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什么樣表現(xiàn)說明是自閉癥

時(shí)間:2022-10-28 16:51:16 心理資訊 我要投稿

什么樣表現(xiàn)說明是自閉癥

  孤獨(dú)癥,又稱自閉癥或孤獨(dú)性障礙等,是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病。以下是小編幫大家整理的什么樣表現(xiàn)說明是自閉癥,希望能夠幫助到大家。

  什么樣表現(xiàn)說明是自閉癥1

  1.孤獨(dú)離群,沉迷自我,交際困難

  即是缺乏與人交往、交流的傾向。有的患兒從嬰兒時(shí)期起就表現(xiàn)這一特征,如從小就和父母親不親,也不喜歡要人抱,當(dāng)人要抱起他時(shí)不伸手表現(xiàn)期待要抱起的姿勢,不主動找小孩玩,別人找他玩時(shí)表現(xiàn)躲避,對呼喚沒有反應(yīng),總喜歡自己單獨(dú)活動,自己玩。有的患兒雖然表現(xiàn)不拒絕別人,但不會與小朋友進(jìn)行交往,即缺乏社會交往技巧。他們的孤獨(dú)還表現(xiàn)在對周圍的事不關(guān)心,似乎是聽而不聞,視而不見,自己愿意怎樣做就怎樣做,周圍發(fā)生什么事似乎都與他無關(guān),很難引起他的興趣和注意,他們似乎生活在自己的小天地里。另外他們的目光不注視對方甚至回避對方的目光,平時(shí)活動時(shí)目光也游移不定,看人時(shí)常瞇著眼,斜視或余光等,很少正視也很少表現(xiàn)微笑,也從不會和人打招呼。

  2.大多智力發(fā)育落后及不均衡

  還有,多數(shù)智力發(fā)育比同齡兒遲鈍,少數(shù)患兒智力正;蚪咏!5湓谥橇顒拥哪骋环矫嬗械挠殖銎娴睾,令人不可思議,有不少患兒的機(jī)械記憶能力很強(qiáng),尤其對文字符號的記憶能力。如有位3、4歲患兒特別喜歡認(rèn)字,見字就主動問念什么,并且只問一次就記住,為此他能毫不費(fèi)力地流利地閱讀兒童故事書,說明他掌握不少詞匯,但當(dāng)他要用詞來表達(dá)自己的意思時(shí)則存在明顯的困難,說明他們存在理解語言和運(yùn)用語言能力方面的損害。

  3言語障礙突出,難以正常語言交流

  大多數(shù)患兒言語很少,嚴(yán)重的病例幾乎終生不語,會說會用的詞匯有限,并且即使有的患兒會說,也常常不愿說話而寧可以手勢代替。有的會說話,但聲音很小,很低或自言自語重復(fù)一些單調(diào)的話。有的患兒只會模仿別人說過的話,而不會用自己的語言來進(jìn)行交談。不少患兒不會提問或回答問題,只是重復(fù)別人的問話。語言的交流上還常常表現(xiàn)在代詞運(yùn)用的混淆顛倒,如常用“你”和“他”來代替他自己。還有不少孤獨(dú)癥兒童時(shí)常出現(xiàn)尖叫,這種情況有時(shí)能持續(xù)至5~6歲或更久。

  4.興趣狹窄,行為刻板重復(fù),反對環(huán)境變化

  孤獨(dú)癥兒童常常在較長時(shí)間里專注于某種或幾種游戲或活動,如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋,單調(diào)地?cái)[放積木塊,熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào),面對通常兒童們喜歡的動畫片,兒童電視,電影則毫無興趣,一些患兒天天要吃同樣的飯菜,出門要走相同的路線,排便要求一樣的便器,如有變動則大哭大鬧表現(xiàn)明顯的.焦慮反應(yīng),不肯改變其原來形成的習(xí)慣和行為方式,難以適應(yīng)新環(huán)境,多數(shù)患兒同時(shí)還表現(xiàn)無目的活動,活動過度,單調(diào)重復(fù)地蹦跳、拍手、揮手、奔跑旋轉(zhuǎn),也有的甚至出現(xiàn)自傷自殘,如反復(fù)挖鼻孔、摳嘴、咬唇、吸吮等動作,也有發(fā)呆的。

