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兒童期常見(jiàn)心理行為問(wèn)題

時(shí)間:2024-04-08 16:35:07 芊喜 成長(zhǎng)心理 我要投稿
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兒童期常見(jiàn)心理行為問(wèn)題

  嬰兒時(shí)期,寶寶經(jīng)常會(huì)吮吸手指,這是一種比較正常的非條件反射行為。而漸漸寶寶長(zhǎng)大,自身有了模仿能力,可是有些寶寶還是會(huì)吮吸手指,這種行為被稱(chēng)為心理異常行為。那么,兒童期常見(jiàn)的心理異常行為有哪些呢?以下是小編整理的兒童期常見(jiàn)心理行為問(wèn)題,希望能夠幫助到大家。

  兒童期常見(jiàn)心理行為問(wèn)題

 。ㄒ唬﹥和睦硇l(wèi)生問(wèn)題的表現(xiàn)

  兒童心理衛(wèi)生問(wèn)題主要指發(fā)生在兒童期的行為偏異。狹義上等同于行為問(wèn)題,廣義上則泛指所有的心理社會(huì)問(wèn)題,也就足那些在嚴(yán)重程度、持續(xù)時(shí)問(wèn)上都超過(guò)相應(yīng)年齡允許范圍的異常行為。

  兒童期有以下較多見(jiàn)的心理一行為問(wèn)題:

  1.學(xué)業(yè)相關(guān)問(wèn)題:學(xué)習(xí)困難、注意力障礙、自控能力差、活動(dòng)過(guò)度、拒絕上學(xué)等,多發(fā)生在小學(xué)階段,尤其是初入學(xué)兒童。其中有些問(wèn)題屬于從學(xué)齡前期向?qū)W齡期過(guò)渡過(guò)程中出現(xiàn)的暫時(shí)性適應(yīng)不良。

  2.情緒問(wèn)題:如情緒不穩(wěn)定、緊張焦慮、孤僻,強(qiáng)迫觀念、過(guò)分任性或沖動(dòng)、退縮、恐懼等。此類(lèi)問(wèn)題表現(xiàn)程度嚴(yán)重者,須排除精神性疾患。

  3.品行問(wèn)題:如偷竊、經(jīng)常說(shuō)謊、逃學(xué)、破壞公物、攻擊行為、各種破壞性行為等,男孩顯著多于女孩。

  4.不良習(xí)慣:如習(xí)慣性抽動(dòng)、吮指、咬指甲、摩擦癖、遺尿、口吃、偏食等。

  判定兒童心理-行為問(wèn)題時(shí),應(yīng)遵循兩個(gè)原則:第一,兒童在不同年齡段有不同的心理表現(xiàn),由此表現(xiàn)出的占主導(dǎo)地位的、典型、本質(zhì)的特征,稱(chēng)兒童心理年齡特征。家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)不同年齡段兒童有不同的教育期望和要求。只有將兒童的心理年齡特征和教育要求聯(lián)系起來(lái),才能對(duì)其是否存在心理一行為問(wèn)題做出切合實(shí)際的判斷。第二,不能把兒童發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的暫時(shí)性行為表現(xiàn)都視為心理一行為問(wèn)題。只有那些具有特殊性、直接影響兒童心理發(fā)展的行為,才作為行為問(wèn)題來(lái)對(duì)待。多數(shù)兒童在發(fā)育的某階段都會(huì)經(jīng)歷各種心理、行為方面的暫時(shí)性適應(yīng)不良,稱(chēng)"心理社會(huì)發(fā)展失調(diào)",經(jīng)適當(dāng)?shù)男袨橹笇?dǎo)可痊愈;若久拖不治,問(wèn)題常變得復(fù)雜而嚴(yán)重,導(dǎo)致心理障礙發(fā)生。

 。ǘ﹥和谛睦硇袨閱(wèn)題的防治

  兒童期心理-行為問(wèn)題有多種多樣表現(xiàn)。在基層幼兒園、學(xué)校中應(yīng)著重針對(duì)以下四類(lèi)(尤其第一類(lèi))問(wèn)題進(jìn)行預(yù)防和矯治:

