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造成大學(xué)生心理問題的原因
大學(xué)生心理問題越來越嚴(yán)重，身為家長教師的我們應(yīng)該要及時(shí)關(guān)注大學(xué)生心理問題，下面造成大學(xué)生心理問題的原因是小編為大家?guī)淼�，希望對大家有所幫助�?/p>
5條造成大學(xué)生心理問題的原因具體介紹
一、對獨(dú)生子女教育不當(dāng)造成的后遺癥獨(dú)生子女群體已成為當(dāng)前大學(xué)生的主體是大學(xué)生心理問題原因之一
對獨(dú)生子女的教育不當(dāng)而造成的后遺癥，是導(dǎo)致大學(xué)生心理問題頻發(fā)的一大誘因。獨(dú)生子女的任性、自私、不善交際已成為家長、老師及教育界人士棘手的問題，而這些問題往往源于獨(dú)生子女從小就備受家人的溺愛，缺乏集體合作精神。在溺愛環(huán)境中長大的孩子，常會(huì)養(yǎng)成許多不良習(xí)性，而這些習(xí)性則成為誘發(fā)心理疾病的原因，使人產(chǎn)生暴力傾向和行為。
二、大學(xué)生心理問題的原因包括對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過于強(qiáng)烈的依賴性
不少大學(xué)生一方面因交際困難而在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里尋找心理滿足，另一方面也被網(wǎng)絡(luò)本身的精彩深深吸引。所以，有些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性越來越強(qiáng)，有的甚至染上了網(wǎng)癮，每天花大量時(shí)間泡在網(wǎng)上，沉湎于虛擬世界，自我封閉，與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生隔閡，不愿與人面對面交往。
三、家庭及外界環(huán)境的不利影響
家庭及外界環(huán)境的不利影響也會(huì)成為誘發(fā)大學(xué)生心理問題的因素，比如不當(dāng)?shù)募医谭绞�、單親家庭環(huán)境及學(xué)校環(huán)境的負(fù)面影響、消費(fèi)上的浪費(fèi)攀比、對貧困生的歧視、學(xué)習(xí)節(jié)奏過于緊張等等。
四、情感困惑和危機(jī)
當(dāng)前，大學(xué)生對情感方面的問題能否正確認(rèn)識與處理，已直接影響到大學(xué)生的心理健康。影響因素主要有以下幾點(diǎn)：首先是大學(xué)生的性困惑問題，在性意識與自我道德規(guī)范的沖突中產(chǎn)生心理矛盾。其次是大學(xué)生因戀愛所造成的情感危機(jī)，這是誘發(fā)大學(xué)生心理變異，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇。
五、就業(yè)壓力
近幾年來，由于社會(huì)競爭的加劇，就業(yè)市場的不景氣，大學(xué)生找工作或找比較理想的工作越來越困難。這對大學(xué)里眾多高年級學(xué)生造成很大的精神心理壓力，使他們因焦慮、自卑而失去安全感，許多心理問題也隨之產(chǎn)生。
如何識別大學(xué)生的心理問題?
1、鑒別心理問題的五條標(biāo)準(zhǔn)：
病程：
指求助者不良心理和行為反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間。
泛化程度：
泛化指引起求助者目前不良的心理和行為反應(yīng)的刺激事件不再是最初的事件，同最初刺激事件相類似、相關(guān)聯(lián)的事件(已經(jīng)泛化)，甚至同最初刺激事件不類似、無關(guān)聯(lián)的事件(完全泛化)，也能引起這些心理和行為反應(yīng)(癥狀表現(xiàn))。
癥狀自知力：
指求助者對其自身精神狀態(tài)的認(rèn)識能力，即能否判斷自己有病和精神狀態(tài)是否正常，能否正確分析和識辨自己既往和現(xiàn)在的表現(xiàn)與體驗(yàn)中哪些屬于病態(tài)。
社會(huì)功能：
指求助者能否照常工作學(xué)習(xí)生活以及人際交往。
精神病性癥狀：
指求助者是否出現(xiàn)了幻覺、妄想等臨床表現(xiàn)。
2、心理問題的種類(按嚴(yán)重程度劃分)：
由現(xiàn)實(shí)原因激發(fā)，持續(xù)時(shí)間較短(1-2個(gè)月)，有自知力，社會(huì)功能基本正常，情緒反應(yīng)尚未泛化的心理不健康狀態(tài)屬于一般心理問題。
由相對強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)因素激發(fā)，初始情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，持續(xù)時(shí)間較長(3-6個(gè)月)，有自知力，社會(huì)功能受到一定程度的影響，內(nèi)容充分泛化的心理不健康狀態(tài)屬于嚴(yán)重心理問題。
