高中心理活動(dòng)課如何有效教學(xué)
在新課程改革的氛圍中,我們把教學(xué)研究的焦點(diǎn)指向“有效教學(xué)”,這是教學(xué)發(fā)展的需要。而作為心理活動(dòng)課,主要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、人格完善及社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)題,預(yù)防學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中可能出現(xiàn)的心理不適應(yīng)或心理困擾等問(wèn)題。因此,關(guān)于“心理活動(dòng)課的有效性”的思考很有必要。
下面我想結(jié)合心理活動(dòng)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勎以诮虒W(xué)過(guò)程中是如何實(shí)現(xiàn)高中心理活動(dòng)課的有效教學(xué)的。本文將從四個(gè)方面闡述:有效的具體目標(biāo)、有效的課堂資源、有效的活動(dòng)方式和有效的反饋方式。
一、有效的具體目標(biāo)
每一堂課都必須制訂一個(gè)具體的可操作的且標(biāo),力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)每一堂課解決一個(gè)問(wèn)題。如,針對(duì)大部分高中生追求偶像僅僅是停留在外表形象等淺層次上這個(gè)問(wèn)題,設(shè)計(jì)《心中的偶像》一課,首先請(qǐng)學(xué)生針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題思考討論:(1)你現(xiàn)在的偶像是誰(shuí)?(2)你最喜歡他的哪一方面?(3)你認(rèn)為,除了機(jī)遇外,偶像的哪些內(nèi)在特點(diǎn)(人格魅力)引導(dǎo)他成功?然后老師與學(xué)生分享自己的偶像楊瀾以及她的文章《成長(zhǎng):你惟一的把握》,最后,學(xué)生與教師共同推導(dǎo)出崇拜心中的偶像的原則。又如,很多學(xué)生反映,自己心里懂得學(xué)習(xí)的重要性,也制訂了學(xué)習(xí)計(jì)劃,但很容易受到外界的干擾而難以堅(jiān)持下去,針對(duì)這種現(xiàn)象,設(shè)計(jì)了《讀喬慧存——(黃金是怎樣煉成的)》一課,首先與學(xué)生分享喬慧存的求學(xué)生涯,然后請(qǐng)學(xué)生從以下方面談?wù)勼w會(huì):如何制訂適合自己的計(jì)劃,如何排除預(yù)料中的干擾,如何委婉地拒絕與學(xué)習(xí)相沖突的人際應(yīng)酬,如何利用周?chē)闹С窒到y(tǒng)協(xié)助自己完成計(jì)劃,如果完成計(jì)劃怎樣獎(jiǎng)賞自己,如果沒(méi)完成計(jì)劃怎樣懲罰自己等。
二、有效的課堂資源
課堂資源的有效性表現(xiàn)在:
(1)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候安排相應(yīng)的主題。如,高一新生入校前一個(gè)月內(nèi),可設(shè)計(jì)“適應(yīng)新生活”的主題,包括如何適應(yīng)從單人房到八人房的寢室生活,如何讓市區(qū)生與縣區(qū)生相互欣賞,如何將想家的情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力等;期中考試之后,可以設(shè)計(jì)考試后的心理調(diào)節(jié)主題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確歸因;高一第二學(xué)期最后一堂課,針對(duì)學(xué)生選擇文理科的需要,安排《我選擇我承擔(dān)》一課,老師搜集各個(gè)方面的資料,以中性的態(tài)度呈現(xiàn)給學(xué)生,以舉例的方式介紹“利弊表格”,最后強(qiáng)調(diào)無(wú)論做怎樣的選擇,每條路都會(huì)時(shí)而順風(fēng)順雨,時(shí)而風(fēng)雨交加,關(guān)鍵是要勇敢地去承擔(dān),理智分析,積極應(yīng)對(duì);就2008年5月12日的汶川地震事件,設(shè)計(jì)《愛(ài)的教育》一課。
