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幼兒教育心理學(xué)
《幼兒教育心理學(xué)》是一門新興的交叉學(xué)科，以往出版的學(xué)前教育專業(yè)教材中對此很少涉及，因此可以說本書將是學(xué)前教育學(xué)科發(fā)展的突破性成果。具體而言，該書較全面地闡述了幼兒的學(xué)習(xí)與教育的問題，詳細(xì)介紹了幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、任務(wù)及發(fā)展歷程，介紹了幼兒學(xué)習(xí)的相關(guān)理論、幼兒學(xué)習(xí)的主要方式與特點、幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)、幼兒學(xué)習(xí)的個別差異與適宜性教學(xué)以及對幼兒學(xué)習(xí)的評價。除此之外，本書結(jié)合幼兒教育改革的熱點和新進(jìn)展，探討了幼兒園班級管理與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的問題，論述了作為影響幼兒學(xué)習(xí)的重要他人的幼兒教師的角色定位、心理素質(zhì)與專業(yè)成長等問題。
作 者：陳幗眉 姜勇
出版社：北京師范大學(xué)出版社 2007-07
ISBN：9787303086481
查看目錄
第一章 緒論
第一節(jié) 幼兒教育心理學(xué)——幼兒教育學(xué)與幼兒心理學(xué)的交叉學(xué)科
第二節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)
第三節(jié) 幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展歷程
第二章 學(xué)習(xí)理論
第一節(jié) 行為主義的學(xué)習(xí)理論——從經(jīng)典行為主義到新行為主義
第二節(jié) 人本主義取向的學(xué)習(xí)理論
第三節(jié) 認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論
第四節(jié) 建構(gòu)主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論
第三章 幼兒學(xué)習(xí)心理概述
第一節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)的腦科學(xué)基礎(chǔ)
第二節(jié) 0-3歲嬰兒學(xué)習(xí)的基本方式
第三節(jié) 3-6幼兒學(xué)習(xí)的主要方式與特點
第四章 幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)與學(xué)習(xí)的遷移
第一節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)及其有效激發(fā)
第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)的遷移及其培養(yǎng)
第五章 幼兒學(xué)習(xí)的個別差異與適宜性教學(xué)
第一節(jié) 重視幼兒的學(xué)習(xí)的個別差異
第二節(jié) 幼兒學(xué)習(xí)中的個別差異
第三節(jié) 針對個別差異的適宜性教學(xué)
第六章 幼兒社會性學(xué)藝與教育
第一節(jié) 社會性概述
第二節(jié) 幼兒社會能力與學(xué)習(xí)
第三節(jié) 幼兒的同伴關(guān)系
第四節(jié) 幼兒社會性學(xué)習(xí)與教育的理論
第五節(jié) 幼兒社會行為的評定
第七章 幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與培養(yǎng)
第八章 幼兒的語言學(xué)習(xí)與教學(xué)
第九章 幼兒園辦及管理與環(huán)境創(chuàng)設(shè)
第十章 幼兒學(xué)習(xí)的評價
第十一章 幼兒教師心理
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