孩子太早寄宿容易性格孤僻
孩子寄宿在很多人眼中是鍛煉獨(dú)立的表現(xiàn)，那么現(xiàn)實(shí)又是怎么樣的呢?孩子太早寄宿容易性格孤僻是小編為大家?guī)?lái)的，希望對(duì)大家有所幫助。
很多人在學(xué) 生時(shí)代都有寄宿的經(jīng)歷。有人覺(jué)得這是鍛煉生活獨(dú)立能力的重要方式，能培養(yǎng)獨(dú)立人格和獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣。但也有人覺(jué)得，年紀(jì)太小就寄宿會(huì)面臨很多問(wèn)題，比 如吃得不好、不懂得與同學(xué)相處等。那么，孩子多大開始住宿合適?如何提前幫孩子養(yǎng)成獨(dú)立生活的能力?針對(duì)這些問(wèn)題，記者采訪了上海社會(huì)科學(xué)院青少年研究所所長(zhǎng)楊雄。
寄宿太早易性格孤僻
在湖南、貴州等地，不少孩子因?yàn)樯蠈W(xué)要走很遠(yuǎn)的山路，小小年紀(jì)就在學(xué)校寄宿。很多孩子生活自理能力不夠，卻要自己洗衣服、換床單，難以照顧好自己，個(gè)別學(xué)校配餐營(yíng)養(yǎng)跟不上，甚至天天早餐吃米線。
孩子是全家關(guān)注的焦點(diǎn)，生活中處處受照顧，突然被送到一個(gè)需要相對(duì)獨(dú)立的環(huán)境中去學(xué)習(xí)生活，是家長(zhǎng)和孩子要共同過(guò)的“坎兒”。
楊雄說(shuō)，有的家長(zhǎng)為培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，或因?yàn)樽约汗ぷ鞣泵?jīng)常出差，就硬生生把孩子送去住宿學(xué)校。結(jié)果，孩子因?yàn)檫m應(yīng)不了住宿學(xué)校規(guī)范化管理的 集體生活，變得性格孤僻，怕人，嚴(yán)重的甚至患上抑郁癥。出現(xiàn)問(wèn)題了，家長(zhǎng)才知道再去關(guān)心孩子，但這時(shí)，對(duì)孩子造成的身心傷害已成事實(shí)。此外，孩子正處于長(zhǎng) 身體的時(shí)候，如果學(xué)校的餐飲營(yíng)養(yǎng)跟不上，很容易導(dǎo)致發(fā)育不良。
“送孩子去寄宿，要尊重他個(gè)人的意愿，看他性格適不適合寄宿。如果孩子非常排斥寄宿學(xué)校，就需要家長(zhǎng)多做一些前期工作。”楊雄說(shuō)，家長(zhǎng)要多溝 通，學(xué)會(huì)“心理按摩”，不要以為孩子什么都不懂，要像朋友一樣去交流，告訴他家長(zhǎng)的苦衷，傾聽(tīng)他的想法，不要試圖強(qiáng)迫他。孩子的自我意識(shí)有時(shí)往往比家長(zhǎng)的 意愿更重要。
最好等到高中再寄宿
越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了寄宿學(xué)校軍事化管理的好處。統(tǒng)一的服裝、書包和學(xué)習(xí)用具，標(biāo)準(zhǔn)化的作息時(shí)間，培養(yǎng)了孩子良好的生活習(xí)慣。很多家長(zhǎng)也感受到，孩子寄宿一段時(shí)間之后，獨(dú)立性增強(qiáng)了，思考問(wèn)題更加成熟，社會(huì)交往的能力也有所提升。
“有家長(zhǎng)擔(dān)心，孩子到了寄宿學(xué)校會(huì)養(yǎng)成愛(ài)攀比的毛病。但從我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，寄宿生反而比走讀生更少攀比，因?yàn)槿粘Ｓ闷范际窃趯W(xué)校的統(tǒng)一管理之下，大家基本都差不多，沒(méi)什么可比的。”楊雄說(shuō)，反而是走讀生，每天從家里穿的帶的東西都不同，易形成攀比的習(xí)慣。
送孩子去寄宿學(xué)校，不代表就不用再關(guān)心孩子了，而是要比以前關(guān)心更多�？梢远嗯c老師溝通孩子的表現(xiàn)，隨時(shí)關(guān)注動(dòng)向，平時(shí)晚上和孩子打個(gè)電話，視頻聊天。周末多陪伴孩子出行，彌補(bǔ)日常的陪伴缺失。
