小兒孤獨癥診斷鑒別
診斷
1.診斷程序
(1)病史：詳細和全面的病史包括母孕期和圍生期各種危險因素和并發(fā)癥，嬰幼兒的發(fā)育特征，父母及同胞中有無孤獨癥和認知障礙患者等。
(2)精神檢查：主要依靠會談和行為直接觀察法，檢查其智力水平(特別是非語言IQ)，語言接受和表達能力，適應能力和交往技能，與周圍人(主要是父母)建立感情關系(如眼對視)的能力，及觀察行為特征等。
(3)體格檢查：患兒常并存體格發(fā)育缺陷和一些先天性發(fā)育障礙，如先天愚型，結(jié)節(jié)性硬化，苯丙酮尿癥等，并有較多的神經(jīng)系統(tǒng)軟體征。
(4)實驗室和物理檢查：遺傳學篩查(染色體分析和遺傳咨詢)，心理測驗，腦電圖，聽覺測定，頭顱CT或MRI，誘發(fā)電位等，根據(jù)病史和神經(jīng)精神檢查確定是否需要。
2.量表
是一種有用的診斷輔助工具，現(xiàn)介紹3種使用較廣的量表。
(1)孤獨癥行為評定量表(autism behavior check list，簡稱ABC量表)：此量表列出孤獨癥行為表現(xiàn)57項，包括語言，運動，行為，交往和感知5個因素，每項按1～4級評分，全量表總分為158分，原作者提出篩查界限分為53分，而診斷分為67分以上，楊曉玲等(1993)對門診就診的孤獨癥兒童60名進行ABC量表試測，研究表明以31分為界限分作篩查時較為合適，而總分≥50分時靈敏度為0.97，≥62分時靈敏度為0.95，即漏篩率極低而特異性仍為1，可作診斷參考用。
(2)兒童期孤獨癥評定量表(childhood autism rating scale，簡稱CARS)：CARS是用于評定學齡前兒童的，共有15個分測驗，每個分測驗的評分是從1(屬于這年齡的正常范圍)～4(嚴重異常)。
(3)孤獨癥診斷訪談量表(修訂版)(ADI-R)：該量表包括3個診斷核心部分：社會交互作用方面(16項)質(zhì)的缺陷，語言及交流方面(13項) 的異常，刻板，局限，重復的興趣與行為(8項)，另有判斷起病年齡(5項)及非診斷記分(8項)兩部分;還有6個涉及孤獨癥患兒的一些特殊能力或天賦(諸如記憶，音樂，繪畫，閱讀等)的項目，一般按0～3分4級評分，ADI-R目前被認為是診斷效度較好，信度較高的診斷訪談工具，適合于臨床應用。
3.診斷標準
根據(jù)CCMD-3的診斷標準，本病通常起病于3歲以內(nèi)，在下列(1)，(2)，(3)項中，至少有7條癥狀符合，其中(1)項中至少有2條，(2)，(3)項中至少各有1條癥狀符合。
(1)人際交往存在質(zhì)的'損害：
�、賹w游戲缺乏興趣，孤獨，不能對集體的歡樂產(chǎn)生共鳴。
�、谌狈εc他人進行交往的技巧，不能以適合其智齡的方式與同齡人建立伙伴關系，如僅以拉人，推人，摟抱作為與同伴交往的方式。
③自娛自樂，與周圍環(huán)境缺少交往，缺乏相應的觀察和應有的情感反應(包括對父母的存在與否亦無相應反應)。
�、懿粫‘�?shù)剡\用眼對眼的注視以及用面部表情，手勢，姿勢與他人交流。
�、莶粫霭缪菪杂螒蚝湍７律鐣挠螒�(如不會玩過家家等)。
�、蕻斏眢w不適或不愉快時，不會尋求同情和安慰;對別人的身體不適或不愉快也不會表示關心和安慰。
(2)言語交流存在質(zhì)的損害，主要為語言運用功能的損害：
�、倏谡Z發(fā)育延遲或不會使用語言表達，也不會用手勢，模仿等與他人溝通。
�、谡Z言理解能力明顯受損，常聽不懂指令，不會表達自己的需要和痛苦，很少提問，對別人的話也缺乏反應。
③學習語言有困難，但常有無意義的模仿言語或反響式言語，應用代詞混亂。
�、芙�(jīng)常重復使用與環(huán)境無關的言詞或不時發(fā)出怪聲。
�、萦醒哉Z能力的患兒，不能主動與人交談，維持交談困難，應對簡單。
�、扪哉Z的聲調(diào)，重音，速度，節(jié)奏等方面異常，如說話缺乏抑，揚，頓，挫，言語刻板。
(3)興趣狹窄和活動刻板，重復，堅持環(huán)境和生活方式不變：
�、倥d趣局限，常專注于某種或多種模式，如旋轉(zhuǎn)的電扇，固定的樂曲，廣告詞，天氣預報等。