(2)課堂資源要能夠被學(xué)生接納。如在《愿望拍賣(mài)會(huì)》一課中,教師事先設(shè)計(jì)了課前調(diào)查問(wèn)卷:第一部分,封閉式問(wèn)題,老師根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源推薦十個(gè)愿望,讓學(xué)生選擇最想實(shí)現(xiàn)的愿望;第二部分,開(kāi)放式問(wèn)題,“如果以上都不是,請(qǐng)你寫(xiě)出最想實(shí)現(xiàn)的愿望是什么?為什么?”這樣,在課堂上,學(xué)生面對(duì)與自己相關(guān)的愿望。會(huì)積極投入,帶著自己的想法參與課堂,整個(gè)課堂氛圍具有原生態(tài)效果。
(3)課堂結(jié)束部分,推薦與主題相關(guān)的書(shū)籍或影視。如,《消費(fèi)的學(xué)問(wèn)》一課結(jié)束后推薦《富爸爸窮爸爸》;《情緒與壓力管理》一課結(jié)束后推薦影片《當(dāng)幸福來(lái)敲門(mén)》;《學(xué)習(xí)方法分享》一課結(jié)束后推薦書(shū)籍《尋找大池塘的青蛙》、《誰(shuí)動(dòng)了我的.奶酪》等。
三、有效的活動(dòng)方式
捕捉了有效的課堂資源后,還需要采用有效的活動(dòng)方式。比如,在《1+1≠2》一課中,采用分組競(jìng)爭(zhēng)的方式,激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在《心懷感恩》一課中,帶領(lǐng)學(xué)生用手語(yǔ)演唱《感恩的心》,讓學(xué)生在故事和情景音樂(lè)中感受感恩的情緒。在《學(xué)會(huì)寬容》一課中,課前請(qǐng)學(xué)生排演心理劇“寢室的風(fēng)波”,課中讓學(xué)生欣賞自己身邊的同學(xué)的節(jié)目,這樣把生活情節(jié)搬到課堂,很容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在《愿望拍賣(mài)會(huì)》一課中,讓學(xué)生在模擬拍賣(mài)會(huì)的游戲中,體驗(yàn)并思考合作與競(jìng)爭(zhēng)的形式。
四、有效的反饋方式
在一堂心理活動(dòng)課里,經(jīng)常會(huì)有不同學(xué)生分享自己的觀點(diǎn),而不同學(xué)生在表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)時(shí),方式也會(huì)不同。教師在反饋時(shí),需要尊重、理解、寬容,讓學(xué)生感受到教師是針對(duì)一個(gè)普遍存在的觀點(diǎn)進(jìn)行反饋,而不是針對(duì)他這個(gè)人。如,在《嫉妒》一課中,一名學(xué)生看了案例,在回答問(wèn)題“面對(duì)別人的嫉妒,怎么辦”時(shí)說(shuō):“梅憑什么去嫉妒別人呢,別人成績(jī)好是別人努力的結(jié)果呀,自己有本事就從成績(jī)上表現(xiàn)出來(lái)啊,詆毀只是弱勢(shì)人群的表現(xiàn)。況且朋友一場(chǎng),她這樣做很不厚道……”對(duì)此老師可以這樣進(jìn)行有效反饋:“我明白你的意思了,你是在勸服梅要把注意力轉(zhuǎn)移到努力提高自己的能力上來(lái),如果你是梅的好友,這種勸服的方式——質(zhì)問(wèn)是可以被接受的。很高興能分享到你的觀點(diǎn),能不能接受我的挑戰(zhàn),來(lái)個(gè)臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)?我們換個(gè)角度,你是被梅嫉妒的那個(gè)人,而且以前是好朋友,你會(huì)怎么處理呢?也就是如何處理別人的嫉妒呢?”這樣既可以讓學(xué)生明白自己沒(méi)回答到問(wèn)題的點(diǎn)子上,又可以讓他繼續(xù)有勇氣與周?chē)朔窒碜约旱挠^點(diǎn),同時(shí),也讓其他學(xué)生感受到分享觀點(diǎn)的快樂(lè)。
總之,要提高高中心理活動(dòng)課的有效性,有效目標(biāo)是應(yīng)該首先考慮的,同時(shí)需要關(guān)注有效資源和有效方式的結(jié)合,并采取有效反饋方式。當(dāng)然,還有其他影響因素,如有效地管理心理活動(dòng)課的課堂氛圍,這需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步探討。
希望對(duì)大家有幫助!
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