兒童的心理學(xué)論文
古典文學(xué)常見論文一詞,謂交談辭章或交流思想。當(dāng)代,論文常用來指進行各個學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱之為論文。下面是兒童的心理學(xué)論文,請參考!
兒童的心理學(xué)論文
兒童心理學(xué)中初中思想品德教學(xué)應(yīng)用
【摘要】本文通過對教育心理學(xué)相關(guān)理論的認(rèn)識和應(yīng)用實現(xiàn)對初中思想品德課程的優(yōu)化,從而提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)中的遷移知識理論和學(xué)習(xí)策略是本文的重點,以此使教師認(rèn)識到科學(xué)的教育理論對教育實踐的重要指導(dǎo)作用,促進教師水平的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué);思想品德教學(xué)
心理學(xué)認(rèn)為,“非智力因素雖不直接介入學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動,但它形成了個體意識傾向性中的學(xué)習(xí)態(tài)度,積極的個性品質(zhì)不僅能激勵、驅(qū)策學(xué)習(xí)活動的有效進行,而且能促進和推動智力的充分發(fā)揮,而消極的個性品質(zhì)則會阻礙、干擾學(xué)習(xí)活動的正常進行”。注重學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)是提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量的'重要途徑。要使思想品德課真正走進學(xué)生心靈,必須讓心理教育成為初中政治教育的重要內(nèi)容,并通過心理教育使政治教學(xué)充滿生機活力。
一初中思想品德教學(xué)的研究對象
教育心理學(xué)作為心理學(xué)分支學(xué)科,針對教育和教學(xué)過程中涉及的心理現(xiàn)象及其變化,揭示在教育、教學(xué)影響下,施教者和受教育者學(xué)習(xí)在傳授知識、技能、發(fā)展智力和個性等的心理規(guī)律,研究受教育者道德品質(zhì)形成的心理特點,以及教育和心理發(fā)展的相互關(guān)系等。圍繞初中思想品德教學(xué)過程,逐個分析各元素對學(xué)生心理的影響,起到指導(dǎo)教育、教學(xué),提高學(xué)生成績的同時提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)的教學(xué)目的。制訂完整的教學(xué)計劃,環(huán)環(huán)相扣。
二教育心理學(xué)的研究方法
1.羅森塔爾效應(yīng)羅森塔爾效應(yīng),亦稱“皮格馬利翁效應(yīng)”“人際期望效應(yīng)”,是一種社會心理效應(yīng),指的是教師對學(xué)生的殷切希望能收到預(yù)期效果的現(xiàn)象。羅森塔爾效應(yīng),切實地表明了教師在日常教學(xué)過程中對學(xué)生的積極作用,該現(xiàn)象通過暗示改變老師對學(xué)生的認(rèn)知,而且有意無意地通過態(tài)度、表情、體諒和給予更多提問、輔導(dǎo)、贊許等行為方式,將隱含的期望傳遞給這些學(xué)生,學(xué)生則給老師以積極的反饋,這種反饋又激起老師更大的教育熱情,維持其原有期望,并對這些學(xué)生給予更多關(guān)照。循環(huán)往復(fù),使學(xué)生的智力、學(xué)業(yè)成績以及社會行為朝著教師期望的方向靠攏,使期望成為現(xiàn)實。最終實現(xiàn)對學(xué)生產(chǎn)生良性影響的效果。2.鼓勵語言的積極作用據(jù)研究,南半球一只蝴蝶偶爾扇動翅膀所帶起來的微弱氣流,由于其他各種因素的摻和,幾星期后,竟會變成席卷美國德克薩斯州的一場龍卷風(fēng)!紊亂學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“蝴蝶效應(yīng)”,并做出了理論表述:一個極微小的起因,經(jīng)過一定的時間及其他因素的參與作用,可以發(fā)展成極為巨大和復(fù)雜的影響力!昂(yīng)”告訴我們,教育學(xué)生無小事。一句話的表述、一件事的處理,正確和恰當(dāng)?shù),可能影響學(xué)生一生;錯誤和武斷的結(jié)論,則可能貽誤孩子一生。在教學(xué)過程中,教師要時刻注意自己的言行,更加注重細(xì)節(jié),充分照顧學(xué)生的自尊心,學(xué)生在心智未成熟的狀態(tài)下,容易受到教師不經(jīng)意的言行傷害,對待膽子小、性格內(nèi)向的學(xué)生更是如此,易打消學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的積極性,會影響學(xué)生未來思想品德的發(fā)展。
三教育心理學(xué)對初中思想品德教育的意義
結(jié)合思想品德課程的知、情、意、行,即道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為。思想品德課程教育本身是針對學(xué)生道德進行培養(yǎng)的課程,而道德水平的提高需要大眾心理的評價,同樣屬于心理學(xué)范疇,教師要教好思想品德課程,避免不了要引入教育心理學(xué)的方式、方法。只有抓住和掌握了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理,才能有效實現(xiàn)初中思想品德課程的教學(xué)目的。在思想品德教學(xué)中逐漸創(chuàng)新、融入教育心理學(xué)知識。教師在日常的工作和生活中,應(yīng)注重自身衣著、行為和道德品質(zhì)的修養(yǎng),自覺總結(jié)和反思實踐中的道德知識,以理服人、以德服人,發(fā)揮榜樣作用。如果平常教育學(xué)生的東西自己都做不到,對學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)思想品德課程很難有說服力。要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識到主動的學(xué)習(xí)知識。促進學(xué)生形成良好的道德觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)出正確的處事方式和處理問題的能力。教師與學(xué)生和諧共處,能夠最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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