  1.學(xué)業(yè)相關(guān)問(wèn)題

 。1)注意缺陷多動(dòng)障礙,俗稱(chēng)"兒童多動(dòng)癥",指由非智力因素引起的、與年齡不相符的注意障礙、沖動(dòng)、活動(dòng)過(guò)度,并伴有學(xué)習(xí)困難和社會(huì)適應(yīng)力低下的一組兒童行為異常癥候群;疾÷始s占學(xué)齡兒童總數(shù)的3%~5%,男孩多于女孩。通常起病于7歲前,主要表現(xiàn)為:①認(rèn)知方面。注意廣度狹窄、抗干擾性差、不能預(yù)見(jiàn)行為后果。②情緒方面,易興奮,缺乏對(duì)沖動(dòng)的控制力。③行為方面,以多動(dòng)并伴攻擊性行為為主。④人際交往方面,與家長(zhǎng)、教師和同伴關(guān)系不良。病因復(fù)雜,常為遺傳、腦損傷、鉛中毒、心理社會(huì)因素和不良家庭環(huán)境等多因素的綜合作用結(jié)果。防治關(guān)鍵是提高家長(zhǎng)、教師對(duì)該病的認(rèn)識(shí)。雖然家庭、學(xué)校、社會(huì)等因素對(duì)注意缺陷多動(dòng)障礙(ADHD)發(fā)生所起的作用尚不明確,但對(duì)該癥的發(fā)展和結(jié)局有影響的結(jié)論是肯定的。家庭不和睦、單親家庭、教養(yǎng)方式不當(dāng)、早期母子情感剝奪、寄養(yǎng)等,都可能增加ADHD的發(fā)生幾率,進(jìn)而影響兒童行為、情緒的發(fā)展。因此,ADHD的干預(yù)需要家庭、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)三方面的公共努力,開(kāi)展心理治療、教育和行為訓(xùn)練結(jié)合的綜合性矯治,重點(diǎn)是提供行為指導(dǎo)。行為治療多通過(guò)正強(qiáng)化法,幫助其建立一些適應(yīng)良好的行為。也可采用感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、生物反饋訓(xùn)練等方法。治療同時(shí),應(yīng)取得父母、教師的的充分理解、參與和配合。例如,可故意忽視其一些問(wèn)題行為的表現(xiàn);相反,一看到良好的行為表現(xiàn)即給予鼓勵(lì),引導(dǎo)其逐步強(qiáng)化這些行為。

  (2)學(xué)習(xí)障礙,是一組以閱讀、書(shū)寫(xiě)、拼字、表達(dá)、推理、計(jì)算能力等特殊性學(xué)習(xí)技能獲得困難為主要特征的綜合癥候群,包括閱讀障礙、數(shù)學(xué)/運(yùn)算障礙、書(shū)寫(xiě)障礙、非特定性學(xué)習(xí)障礙等;純翰淮嬖谥橇Φ拖潞鸵暵(tīng)覺(jué)障礙,亦無(wú)環(huán)境和教育剝奪及原發(fā)性情緒障礙。學(xué)齡兒童檢出率約為3%~8%,男多于女,小學(xué)低年級(jí)相對(duì)高發(fā)。典型表現(xiàn)為:①一門(mén)或多門(mén)功課成績(jī)低下;②閱讀、計(jì)算,拼寫(xiě)困難。手眼不協(xié)調(diào);③多動(dòng),注意力不集中;④自我意識(shí)低下,繼發(fā)一系列情緒問(wèn)題。學(xué)習(xí)障礙的防治重點(diǎn)是早期預(yù)防和干預(yù),包括:加強(qiáng)圍產(chǎn)期保健,避免可能造成的腦損傷;正確開(kāi)展早期教育;及早對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展心理咨詢(xún)與指導(dǎo)。教師、家長(zhǎng)對(duì)兒童表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)困難容易發(fā)生誤解,使兒童受到不當(dāng)對(duì)待或責(zé)罰,對(duì)其人格成長(zhǎng)與心理健康影響很大。許多患兒得不到適當(dāng)教導(dǎo),學(xué)業(yè)受挫折,造成中途輟學(xué),甚至因而走上犯罪道路。因此,對(duì)學(xué)習(xí)障礙患者應(yīng)持接納、鼓勵(lì)態(tài)度,接納其缺陷,重視他/她在其他方面表現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)能力;改善患兒的自我意識(shí),增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);根據(jù)其障礙性認(rèn)知特點(diǎn),有針對(duì)性地開(kāi)展教育性治療。應(yīng)盡可能取得家長(zhǎng)、教師的配合,避免因要求過(guò)嚴(yán)而導(dǎo)致自暴自棄。采用教育性治療、心理輔導(dǎo)、游戲性行為治療和社會(huì)技能訓(xùn)練等綜合矯治手段常能取得良好效果。

  (3)拒絕上學(xué),也稱(chēng)"學(xué)校逃避"或"不登校",其意均指因不同的身體主訴而不能規(guī)律地堅(jiān)持上學(xué),屬較嚴(yán)重的情感障礙;純杭s占學(xué)齡兒童的l%~5%,年齡偏大(如出現(xiàn)在初中階段)。拒絕上學(xué)實(shí)質(zhì)上意味著該生的就學(xué)失;其社會(huì)功能、情感發(fā)展也必然受到嚴(yán)重的不良影響。拒絕上學(xué)與焦慮障礙、社交恐懼癥、適應(yīng)性障礙、節(jié)律性睡眠障礙、抑郁等情緒-行為障礙有關(guān),但相當(dāng)多的患兒可伴有以下癥狀:①不明原因的疲勞、積極性低,②注意力和記憶功能低下。③頭痛、眩暈、情緒不良等神經(jīng)癥狀;與兒童慢性疲勞癥候群相類(lèi)似。多數(shù)患慢性疲勞綜合征的兒童可有明顯的學(xué)校功能破壞和社會(huì)活動(dòng)降低,不能維持日常生活和到校學(xué)習(xí)。這意味著兒童慢性疲勞綜合征(children chronic fatigue syndrome,CCFS)也是導(dǎo)致學(xué)生拒絕上學(xué)的可能原因。日本文部省2002年報(bào)道,約2.8%的日本初中生因患CCFS而導(dǎo)致拒絕上學(xué)。

