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如何培養(yǎng)天才的心理素質(zhì)
天才的心理素質(zhì)是如何培養(yǎng)的？
過(guò)度保護(hù)的孩子長(zhǎng)不大
現(xiàn)在的許多孩子，由于父母的溺愛(ài)，過(guò)著太過(guò)精細(xì)的生活。狹隘、軟弱、瑣碎、目光短淺、缺乏激情等缺憾在許多孩子身上存在著。家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)孩子限制過(guò)多，這也不準(zhǔn)，那也危險(xiǎn)，為孩子提供過(guò)分保護(hù)。如到公園玩耍時(shí)，不讓孩子去爬山恐怕摔下來(lái)，不讓孩子去湖邊玩怕掉下去，等等。這些都造成孩子膽小恐懼，遇到事情還沒(méi)嘗試就已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼的心理。
過(guò)分保護(hù)孩子唯一的好處就是打擊孩子的自信心。只有讓孩子對(duì)自己充滿信心，他才能勇敢的面對(duì)未來(lái)人生的一切挑戰(zhàn)。才會(huì)創(chuàng)造美滿幸福的生活。那么怎樣才能讓孩子充滿自信心呢?最重要的就是讓孩子擁有面對(duì)困難，不怕困難的勇氣。孩子因?yàn)楹ε率《a(chǎn)生的心理壓力，使得那些本來(lái)容易就能完成的事情變得很困難。所以，家長(zhǎng)在生活中要注意不能過(guò)分的保護(hù)孩子。在塞德茲看來(lái)，過(guò)分保護(hù)孩子唯一的好處就是打擊孩子的自信心。
打擊會(huì)毀掉孩子的勇氣
塞德茲在院子里安放了一個(gè)秋千。可秋千安放好之后他發(fā)現(xiàn)小塞德茲很害怕蕩秋千。
當(dāng)塞德茲第一次將他抱上秋千的踏板上時(shí)，小塞德茲嚇得哭了起來(lái)。
“不，不。”小塞德茲站在踏板上緊緊地抓住繩子，他的動(dòng)作狼狽極了，不停地哀求爸爸把他放下來(lái)。
“這沒(méi)有什么，很多孩子都會(huì)玩，你不用害怕。”塞德茲一邊說(shuō)一邊將他穩(wěn)穩(wěn)地扶住。
“爸爸，我不想玩這個(gè)，我會(huì)摔下去的。”小塞德茲哭著說(shuō)道。
“你不會(huì)摔下來(lái)的。只要抓住繩子，這是很安全的。”
“不，我害怕。”兒子仍然堅(jiān)持。
為了消除他的恐懼，塞德茲把他抱了下來(lái)。說(shuō)：
“這樣吧，爸爸先給你作個(gè)示范。等你見(jiàn)到爸爸玩得很高興的時(shí)候，你一定會(huì)改變主意。”說(shuō)完，塞德茲就上了秋千開(kāi)始搖蕩起來(lái)。
“爸爸，你真行!”見(jiàn)爸爸在秋千上蕩得很高很高，小塞德茲高聲歡呼起來(lái)。
“那么，你也來(lái)試試好嗎?”他問(wèn)兒子。
“好吧，可是我不要蕩得那么高。”兒子終于同意試一下。
可當(dāng)女傭萊依小姐走過(guò)來(lái)見(jiàn)到小塞德茲蕩秋千難看的模樣時(shí)大笑起來(lái)：“威廉，你是在蕩秋千嗎?怎么一點(diǎn)也不像呀。”
聽(tīng)見(jiàn)萊依小姐那樣說(shuō)，塞德茲擔(dān)心會(huì)由此而打擊小塞德茲的自信心，連忙出聲制止了她。“不，你應(yīng)該說(shuō)他做的非常棒。
”萊依小姐是個(gè)很機(jī)靈的人，她立刻明白了塞德茲的意思，連忙說(shuō)道：“哦，我忘了，在我第一次蕩秋千時(shí)還不如威廉呢。”
“是嗎?”兒子聽(tīng)見(jiàn)萊依小姐這樣說(shuō)，便立刻來(lái)了精神，用力在秋千上搖蕩了幾下。
“是這樣的。據(jù)我所知，每個(gè)人第一次蕩秋千時(shí)都害怕得要命，爸爸也是這樣的。”塞德茲趁機(jī)鼓勵(lì)小塞德茲，“我第一次上千秋的踏板上時(shí)比你還要害怕，站在那里一動(dòng)不動(dòng)，根本不敢晃動(dòng)。你比我好多了，我相信用不了幾天你就會(huì)蕩得很高很高。”
“真的?!”小塞德茲聽(tīng)見(jiàn)塞德茲和萊依小姐都這樣說(shuō)，恐懼感頓時(shí)消失得無(wú)影無(wú)蹤。
第二天，塞德茲下班后回家，還沒(méi)有走近住處便聽(tīng)到了花園中傳來(lái)的歡笑聲。小塞德茲和萊依小姐正在高興地蕩著秋千。
可見(jiàn)，孩子的恐懼心理源于他的不自信，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該總是用贊美的語(yǔ)言幫助他樹(shù)立起自己堅(jiān)定的信心去解決寬難，排除心里的煩惱。“我相信你，你一定能作好”應(yīng)該是父母時(shí)常掛在嘴邊的話，即使孩子作的很差，你也不應(yīng)該失望，要善于對(duì)他進(jìn)行夸獎(jiǎng)，以免孩子感到悲觀失望。
如果說(shuō)得不到鼓勵(lì)的孩子如同久旱的秧苗，那么那些不但得不到鼓勵(lì)反而時(shí)常受到打擊的孩子只會(huì)變成渴死的枯草。
塞德茲認(rèn)為：“打擊只能使孩子變成一個(gè)懦夫，變成一個(gè)無(wú)能的人。當(dāng)然，放縱孩子也不是一個(gè)明智的做法，但起碼能讓孩子自由自在。打擊卻不一樣，它能毀掉孩子。”
只要是人，就會(huì)有不同的感受
誤區(qū)：孩子有什么好失意的
在一個(gè)孩子漸漸長(zhǎng)大的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許許多多的問(wèn)題。父母?jìng)儗⑷康木Ψ旁诹撕⒆拥纳眢w上，而忽略了孩子成長(zhǎng)的另一個(gè)重要的方面——心理的成長(zhǎng)。
粗心的父母當(dāng)聽(tīng)到孩子告訴他們“我感到難受”、“我很失望”時(shí)，往往會(huì)一笑了之。他們會(huì)說(shuō)：“小孩子嘛，能有什么失意的感受呢?”“別淘氣了，你沒(méi)有什么可失望的。”
只要是人，就會(huì)有不同的感受
然而，既然成年人有失意，那么，孩子也有。因?yàn)闊o(wú)論年齡大小，我們都是人;只要是人，就會(huì)有不同的感受。
我們成年人在失意的時(shí)候需要?jiǎng)e人的幫助，難道我們的孩子就不需要嗎?
