時(shí)間過得越來越快的原因
當(dāng)我們小的時(shí)候，最大的愿望就是自己快快長大，但當(dāng)人真正長大了，又發(fā)現(xiàn)時(shí)間會(huì)悄悄從身邊溜走。小編為大家說說時(shí)間過得越來越快的原因。
難忘的回憶越來越少了
美國心理學(xué)家寫到：隨著年齡漸長，人們會(huì)感到時(shí)間飛逝，這是因?yàn)槌赡旰箅y忘的回憶越來越少;隨著時(shí)間推移，那些與“第一次”有關(guān)的回憶逐漸減少，諸如第一個(gè)吻、第一天上學(xué)、第一次家庭旅行之類的回憶都已不再。想象一下，一位40歲左右的母親想必每天都過著同樣乏味、高壓的日子。相比之下，她高中時(shí)期的記憶更加充裕豐富：一年一度的足球賽、畢業(yè)舞會(huì)、第一部車、初吻——這些有趣的回憶讓高中生活顯得更長。
跟生存壓力有關(guān)系
2005年，慕尼黑路德維希大學(xué)的馬克·惠特曼和桑德拉·倫霍夫首次就客觀時(shí)間的流逝進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，對于“過去10年過得有多快”這個(gè)問題，答案隨年齡的增加呈現(xiàn)增長的趨勢，50歲左右達(dá)到頂峰，59左右漸漸平穩(wěn)。20~59歲之間的人覺得時(shí)間過得太快，無法在規(guī)定的時(shí)間完成任務(wù)。惠特曼解釋說這個(gè)年齡段的人可能承受著事業(yè)和家庭的責(zé)任，沒有足夠時(shí)間做好一件事，往往被表述為“時(shí)間飛逝”。對于年長者，特別是那些退休的老人(50歲左右)來說，這種感覺可能會(huì)因?yàn)樯碚系K或者認(rèn)知能力下降而加強(qiáng)。
對時(shí)間流逝的感受不同
早在1897年，法國哲學(xué)家就提出了時(shí)間知覺的理論(一個(gè)關(guān)于人類感知視角的理論)：一個(gè)人對時(shí)間的感知是相對的，它參照的對象是自己當(dāng)前已經(jīng)度過的全部時(shí)間，我們會(huì)把某個(gè)時(shí)間段與所經(jīng)歷的全部時(shí)光進(jìn)行對比。假設(shè)一個(gè)人的壽命是100歲，當(dāng)他1歲的時(shí)候，1年就是他人生中的全部。他會(huì)覺得一年看起來遙遙無期。對5歲孩子來說，一年光陰占據(jù)了他們生命中20%的時(shí)間;對年逾50的人來說，一年僅僅是人生的2%。
據(jù)心理專家介紹，人在孩童時(shí)期，有著較強(qiáng)的時(shí)間觀念，特別是對一件事有所期盼的時(shí)候，會(huì)數(shù)著天過。當(dāng)人進(jìn)入老年時(shí)，就缺乏足夠的時(shí)間觀念，因此就會(huì)感覺時(shí)間過的如此之快，也就是對時(shí)間的感覺越來越少。
延伸閱讀
在孩子的教育過程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子沒有時(shí)間觀念，不懂抓緊時(shí)間，但是回頭想想，我們自己有沒有時(shí)間觀念呢?