  學(xué)齡期兒童還常見(jiàn)一種特殊的情緒障礙,稱(chēng)"學(xué)?謶职Y".初入學(xué)兒童(尤其女孩)多見(jiàn),表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校這一特定環(huán)境感到異?謶郑瑥(qiáng)烈拒絕上學(xué);發(fā)作時(shí)還伴有焦慮情緒、自主神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂等癥狀。多因童年期分離性焦慮引起,也可能與學(xué)習(xí)成績(jī)不良、適應(yīng)學(xué)校環(huán)境困難、家長(zhǎng)過(guò)度的溺愛(ài)、保護(hù)和干預(yù),以及應(yīng)激性生活事件等因素有關(guān)。

  拒絕上學(xué)和學(xué)?謶职Y往往成為連續(xù)體,最突出的癥狀都是拒絕上學(xué),提出的理由都為軀體癥狀(頭痛、腹痛、全身乏力等);因強(qiáng)制其上學(xué)而引發(fā)焦慮不安和痛苦,進(jìn)而出現(xiàn)更多的諸如惡心、嘔吐、低燒等癥狀。但是,兩者的疾病性質(zhì)和程度不同。學(xué)?謶职Y患兒上學(xué)常遲到,無(wú)法堅(jiān)持到放學(xué),甚至經(jīng)常缺席,但回到家里則上述癥狀自行消失,心情平靜如初;換言之,內(nèi)心壓力并不大;伴隨年齡增長(zhǎng),生理成熟水平提高,多數(shù)癥狀可逐漸消失。拒絕上學(xué)患兒則不然。他們更多表現(xiàn)出青春期少年特有的違拗表現(xiàn),更常伴行嚴(yán)重的焦慮、抑郁等情緒障礙,通常伴隨不同的軀體癥狀和功能損害,如全身疲勞(休息后不能緩解)、頭痛、睡眠障礙(不規(guī)則睡眠、晨起困難等),注意力和記憶力低下,肌肉痛、活動(dòng)減少,腹痛,惡心,發(fā)熱,眩暈,咽喉痛等;純旱幕顒(dòng)明顯下降,臥床時(shí)間延長(zhǎng),嚴(yán)重者每周不上學(xué)時(shí)間超過(guò)一半,從而對(duì)人際交流產(chǎn)生嚴(yán)重不利影響。軀體癥狀越嚴(yán)重者,往往參與同伴活動(dòng)的時(shí)間越少,抑郁、焦慮情緒越嚴(yán)重。若不加干預(yù),常因此而輟學(xué)。

  正因?yàn)檫@兩類(lèi)癥狀(尤其后者)都可對(duì)兒童少年的學(xué)校就學(xué)能力、身體健康和社會(huì)功能產(chǎn)生破壞性影響,所以一旦發(fā)現(xiàn)、確認(rèn),就應(yīng)及時(shí)、有效進(jìn)行干預(yù)。醫(yī)生、父母和教師的充分合作是治療成功的關(guān)鍵。認(rèn)知行為治療對(duì)拒絕上學(xué)患兒是一種有效治療,目標(biāo)是在家庭幫助下,按專(zhuān)業(yè)治療師的指導(dǎo),調(diào)整并改變自身的認(rèn)知和行為(如恐慌和逃避),進(jìn)而改善生理反應(yīng)(如疲勞)實(shí)現(xiàn)自我康復(fù)。傳統(tǒng)的教育支持治療模式也有療效。它將對(duì)兒童的教育和支持性治療融為一體,首先通過(guò)面對(duì)面交流,了解導(dǎo)致拒絕上學(xué)的原因和伴隨的焦慮、緊張、抑郁等因素;然后做出耐心的解釋和指導(dǎo),教給他們相關(guān)的知識(shí)和技能,幫助和鼓勵(lì)他們克服對(duì)學(xué)校的恐懼感。家長(zhǎng)應(yīng)充分理解孩子的心身癥狀,了解其拒絕上學(xué)的真實(shí)原因;不過(guò)分催促孩子上學(xué),更不宜漫罵、諷刺、斥責(zé)和體罰。經(jīng)常與教師保持聯(lián)系,詳細(xì)了解孩子在校的情況。對(duì)伴有明顯睡眠、情緒障礙的患兒,必要時(shí)可進(jìn)行抗抑郁、改善睡眠性藥物治療。無(wú)論家長(zhǎng)和老師,都要表現(xiàn)出堅(jiān)定的信心和耐性,理解和信任孩子的軀體、心理主訴。在發(fā)病之韌,最需要做的事情不是追究前一階段的缺課現(xiàn)象,而是防止該癥狀從偶然的、特定狀況下的發(fā)生轉(zhuǎn)變?yōu)殚L(zhǎng)期的、頑固性的狀態(tài)。

