百本心理書籍總結(jié)5條最實用的教育規(guī)律
相信很多家長都會想知道應(yīng)該怎么教導(dǎo)孩子才是正確的方式，下面就隨小編一起去閱讀百本心理書籍總結(jié)5條最實用的教育規(guī)律，相信能帶給大家啟發(fā)。
馬太效應(yīng)(Matthew Effect)
不知道各位家長有沒有發(fā)現(xiàn)這種情況，在學(xué)校，孩子如果基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)成績不好，每天做作業(yè)都會做到11點。但是排名靠前的同學(xué)，每天放學(xué)之前就已經(jīng)把作業(yè)寫完了，剩下的時間可以自己看書、出去玩。
最后成績好的孩子不僅成績越來越好，身體素質(zhì)和綜合能力都會明顯優(yōu)于其他同學(xué);反而那些用功努力，成績較差的學(xué)生會越來越痛苦，每天只能著眼于作業(yè)習(xí)題。
這種現(xiàn)象叫學(xué)習(xí)時間上的馬太效應(yīng)，很殘酷，但是很現(xiàn)實。馬太效應(yīng)，是指強者越強、弱者越弱的社會現(xiàn)象，經(jīng)濟上則是富的更富，窮的更窮。在《圣經(jīng)·新約》的“馬太福音”第二十五章中有這么說道：“凡有的，還要加給他叫他多余;沒有的，連他所有的也要奪過來。”
【“馬太效應(yīng)”給家長的啟示就是，低效率的努力沒有用】
如果讓學(xué)習(xí)差的孩子純粹照搬排名靠前孩子的學(xué)習(xí)方式，無疑是邯鄲學(xué)步，甚至南轅北轍，學(xué)習(xí)成績之間的”貧富差距“不僅會越來越大，孩子也有可能徹底的失去學(xué)習(xí)的興趣。家長應(yīng)該讓孩子系統(tǒng)地分析這個問題，總結(jié)方法，提高效率。
只靠每天擠時間學(xué)習(xí)是沒有用的，就像窮人單純節(jié)約用錢是無法成為富人一樣。系統(tǒng)的思考學(xué)習(xí)的長項與短板，然后針對性訓(xùn)練。同時不忘補充基礎(chǔ)知識，在有限的時間里提高利用率。這樣才能達到彎道超越的作用。
魚缸法則(Law of the Tank)
一個公司的魚缸里養(yǎng)了幾條的熱帶魚，紅色的脊背，十分美麗�？墒丘B(yǎng)了兩年，這些小魚依舊只有10厘米長，人們都覺得他們就是長不大。有一天，小魚缸不小心被打破了，職員只好把小魚放到門外的噴泉池里，結(jié)果幾個月后，那些魚長了30多厘米!新買的小魚缸完全放不進去了!
這個故事被心理學(xué)家總結(jié)為”魚缸法則“，一個人要想成長，必須要有充足的空間。
【“魚缸法則”給家長的啟示就是，要給予孩子足夠的成長空間】
魚需要自由的成長空間，孩子更是如此。當(dāng)孩子小的時候，家長總會幫孩子做出選擇，選擇穿什么衣服，選擇中午吃什么飯。長大了則幫孩子選擇讀什么學(xué)校，選什么專業(yè)，參加什么工作。
人常道：”心有多大，舞臺有多大。“可是家長把舞臺已經(jīng)局限于一個小小的魚缸時，孩子注定不會成為”不知幾千里也“的北冥之鯤，只能當(dāng)一只小金魚了。
德西效應(yīng)(Westerners Effect)
心理學(xué)家德西曾說過這樣一件事：一位老人在一個小鄉(xiāng)村里休養(yǎng)，但附近卻住著一些十分頑皮的孩子，他們天天追逐打鬧，吵鬧聲讓老人睡不著覺。他想出了一個辦法——把孩子們都叫到一起，誰的叫的聲音更大，得到的錢越多。
前三天，他給每個孩子都發(fā)了10美分。到孩子們已經(jīng)習(xí)慣于獲取獎勵的時候，老人開始逐漸減少所給的獎勵。第四天給了5美分，第五天只給了2美分。最后無論孩子們怎么吵，老人一分錢也不給。孩子們勃然大怒：”竟然一分錢都不給我們了，知不知道我們有多辛苦!“ 然后發(fā)誓再也不為這個糟老頭喊叫了。
在這個寓言中，老人的方法很簡單，他將孩子們的內(nèi)部動機“為自己快樂而玩”變成了外部動機“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。
【“德西效應(yīng)”給家長的啟示就是，獎勵孩子要講究方法】
德西效應(yīng)在生活中經(jīng)常有體現(xiàn)。許多家長沒時間陪伴學(xué)習(xí)，又想激勵孩子取得更好的成績，他們就會說：”如果你這次考試進了前十名，我就給你買iPhone7“;在教育小孩子做家務(wù)時，有的家長也會用金錢鼓勵法：”你幫媽媽拖一次地，就可以得10塊錢。“可是沒想到的.是，這種不正當(dāng)?shù)莫剟�，讓孩子忽視了學(xué)習(xí)、家務(wù)的重要性，只將目光放在金錢身上，興趣也會一點點的消失了。