查一下“時(shí)間觀念”的概念，按照三分法來分，可分為自然時(shí)間、人文時(shí)間和心理時(shí)間。人文時(shí)間的核心是歷史時(shí)間，與我們的討論關(guān)系不大，在此略過。而自然時(shí)間的核心是鐘表時(shí)間，是客觀的;心理時(shí)間的核心則是體驗(yàn)時(shí)間，是主觀的。
自然時(shí)間和心理時(shí)間的沖突，相信很多人都體驗(yàn)過�；貞浳业男W(xué)和初中階段，二者的沖突是那樣的激烈——上課時(shí)，時(shí)間像個(gè)蝸牛;走神時(shí)，時(shí)光卻快如閃電�；剡^神來，總是懊悔不已。
那時(shí)候，心中很困惑，也很苦惱，卻解釋不了這個(gè)矛盾�，F(xiàn)在終于明白了，我們的心理時(shí)間像個(gè)自由散漫的孩子，跟著感覺走，在喜歡、高興、愉悅的時(shí)刻，它過得飛快;在排斥、沮喪和煩惱的時(shí)刻，卻漫長得要死。
如此說來，我們所謂的培養(yǎng)時(shí)間觀念，教孩子學(xué)會(huì)時(shí)間管理，至少包括兩個(gè)方面，即培養(yǎng)對自然時(shí)間和心理時(shí)間的感覺。
|壹|
改變心理時(shí)間
人物傳記中常常有這樣的情節(jié)：許多天才人物，像玩兒一樣，就達(dá)到了一般人難以企及的高度。我們羨慕這些人，既享受了過程，又收獲了結(jié)果。
他們?yōu)槭裁茨芏呒娴媚?除了天賦和勤奮等因素以外，興趣也是不可忽視的因素。當(dāng)一個(gè)人做自己喜歡的事情的時(shí)候，內(nèi)心的阻力是最小的，甚至接近于零，這時(shí)心理時(shí)間自然是很快的，在我們眼里千難萬難的事情，在他們看來，卻是小菜一碟。孩子也一樣，如果對一件事有興趣，完全沉浸其中，根本意識(shí)不到時(shí)間的流逝。
這再次印證了我們耳熟能詳?shù)哪蔷湓挘号d趣是最好的老師!這也正是所有的教育學(xué)家和心理學(xué)家高度重視培養(yǎng)興趣的原因。興趣不但關(guān)乎做事的效率，最最重要的，它直接左右了生命的質(zhì)量。我們不妨設(shè)想一下，如果做自己有興趣的事情，時(shí)間不知不覺過去了，內(nèi)心感到充實(shí)而愉悅，這樣的`生命歷程自然洋溢著幸福感。
通常，心理預(yù)期與時(shí)間的實(shí)際變化是相反的。比如，孩子越盼著下課，感覺時(shí)間過得越慢。家長也容易陷入這個(gè)誤區(qū)，越希望看到孩子的快，結(jié)果總是發(fā)現(xiàn)慢的證據(jù)。
越急躁的家長，越容易培養(yǎng)出慢性子的孩子
其實(shí)，孩子沒有時(shí)間觀念、不懂得時(shí)間管理，并不全是孩子的錯(cuò)。
一方面，這正是孩子需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;另一方面，往往是大人的心理狀態(tài)干擾了孩子。如果我們想讓孩子有合理的時(shí)間觀念，雙方都要降低心理預(yù)期，不要太急躁，我們越希望快，心理時(shí)間就越慢，這便是“欲速則不達(dá)”的道理。
而且，心理預(yù)期會(huì)干擾我們正常的判斷，有的家長說，孩子做事很慢，問應(yīng)該怎么辦。我問慢到什么程度，家長的描述并不具體，于是，我就讓家長完整記錄孩子一天做各項(xiàng)事務(wù)所用時(shí)間。
看到記錄，許多家長忽然醒悟，其實(shí)孩子并不慢，只是自己太急躁，不知不覺用成年人的速度衡量孩子。由此可見，有很大一部分“沒時(shí)間觀念”的孩子，是大人不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間觀念“制造”出來的。
