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小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告書

時(shí)間:2020-09-15 14:31:48 心理健康 我要投稿

小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告書

  學(xué)生的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到未來國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家民族的興衰。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo),預(yù)防心理疾病的產(chǎn)生,是不可忽視的問題。小學(xué)生是祖國(guó)的未來,這個(gè)群體的健康與否,預(yù)示著國(guó)家的發(fā)展是否處于一個(gè)良性狀態(tài),同時(shí),小學(xué)生處于身心發(fā)展階段,有很大的可塑性,加強(qiáng)小學(xué)生的心理指導(dǎo),可以盡可能的減少未來的心理疾病人數(shù),對(duì)我們建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó),改善人口結(jié)構(gòu)都有著舉足輕重的作用。聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的最新定義是健康,不但是沒有身體缺陷和疾病,還要由完整的心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。①國(guó)家教育部的一位負(fù)責(zé)同志也強(qiáng)調(diào):未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展,關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的提高和國(guó)家、民族的前途。保護(hù)和教育未成年人是全社會(huì)的共同責(zé)任,教育系統(tǒng)更是責(zé)無旁貸。②我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó),成年人口中,有心理疾病的有一千多萬人,對(duì)心理疾病的治療,已引起我國(guó)相關(guān)部門的重視。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理指導(dǎo),是預(yù)防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項(xiàng)工作,認(rèn)真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調(diào)查,對(duì)我們分析、了解情況,對(duì)我們探索解決問題的辦法,都是必不可少的。我校在大的環(huán)境背景下高度重視學(xué)生的心理健康狀況,在本學(xué)期末對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了心理健康調(diào)查,現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果匯報(bào)如下:

小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查報(bào)告書

  調(diào)查的設(shè)計(jì):

  1)、時(shí)間:

  2)、地點(diǎn):

  3)、對(duì)象;小學(xué)一六年級(jí)學(xué)生

  4)、方式:?jiǎn)柧?/p>

  一、調(diào)的項(xiàng)目及內(nèi)容

  按照小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真的進(jìn)行調(diào)查工作:在我們現(xiàn)在的生活中,身體健康是非常重要的一項(xiàng)指標(biāo)。所謂健康,它是從生理和心理兩個(gè)側(cè)面來表現(xiàn)的。從表現(xiàn)形式看,生理健康相對(duì)來講,比較容易診斷,而心理健康,測(cè)試的手段就比較復(fù)雜。同樣,了解小學(xué)生的心理狀況,要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難的多。在對(duì)小學(xué)生的調(diào)查中,我們分別從小學(xué)生的人際關(guān)系、挫折適應(yīng)、青春期心理,考試焦慮、厭學(xué)及性格等六個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查,旨在考察學(xué)生智力智能發(fā)育、建立良好的人際關(guān)系、正確認(rèn)識(shí)自我、良好的情緒、心理承受能力,為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了理論依據(jù)。

  二、調(diào)查情況分析:

  以上的調(diào)查情況表明,就我校大多數(shù)的小學(xué)生而言,心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個(gè)項(xiàng)目間不可避免的有交叉象,但是其絕對(duì)數(shù)字還是非常龐大的,其中所蘊(yùn)含的問題以及這些問題可能會(huì)給社會(huì)帶來的影響也是不可忽視的。因此,認(rèn)真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因,就是件刻不容緩的工作了 我們既要對(duì)這些心理問題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正, 同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

  三、心理問題的原因:造成小學(xué)生心理障礙的原因很多,其中最主要的有社會(huì)原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。

  1)、社會(huì)原因:社會(huì)的整體環(huán)境惡劣,會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負(fù)面因素太多,使他們對(duì)周圍的人失去信任,長(zhǎng)期以往,在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì)環(huán)境影響面大,對(duì)小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的,而是面式的,這樣就會(huì)使一批小學(xué)生受到影響,產(chǎn)生心理障礙,對(duì)于我們這個(gè)人口眾多的大國(guó)來說,其絕對(duì)總數(shù)是不可忽視的,其對(duì)社會(huì)發(fā)展的潛在的負(fù)面影響也將是巨大的。因此,國(guó)家的和平,社會(huì)的安寧,人們生活的文明程度,是營(yíng)造良好、和諧的社會(huì)生活環(huán)境的最重要因素之一,也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。

  另外,在一些家庭中,小學(xué)生長(zhǎng)輩因自身的心理障礙,在和小學(xué)生的'交往過程中,有意無意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生;同時(shí),一些小學(xué)生的長(zhǎng)輩,相互關(guān)系緊張,他們不注意自己行為對(duì)小學(xué)生的影響,從而使一些小學(xué)生下意識(shí)的對(duì)自己周邊的人或事物,采取敵意的態(tài)度。

