關(guān)于孩子心理健康程度的表現(xiàn)分析
孩子心理健康問題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:第一、挫折容忍度低,經(jīng)不起磕磕碰碰,稍有不順心就會(huì)哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)對(duì)人際關(guān)系的能力。那么,如何培養(yǎng)幼兒的心理健康呢?
創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境
幼兒園是學(xué)前教育系統(tǒng)的支柱,對(duì)學(xué)齡前兒童的教育起著導(dǎo)向作用。幼兒園環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境等多層次、多側(cè)面的內(nèi)容。應(yīng)按照教育目的為幼兒提供新穎性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性的設(shè)備、材料、玩具、物品等,在調(diào)整環(huán)境時(shí),也要經(jīng)常豐富、補(bǔ)充和更替交換,以激發(fā)幼兒求知好奇的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,滿足幼兒操作、探索的心理需要,使生活在這個(gè)環(huán)境中的每個(gè)幼兒感到安全、歡樂、自尊、自信,從而獲得成功。
如新小班幼兒對(duì)親近的人有強(qiáng)烈的情感依戀,與之分開時(shí),會(huì)有或多或少的分離焦慮。同時(shí)有的幼兒看到別人哭他也哭、別人笑他也笑,情緒不穩(wěn)定。這時(shí),我們會(huì)給孩子們準(zhǔn)備一些能夠吸引孩子注意力的東西,比如色彩鮮艷的毛絨玩具等等,或者在教室里貼上幼兒與家長(zhǎng)的照片,開設(shè)多個(gè)“娃娃家”活動(dòng)區(qū)等,將教室裝扮成家的樣子。在日;顒(dòng)中經(jīng)常抱一抱、摸一摸幼兒,幫幼兒穿好衣物、脫鞋子,拍著幼兒睡覺,以動(dòng)作、表情等各種方式向幼兒表示親近和愛撫,增強(qiáng)幼兒自身的安全感和對(duì)老師的信任感,使幼兒身心需要不斷得到滿足,這樣孩子就不會(huì)哭鬧,反而會(huì)喜歡幼兒園的生活。
發(fā)揮游戲功能
在實(shí)踐中,我們認(rèn)識(shí)到不是所有的游戲?qū)π睦斫】到逃际切兄行У。幼兒心理健康教育游戲?yīng)該具有目標(biāo)性和針對(duì)性。通過(guò)游戲,讓兒童體驗(yàn)合群的愉悅,增強(qiáng)合群意識(shí),提高合作的能力。在角色游戲中,幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的`發(fā)展等活動(dòng),學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處,自我意識(shí)得到良好發(fā)展。
積極地正面引導(dǎo)
結(jié)合本班幼兒的實(shí)際發(fā)展水平及個(gè)體差異制定切實(shí)可行的活動(dòng)目標(biāo),選擇適合的活動(dòng)內(nèi)容,并認(rèn)真做好充分的準(zhǔn)備,包括物質(zhì)材料準(zhǔn)備和知識(shí)準(zhǔn)備。在教育活動(dòng)中多用鼓勵(lì)的方法,因人而異地指導(dǎo)幼兒,使幼兒表現(xiàn)得自信、主動(dòng)。
教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關(guān)的信息,善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn),以積極的態(tài)度對(duì)待幼兒,客觀、具體、明確地評(píng)價(jià)幼兒。如利用入園、離園、家訪、開放活動(dòng)等時(shí)間向家長(zhǎng)了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現(xiàn),及時(shí)肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)。日;顒(dòng)時(shí)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己和同伴在哪些方面有進(jìn)步,對(duì)幼兒的進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒少與別人比,多與自己比,既指出他優(yōu)秀的地方,又要指出他的不足。使幼兒正確地評(píng)價(jià)自我,形成健康的自我意識(shí)。
注意個(gè)別差異
每個(gè)孩子都具有自身的特點(diǎn),我們?cè)谥匾曈變喝后w心理健康的同時(shí),必須十分關(guān)注個(gè)體兒童的心理健康,實(shí)施個(gè)別教育?梢酝ㄟ^(guò)開展個(gè)別輔導(dǎo)的形式,對(duì)問題突出的孩子還要和家長(zhǎng)聯(lián)系,咨詢專家,進(jìn)行心理治療。
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