  什么樣表現(xiàn)說明是自閉癥2

  兒童自閉癥的表現(xiàn)

  1.語言障礙

  很多孩子在小的時(shí)候,因?yàn)榧议L急于讓孩子說話,所以就會一下子給孩子灌輸很多的知識,這樣對于孩子的腦部有著很大的沖擊。語言障礙是自閉癥的一種,很多孩子不愿因張口說話,時(shí)間長了以后在交流上面就會產(chǎn)生嚴(yán)重的問題。如果孩子在2-3歲的時(shí)候語言交流有障礙的話,要及時(shí)的詢問醫(yī)生。

  2.社會交往障礙

  患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無目光對視,表情貧乏,缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài),也無享受到愛撫時(shí)的愉快表情,甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系,對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系,患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系,例如,在幼兒園多獨(dú)處,不喜歡與同伴一起玩耍;看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí),沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。

  3.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式

  患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣,而喜歡玩一些非玩具性的物品,如一個(gè)瓶蓋,或觀察轉(zhuǎn)動的電風(fēng)扇等,并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個(gè)小時(shí)而沒有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣,卻十分關(guān)注非主要特征:患者固執(zhí)地要求保持日;顒映绦虿蛔,如上床睡覺的時(shí)間、所蓋的被子都要保持不變,外出時(shí)要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變,患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒,甚至出現(xiàn)反抗行為。患者可有重復(fù)刻板動作,如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。

  4.智能障礙

  在孤獨(dú)癥兒童中,智力水平表現(xiàn)很不一致,少數(shù)患者在正常范圍,大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內(nèi)外研究表明,對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測驗(yàn),發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷(智商小于50),25%為輕度智力缺陷(智商為50~69),25%智力在正常(智商大于70),智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥。

  治療自閉癥的五種方法

  一、愉快的氣氛

  自閉癥孩子學(xué)習(xí)的組織中首要原則是愉快,心情好才能辦事是自閉癥孩子學(xué)習(xí)的必要條件。愉快的學(xué)習(xí)氣氛可以有效地調(diào)節(jié)孩子的思想情緒,化解壓力,激發(fā)自閉癥孩子的主動學(xué)習(xí)能力。

  二、老師的熱情及感染力

  老師的感染力就是老師以自己的個(gè)性去影響孩子所表現(xiàn)的情緒力量。老師通過情緒的感染,使自閉癥孩子體驗(yàn)到愉快、振奮的情緒,引起他們的模仿或重復(fù)進(jìn)行這一類行為和活動。

  三、成功的強(qiáng)化和對成功的滿足

  老師利用表揚(yáng)或批評也能喚起自閉癥學(xué)生相應(yīng)的情緒體驗(yàn),激發(fā)孩子對成功的強(qiáng)化和對成功的滿足對行為起鞏固、調(diào)整和校正的作用。

  四、教材呈現(xiàn)方式的變化

  學(xué)習(xí)本身對孤獨(dú)癥孩子來說是枯燥的、繁瑣的、不實(shí)用的苦差事。因此在針對自閉癥孩子的教學(xué)中應(yīng)提供視覺、聽覺支持手段和強(qiáng)化練習(xí),加強(qiáng)感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練,讓孩子有能力的進(jìn)步。

  五、互動及讓自閉癥孩子主動選擇

  自閉癥兒童主動性語言的發(fā)展往往存在嚴(yán)重障礙,除了生理和語言理解障礙的原因之外,缺乏表達(dá)動機(jī)也是其根源之一。因此,發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢,老師和家長在與孩子互動中尋找自閉癥兒童的興趣點(diǎn),發(fā)展其主動表達(dá)的動機(jī),能夠很好地幫助自閉癥孩子整體上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)孩子主動選擇。

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