情緒也在心理時(shí)間中扮演重要角色。孩子面對不喜歡的事，總是會(huì)極力轉(zhuǎn)移注意力。這時(shí)我們便會(huì)認(rèn)為孩子“心不在焉”、“注意力不集中”，其實(shí)，孩子只是不想把注意力集中在當(dāng)下的事情上。面對這種狀況，家長最容易產(chǎn)生挫敗感，并責(zé)罵孩子。
家長運(yùn)用說教、責(zé)備、打罵、恐嚇這些手段，短時(shí)間內(nèi)會(huì)有些許效果，但破壞了孩子的心理時(shí)間，增加了心理阻力，只會(huì)越催越慢、越慢越催，陷入負(fù)面情緒的惡性循環(huán)。
有些孩子的心理時(shí)間已經(jīng)很慢，比如一讓他做作業(yè)便度日如年，這時(shí)候，如果繼續(xù)運(yùn)用責(zé)罵的方法，只會(huì)繼續(xù)拉長孩子的心理時(shí)間。我們不妨重新尋找對策，采用正強(qiáng)化的方式，去發(fā)現(xiàn)孩子的細(xì)微進(jìn)步，并及時(shí)予以肯定。
這個(gè)方法也許不會(huì)立竿見影，但絕對可以春風(fēng)化雨，慢慢改變孩子的心理時(shí)間。遇到不喜歡做作業(yè)的孩子，我們需要一些規(guī)則來約束，但最根本的，還是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)孩子的成就感和愉悅感。
|貳|
對自然時(shí)間保持覺察
在生活中，我們很難對每件事情都保持高漲的熱情，當(dāng)我們不那么熱愛的時(shí)候，就需要對自然時(shí)間保持覺察，提高時(shí)間的利用效率。我開始認(rèn)真探索這個(gè)問題，是在考研的時(shí)候，當(dāng)時(shí)離考試還有100天，需要看的書，摞在一起有一尺高。
在極度焦慮中，我最關(guān)心的，是怎樣利用好每一分鐘。我想了一個(gè)很簡單的辦法，就是記下每件事情的起始時(shí)間，并且記下這一段的工作量，比如“9：03——9：15，看《愛彌兒》，共27頁”，一天下來，所有的時(shí)間安排都一目了然，每天晚上，我都分析自己的時(shí)間利用情況，找出可以改進(jìn)的地方，這樣循環(huán)往復(fù)，不斷提高，真正對自己的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化管理。
我監(jiān)測出，最開始看一頁書需要3分鐘，后來只需要一分鐘多一點(diǎn)，這給我?guī)砹司薮蟮某删透�，我始終處于一種興奮狀態(tài)，每天和自己的速度賽跑。這個(gè)方法，成就了我人生中最不可思議的一次跨越。現(xiàn)在，我依然每天記錄自己做事的起始時(shí)間和工作內(nèi)容。如果哪天不記，就會(huì)效率低下，稀里糊涂地過了一天，根本不知道時(shí)間浪費(fèi)到哪里去了。
在時(shí)間管理上，我們不要過度苛責(zé)孩子。哪怕是成年人，對日常行為所用時(shí)間，往往也缺乏覺察。不信，我們不妨寫出自己寫一頁字、做一頓飯、早起洗漱、整理一次衣柜等生活小事所用的時(shí)間。如果寫不出，不妨估計(jì)一下然后再核對，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的感覺未必準(zhǔn)確。
建議家長也用這個(gè)方法，悄無聲息地幫孩子記錄。連續(xù)記錄一個(gè)星期，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，比如，孩子會(huì)高估了自己的速度，或者低估了作業(yè)的難度，或者因?yàn)檫厡戇呁娴⒄`了很多時(shí)間。
這個(gè)觀察，也會(huì)修正我們的判斷，孩子的許多問題，不是因?yàn)閼B(tài)度不端，而是能力不夠。在此基礎(chǔ)上，我們可以提示孩子早點(diǎn)開始做，為難題多留出一些時(shí)間，而且，關(guān)于提前多長時(shí)間，這個(gè)記錄可以給出一個(gè)具體的數(shù)字。