  2.情緒問(wèn)題:情緒問(wèn)題不僅對(duì)兒童的學(xué)習(xí)、交往、個(gè)性發(fā)展產(chǎn)生消極影響,且常演變?yōu)樾袨楫惓!.a(chǎn)生情緒問(wèn)題的原因多種多樣,較突出的有學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、父母期望過(guò)高、師生同學(xué)關(guān)系緊張、消極的個(gè)性特征等。

 。1)焦慮(anxiety):指突如其來(lái)出現(xiàn)的、無(wú)明顯軀體原因的恐懼感,若經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn),易形成兒童焦慮障礙,是兒童期最常見(jiàn)的情緒障礙之一;疾÷蕿2%~9%,多見(jiàn)于低年級(jí)兒童,女孩略高于男孩。焦慮障礙患兒敏感而多慮、缺乏自信、害怕失。粚(duì)環(huán)境適應(yīng)能力差,稍遇挫折就緊張害怕,產(chǎn)生不必要的煩惱、擔(dān)心和焦慮,嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)睡眠不良、夜驚、食欲不振、心慌、出汗、尿頻、便秘等癥狀。過(guò)度焦慮可影響患兒的智力、人格和行為發(fā)展;純撼S羞z傳易感性,但持續(xù)的環(huán)境壓力影響更直接。應(yīng)為他們創(chuàng)造良好環(huán)境,改進(jìn)教育方式,消除引發(fā)焦慮的各種刺激因素,同時(shí)配合心理治療。

 。2)強(qiáng)追行為:指兒童期以強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫動(dòng)作為主,伴焦慮情緒和適應(yīng)困難的一類(lèi)癥候群。強(qiáng)迫觀念屬情緒性,表現(xiàn)為不自主、重復(fù)出現(xiàn)、缺乏現(xiàn)實(shí)意義的、不合理的強(qiáng)迫性觀念、疑慮、意向和強(qiáng)迫性窮思竭慮等,常導(dǎo)致焦慮、自責(zé)和憂(yōu)郁。強(qiáng)迫動(dòng)作屬行為性,表現(xiàn)為強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、強(qiáng)迫洗滌、強(qiáng)迫性?xún)x式動(dòng)作等。3~7歲是出現(xiàn)某些類(lèi)似強(qiáng)迫動(dòng)作的高峰年齡,但其癥狀多屬一過(guò)性,和病態(tài)強(qiáng)迫癥有本質(zhì)區(qū)別,一般隨年齡增長(zhǎng)而逐漸消失。若強(qiáng)迫行為嚴(yán)重,需提供心理咨詢(xún)和治療,采取措施消除其心因性緊張。在日常生活中,鼓勵(lì)患兒多參加集體活動(dòng),培養(yǎng)豁達(dá)、開(kāi)朗的個(gè)性品質(zhì)。治療應(yīng)取得家長(zhǎng)的充分理解和積極配合。

  (3)恐懼:當(dāng)參與某項(xiàng)活動(dòng)或面臨某種情景時(shí),產(chǎn)生過(guò)分強(qiáng)烈、持續(xù)的緊張、恐懼和回避情緒。常見(jiàn)的恐懼反應(yīng)有三類(lèi):一是對(duì)身體受傷害的恐懼,如害怕受傷、死亡、被誘拐等;二是對(duì)自然事件的恐懼,如洪水、地震、電閃雷鳴、黑暗、動(dòng)物等;三是社交恐懼,如與父母分離、上學(xué)、怕見(jiàn)陌生人等。恐懼情緒是兒童期最常見(jiàn)的心理現(xiàn)象之一,90%的兒童在其發(fā)育的某一階段會(huì)出現(xiàn)恐懼反應(yīng),但反應(yīng)的程度與面臨的實(shí)際危險(xiǎn)程度相適應(yīng)。若明知某些事物或情景實(shí)際上不危險(xiǎn),卻因而產(chǎn)生異乎尋常的恐懼,經(jīng)百般勸解仍無(wú)法消除,則提示其患有恐懼癥。為防止兒童產(chǎn)生持久的恐懼情緒,從小要注意培養(yǎng)樂(lè)觀、開(kāi)朗、勇敢的性格。家長(zhǎng)面臨自身厭惡的事物和情景時(shí)應(yīng)表現(xiàn)鎮(zhèn)靜,不過(guò)分流露恐懼情緒,以免對(duì)兒童起不良示范作用。不能以動(dòng)物或自然現(xiàn)象來(lái)恐嚇孩子。學(xué)校應(yīng)盡量營(yíng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師應(yīng)采取正確的教育方式,避免兒童對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生焦慮和恐懼情緒。系統(tǒng)脫敏療法、示范法、操作法、正向強(qiáng)化法、沖擊療法等,可使兒童改善情緒,減輕恐懼;音樂(lè)游戲療法對(duì)小兒恐懼癥也有良好療效。

