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淺談小學(xué)生的健康心理
小學(xué)心理學(xué)家認(rèn)為：小學(xué)階段必須把保護小學(xué)生的生命和促進小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹立正確的健康觀念，在重視小學(xué)生身體健康的同時，要重視小學(xué)生的心理健康。小學(xué)生智力的發(fā)展固然重要，我們應(yīng)該高度的重視，但是在孩子的成長過程中，最重要的還是生命的健康，心理的健康。因為小學(xué)生身心的健康發(fā)展是孩子成長的前提條件。小學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，說到底就是要促進小學(xué)生個性心理的全面發(fā)展。當(dāng)代的小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期。具體來說主要是要促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì);要維護小學(xué)生的心理健康，要培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理，即根據(jù)小學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需要，采取各種形式和方法，促使小學(xué)生人格即個性心理得到全面和諧的發(fā)展。
作為教師要不斷地加強自身的心理保健，提高自身的心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格來感染學(xué)生。在給小學(xué)生提供精神環(huán)境的過程中，教師的作用在于引導(dǎo)小學(xué)生的心理活動和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，還要做小學(xué)生的引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導(dǎo)小學(xué)生形成奮力向上、積極進取的個性品質(zhì)，促進小學(xué)生心理健康成長。教師盡量滿足小學(xué)生的合理需要，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會影響其正常的發(fā)育和成長，就不可能有健康的心理。任何一個小學(xué)生，作為班級中的一員，如果長期得不到認(rèn)可，得不到教師和同學(xué)的關(guān)愛，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就會感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，導(dǎo)致逆反、消極的心理，心理健康就無從談起。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿足需要的沖動驅(qū)使下，接受不健康或不正當(dāng)誘因的影響來求得滿足，從而導(dǎo)致錯誤行為，教師對此必須充分注意。每個人的性格是一種個性心理特點，它是個性的核心部分。做事膽小，缺乏獨立性、過分依賴家人，是性格軟弱孩子最突出的表現(xiàn)。在性格形成時期，學(xué)生表現(xiàn)出性格意志的缺陷，教師應(yīng)引起重視，及時進行幫助、引導(dǎo)，使學(xué)生的個性得以健康發(fā)展。
對于小學(xué)生身心發(fā)展過程中出現(xiàn)的或可能出現(xiàn)的帶有普遍性的問題，采取適當(dāng)?shù)姆绞竭M行教育，使學(xué)生對自己成長發(fā)育中可能面臨的問題有所認(rèn)識，有所準(zhǔn)備，能以平常的心態(tài)去面對。針對個別小學(xué)生存在的某些不利于身心發(fā)展的問題，如逆反心理、厭學(xué)心理或人格上的某些弱點應(yīng)給予正確的幫助。
小學(xué)生身心發(fā)展和健康教育的復(fù)雜性，個體間的差異性和家庭生活、環(huán)境影響的多樣性，因此無論學(xué)校對心理健康教育多么重視，工作多么細(xì)致，也不可能使所有小學(xué)生的心理健康狀況都能達到理想的程度，總會有少數(shù)或個別小學(xué)生出現(xiàn)這樣或那樣的心理障礙或心理疾病。這就要求從事小學(xué)教育的教師們都能根據(jù)有關(guān)方面的知識，善于分析，及時發(fā)現(xiàn)，并能隨時與家長取得聯(lián)系，給予及時調(diào)節(jié)和治療。只要及時發(fā)現(xiàn)，善于分析，及時幫助和調(diào)治，絕大多數(shù)學(xué)生的心理障礙和心理疾病都能有效地得到根治。教師要重視學(xué)生心理素質(zhì)的提高，要充分利用溝通方式，學(xué)會傾訴心聲，提高學(xué)生的自我認(rèn)識，振奮學(xué)生的情緒，營造一種輕松、愉悅的健康心理。
現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。教育是為了培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性。一個老師要想在學(xué)生平靜的心田中激起情感的浪花，就要用“愛”來感化學(xué)生，讓學(xué)生有一個健康的心理，逐步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。“教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是當(dāng)代教育對教師的要求。作為一名教師，我認(rèn)為我們要做到：
1、教師要用“愛”去呵護，用“愛”去感化學(xué)生。古人云：“親其師，信其道。”師愛是每位教師必須具有的道德品質(zhì)，但對學(xué)生更是一種偉大的教育力量。對于小學(xué)生來說，教師對他們的愛既是“親其師”的紐帶，又是學(xué)生愿意接受教育的橋梁。蘇霍姆林斯基說：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的完滿的精神生活。”當(dāng)學(xué)生遇到問題的時候，如果得到教師的關(guān)心和愛護，就會使他們鼓起勇氣，力所能及的去尋找解決問題的辦法，這種關(guān)心和愛護就成了學(xué)生增加信心的力量。愛給了學(xué)生溫暖，學(xué)生在愛的感染下找回了自己的自信，能勇敢的面對問題，并且能解決問題。
2、教師要尊重和理解學(xué)生：所謂尊重：就是要尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人，學(xué)生的人格尤為重要。教師要想了解學(xué)生靠平時的觀察是不夠的，要充分利用各種機會和學(xué)生溝通，溝通多了，就能更多的了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。實事說明，要想讓學(xué)生接受老師的觀點，批評說教的效果遠及不上和學(xué)生談話的效果明顯。作為教師要把自己放在和學(xué)生是平等的的位置上，從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感染學(xué)生，要讓學(xué)生從心底真正的感受到老師對他們的關(guān)心和愛護。如果一味的挖苦、諷刺，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，傷害學(xué)生的心靈。和學(xué)生交流時要講究語言藝術(shù)，維護學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你交流，這樣才能使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到老師對他的尊重對他的理解，從而放下自己畏懼的心理狀態(tài)，平等的與老師交流，師生的感情才能更加融洽，這樣就能充分發(fā)揮情感教育對學(xué)生心理成長的作用。
作為一個教師只要你能夠及時的發(fā)現(xiàn)、挖掘我們職業(yè)中的那種高尚的愛，你就會每天都產(chǎn)生沖動，你就會看到每個學(xué)生都是你讀不完的一本書。明白自己所從事的是一個影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業(yè)。這樣，你才會愛這個職業(yè)，才會全身心地投入。你的愛才會使每一個學(xué)生用同樣的愛來回報你，學(xué)生在愛的氛圍中身心能夠健康的成長。
利用學(xué)科知識對學(xué)生進行心理健康教育，是開展小學(xué)心理健康教育的根本。作為教師要時刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親，以培養(yǎng)其良好情緒;每位教師要善于觀察學(xué)生情緒變化，及時排除不良情緒的干擾;減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，營造生動愉悅的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí);及時發(fā)現(xiàn)并表揚學(xué)生的優(yōu)點，尤其是對性格軟弱的學(xué)生，更應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，抓住時機給予不同方式的表揚，鼓勵他們要有進取精神。充分利用學(xué)科知識中的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的健康情緒，使學(xué)生的心理能夠健康的發(fā)展。
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