楊雄還建議，寄宿制學(xué)校要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，注意校園的安全、衛(wèi)生、光照、溫度，全面呵護(hù)學(xué)生的身心健康。日�？梢远嘣黾诱n外活動(dòng)，幫孩子減少思念 家人的悲傷，盡快融入同齡人的環(huán)境，豐富業(yè)余生活。在家長(zhǎng)和學(xué)校的共同努力下，寄宿制生活可以為孩子帶來(lái)很多無(wú)形的“財(cái)富”。不過(guò)，楊雄強(qiáng)調(diào)，小學(xué)和初中 送去寄宿有點(diǎn)早，最好等到高中階段。此時(shí)，孩子的生活能力和自我意識(shí)基本形成，可以進(jìn)行獨(dú)立性教育，也更容易適應(yīng)新環(huán)境。
先做好分離教育
去寄宿學(xué)校讀書，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一件大事，家長(zhǎng)切不可忽略前期準(zhǔn)備。“用我們的專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，叫做分離教育。孩子從出 生開始，從未離開過(guò) 家人，但住宿卻要孩子一下連續(xù)五天見(jiàn)不到家人，為了順利度過(guò)這場(chǎng)分離，家長(zhǎng)要提前訓(xùn)練。”楊雄說(shuō)，家長(zhǎng)可以提前多看看專業(yè)的教授分離教育的書籍，學(xué)學(xué)知識(shí) 和方法。比如，提前和孩子分房睡，堅(jiān)持讓他自己的事情自己做，鍛煉自主性。從心理上，可以讓他多和同齡的孩子單獨(dú)相處，多發(fā)現(xiàn)其他人身上的優(yōu)點(diǎn)，為以后的 集體生活做準(zhǔn)備。
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美國(guó)日本大學(xué)才住宿
多數(shù)日本學(xué)生從小學(xué)至高中都是按“就近入學(xué)”原則，在離家不遠(yuǎn)的公立、私立學(xué)校上學(xué)，不住宿。他們的住宿生活是從大學(xué)開始的。
雖然大學(xué)才住宿，但日本的家庭教育和學(xué)校教育會(huì)讓孩子從小掌握基本的生活自理能力，比如學(xué)校有家政課教做飯，回到家母親會(huì)教洗衣做飯、打掃房間 等。日本的傳統(tǒng)文化里，也有哥哥姐姐代管弟弟妹妹的義務(wù)。因此，很多孩子從小就開始做家務(wù)，最起碼上小學(xué)后收拾自己的物品是每個(gè)孩子都具備的能力。
日本大學(xué)宿舍一般是單人間和兩人間。孩子長(zhǎng)期在外，家人間難免會(huì)疏遠(yuǎn)隔閡。很多日本父母會(huì)在節(jié)假日給孩子郵寄一些土特產(chǎn)，周末也會(huì)打電話關(guān)心孩子，但不 會(huì)過(guò)多打擾。為防止離家獨(dú)自生活的孩子學(xué)壞，日本家長(zhǎng)往往和大學(xué)教務(wù)處、孩子參加的團(tuán)體(體育、藝術(shù)等興趣愛(ài)好團(tuán)體)保持頻繁聯(lián)絡(luò)，基本上能掌握孩子的學(xué) 習(xí)和生活情形。
與日本類似，大學(xué)也是很多美國(guó)年輕人住宿生活的開始。美國(guó)家長(zhǎng)一般從小就鍛煉孩子做家務(wù)，所以，孩子們獨(dú)立性較強(qiáng)。除了照顧好自己的飲食起居， 美國(guó)孩子多數(shù)都要自己打工賺取生活費(fèi)。有的人在學(xué)期內(nèi)打一份工，到了暑假就打三份工，為家長(zhǎng)減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也為盡早還清高利息的學(xué)生貸款。不過(guò)，很多美國(guó) 父母不再像以前那樣在孩子18歲后就放手不管，而是會(huì)拿出一部分存款幫孩子完成學(xué)業(yè)。