  3.品行問(wèn)題:指兒童少年期反復(fù)、持續(xù)出現(xiàn),以經(jīng)常性說(shuō)謊、偷竊、逃學(xué)、攻擊、破壞行為等為特征的系列性行為問(wèn)題。患兒通常因適應(yīng)學(xué)校生活困難,逐步發(fā)展為品行障礙(conductdisorder),出現(xiàn)打架斗毆、攻擊性行為、虐待動(dòng)物或他人、破壞公共財(cái)產(chǎn)、家庭暴力、離家出走、賭博、性侵犯等,并持續(xù)6個(gè)月以上。品行問(wèn)題和對(duì)抗性攻擊行為發(fā)生率約為4%~l4%,性別比為2~4:1,男孩顯著高于女孩。產(chǎn)生品行問(wèn)題的誘因復(fù)雜,除與自身心理發(fā)展特征有關(guān)外,家庭關(guān)系冷漠、家庭暴力、父母教育方式不當(dāng)、過(guò)分專(zhuān)制與忽視,對(duì)子女缺乏教育和情感支持,或過(guò)度溺愛(ài)嬌縱等,是導(dǎo)致品行問(wèn)題發(fā)生、發(fā)展的關(guān)鍵因素。半數(shù)以上的品行問(wèn)題患兒預(yù)后較差,成年后還可能會(huì)出現(xiàn)犯罪行為、反社會(huì)人格、酒精依賴(lài)及各種心理障礙,在健康、學(xué)業(yè)、工作和社會(huì)適應(yīng)等方面也出現(xiàn)諸多問(wèn)題,無(wú)論對(duì)家庭、學(xué)校和社會(huì),危害都很大。兒童品行問(wèn)題的共患性疾。ㄈ鏏DHD、情緒障礙等)也十分普遍。因此,對(duì)這類(lèi)患兒的干預(yù)和治療必須建立在對(duì)兒童自身及其家庭、社會(huì)、學(xué)校環(huán)境進(jìn)行全面評(píng)估的基礎(chǔ)上,制定針對(duì)性強(qiáng)、多部門(mén)參與的干預(yù)方案。對(duì)品行問(wèn)題兒童提供積極的心理支持和行為指導(dǎo),同時(shí)鼓勵(lì)父母和教師采取正向引導(dǎo)、建立親子互動(dòng)關(guān)系,改善家庭氛圍,發(fā)揮榜樣行為等,以盡早引導(dǎo)問(wèn)題兒童改變其不良品行,建立良好的行為模式。

  4.頑固性不良習(xí)慣:少數(shù)兒童可在不良環(huán)境條件下,由精神及軀體不適誘導(dǎo),出現(xiàn)以下一些刻板的不良習(xí)慣性動(dòng)作。這類(lèi)習(xí)慣表現(xiàn)多樣,但絕大多數(shù)無(wú)特殊心理異常。

 。1)吮吸手指和咬指甲:小兒出生后數(shù)月就有吮指現(xiàn)象,1~2歲最頻繁,大多在學(xué)齡期消失。少數(shù)兒童因缺少環(huán)境刺激和愛(ài)撫,依然保留吸吮習(xí)慣;出現(xiàn)心理矛盾沖突時(shí)更易出現(xiàn),并演化成咬指甲、咬鉛筆等習(xí)慣。咬指甲在兒童期更常見(jiàn),多從4、5歲起,6歲時(shí)達(dá)到高峰,11歲后逐漸減少,個(gè)別可持續(xù)至成年期。吮指多在感到無(wú)聊或想睡覺(jué)時(shí)出現(xiàn),而咬指甲常發(fā)生在受到緊張刺激時(shí),與情緒不穩(wěn)定有關(guān)。主要防治措施是:減少兒童心理壓力和緊張;不刻意提醒或?qū)W⑵鋭?dòng)作,也沒(méi)必要加以訓(xùn)斥,以免反使不良習(xí)慣強(qiáng)化;鼓勵(lì)、引導(dǎo)患兒用手做其他事情,分散注意力,使癥狀自然減少;也可采用厭惡療法和其他行為療法。