  據(jù)調(diào)查,我校學(xué)生中普遍存在著自理能力較差,獨(dú)立完成工作的能力較弱,依賴性比較強(qiáng),脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生原因是由于家長(zhǎng)只注重智力培養(yǎng),而忽視能力的培養(yǎng)。父母嬌養(yǎng)、過分保護(hù)、照料,從而導(dǎo)致學(xué)生一切都由家長(zhǎng)包辦代替,產(chǎn)生依賴性,缺乏獨(dú)立性,缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識(shí)。這樣會(huì)給孩子以后參加工作,走向社會(huì)帶來許多障礙。

  調(diào)查中,在和小學(xué)生的交談中,了解到個(gè)別小學(xué)生的心理障礙確是因?yàn)榧彝ピ蛟斐傻。有個(gè)小學(xué)生家庭父母不和,關(guān)系緊張,甚至到了快離婚的地步,使這個(gè)小學(xué)生的心理受到嚴(yán)重沖擊,使她的心理健康受到影響,造成這個(gè)小學(xué)生的心理障礙。

  3)學(xué)校原因:以往的時(shí)間里,由于受應(yīng)試教育的影響,教師為提高升學(xué)率,家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)極為關(guān)注,視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來是否有前途的首要問題。所以,教師在課內(nèi)只抓智育,而課后家長(zhǎng)又讓學(xué)生參加多種補(bǔ)習(xí)班,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生沒有多余的時(shí)間來做自己喜歡做的事情。主要表現(xiàn)在考試緊張、厭學(xué)、偏科,上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當(dāng),使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值又過高,加上社會(huì)給學(xué)生造成的心理

  壓力,使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過重,認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常痛苦的事情,沒有達(dá)到快樂學(xué)習(xí)的目的。

  4)生理原因:在調(diào)查中,我了解到一些小學(xué)生,由于他們的智力超;蛘咧橇Φ紫,他們覺得,自己和其他人往往顯得格格不入,所以在心理上,也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展,時(shí)間一長(zhǎng)就有了某種心理障礙;還有一部分小學(xué)生,他們因先天或后天的原因身體殘缺,這使他們下意識(shí)的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。

  四、做好心理指導(dǎo)應(yīng)注意的問題與建議:

  家庭層面,家庭環(huán)境對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響巨大。就學(xué)校、家庭、社會(huì)三維環(huán)境而言,孩子們?cè)诩彝ブ卸冗^的時(shí)間有1/3之多。而且,對(duì)于心智正在發(fā)育的少年兒童來說,家庭的影響甚至超過了社會(huì)。因此,加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè),家庭教育的作用不可忽視。

  (一)、營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、語言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實(shí)物環(huán)境是指家庭中實(shí)物的擺設(shè);語言環(huán)境是指家庭中人與人的語言是否文明有禮,民主平等,商量諒解;人際環(huán)境是指尊老愛幼,各盡其責(zé)等品格,心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)。和父母的身教言教相比,家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣泛得多。能夠傳遞社會(huì)價(jià)值觀念、行為方式、態(tài)度體系以及社會(huì)道德規(guī)范的,不僅僅是父母的語言和行為,父母的心態(tài)、家庭中的實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等都是影響少年兒童行為和心理發(fā)展的重要因素。

  (二)、尊重孩子的主體地位,提倡孩子自我教育。尊重兒童的主人地位,家長(zhǎng)首先要相信兒童,相信他們有接受教育的能力。當(dāng)然相信孩子們的接受能力的同時(shí),也要正視孩子們的接受能力.如果拔苗助長(zhǎng),則同樣違背了孩子的生長(zhǎng)規(guī)律。尊重兒童的主人地位,家長(zhǎng)還要深入了解兒童,根據(jù)兒童的天性來培養(yǎng)道德品質(zhì)。要充分考慮孩子的人格、興趣、愛好,不要輕易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子進(jìn)行自我教育,家長(zhǎng)努力引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我規(guī)劃、自我教育、自我評(píng)價(jià)。

  (三)通過有效的家校合作,幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、親子觀和育人觀,掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法

  社會(huì)層面,加大對(duì)心理健康知識(shí)的普及與社會(huì)宣傳力度。通過宣傳,普遍破除迷信思想,科學(xué)對(duì)待心理問題,使人們遠(yuǎn)離迷信,使存在心理問題的學(xué)生得以及時(shí)的科學(xué)治療加大對(duì)心理健康知識(shí)的普及與社會(huì)宣傳力度提高對(duì)心理咨詢與心理治療的正確認(rèn)識(shí),來提高全社會(huì)特別是家長(zhǎng)和教師對(duì)心理學(xué)、心理健康知識(shí)的重視,使心理學(xué)真正早日走進(jìn)人們的生活。

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