孩子的學(xué)習(xí)生活并不能單純套用職場中的加薪鼓勵法。工作是為了掙錢，升職加薪作為鼓勵理所當(dāng)然;但孩子學(xué)習(xí)、做家務(wù)是為了自我提升和培養(yǎng)習(xí)慣。目的不同，獎勵方法也會不一樣。
比如，家長應(yīng)引導(dǎo)孩子樹立遠大的理想，增進孩子對學(xué)習(xí)的情感和興趣，增加孩子對學(xué)習(xí)本身的動機，幫助孩子收獲學(xué)習(xí)的樂趣。家長的獎勵可以是對學(xué)習(xí)有幫助的一些東西，如書本、學(xué)習(xí)器具，而一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的獎勵，則最好不要。
增減效應(yīng)(Aroson Effect)
講完如何激勵孩子，我們不妨來看看如何指出孩子的不足，讓家長的批評”入耳“也更“入心”。
很多人都覺得要先說好話再說壞話，先褒后貶是最好的批評方式�？墒乾F(xiàn)實并不一定是這樣。美國社會心理學(xué)家阿倫森做過這樣一個實驗：
把實驗者分為2組，一個是先貶后褒組，即前幾次評價只說被試者的缺點，后幾次說他們的優(yōu)點。第二組是先褒后貶，先說被試者的優(yōu)點，之后再專門說他們的缺點。結(jié)果意想不到的事情發(fā)生了，被試者都更喜歡先批評再表揚他們的人。因為他們普遍覺得，如果只是褒揚或先褒后貶均顯得虛偽，只貶不褒又不客觀，而先貶后褒則顯得客觀且有誠意。
這是因為人們都希望對方對自己的喜歡是“不斷增加的”，而不是“不斷減少”。人際交往中，先貶后褒、先抑后揚，易得人好感。
【“增減效應(yīng)”給家長的啟示就是，批評孩子不妨先貶后褒】
很多人在教育孩子的時候，經(jīng)常條理不清楚，想到什么就說什么，想到孩子的優(yōu)點就表揚一番，忽然想起孩子曾經(jīng)犯過什么錯誤，然后再批評一番，沒有任何章法。有的父母習(xí)慣了先褒后貶，總是按照這個順序教育孩子。其實這是一種很不理想的評價方法。
在評價孩子的時候，我們不妨運用“增減效應(yīng)”，先指出孩子的錯誤，然后再恰如其分地給予贊揚，這樣他們會更聽得進去，并且表揚之后孩子會更有積極性與動力去改正錯誤。
比如在評價孩子的作文時，家長先指出書寫上的一些小錯誤，繼而再對作文的構(gòu)思和精美語句大加贊賞。結(jié)果，孩子不僅樂意地接受了批評，還對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就是增減效應(yīng)的力量。
超限效應(yīng)(Effect of Overrun)
批評除了選擇先后順序，還要注意頻率與次數(shù)。曾有家長給Kido君抱怨：“有些小事，我說了100遍孩子都不聽，有時還偏要反著來，這難道就是叛逆期嗎?”我們不如來看一則小故事，看看為什么人會有逆反心理。
著名作家馬克·吐溫有一次聽牧師的募捐演說。剛開始的時候，馬克·吐溫感覺牧師講得很好，決定捐一大筆錢;10分鐘后，牧師竟然還沒講完，馬克·吐溫不耐煩了，決定只捐點零錢;又過了10分鐘，牧師還在啰嗦，馬克·吐溫決定不捐了……1小時后，牧師終于演講完了，過于氣憤的馬克吐溫不僅分文未捐，還從盤子里偷走了2元。
超限效應(yīng)就是說：凡事都有一定的“限度”，當(dāng)我們給一個人施加的刺激與壓力過大時，這個人的內(nèi)心就會變得異常煩躁，甚至做產(chǎn)生事與愿違的后果。
【“超限效應(yīng)”給家長的啟示就是，千萬不要揪住錯誤不放】
第一次挨批評的時候，孩子一般不會感到厭煩，而是愧疚、反省，其實這時候已經(jīng)達到了批評的效果。但是，如果你覺得批評還不解氣，想繼續(xù)嘮叨，重復(fù)自己的觀點時，孩子就會感到煩躁。
第三次、第四次、厭煩心理就會以幾何數(shù)增加，最后演變成反抗心理。所以“小事說100遍小孩子不聽”很正常，我們要學(xué)的是如何讓批評簡單直白，直戳要點，一次到位!
只要家長們掌握并能巧妙地運用這些心理學(xué)方法，在理解孩子、教育孩子的路程中，定會取得事半功倍的效果!
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