另外，還可以監(jiān)測孩子的單項(xiàng)效率，比如通常做一頁練習(xí)需要多少時(shí)間，最快是多長時(shí)間。這樣，孩子慢慢就能把握自己的速度了，然后，我們可以把這個(gè)時(shí)間管理的方法慢慢過渡給孩子，讓孩子自己記錄，自己分析，這樣，便可逐漸養(yǎng)成高效的習(xí)慣。
當(dāng)然，我們希望用這個(gè)方法幫助孩子，而不是苛責(zé)孩子，所以，我們要允許孩子的速度有快有慢，因?yàn)槲覀冏约阂彩侨绱�。千萬不要把這個(gè)記錄，當(dāng)做監(jiān)工的手段，如果用最高標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，總是能找出不足，那樣，孩子肯定會(huì)苦不堪言。
|叁|
在疲倦之前休息
有的孩子喜歡一鼓作氣，比如，連續(xù)兩三個(gè)小時(shí)做作業(yè)，中間不休息。這樣看起來，似乎非常專注，一口氣做完，心里也會(huì)有成就感。不過，從用腦衛(wèi)生的角度來看，我不贊同這樣的方法。
我們自己都有這樣的體會(huì)，開始的時(shí)候，效率很高，漸漸的，就有了疲憊的感覺，只是強(qiáng)迫自己打起精神，這種硬撐著的狀態(tài)，效率肯定會(huì)大打折扣，而且，這樣也會(huì)人為拉長心理時(shí)間。
對于孩子，一般建議學(xué)習(xí)30分鐘休息10分鐘，如果始終保持這個(gè)節(jié)奏，孩子不會(huì)有特別疲憊的感覺。古人所謂的“一張一弛，文武之道”，是非常有道理的。
有節(jié)奏的休息會(huì)讓孩子感到有盼頭，比如到27分鐘的時(shí)候孩子可能累了，但一想到還有3分鐘，便可自我激勵(lì)，堅(jiān)持到底。如果孩子覺得一小時(shí)內(nèi)都沒機(jī)會(huì)休息，那么，他便會(huì)主動(dòng)拖延，在做事的過程中，用走神、偷懶的方式悄悄給自己“放假”。
時(shí)間仿佛是有重量的，時(shí)間越長，給人的心理壓力越大，當(dāng)超出孩子的承受能力的時(shí)候，在言語和肢體動(dòng)作方面，就會(huì)發(fā)生變化，比如自言自語、抓耳撓腮、心不在焉、情緒低落。
有的家長在運(yùn)用這個(gè)方法的時(shí)候，最開始會(huì)出現(xiàn)效率進(jìn)一步降低的情況：孩子在30分鐘的作業(yè)時(shí)間內(nèi)繼續(xù)偷懶，對10分鐘的休息卻堅(jiān)決不放過。
有位媽媽面對這樣的情況感到很焦慮，問我該怎么辦。我勸她繼續(xù)堅(jiān)持，如果孩子偷懶，等一會(huì)兒仍然沒有改變，就簡單提醒一下，比如輕輕敲下桌子，或者默默收走孩子手中的玩具，并不多說什么，也不批評(píng)，如果孩子做得好，則及時(shí)肯定。
一段時(shí)間過后，孩子30分鐘內(nèi)的效率開始大幅度提高。孩子的父母感到很吃驚，從前劍拔弩張都沒解決的問題，就這樣悄無聲息地消失了。道理很簡單，如果我們主動(dòng)滿足孩子的休息需要，他們就沒必要偷偷給自己“放假”了。
如此說來，因?yàn)楹⒆幼鳂I(yè)不認(rèn)真，便逼著孩子“連軸轉(zhuǎn)”的方式，是非常不明智的，只會(huì)使問題更加嚴(yán)重。
有的孩子喜歡在作業(yè)中間問還有幾分鐘休息，多數(shù)家長都會(huì)將其理解為心浮氣躁、光想著玩。在我看來，浮躁只是其中一種可能，也有可能是孩子想印證自己某項(xiàng)作業(yè)所用時(shí)間。
所以建議家長，如果孩子問得不是特別頻繁(比如2分鐘問一次)，便告訴孩子，不管孩子問的目的是什么，都將收獲一個(gè)結(jié)果：孩子對自然時(shí)間的感覺越來越準(zhǔn)!這不正是我們希望的嗎?
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