡議加強對朋輩輔導(dǎo)員的系統(tǒng)和持續(xù)的培訓(xùn)，并為朋輩輔導(dǎo)員提供不間斷的指導(dǎo) 。

　　2.朋輩心理咨詢網(wǎng)絡(luò)。歐美國家的高校在開展心理輔導(dǎo)工作時，往往有效地整合各種資源，利用家庭、社區(qū)、社會的力量形成輔導(dǎo)合力，構(gòu)建了由心理咨詢師、輔導(dǎo)員、專業(yè)輔助人員、教師、朋輩輔導(dǎo)員、社會工作者組成的心理輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，擴大了輔導(dǎo)范圍。在紐約，學(xué)校設(shè)有“以學(xué)校為基地的輔助組(School-Base Support Team，簡稱SBST)”，SBST由心理學(xué)家、朋輩輔導(dǎo)員、教育評估專家、社會工作者和語言矯正師組成的，為學(xué)生提供心理診斷和評估、咨詢、心理輔導(dǎo)等服務(wù)。仇道濱提出我們應(yīng)借鑒英國高校心理咨詢的職業(yè)化，使面詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、朋輩心理咨詢緊密結(jié)合，創(chuàng)新載體，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有更多的機會與同伴、與心理咨詢師接觸和交流。

　　二、朋輩輔導(dǎo)制度建設(shè)

　　主要探討高校朋輩心理咨詢選拔、培訓(xùn)、督導(dǎo)管理制度，學(xué)者們對比有大量的理論和實踐研究。

　　1.體系構(gòu)建。高校應(yīng)設(shè)立“專業(yè)心理健康咨詢師—班級心理委員—寢室長—班級朋輩心理輔導(dǎo)”這一“金字塔”型朋輩心理輔導(dǎo)模式，可提高班級凝聚力，彌補校園心理輔導(dǎo)工作的不足，充分利用朋輩資源。

　　2.對心理委員的角色定位。心理委員是是朋輩心理咨詢體系的關(guān)鍵節(jié)點，是心理健康教育網(wǎng)絡(luò)的重要組成部分部。心理委員制度是朋輩心理咨詢的本土化形式。心理委員是學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)絡(luò)員和朋輩輔導(dǎo)員，承擔著志愿者、同行者、學(xué)習者、示范者和宣傳者5個角色，工作職責界定為“關(guān)注、傾聽、宣傳、報告”四個層面，相對淡化其心理咨詢功能，突出針對群體的心理知識宣講和普及、氛圍營造、信息獲取等功能，工作重點在于推動班級性的心理健康教育工作。

　　3.朋輩輔導(dǎo)員必需具備的人格特征�？鼇啿ǖ难芯勘砻�，優(yōu)秀的朋輩輔導(dǎo)員樂群性、穩(wěn)定性、有恒性、敏感性分值較高，而世故性較低。

　　4.朋輩輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。調(diào)查研究表明，多數(shù)學(xué)生愿意參加學(xué)校開設(shè)的朋輩心理輔導(dǎo)相關(guān)課程，大學(xué)生對朋輩課程內(nèi)容的需求依次為：首先是了解自我及自我提升，其次是溝通能力和基本的心理輔導(dǎo)理論和技巧，再次是心理衛(wèi)生知識、識別及處理危機。體驗式為主，案例式、講授式結(jié)合的培訓(xùn)方式比較受學(xué)生的歡迎。

　　研究表明，培訓(xùn)對朋輩輔導(dǎo)員的心理素質(zhì)具有良好的推動作用。經(jīng)過培訓(xùn)，朋輩輔導(dǎo)員勝任力、自我效能感和健康水平均有顯著性提高，在自我認知、人際交往能力、情緒調(diào)控等方面都有所提高，自信心、適應(yīng)能力、幸福感的顯著性提高。

　　董秀娜等認為高校心理委員培訓(xùn)存在著制度尚不完善、師資力量匱乏、缺乏針對性、缺乏系統(tǒng)性、缺乏長效性、方式單一等理由。

　　5.朋輩輔導(dǎo)員的管理。南京大學(xué)高純清開展了作為一門課程的朋輩咨詢項目，開展了一對一咨詢、團體咨詢、自我管理和恢復(fù)訓(xùn)練、有主題的支持性小組、工作坊等形式的朋輩活動，實行了學(xué)術(shù)評估、技能獲得、熟練程度評估及角色扮演能力評估。

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