學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙治療方法
學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙治療方法(一)治療
治療原則：
1.預(yù)防為主
(1)預(yù)防特定學(xué)習(xí)技能障礙的發(fā)生，要從母孕期做起，加強(qiáng)圍生期保健，盡可能避免造成胎兒腦損傷的因素。
(2)在嬰幼兒期和兒童期應(yīng)注意心理活動(dòng)的全面發(fā)展，發(fā)現(xiàn)某一方面不足時(shí)，應(yīng)盡早進(jìn)行咨詢(xún)、接受專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，及早糾正偏差。
2.綜合教育訓(xùn)練
(1)在明確障礙的具體類(lèi)型和神經(jīng)心理缺陷后，需要醫(yī)護(hù)人員、指導(dǎo)教師、家長(zhǎng)共同協(xié)作進(jìn)行有針對(duì)性的基本技能訓(xùn)練，如可用感覺(jué)統(tǒng)合療法，開(kāi)發(fā)右腦功能，加速左、右腦信息的傳遞及整合功能，用形象性思維促進(jìn)抽象性思維發(fā)展，訓(xùn)練粗大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)等。
(2)綜合教育訓(xùn)練方法要個(gè)別化、有針對(duì)性。先易后難，結(jié)合多種獎(jiǎng)勵(lì)方式，加強(qiáng)正性強(qiáng)化作用。家長(zhǎng)及特殊教育工作者對(duì)患兒應(yīng)有極大的耐心和靈活性。
(3)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，糾正偏食、厭食等不良進(jìn)食習(xí)慣。
3.藥物治療 對(duì)于合并多動(dòng)癥者，可服用哌甲酯(利他林)并配合行為治療。合并情緒障礙者，可酌情采用抗焦慮、抗抑郁藥。
4.閱讀障礙的治療包括 知覺(jué)訓(xùn)練，閱讀訓(xùn)練，藥物治療(吡拉西坦)，父母參與和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，以上方法均被證明有效，但長(zhǎng)期療效尚需追蹤。
(1)藥物治療：吡拉西坦(Piracetam)可提高兒童的閱讀、書(shū)寫(xiě)和某些認(rèn)知方面的'信息處理水平，如提高短期記憶，加快閱讀速度，提高閱讀能力。無(wú)明顯的副作用。
(2)感覺(jué)統(tǒng)合治療：感覺(jué)統(tǒng)合治療安排的主要活動(dòng)是滑板和網(wǎng)纜上閱讀及各種手-眼協(xié)調(diào)的技巧。該類(lèi)治療的主要觀念是：提供感覺(jué)刺激輸入的控制，特別是從前庭系統(tǒng)：肌肉關(guān)節(jié)和皮膚等而來(lái)的感覺(jué)輸入，使兒童能統(tǒng)合這些感覺(jué)，并同時(shí)作出適應(yīng)性反應(yīng)。兒童在滑板上整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于腦中感覺(jué)的組織和動(dòng)作的過(guò)程是非常重要的。大腦提供了重要的信息給身體其他相關(guān)部分的位置和空間，而且這些動(dòng)作可協(xié)調(diào)感覺(jué)的信息。此外，兒童在滑板和網(wǎng)纜上運(yùn)動(dòng)，其體內(nèi)的感覺(jué)信息也隨行動(dòng)而改變，并且大腦處理過(guò)程將建立一個(gè)如何以語(yǔ)言表達(dá)或閱讀的基礎(chǔ)。身體的移動(dòng)也提供了手和手指的活動(dòng)基礎(chǔ)，如寫(xiě)字和使用工具。從駕駛滑板來(lái)的前庭和本體感覺(jué)的信息海幫助小孩的觸覺(jué)恢復(fù)正常。這些感覺(jué)信息是孩子減少了夸張的活動(dòng)，也使神經(jīng)系統(tǒng)去做更有目的的活動(dòng)。做完滑板后，小孩通常感到心神集中且寧?kù)o。
學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙治療方法(二)預(yù)后
閱讀障礙病程：一般于嬰幼期或童年期起病，6～7歲(一、二年級(jí)時(shí))明顯。有時(shí)，閱讀障礙在低年級(jí)可被代償，9歲(四年級(jí))或之后才明顯嚴(yán)重。病情輕者，經(jīng)治療后閱讀會(huì)逐漸趕上，到成年無(wú)閱讀障礙征象。病情重者，盡管予以治療，障礙的許多體征也還會(huì)持續(xù)終身。閱讀障礙預(yù)后影響預(yù)后的因素很多，如智商、家庭狀況。隨訪研究顯示預(yù)后一般較差，如輟學(xué)率高，就業(yè)率低，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低等。閱讀障礙與品行障礙、情緒障礙和青少年犯罪的關(guān)系尚待進(jìn)一步調(diào)查和探討。
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