誰來關(guān)心教師的心理健康？
近年來，教師的心理健康問題已經(jīng)成為了一個(gè)無法回避的問題，那么面對(duì)這樣一個(gè)大問題，誰來關(guān)心教師的心理健康?
為何中國教師心理狀況普遍不佳?
早在2005年，在對(duì)中國教師職業(yè)壓力和心理健康的調(diào)查中，超過80%的被調(diào)查教師反映壓力較大;近90%存在一定的工作倦怠;近40%的被調(diào)查教師心理健康狀況不佳……他們的心理問題主要集中反映為情緒低落、焦慮、過分擔(dān)心、不安全感、睡眠障礙、內(nèi)心沖突、人際關(guān)系過于敏感等方面，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)了強(qiáng)迫、抑郁等癥狀。
十年后的今天，中國快速邁向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、中國教育急劇變革，中小學(xué)教師也遇到了前所未有的壓力和挑戰(zhàn)。就目前而言，老師們的心理狀況普遍不佳的原因又是哪些呢?
1承受著來自學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)和家長(zhǎng)等多方的壓力。
一直以來，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師賦予了高期望，教師的職業(yè)道德也驅(qū)使教師努力完成“教書育人”的使命�，F(xiàn)行教育教學(xué)管理體制下，硬性的管理規(guī)范和規(guī)定，量化的檢查與評(píng)價(jià)的方法無形中加劇了“同行相克”的激烈競(jìng)爭(zhēng)。煩瑣的事務(wù)性工作消耗了教師大量精力，尤其是中小學(xué)校，大多采取跟班、坐班制，每天批閱大量作業(yè)、試卷，還有家訪等，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度可想而知。每到學(xué)期末，學(xué)校都會(huì)對(duì)老師進(jìn)行評(píng)教評(píng)學(xué)終端評(píng)價(jià)，因此產(chǎn)生心理疲勞和職業(yè)倦怠。
2不能獲得體現(xiàn)其勞動(dòng)價(jià)值的報(bào)酬。
近年來，教師的工資沒有隨公務(wù)員工資待遇的提高而相應(yīng)提高，造成了優(yōu)秀教師隊(duì)伍的流失。即使是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師待遇與公務(wù)員相比，也相差較大，而重點(diǎn)學(xué)校與普通學(xué)校的差別待遇，則加重了教師內(nèi)心的失落感。
3人身安全、健康和人格尊嚴(yán)得不到合理保障。
超負(fù)荷的工作和來自多方的壓力，使中小學(xué)教師身體健康和心理健康令人堪憂。甚至各地教師被侮辱、毆打的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。一些民辦學(xué)校為了爭(zhēng)取生源，校方提出“學(xué)生是上帝”，“為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切、一切為了學(xué)生”“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的口號(hào)，甚至制訂“當(dāng)教師和學(xué)生發(fā)生沖突時(shí)，學(xué)生永遠(yuǎn)是正確的”等荒謬的規(guī)定。不少教師感受不到因從事這一職業(yè)帶來的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂的滿足，在很大程度上，現(xiàn)在相當(dāng)一部分教師已不是將教育當(dāng)做一種崇高且畢生為之奮斗的事業(yè)，而只是一種謀生的手段。
由此可見
中小學(xué)教師責(zé)任重大，工作繁重，待遇則普遍菲薄，在當(dāng)下社會(huì)，教師隊(duì)伍已成為眾多行業(yè)中為數(shù)不多的最為敬業(yè)的行列。其工作壓力之大，心理問題之嚴(yán)重，也是其他行業(yè)所難以比擬的.。
教師心理健康多么重要!
其實(shí)，教師的心情好壞的重要性，學(xué)生或者當(dāng)過學(xué)生的都知道，如：教師心情好，你請(qǐng)教問題他(她)會(huì)耐心講解，作業(yè)、試卷會(huì)認(rèn)真批改，批評(píng)指正會(huì)輕聲細(xì)語、和顏悅色;而教師心情糟糕，其不良的心理狀態(tài)往往會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，往往把學(xué)生當(dāng)成“替罪羔羊”，你很規(guī)矩他說不定也會(huì)把你或你的父母找來訓(xùn)斥……
如果教師自身缺乏健康心理，何以能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生?專家指出，如果教師不能正確看待自己和他人，對(duì)自己的工作不滿意，存在心情壓抑、焦慮不安現(xiàn)象，就會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒，這些情緒可能導(dǎo)致對(duì)學(xué)生沒有愛心，缺少耐心，使師生關(guān)系緊張，可能導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)、緊張、逃避等問題的出現(xiàn)。這不僅會(huì)阻礙學(xué)生的自身成長(zhǎng)，還會(huì)導(dǎo)致各種施暴行為的發(fā)生，影響教學(xué)質(zhì)量，甚至?xí)l(fā)社會(huì)危險(xiǎn)因素。
看來教師的合法權(quán)益能否得到維護(hù)，教師心情的好壞直接或間接地影響著教育教學(xué)的效果，直接受害或間接受害的最終還是我們的學(xué)生——我們的下一代、未來現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍呀，這乃至關(guān)系到整個(gè)國家和民族的未來和興衰，這恐怕不是危言聳聽。
如何保護(hù)教師的心情?
1國家應(yīng)提供必要的法律保障
為教師提供一個(gè)良好的生存和發(fā)展的環(huán)境，使教師真正成為太陽底下最光輝的、令人向往的崇高職業(yè)。
2社會(huì)各界對(duì)廣大教師多點(diǎn)包容
畢竟絕大多數(shù)教師是值得尊敬的，對(duì)他們的工作多一些支持，尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)切不能丟。
3教育主管部門及學(xué)校要實(shí)現(xiàn)管理的人性化
主動(dòng)為教師排憂解難，營(yíng)造有利于保持教師心理健康的校園教學(xué)環(huán)境。
4靠教師自己來解決問題
教師需學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)識(shí)自己，有意識(shí)地訓(xùn)練自己保持情緒穩(wěn)定、心情愉快、積極進(jìn)取，愉快地接受教師的角色。
總 結(jié)
教師講師德是有必要的，但教師做為一個(gè)職業(yè)的存在，它有一個(gè)起碼的生存問題。如果要求教師只是奉獻(xiàn)，那么教育事業(yè)肯定難以興旺。退一步說，教師首先也是人，也需要“以人為本”的人文關(guān)懷。現(xiàn)在中小學(xué)校普遍建立起來爭(zhēng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，但是如何改善教師心情，加強(qiáng)教師心理輔導(dǎo)的工作，似乎已經(jīng)滯后，現(xiàn)在已經(jīng)到了必須高度關(guān)注并面對(duì)的地步了。
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