注意啦：教師資格認(rèn)定增加心理評(píng)估

　　注意啦：教師資格認(rèn)定增加心理評(píng)估

　　在教師資格認(rèn)定時(shí)增加“心理健康評(píng)估”，解決民辦幼兒園教師的職稱評(píng)定，在中小學(xué)校園中設(shè)立環(huán)保監(jiān)測(cè)點(diǎn)。昨天三位來(lái)自教育領(lǐng)域的市人大代表報(bào)到時(shí)，帶來(lái)了與教師心理、學(xué)前教育以及學(xué)生環(huán)保培訓(xùn)等方面的建議。

　　心理疏解

　　市人大代表、府學(xué)小學(xué)校長(zhǎng)馬丁一：

　　開(kāi)心理熱線幫解壓

　　防患于未然，避免讓有嚴(yán)重心理疾患的老師在教育崗位任職。

　　相關(guān)部門應(yīng)設(shè)立教師心理熱線，及時(shí)為老師排解心理壓力。

　　通過(guò)調(diào)研與收集資料了解到，某大城市小學(xué)教師心理健康問(wèn)題的一項(xiàng)調(diào)查中，有23.4%的小學(xué)教師心理疾患檢出率超出一般人群兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。心理問(wèn)題如同“感冒”一樣，人人都會(huì)遇上。但是，教師的心理問(wèn)題如果不加以重視，心理壓力不及時(shí)釋放和疏導(dǎo)，會(huì)釀成嚴(yán)重的心理疾患，產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

　　對(duì)于教師的心理問(wèn)題，一直以來(lái)都要求教師自我調(diào)適，并且加強(qiáng)師德教育。但心理問(wèn)題也是社會(huì)問(wèn)題，需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心和解決的。各級(jí)行政部門和社會(huì)輿論要盡可能減輕教師工作壓力及心理壓力，讓教師能安安心心教書育人。建議相關(guān)部門設(shè)立教師心理熱線，及時(shí)為老師排解心理壓力，疏通教師的心理積郁。建議在教師資格認(rèn)定的時(shí)候，要增加教師心理健康評(píng)估項(xiàng)目，防患于未然，避免讓有嚴(yán)重心理疾患的老師在教育崗位任職。

　　環(huán)保培訓(xùn)

　　市人大代表、匯文中學(xué)校長(zhǎng)陳維嘉：

　　學(xué)校設(shè)環(huán)保監(jiān)測(cè)點(diǎn)

　　對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育要強(qiáng)調(diào)“親身實(shí)踐”。

　　目前，匯文中學(xué)已經(jīng)和匯文一小結(jié)成了深度聯(lián)盟，力爭(zhēng)3到5年的時(shí)間，匯文一小30%的學(xué)生將可以直升到匯文中學(xué)就讀。下一步還將繼續(xù)探討和其他小學(xué)結(jié)成深度聯(lián)盟的合作。建議對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育要強(qiáng)調(diào)“親身實(shí)踐”。比如，選擇一些有條件的學(xué)校，設(shè)立環(huán)保監(jiān)測(cè)點(diǎn)，讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀測(cè)、調(diào)查。這樣就是最直接的環(huán)保教育，對(duì)北京的學(xué)生很重要。

　　職稱評(píng)定

　　市人大代表、北京市第一幼兒園園長(zhǎng)馮惠燕：

　　民辦教師應(yīng)同工同酬

　　設(shè)立第三方機(jī)構(gòu)，對(duì)民辦教師予以評(píng)定，改變他們流動(dòng)性大的現(xiàn)狀。

　　北京的公辦幼兒園只占幼兒園總數(shù)的1/3，剩下2/3都是民辦園。但民辦園教師的待遇和職稱問(wèn)題卻一直是影響民辦園教師積極性的“老大難”問(wèn)題。在此呼吁對(duì)民辦幼兒園教師也應(yīng)進(jìn)行職稱評(píng)定，解決目前師資缺乏、流動(dòng)性大的問(wèn)題。

　　北京存在教育資源不均衡的問(wèn)題，公辦園招生壓力很大，但不可能永遠(yuǎn)擴(kuò)招，即使所有的房子都用上了，一個(gè)班也只有30個(gè)孩子的學(xué)位。發(fā)展民辦園，民辦園教師以及外聘教師的收入待遇、職稱評(píng)定問(wèn)題一直存在。例如，民辦園與公辦園教師的收入每月最多的可以相差2000元以上。很大程度上，正是這些外聘教師支援了北京的學(xué)前教育。北京能否設(shè)立第三方機(jī)構(gòu)，對(duì)他們的職稱等職業(yè)成就予以評(píng)定，從而促進(jìn)民辦教師自身的提高，改變民辦教師流動(dòng)性大的現(xiàn)狀。

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