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教師更容易出現(xiàn)心理問題
教師是培育祖國花朵的好園丁，他們通常會面臨比我們更多的工作壓力。據(jù)說，教師群是最容易出現(xiàn)心理問題的群體。為什么這樣說呢?讓我們一起來看看專家們是怎么解釋的吧!
教師更容易出現(xiàn)心理問題1
教師更容易出現(xiàn)心理問題
過大的工作壓力使教師出現(xiàn)心理健康問題
據(jù)國外調(diào)查表明，教師的工作壓力大于其他行業(yè)，香港也將教師職業(yè)的工作壓力排在第二位，僅次于警察。中國大陸社會治安良好，教師的工作壓力有可能位居警察之上。教師的工作特點決定了教師的工作狀態(tài)不僅存在于上班的8小時，還可能延續(xù)到一整天。長時間處在強大的壓力之下，勢必導(dǎo)致人的心理憔悴，精神狀態(tài)不佳。久而久之會不同程度地患上心理疾病。心理學(xué)認為：適度的工作壓力可以排除心中的空虛和郁悶，令人振奮，給人奮發(fā)向上的動力，有利于提高工作和學(xué)習(xí)的效率;相反，過度的工作壓力會給人帶來苦惱、煩悶，使人感到焦慮、心悸和沮喪，使人產(chǎn)生生理和心理的失調(diào)反應(yīng)，導(dǎo)致心理疾病的產(chǎn)生�？梢�，教師過大的工作壓力是是導(dǎo)致教師出現(xiàn)心理健康問題的主要原因之一。
過多過高的教師角色期望使教師出現(xiàn)心理健康問題
教師的工作對象決定了教師的工作牽連著千家萬戶乃至整個社會的心，成千上萬雙眼睛都在盯著教師的一舉一動。作為教師，上對國家、社會、學(xué)校和所有學(xué)生的家庭負責(zé)，下對幾十上百名學(xué)生負責(zé)�？偸且迅鞣N不同的角色期望掛在心中。不同的主體對教師的角色有不同的期望，對教師的工作有不同的評價標(biāo)準，有相同的地方，也有不同乃至相互沖突之處。國家和社會期望教師充當(dāng)知識的傳播者、集體的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民等角色;家長和學(xué)生期望教師是知識博大精深，無所不知、無所不曉的學(xué)者型教授型人才;而學(xué)�？偸瞧谕慕處熓浅錾募o律維護者，業(yè)績突出的教育者，遵紀守法、指到哪里打到哪里的好員工。眾多的角色期望綜合在一起，無疑是要求教師是一個十全十美的理想超人。而教師畢竟是一個個普普通通、有血有肉的現(xiàn)實中人，扮演的角色不可能同時達到眾多的期望值。稍有一些方面的角色扮演不如意就會換來眾多的批評、指責(zé)。如果教師的責(zé)任心過重，就會整日憂心忡忡，生怕某一方面的角色扮演失誤，換來責(zé)罵。過重的心理負擔(dān)會導(dǎo)致教師的心理失衡，出現(xiàn)心理健康問題。
過完美的自我期望難以如愿使教師出現(xiàn)心理健康問題
教師作為知識和道德的化身，常潛意識地把完美作為自己追求的人生目標(biāo)。工作中，教師總是希望自己在各方面都作得盡善盡美，樣樣都不比別人差，并且渴望他人看到、肯定自己的成績。而往往忽略了自身的條件限制。現(xiàn)實中，個人的個性、能力、特長和機遇各不相同，而這些自身條件又在很大程度上制約著工作成績。特別是教師職業(yè)，業(yè)績并不一定能從教師自身的學(xué)歷、能力和花工夫的多少中直接反應(yīng)出來，而要從學(xué)生方面間接地反映。所以，成績和付出的勞動并不總是成正比。這就使得教師如果覺得成績不夠理想而加倍地努力工作，但是努力的結(jié)果不一定能達到自己預(yù)期的結(jié)果。所以，教師如果不能理性地分析失誤，把原因都歸結(jié)到自己身上來，就會內(nèi)疚、自責(zé)，甚至感到悲觀厭世，帶來心理上的不良反應(yīng)，出現(xiàn)心理健康問題。
不夠完善的教師評價體系影響教師的`心理健康
目前，我國教師評價主要采用終結(jié)式的評價方式，并且把評價結(jié)果與獎懲相結(jié)合。即：不注重過程，而只看重最終結(jié)果。從而，只評價到了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面所做的工作，忽略了其他眾多方面的工作，如教師改變學(xué)生的思想道德、人生觀、價值觀和行為習(xí)慣等多方面所作的努力。忽略了教師在學(xué)習(xí)成績以外所付出的心血和汗水。這就使教師對評價方式的科學(xué)性產(chǎn)生懷疑。另一方面，這種評價方式的公平性也有待進一步改善。教師的業(yè)績只從學(xué)生的考試中反映出來，忽視了班級學(xué)生各方面的差異所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)成績差異。即使是原來基礎(chǔ)相同的兩個學(xué)生，也會由于他們的遺傳因素、家庭環(huán)境以及家長的重視程度的不同，導(dǎo)致他們的成績出現(xiàn)較大差異。無視學(xué)生各方面的差異，而單獨把學(xué)生的一次考試成績作為評價教師的唯一依據(jù)，顯然對教師是不公平的。所以，教師如不能接受這種評價方式，評價的結(jié)果就會對教師的心理產(chǎn)生很大影響。
