瞬時記憶不好的心理機制
瞬時記憶是認(rèn)知心理學(xué)用來說明人的感覺作用和記憶形成的術(shù)語。那么瞬時記憶不好的心理機制又是什么呢?
每個人儲存在工作記憶里的信息量都不同，因為被打斷而忘記信息的情況也各異，小孩和成人都能在日常生活中體會到工作記憶給自己帶來的影響。假如你的工作有規(guī)律可尋，是單純的重復(fù)，那你可能不會因為短暫的工作記憶而受阻。而在學(xué)校上學(xué)的同學(xué)或者努力充電的人們，因為每天要學(xué)習(xí)新的知識，短暫的工作記憶將為其帶來一些影響。具體如下:
1、集中注意力的能力
大腦用于儲存工作記憶的部分與管理注意力的部分，絕大部分是相同的。簡單的說，“你要記住自己所關(guān)注的事情”。
北卡羅來納大學(xué) 曾做過關(guān)于學(xué)生關(guān)于 短暫工作記憶能力 的調(diào)查研究，Michael Kane在研究后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在很多時候都會走神或做白日夢，特別是當(dāng)他們面臨有挑戰(zhàn)性工作的`時候。而具有相對較強工作記憶能力的學(xué)生能將他們的注意力保持在工作上，即便是面臨挑戰(zhàn)性的工作。
2、對指令的記憶
記住自己下一步要做什么，是我們一種可靠的能力。我們利用工作記憶來保存各種計劃。學(xué)校的學(xué)生不僅僅要記住自己的計劃安排，同時還需要記住老師給出的各項指令。在一個關(guān)于較弱工作記憶的學(xué)齡兒童的系列研究中，來自英國約克大學(xué)的Susan Gathercole和她的同事發(fā)現(xiàn)教室里最嚴(yán)重的問題之一就是讓學(xué)生記住老師的指令。
3、數(shù)學(xué)能力
現(xiàn)在用大腦計算 6 X 13 等于多少!當(dāng)你在計算的時候你很有可能是這樣做的，你會分為以下幾個步驟：首先計算十位，記住算出來的結(jié)果;然后是個位，記住結(jié)果，最后將兩個結(jié)果相加。像這樣的計算，或面對其他很多工作的時候，我們需要分步驟去解決，并且要將中間結(jié)果儲存在某處。這個某處就是你的工作記憶。
總體來說工作記憶與我們學(xué)術(shù)上的專業(yè)程度息息相關(guān)，而且跟數(shù)學(xué)能力的聯(lián)系是最緊密的。學(xué)生數(shù)學(xué)成績的差異，一半以上是工作記憶能力的差異造成的。
在最近的一項研究中，神經(jīng)學(xué)家 Iroise Dumontheil 和我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們應(yīng)用工作記憶時，用磁共振掃描器掃描大腦活動的頂葉皮層(一個存儲空間信息的大腦位置)，發(fā)現(xiàn)它不僅與當(dāng)下數(shù)學(xué)成就相關(guān)，還能告訴一些關(guān)于孩子們兩年以后數(shù)學(xué)成績的情況。
一個糟糕的學(xué)習(xí)方法
如果做事沒有計劃，擁有較低工作記憶的孩子們，行為會沒有條理且不穩(wěn)定。再加上不專心，這將會形成一個很糟糕的學(xué)習(xí)方法。
事實上，這種行為模式與患有多動癥的孩子相似，而患有多動癥的孩子有平均較低的工作記憶能力。
相比之下，沒有多動癥但有較低工作記憶的孩子，未必能很容易看出來，而且女孩和男孩都一樣。因為除去多動癥，愛做白日夢的女孩相對安靜，而由于男孩普遍活躍，所以擁有較低工作記憶的不安定男孩就不容易被老師發(fā)現(xiàn)了。
根據(jù) Gathercole 的研究表明，在美國有多達(dá)15%的孩子有較低的工作記憶，這是一個很大卻容易被人們忽視的問題。
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