接近神經(jīng)癥等心理不正常狀態(tài)，或者它本身就是某種心理疾病的早期階段。主要表現(xiàn)為注意力渙散、偏執(zhí)、意志薄弱、有幻覺或不系統(tǒng)的妄想，但自知力仍然部分或基本保持完整，出現(xiàn)某些怪異行為屬于心理疾病邊緣。
出現(xiàn)幻覺或妄想，無自知力，社會(huì)功能受到嚴(yán)重影響屬于異常心理范疇。
大學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)群體，有著許多特殊的問題，如對新的學(xué)習(xí)環(huán)境與任務(wù)的適應(yīng)問題，人際關(guān)系處理的矛盾問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題以及對未來發(fā)展方向的選擇問題等等。作為一名輔導(dǎo)員，在遇到疑似有心理問題的學(xué)生時(shí)，要有高度的敏感性，并保持思路清晰，從鑒別心理問題的五條標(biāo)準(zhǔn)入手，逐一排查，同時(shí)要觀察學(xué)生談話的狀態(tài)，包括情緒、思維、動(dòng)作等等，確定學(xué)生心理問題的嚴(yán)重程度從而選擇合理的處理方式。
大學(xué)生心理健康教育對策
1、以談心談話為基礎(chǔ)，建立師生信任關(guān)系。
談心工作是輔導(dǎo)員工作中一個(gè)應(yīng)用最普遍的傳統(tǒng)形式和基本方法。與學(xué)生談心是一種溝通師生心靈，增強(qiáng)師生情感的有效方式，也是確保思想政治工作落到實(shí)處的一個(gè)重要而有效的手段。每一位學(xué)生都應(yīng)該被輔導(dǎo)員無條件的關(guān)心、接納，但由于每個(gè)輔導(dǎo)員都面對幾百個(gè)學(xué)生，加上有很多事務(wù)性的工作要處理，導(dǎo)致與每個(gè)學(xué)生談話的時(shí)間相應(yīng)減少。如果輔導(dǎo)員每個(gè)學(xué)期能和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次談心談話，進(jìn)一步了解、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，可以有效地建立師生之間的信任關(guān)系，為心理健康教育的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。
2、以團(tuán)體輔導(dǎo)為手段，構(gòu)建社會(huì)支持系統(tǒng)。
與談心談話的個(gè)體心理輔導(dǎo)相比，團(tuán)體輔導(dǎo)更能發(fā)揮朋輩、群體的作用，讓團(tuán)體來陪伴成員面對、解決遇到的種種難題和障礙，并積極關(guān)注每個(gè)人的心理健康，不僅是一種有效的心理治療，而且也是一種有效的教育活動(dòng)。在團(tuán)體中，輔導(dǎo)者和成員可以對周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友給予心理開導(dǎo)、安慰和支持，讓成員在輕松、愉悅的氛圍中敞開心扉，尋找解決心理困惑的方法。如果每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期都能參加一次針對性的團(tuán)體輔導(dǎo)，有助于學(xué)生構(gòu)建全方位的社會(huì)支持系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生陽光、健康心態(tài)的形成。
3、以優(yōu)秀心理品質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，提高心理健康自我維護(hù)能力。
人文素養(yǎng)不但表現(xiàn)為豐厚的人文科學(xué)知識，更表現(xiàn)為正確的價(jià)值觀念、高尚的道德情操、積極的人生態(tài)度、良好的文化氣質(zhì)。可見，優(yōu)秀心理品質(zhì)是大學(xué)生人文素質(zhì)的重要組成部分。大學(xué)階段是一個(gè)人從青春期向成年期轉(zhuǎn)變的重要時(shí)期，是個(gè)體發(fā)展個(gè)性、穩(wěn)定性格的關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對大學(xué)生優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養(yǎng)，不僅能夠積極預(yù)防大學(xué)生的心理問題，而且真誠、熱情、自信、樂觀等優(yōu)秀心理品質(zhì)還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中保持良好的心態(tài)，提高心理健康的自我維護(hù)能力。因此，開展各類學(xué)生活動(dòng)需要考慮對學(xué)生優(yōu)秀心理品質(zhì)培養(yǎng)的幫助作用，構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體、學(xué)校為主導(dǎo)，師生家長全員參與的人文素養(yǎng)、優(yōu)秀心理品質(zhì)培養(yǎng)體系。
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