美國(guó)大學(xué)派對(duì)文化興盛，尤其大一新生喜歡在宿舍樓舉辦派對(duì)，來(lái)建立社交圈。很多父母擔(dān)心與之相關(guān)的性濫交、酒精、毒品問(wèn)題影響孩子，但也只能通 過(guò)短信和電話與孩子溝通。因此，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆訐裥Ｇ皶?huì)做大量的調(diào)研，一些保守的美國(guó)家長(zhǎng)會(huì)送孩子去教會(huì)學(xué)校，以信仰約束孩子的言行。
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過(guò)早寄宿對(duì)孩子的成長(zhǎng)是無(wú)法言喻的傷害
寄宿會(huì)影響孩子的性格
孩子太早離開父母開始過(guò)上所謂“獨(dú)立”的生活，對(duì)幼小的孩子來(lái)說(shuō)，太殘忍。許多家長(zhǎng)以為把孩子送到集體生活里去，可以更好的有集體意識(shí)，能培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自理能力。全托給孩子并不是最好的選擇，孩子需要的是父母溫暖的懷抱，如果長(zhǎng)期讓孩子和父母分開，以后他的性格多半冷漠無(wú)情。
寄宿會(huì)讓孩子淡薄親人
孩子需要溫暖，需要親情和愛(ài)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)他的成長(zhǎng)離不開家庭的滋養(yǎng)和愛(ài)的呵護(hù)。選擇寄宿，孩子會(huì)覺(jué)得是被父母拋棄了，感受不到父母的.愛(ài)是很痛苦的一件事。他看到的是這個(gè)世界的不美好，以后對(duì)父母只會(huì)怨恨責(zé)備。感情是需要建立在呵護(hù)和理解的基礎(chǔ)上，在孩子小的時(shí)候若不能給他好的照顧，不理解他的需求，你可知那樣建立起來(lái)的感情是會(huì)多么脆弱?在孩子的心里會(huì)覺(jué)得親情根本不值得一提，日后只會(huì)更加淡薄親人，朋友。
寄宿會(huì)讓孩子感覺(jué)被拋棄
幼兒期的孩子最需要父母的關(guān)愛(ài)家庭的溫暖，這時(shí)把孩子送進(jìn)寄宿制學(xué)�；蚪o爺爺奶奶帶只會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的分離焦慮。孩子在一個(gè)陌生的環(huán)境里，看不到最親的父母。他渴望父母的到來(lái)，眼睛里卻又透露著失望。他孤獨(dú)、害怕，最后也只能無(wú)奈的接受。他的心理開始扭曲，好像自己成了一個(gè)不被愛(ài)的孩子，雖然心里知道父母是去忙著工作了，可對(duì)他而言，在他心里就會(huì)覺(jué)得是父母把自己拋棄了。
寄宿會(huì)影響孩子心理和能力
忙不是理由，我有個(gè)朋友把孩子送去全托，因?yàn)榧依餂](méi)有老人帶，兩個(gè)年輕人又要上班養(yǎng)家糊口。無(wú)奈之下只能把孩子托付給別人照顧。有的父母也知道全托不好，可是總是有不得不做的理由。后來(lái)孩子在園內(nèi)玩蕩秋千差點(diǎn)勒到脖子，好在去醫(yī)院及時(shí)，否則后果真不敢想象。孩子太小還沒(méi)有能力保護(hù)自己，學(xué)校又急著推卸責(zé)任。她不放心最終就放棄了全托。如今，許多孩子都上寄宿制學(xué)校。家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，工作忙，沒(méi)人照顧，只能寄宿在學(xué)校。孩子還那么小，正是需要父母關(guān)愛(ài)的時(shí)候。不管多忙，總歸要和孩子多接觸接觸吧。沒(méi)有家庭的溫暖，缺少和父母之間的情感交流和溝通，日后只會(huì)影響他們的心理成長(zhǎng)和能力表現(xiàn)。
孩子需要親情的滋養(yǎng)
全托究竟是滿足了孩子的需求還是解脫了父母，我只能說(shuō)選擇這樣做的人真的是太自私，太早分離只會(huì)讓孩子走向獨(dú)立的成長(zhǎng)過(guò)程中感到不安和恐懼。家才是孩子最好的學(xué)校，父母是孩子最好的老師。也只有親人才能觸發(fā)孩子心里的那份愛(ài)意。時(shí)間擠擠總歸會(huì)有的，誰(shuí)不忙呢，你想做的時(shí)候總會(huì)找到理由，不想做也會(huì)找到一千個(gè)借口。想做和不想做最重要的是看你怎么選擇?