 。2)習(xí)慣性抽動(dòng):兒童習(xí)慣性抽動(dòng)主要表現(xiàn)為不自主的、反復(fù)快速的、單部位或多部位肌肉運(yùn)動(dòng)性抽動(dòng)和發(fā)聲抽動(dòng),伴隨注意力不集中、多動(dòng)、強(qiáng)迫性動(dòng)作等。多見(jiàn)于5~12歲兒童,男孩顯著多于女孩。抽動(dòng)頻率隨情緒緊張而增加,注意力分散時(shí)減輕,入睡后消失。習(xí)慣性抽動(dòng)分短暫性抽動(dòng)、慢性運(yùn)動(dòng)或發(fā)聲抽動(dòng),抽動(dòng)一穢語(yǔ)綜合征(Tourette綜合征)等階段。大多數(shù)表現(xiàn)為簡(jiǎn)單性運(yùn)動(dòng)抽動(dòng),如眨眼、擠眉、皺額、縮鼻、咬唇、努嘴、張口、搖頭、斜頸、側(cè)視、聳肩等;簡(jiǎn)單發(fā)聲抽動(dòng)其特點(diǎn)為單純的、迅速的、無(wú)意義的聲音(如清嗓、咳嗽或其他喉聲)。慢性運(yùn)動(dòng)或發(fā)聲抽動(dòng)表現(xiàn)為簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)性抽動(dòng);簡(jiǎn)單的或復(fù)雜的發(fā)聲抽動(dòng);至少持續(xù)一年,有的可持續(xù)數(shù)年甚至終生。抽動(dòng)一穢語(yǔ)綜合征可并發(fā)嚴(yán)重的運(yùn)動(dòng)性/發(fā)聲性抽動(dòng)障礙,不同程度地干擾、損害自身的認(rèn)知功能和發(fā)育,常伴注意力不集中、多動(dòng)、情緒障礙、學(xué)習(xí)困難、行為問(wèn)題、違紀(jì)和社會(huì)適應(yīng)性困難等。原因至今未明,可能與遺傳、軀體器質(zhì)性疾病、心理一情緒因素等有關(guān)。最常見(jiàn)的心理一情緒因素是突然驚嚇或慢性焦慮;較常見(jiàn)的軀體因素往往誘發(fā)自局部的激惹,如刺癢、上呼吸道感染、鼻炎、眼結(jié)膜炎等。習(xí)慣性抽動(dòng)的根本性防治措施是消除病因,減緩心理壓力;避免過(guò)度興奮性活動(dòng);消除緊張和疲勞。表現(xiàn)嚴(yán)重者應(yīng)同時(shí)進(jìn)行心理、行為和藥物治療。行為治療主要通過(guò)松弛療法、生物反饋訓(xùn)練、正向條件性強(qiáng)化/消退法、習(xí)慣反向訓(xùn)練法等等,使患兒逐漸學(xué)會(huì)放松,能自主調(diào)節(jié)呼吸,調(diào)控情緒,以促進(jìn)癥狀改善。

  兒童期常見(jiàn)心理行為問(wèn)題

  1、自卑:由于生理上有缺陷、學(xué)習(xí)成績(jī)差、動(dòng)輒犯錯(cuò)誤等,使他們?nèi)狈ψ孕判,不敢面?duì)現(xiàn)實(shí),變得心灰意冷、自暴自棄,認(rèn)為自不如人。

  2、自閉:由于遺傳因素或外部原因所致。這些兒童往往是將自己封閉在一個(gè)獨(dú)立的空間,生活在自己的世界里,大多脾氣暴躁、怪異,性格執(zhí)著。

  3、多動(dòng):可能存在學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、家庭環(huán)境不融洽、腦部受過(guò)損傷等原因,患兒有坐臥不安、上跳下竄、東跑西顛、言語(yǔ)過(guò)多、指手畫(huà)腳等表現(xiàn),表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)差、注意力難集中、缺乏自制力、過(guò)于敏感等。

  4、逆反:與現(xiàn)代社會(huì)外圍的不良影響、與家庭環(huán)境、父母教育不當(dāng)?shù)扔嘘P(guān),表現(xiàn)為不能正確的辨明是非,懷疑任何人和事、與正面的人和事極力的反駁、抗衡,而對(duì)消極的、不良的事物往往會(huì)認(rèn)同接受,對(duì)各種規(guī)章制度會(huì)消極的反抗。

  兒童心理問(wèn)題的行為

  1、寶寶大了依舊愛(ài)吸吮手指

  表現(xiàn):一些較大的寶寶經(jīng)常吸吮手指或腳趾,以吸吮大拇指多見(jiàn),嚴(yán)重時(shí)還會(huì)導(dǎo)致大拇指變形,有些孩子不吸吮手指睡不著覺(jué)。

  主要原因:1歲以?xún)?nèi)的寶寶愛(ài)吸吮手指屬于正,F(xiàn)象,這是因?yàn)閷殞毻ㄟ^(guò)嘴巴認(rèn)識(shí)世界,而手對(duì)于大腦還沒(méi)有完全發(fā)育的寶寶來(lái)說(shuō),只是一個(gè)外在的東西,而不是自己身體的一個(gè)器官,即所謂的自我分化不良。