當(dāng)然需要!
注意緩解孩子的失意情緒
小塞德茲不到7歲就完成了小學(xué)教育，這當(dāng)然是值得驕傲的事。然而，他在學(xué)校的經(jīng)歷并非人們想像的那樣盡善盡美，這其中也存在著許多不盡如人意的地方。
在一次由學(xué)校組織的體育比賽中，小塞德茲倒數(shù)第一名。
那一次的比賽，是同年級(jí)中的比賽，也就是說(shuō)一年級(jí)的孩子們就僅限于一年級(jí)，比賽在不同的班之間進(jìn)行。二、三、四、五年級(jí)也是相同的比賽辦法。這樣一來(lái)，小塞德茲首先就在年齡上吃了虧。小塞德茲報(bào)名參加了50米短跑，他當(dāng)然不是別人的對(duì)手。
事后，小塞德茲難過(guò)極了。他把這件事看得很重很重。
大約過(guò)了一個(gè)星期，兒子仍然悶悶不樂(lè)。見(jiàn)他這樣，塞德茲認(rèn)為有必要幫助他擺脫那種失意情緒。
“兒子，你還在為那件事難過(guò)嗎?”塞德茲問(wèn)他。
“我真是太笨了，竟然得了倒數(shù)第一名，太丟臉了。”兒子難過(guò)地說(shuō)。
“是啊!得最后一名是不怎么光彩，可是你想到過(guò)其中的原因沒(méi)有?”我問(wèn)。“是什么原因呢?”兒子問(wèn)。
“因?yàn)槟挲g。你想想看，你的對(duì)手都是比你大的孩子，這個(gè)很正常……”
“可是我不能因?yàn)槟挲g小就比他們差呀。”兒子不服氣地說(shuō)，“雖然我比他們小，可我的功課比他們都好，只有體育一樣不行，這多丟臉呀。”
“不，你這樣說(shuō)并不正確。智力是能通過(guò)教育和勤奮得到發(fā)展的，但年齡卻是任何人也不能改變的。他們跑得比你快完全是因?yàn)樗麄兡挲g大，個(gè)子高。他們的腿都比你的長(zhǎng)許多，如果跑得還沒(méi)有你快，那不是太糟糕了嗎?”塞德茲說(shuō)。
“這也有道理，可是我畢竟是最后一名。同學(xué)們都在嘲笑我。”兒子還是很難過(guò)。
塞德茲知道兒子的性格，他是一個(gè)對(duì)自己要求極其嚴(yán)格而且從不服輸?shù)娜�。正因�(yàn)槿绱�，他固�?zhí)得往往去鉆牛角尖。于是塞德茲進(jìn)一步對(duì)他進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)：“雖然你現(xiàn)在是最后一名，我想這并不能表明你的體育不行，因?yàn)檫@完全是年齡造成的。我敢肯定，等你長(zhǎng)到十一二歲時(shí)一定會(huì)比那些孩子跑得快。”
“真的嗎?”兒子問(wèn)。
“當(dāng)然是真的。因?yàn)槟翘煳覇?wèn)過(guò)你們的體育老師。他說(shuō)你的失敗完全是因?yàn)槟菆?chǎng)比賽對(duì)你不公平。他還說(shuō)你的體育成績(jī)?cè)谕g的孩子中是最好的。他還專門給我看了成績(jī)單，年齡與你相仿的同學(xué)無(wú)論在哪一方面都比你差。
”小塞德茲似乎在眨眼間得到了一個(gè)真理，頓時(shí)從失意之中走了出來(lái)。其實(shí)，只要你留心，我們的孩子也有失意的時(shí)候，可能學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問(wèn)題，可能和朋友交往出現(xiàn)了什么不如意，總之，我們不能以孩子還小為借口，就對(duì)他的失意情緒視而不見(jiàn)。
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