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兒童焦慮癥的表現(xiàn)

時(shí)間:2020-12-20 09:23:20 心理疾病 我要投稿

兒童焦慮癥的表現(xiàn)

  目前,很多家庭都是獨(dú)生子,加上如今的一些壓力,很容易造成孩子有焦慮癥。下面就是兒童患焦慮癥的原因,一起來看看吧。

  疾病病因

  兒童焦慮癥主要與心理社會(huì)因素及遺傳因素有關(guān);純和切愿駜(nèi)向和情緒不穩(wěn)定者,在家庭或?qū)W校等環(huán)境中遇到應(yīng)激情況時(shí)產(chǎn)生焦慮情緒,并表現(xiàn)為逃避或依戀行為。部分患兒在發(fā)病前有急性驚嚇史,如與父母突然分離、親人病故、不幸事故等。如父母為焦慮癥患者,患兒的焦慮可遷延不愈,成為慢性焦慮。家族中的高發(fā)病率及雙生子的高同病率都提示焦慮癥與遺傳有關(guān)。

  臨床表現(xiàn)

  臨床特點(diǎn)

  焦慮癥的主要表現(xiàn)是焦慮情緒、不安行為和自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂。不同年齡的患兒表現(xiàn)各異。幼兒表現(xiàn)為哭鬧、煩躁;學(xué)齡前兒童可表現(xiàn)為惶恐不安、不愿離開父母、哭泣、輾轉(zhuǎn)不寧,可伴食欲不振、嘔吐、睡眠障礙及尿床等;學(xué)齡兒童則上課思想不集中、學(xué)習(xí)成績下降、不愿與同學(xué)及老師交往,或由于焦慮、煩躁情緒與同學(xué)發(fā)生沖突,繼而拒絕上學(xué)、離家出走等。自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂以交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)系統(tǒng)功能興奮癥狀為主,如胸悶、心悸、呼吸急促、出汗、頭痛、惡心、嘔吐、腹痛、口干、四肢發(fā)冷、尿頻、失眠、多夢(mèng)等。

  臨床分型

  根據(jù)起病形式、臨床特點(diǎn)和病程臨床上可分為驚恐發(fā)作與廣泛性焦慮癥。驚恐發(fā)作為急性焦慮發(fā)作,發(fā)作時(shí)間短,表現(xiàn)為突然出現(xiàn)強(qiáng)烈的緊張、恐懼、煩躁不安,常伴有明顯的自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂。廣泛性焦慮癥為廣泛持久性焦慮,焦慮程度較輕,但持續(xù)時(shí)間長,患兒上課緊張、怕被老師提問、怕成績不好等,也有自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂表現(xiàn)。

  根據(jù)發(fā)病原因和臨床特征分為分離性焦慮、過度焦慮反應(yīng)和社交性焦慮。分離性焦慮多見于學(xué)齡前兒童,表現(xiàn)為與親人分離時(shí)深感不安,擔(dān)心親人離開后會(huì)發(fā)生不幸,親人不在時(shí)拒不就寢,拒絕上幼兒園或上學(xué),勉強(qiáng)送去時(shí)哭鬧并出現(xiàn)自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂癥狀。過度焦慮反應(yīng)表現(xiàn)為對(duì)未來過分擔(dān)心、憂慮和不切實(shí)際的煩惱。多見于學(xué)齡期兒童,擔(dān)心學(xué)習(xí)成績差、怕黑、怕孤獨(dú),常為一些小事煩惱不安、焦慮。患兒往往缺乏自信,對(duì)事物反應(yīng)敏感,有自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂表現(xiàn)。社交性焦慮患兒表現(xiàn)為與人接觸或處在新環(huán)境時(shí)出現(xiàn)持久而過度的緊張不安、害怕,并試圖回避,恐懼上幼兒園或上學(xué),有明顯的社交和適應(yīng)困難。