�、诨顒舆^度，來回踱步，奔跑，轉(zhuǎn)圈等。
�、劬芙^改變刻板重復的動作或姿勢，否則會出現(xiàn)明顯的煩躁和不安。
�、苓^分依戀某些氣味，物品或玩具的一部分，如特殊的氣味，一張紙片，光滑的衣料，汽車玩具的輪子等，并從中得到滿足。
�、輳娖刃缘毓讨谔厥舛鵁o用的常規(guī)或儀式性動作或活動。
4.診斷要點
(1)通常起病于30個月以內(nèi)。
(2)社會交往障礙：至少具備下列中2項：
①極度孤獨，明顯缺乏社會情緒反應，不能與父母親或別人產(chǎn)生正常的情感交流。
②不能用注視，表情，姿勢或手勢進行交往。
③不能與其他兒童建立伙伴關系。
�、軐w游戲缺乏興趣，不能對集體的歡樂產(chǎn)生共鳴。
�、萦龅郊膊『痛煺蹠r，不會尋求支持和安慰，當別人遇到挫折時，也不會主動給予支持或安慰。
(3)言語障礙：至少具備下列2項：
�、傺哉Z發(fā)育延遲或不發(fā)育，例如不會牙牙學語，可有以手勢或其他形式來代替言語交流的傾向。
�、诳贪逯貜团c環(huán)境或正在進行的活動無明顯聯(lián)系的詞語。
�、垩哉Z的聲調(diào)，速度，節(jié)律，重音等方面異常。
�、苎哉Z的理解能力明顯受損害。
�、�2歲以前言語功能發(fā)育正常，但2歲后出現(xiàn)障礙，甚至完全不會說話。
(4)興趣和活動異常：至少具備下列中1項：
�、倥d趣刻板，狹窄(例如專注廣告，日期，氣象報告等)。
�、趯δ撤N東西特別依戀。
③強迫進行某種特殊的儀式性行為。
�、芸贪逯貜偷膭幼骱妥藙�。
�、輰δ承〇|西(例如玩具)的非主要部分特別感興趣(例如對它們的氣味，表面感覺，產(chǎn)生的噪音等)。
�、迣�人的生活環(huán)境不愿或拒絕作任何變動。
(5)智力障礙：約有25%的患兒智力可下降至輕度智力低下，另有50%的患兒屬中，重度智力低下。
(6)排除精神發(fā)育遲滯，兒童多動癥，兒童精神分裂癥及嬰兒癡呆。
鑒別診斷
1.精神發(fā)育遲滯
突出表現(xiàn)為智力較同齡兒童明顯低下，并伴有社會適應缺陷，但無異常的社會關系，人際交往，明顯的興趣狹窄及刻板重復動作等障礙，若患者除智力障礙以外，還有與智力發(fā)育水平不相當?shù)耐怀稣Z言發(fā)育問題，明顯的社會交往問題，則應診斷為伴有精神發(fā)育遲滯的孤獨癥，孤獨癥的認知障礙和精神發(fā)育遲滯的區(qū)別在于：孤獨癥智力的各方面發(fā)展不平衡，精神發(fā)育遲滯則是智力全面發(fā)育低下，智力測驗各分量表得分都普遍性低下，ABC量表可用于兩種病的鑒別。
2.精神分裂癥
一般學齡前發(fā)育正常，起病年齡多在學齡期以后，主要表現(xiàn)為幻覺，妄想及思維破裂等精神分裂癥核心癥狀，語言和智力發(fā)育正常，抗精神病藥物可以明顯改善臨床癥狀，孤獨癥是從幼年期以前起病，也可能出生以后就顯示出發(fā)育遲滯，以語言，社會交往，智能等方面發(fā)育問題為主要臨床表現(xiàn)，藥物治療對這些癥狀效果不明顯。
3.注意缺陷與多動障礙(ADHD)
具有活動過多，注意缺陷，沖動行為，且常有學習困難和品行障礙，孤獨癥兒童雖常有活動過多和注意力渙散，但突出的是具有社會交往困難等特征。
4.選擇性緘默癥
病兒講話有明顯的選擇性，在社交場合拒絕講話，但能理解別人的話，常伴有社交焦慮，退縮，敏感或抵抗，而在家與家人可正常交談，孤獨癥病兒在所有場合均有語言異常特征，在行為形式上與選擇性緘默癥明顯不同。
5.感受性語言發(fā)育障礙
這是一種特定的發(fā)育障礙，病兒對語言的理解力低于其智齡所應有的水平，幾乎所有病兒的語言表達都受損害，這類病兒在5歲以前，可有某些孤獨癥行為表現(xiàn)，如社會交往障礙，但缺乏孤獨癥兒童特有的感覺過敏或麻木的感知障礙，這類言語障礙病兒能利用手勢和表情與人交往，且有想象性游戲活動，而這些能力孤獨癥兒童是缺乏的，對高功能孤獨癥可應用神經(jīng)生理定量測定與該病鑒別。
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