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幼兒教師常見心理問題及應(yīng)對
一、加強平等溝通、交流
女性的思維決定了她們情感的細膩，在工作中，管理者應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)她們情緒的細微變化，用平等信任的態(tài)度及時交流溝通，了解問題發(fā)生的原因，探討解決問題的方法，給予人文的關(guān)懷和問候，使教師們感到溫暖、親切。
二、提供自我發(fā)展的機會
人的需求各有不同，物質(zhì)需求、精神需求，也有自我實現(xiàn)的需求，管理者應(yīng)善于觀察教師的需求，充分利用老師們各自具備的長處，將她們放在適當(dāng)?shù)奈恢�，進行適當(dāng)?shù)墓ぷ�，及時提供學(xué)習(xí)、鍛煉的機會。
幫助她們找到自我存在的價值，做到人盡其才，調(diào)動工作積極性。讓老師們感到自己在團隊中的作用，從中得到滿足感。
三、重視教師間的人際關(guān)系
幼兒園的工作關(guān)系里包含了以下人際關(guān)系：上下級、同事、師生、家園等，這就需要大家相互尊敬、相互支持和合作，凡事從大局出發(fā)，從積極的一面去考慮問題。
教師們在一個相互學(xué)習(xí)、研討的共同體中，取長補短、共同提高，這些關(guān)系的和諧使教師們在工作中心平氣和，充滿安全感。
四、加強心理健康的防護
幼兒教師工作的繁重，周圍世界的誘惑容易是老師們迷失方向，從而心理失衡，幼兒園可及時開展心理知識講座，鼓勵教師參加心理健康教育的培訓(xùn)，開設(shè)心理咨詢，發(fā)現(xiàn)教師心理問題應(yīng)多交流溝通，及時加以疏導(dǎo)。
教師更容易出現(xiàn)心理問題2
1. 不能回避的慘案
最近一直熱度不減的吳謝宇弒母案，給家庭教育敲響了警鐘。吳謝宇作為北大學(xué)子的身份，以及整個案件的匪夷所思，使其作案動機成為人們關(guān)注的焦點。
吳謝宇的母親是一名中學(xué)教師，這也給人們帶來了更加沉重的思考。極端個案的背后是更多沒有浮出水面的失敗的家庭教育，他們距離那個極端的點可能很遠，也可能很近。
為何一名職業(yè)為教師的母親竟然沒有教育好自己的兒子？
這是很多人的疑問。也有人認為這只是一個巧合罷了。哪種職業(yè)的父母都可能出現(xiàn)失敗的家庭教育，都可能出現(xiàn)不孝之子。
事實究竟如何呢？
2. 一張PPT引發(fā)的爭執(zhí)
不久前，網(wǎng)上曾出現(xiàn)一張PPT（上圖），作者據(jù)說是北大教授徐凱文。
圖表顯示，在出現(xiàn)自殺危機的大學(xué)生中，父母職業(yè)為教師的高居榜首。
在這29名父母為教師的大學(xué)生中，有27人的父母為中小學(xué)教師。該數(shù)據(jù)曾經(jīng)引發(fā)熱議。
有人感嘆，這是教師被黑的最慘的一次。
由于該數(shù)據(jù)源于他人轉(zhuǎn)述，筆者沒有找到徐凱文本人對此數(shù)據(jù)的直接解釋和說明。難以確定圖中所示數(shù)據(jù)為具體人數(shù)，還是比率。
如果只是在危機干預(yù)中總結(jié)出的具體人數(shù)，雖然也能說明一定問題，但是在科學(xué)性和嚴謹性上略顯不足。
那么有沒有其它的相關(guān)科學(xué)研究呢？
筆者特意就此檢索和查閱了相關(guān)的學(xué)術(shù)研究。齊凱于2017年曾發(fā)表過題為《大學(xué)生自殺相關(guān)行為與不同家庭因素之間的關(guān)系研究》的研究論文，該研究課題為安徽省教育廳人文社科研究基地重點項目。
該研究采取分層整群抽樣的方法，抽取安徽省蕪湖地區(qū)八所高校總計4585名大學(xué)生，以班為單位進行匿名問卷調(diào)查，回收有效問卷4160份。這個樣本數(shù)量可以說非常大。
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