  兒童焦慮癥的類型

  障礙,做惡夢(mèng)、講夢(mèng)話、惡心嘔吐、食欲不振、腹痛及多汗、頭昏、乏力等身心癥狀。兒童心理焦慮癥主要有以下幾種。

  素質(zhì)性焦慮

  這類兒童的神經(jīng)系統(tǒng)往往發(fā)育不健全或受到損傷,對(duì)外界環(huán)境的變化反應(yīng)過于敏感。有的則是父母本身具有焦慮的表現(xiàn),給孩子“模仿性”的影響。父母對(duì)孩子的焦慮表現(xiàn)出焦慮的反應(yīng),造成惡性循環(huán)。

  境遇性焦慮

  境遇突發(fā)性事件,如父母突然死亡、離異、意外事故、災(zāi)害等,兒童心理承受不住,整天擔(dān)心災(zāi)害再次降臨頭上,惶惶然不可終日。但這類兒童的癥狀隨著時(shí)間的'遷延往往會(huì)自然消失。

  分離性焦慮

  當(dāng)與親屬特別是與母親分離時(shí),會(huì)出現(xiàn)明顯的焦慮情緒。獨(dú)生子女的父母出差,孩子既擔(dān)心父母,也害怕獨(dú)自一個(gè)人留在家里,一個(gè)人睡覺,心煩意亂,無心學(xué)習(xí)。

  期待性焦慮

  家長對(duì)孩子期望過高,孩子怕達(dá)不到家長預(yù)期的要求、受責(zé)怪而焦慮不安。另一方面,有些學(xué)校片面追求升學(xué)率,課程的設(shè)計(jì)、作業(yè)的布置超越了兒童的承受能力,兒童擔(dān)心完成不了老師安排的任務(wù)而受懲罰,從而表現(xiàn)出緊張、焦慮、不安。

  環(huán)境性焦慮

  有些常鬧糾紛的家庭,長輩們把孩子作為傾訴自己心中不滿的知心人,向孩子訴苦。在這種矛盾重重的環(huán)境中,孩子易于產(chǎn)生焦慮情緒。

  兒童焦慮癥怎么辦

  一、不要對(duì)孩子要求太高

  父母望子成龍的心情可以理解,但應(yīng)該看到,孩子準(zhǔn)備考試已投入了很多,即使達(dá)不到理想的成績,只要盡力就行了。千萬不要對(duì)孩子嘮嘮叨叨,嘲諷挖苦,或者板著臉不搭理,這樣會(huì)使孩子感到壓抑,或是出于逆反心理而對(duì)抗,加重孩子的焦慮。

  二、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境

  孩子整體素質(zhì)的基礎(chǔ),是從小在父母身邊耳濡目染、潛移默化的熏陶。要想把孩子培養(yǎng)成自信、豁達(dá)、活潑、開朗的人,家庭環(huán)境一定要整潔、樸實(shí)、條理、明快;家庭成員之間要和睦、民主、互敬、互助。

  三、積極的引導(dǎo)增強(qiáng)幼兒園的吸引力

  在孩子入園之前要讓孩子知道幼兒園是個(gè)有趣的地方,有很多小伙伴在一起玩游戲,老師阿姨還會(huì)和大家一起做很多有意義的活動(dòng),可以學(xué)本領(lǐng),使孩子對(duì)幼兒園留下一個(gè)好印象,并且產(chǎn)生向往與期待。

  四、降低親子依戀強(qiáng)度并形成新的依戀關(guān)系

  因?yàn)楹⒆訉⒏改缸鳛樽约喊踩母蹫常械氖虑槎家揽扛改竵硗瓿,所以在父母離開時(shí)便會(huì)產(chǎn)生這種分離焦慮,因而降低親子依戀程度,是首先要考慮的事情。分離焦慮主要是孩子失去了所依戀的人,出現(xiàn)了不安全感。要讓孩子不產(chǎn)生焦慮,適應(yīng)父母不在的環(huán)境,就要讓孩子與老師建立新的依戀關(guān)系。家長平時(shí)要對(duì)孩子多夸獎(jiǎng)老師的和氣、漂亮;告訴孩子老師會(huì)講很多故事,會(huì)唱歌,會(huì)帶你們做游戲;在送孩子入園和接孩子回家時(shí),可以刻意的在孩子面前與老師友好的交流,讓孩子覺得老師是爸爸媽媽的好朋友。

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