  隨著大腦發(fā)育的完善,多數(shù)寶寶會(huì)逐漸改變吸吮手指的行為,但是較大的寶寶仍有吸吮行為就屬于心理問(wèn)題,如曾經(jīng)受到較大的心理創(chuàng)傷,吸吮手指可以起到撫慰作用。查彩慧舉了一個(gè)案例:一位媽媽為了給6個(gè)月的寶寶斷奶,狠心將孩子寄放在老家,孩子哭了幾天,這個(gè)孩子后來(lái)有嚴(yán)重的吸吮行為。

  干預(yù)技巧:分散寶寶的注意力

  父母應(yīng)多跟孩子溝通,找出孩子的心理問(wèn)題,此外可以采取轉(zhuǎn)移注意力的方法,多陪孩子玩,用有趣的玩具逗孩子開(kāi)心,或是讓孩子幫忙做些小事,增加手的活動(dòng),逐漸糾正吃手指的習(xí)慣。

  2、喜歡咬指甲、撕手皮

  表現(xiàn):有些孩子特別喜歡咬指甲,以至于撕裂指甲床或指尖咬出了血,而且明知道咬指甲不對(duì)還是控制不了。有的孩子還喜歡撕手皮,一看到有一點(diǎn)手皮就要去撕。

  主要原因:孩子愛(ài)咬指甲,可能是缺乏微量元素等身體原因,但更多的是心理原因,包括家長(zhǎng)關(guān)心不夠,家庭關(guān)系不和諧造成孩子壓抑、情緒緊張,父母期望過(guò)高或?qū)W習(xí)壓力大等。

  干預(yù)技巧:尋找心理焦慮原因,轉(zhuǎn)移注意力對(duì)于愛(ài)咬指甲的孩子,父母平時(shí)應(yīng)該給予更多的關(guān)心,可以跟孩子一起玩游戲或外出活動(dòng),對(duì)減少孩子焦慮,糾正咬指甲有好處。另外要注意正面引導(dǎo)孩子糾正咬指甲行為,比如可以訂立親子合約,切忌斥責(zé)孩子的不良行為,否則可能會(huì)加重心理問(wèn)題。

  除了心理治療,對(duì)于愛(ài)撕手皮的孩子,家長(zhǎng)可以讓孩子多吃蔬菜水果,補(bǔ)充維生素,減少皮膚起皮的現(xiàn)象,有利于減少孩子撕手皮的機(jī)會(huì)。

  3、容易沖動(dòng)發(fā)脾氣或暴怒發(fā)作

  表現(xiàn):有些孩子非常沖動(dòng)易怒,稍有不順心就大發(fā)脾氣,而且攻擊性非常強(qiáng),有些家長(zhǎng)以為這是天生的性格,或是低情商的表情,其實(shí)很多時(shí)候是心理問(wèn)題。

  主要原因:雖然有些寶寶確實(shí)由于先天神經(jīng)系統(tǒng)的反應(yīng)存在沖動(dòng)、易激怒的情況,但是大多數(shù)脾氣大的孩子還是跟后天的教育和環(huán)境有關(guān)。查彩慧醫(yī)師舉了一個(gè)案例:1名7歲的孩子因脾氣大做心理咨詢(xún),結(jié)果查醫(yī)生發(fā)現(xiàn)該孩子的母親非常固執(zhí)和專(zhuān)斷,總是愛(ài)打斷父親講話,甚至故意找借口禁止孩子到鄉(xiāng)下見(jiàn)爺爺奶奶。

  干預(yù)技巧:暫時(shí)性隔離+家長(zhǎng)做好榜樣

  如果孩子大發(fā)脾氣,可以在保證環(huán)境安全的前提下,將其隔離在比較單調(diào)的場(chǎng)所,冷靜幾分鐘,同時(shí)要避免任何人去安撫他,這種冷處理的方式對(duì)暴怒的孩子比較有效果。除此之外,家長(zhǎng)務(wù)必要自省,盡量不要在孩子面前樹(shù)立壞榜樣,尤其不要當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵,并注意控制脾氣。

  4、三歲以上的寶寶過(guò)度依賴(lài)父母或家人

  表現(xiàn):3歲以上的孩子依然十分依賴(lài)父母或家人,查醫(yī)師的患者中有一名3歲的孩子就像樹(shù)袋熊一樣,一直趴在爸爸肩膀上,即使是玩最感興趣的玩具,也一定要爸爸陪同。

  主要原因:一般來(lái)說(shuō),2歲以下的寶寶依戀家人一般是比較正常的,隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸適應(yīng)與大人的分離。有些大孩子有嚴(yán)重的依賴(lài)癥可能跟從小的日常生活離不開(kāi)大人有關(guān),比如過(guò)分照顧和保護(hù)孩子,讓孩子覺(jué)得什么事情都需要大人才能完成。此外,早期失去母親的照顧(尤其是3個(gè)月~1歲之間)的孩子可能更容易造成依戀問(wèn)題。