記得小時(shí)候父母因?yàn)樵谕獯蚬ぐ盐曳旁诹藸敔斈棠棠沁呎疹�，我看著別的孩子被爸爸高高舉著，騎在媽媽后背上玩耍著，那份無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)和純真是我沒(méi)有的。我除了羨慕嫉妒，還有點(diǎn)恨。我會(huì)懷疑父母對(duì)我的愛(ài)，會(huì)覺(jué)得他們因?yàn)楣ぷ鞫雎粤宋业母惺�。雖然當(dāng)時(shí)我身邊有爺爺奶奶，可還是渴望得到父母關(guān)心和呵護(hù)。想想如果直接是被送去寄宿，面臨一個(gè)陌生的環(huán)境，我真不知道自己又是否會(huì)適應(yīng)?
尹建莉說(shuō)，“孩子過(guò)早離開父母‘獨(dú)立’生活，會(huì)對(duì)其心靈造成一生難以彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。這創(chuàng)傷程度，等同于成年人失去親人時(shí)所經(jīng)歷的哀痛。我認(rèn)為孩子在讀大學(xué)前都不應(yīng)該寄宿。當(dāng)然，這種否定程度是隨年齡增長(zhǎng)而遞減的。”在一個(gè)沒(méi)有父母的地方，他感受到的不是溫暖，而是孤獨(dú)和煎熬。珍惜擁有孩子的那幾年時(shí)間吧，孩子越大越懂事，沒(méi)有想象中的那么辛苦。算算也就幾年時(shí)間，現(xiàn)在失去的相信以后歲月都會(huì)統(tǒng)統(tǒng)還給你。
誰(shuí)都不能代替父母的愛(ài)
寄宿制學(xué)校并不能讓孩子學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，想想一個(gè)孩子在沒(méi)有愛(ài)的呵護(hù)時(shí)他又怎么學(xué)會(huì)去愛(ài)別人?孩子長(zhǎng)時(shí)間的看不到父母，得不到親情的滋養(yǎng)，父母和孩子的關(guān)系不僅僅只有血緣關(guān)系，還需要長(zhǎng)時(shí)間的相處和溝通。越小的孩子對(duì)父母的需求就越多，孩子缺乏安全感，對(duì)他的心理成長(zhǎng)和個(gè)性培養(yǎng)是不利的。父母的愛(ài)是誰(shuí)都無(wú)法代替的，希望家長(zhǎng)不要總以忙為理由忽視孩子的需求。如果孩子得不到父母的關(guān)愛(ài)，隨著時(shí)間的推移也會(huì)變得不愛(ài)說(shuō)話，抑郁，沉默。過(guò)早寄宿只會(huì)讓他們有種被遺棄的感覺(jué)，未來(lái)會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆行為。日后，孩子也會(huì)對(duì)周圍的事物表現(xiàn)的無(wú)精打采，毫無(wú)興趣可言。
現(xiàn)在幼兒園寄宿的孩子越來(lái)越小，這已經(jīng)成為繁華時(shí)代很普遍的現(xiàn)象。孩子有自己的天性，他們愛(ài)貪玩，有自己的自尊和驕傲。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)遇到許多的事情，有一些自己沒(méi)辦法做決定的事情還得要和父母溝通，需要父母來(lái)把關(guān)。若在孩子最需要的時(shí)候，父母都不能很好的觀察和處理孩子的事情，日后孩子因此而發(fā)生了什么，這樣的失誤誰(shuí)又來(lái)埋單?童年就這么一次，幫助孩子建立一個(gè)樂(lè)觀向上的個(gè)性，多花點(diǎn)時(shí)間在孩子身上，給孩子一個(gè)幸福溫馨的家，把無(wú)憂無(wú)慮的童年還給他們吧。
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