  干預(yù)技巧:讓孩子獨(dú)立完成一件事

  對(duì)于依賴(lài)癥的孩子,家長(zhǎng)應(yīng)該逐步培養(yǎng)孩子獨(dú)立去做一些事情,尤其是讓孩子體會(huì)到獨(dú)立完成一件事的成就感,慢慢地孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)脫離父母還有很多好玩的事情。其次,家長(zhǎng)在離開(kāi)孩子的時(shí)候,千萬(wàn)不要不要一聲不響偷偷溜走,一定要跟孩子說(shuō)一聲,并表示自己一定會(huì)回來(lái)。

  5、過(guò)度恐懼

  表現(xiàn):孩子出現(xiàn)恐懼是非常正常的,但是超過(guò)了正常范圍的恐懼就需要引起注意,比如害怕天黑,一看到醫(yī)生就以為要打針,或是有“上學(xué)恐懼癥”等。

  主要原因:人的恐懼感與身體技能的發(fā)展、個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷幾乎成正比。隨著接觸的事物、經(jīng)歷的活動(dòng)越來(lái)越多,寶寶體驗(yàn)到的恐懼感也會(huì)相應(yīng)增多。 一般來(lái)說(shuō),對(duì)生病、死亡、獨(dú)處、黑暗及想象中怪獸的恐懼,在4歲時(shí)達(dá)到頂峰,而到了6歲以后,開(kāi)始下降。能否及時(shí)克服恐懼,與孩子從父母身邊得到的安全感密切相關(guān)。

  干預(yù)技巧:體會(huì)孩子的恐懼并安撫+解釋真相

  孩子的想象力極其豐富,常常會(huì)把想象和現(xiàn)實(shí)混淆在一起,大人應(yīng)該站在孩子的角度去體會(huì)他、安撫他,不要置之不理,更不要嚇唬孩子。對(duì)于還不會(huì)表達(dá)的孩子,可以多摟抱、拍撫以及輕聲安慰,降低孩子的恐懼感;對(duì)于可以表達(dá)的孩子,家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子說(shuō)出來(lái),在安慰孩子的同時(shí)適當(dāng)給孩子解釋真相,比如說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)天黑。

  6、退縮行為

  表現(xiàn):有些孩子顯得孤僻、不合群,尤其是上幼兒園以后,經(jīng)常獨(dú)坐一處,不跟其他小朋友一起玩,甚至不參加做操等集體活動(dòng),不與人講話,也不回答老師提問(wèn)。

  主要原因:退縮行為一般在孩子面對(duì)陌生環(huán)境時(shí)出現(xiàn),心理學(xué)表明這是他們認(rèn)為自己無(wú)法克服所面臨的困難和障礙,擔(dān)心自己在同伴、老師或父母面前出丑而采取的一種自我保護(hù)行為。退縮行為可能是先天適應(yīng)能力差導(dǎo)致,但也跟后天的撫養(yǎng)教育不當(dāng)有關(guān),有些家長(zhǎng)從小不讓孩子與其他孩子交往,或是過(guò)分照顧和遷就,就會(huì)造成孩子的適應(yīng)能力較差。

  干預(yù)技巧:多帶孩子參加社交活動(dòng)

  家長(zhǎng)應(yīng)多方創(chuàng)造條件,使孩子能和其他小朋友一起玩耍,一起做游戲,并多陪兒童一起參加社交活動(dòng),讓兒童適應(yīng)公共場(chǎng)所的活動(dòng)。對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)退縮行為的兒童,父母和教師應(yīng)幫助他們克服孤獨(dú)感,適應(yīng)外界環(huán)境,在小伙伴之間建立和和睦的人際關(guān)系。

  7、厭食和偏食

  表現(xiàn):有些孩子長(zhǎng)期食欲不佳,或是嚴(yán)重的挑食和偏食,這樣的孩子通常身體瘦弱,易感冒、腹瀉,且營(yíng)養(yǎng)不良。

  主要原因:很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子厭食主要是疾病和身體原因?qū)е,其?shí)心理也是導(dǎo)致小兒厭食的三大因素之一。挑食和偏食是典型的小兒心理障礙的表現(xiàn),若就餐前或進(jìn)餐時(shí)心情緊張、焦慮、壓抑,睡眠不足或疲勞,食物感官性狀的不良刺激等,也會(huì)使小兒產(chǎn)生厭食心理。

  干預(yù)技巧:營(yíng)造愉快的飲食氛圍

  除了帶孩子做全面檢查,治療身體疾病之外,還要注意干預(yù)孩子的心理。孩子不想吃飯時(shí),切不可打罵、強(qiáng)迫、懲罰、哄騙,要細(xì)心分析小兒產(chǎn)生厭食的心理因素,采取誘導(dǎo)、暗示、鼓勵(lì)的辦法,一定要營(yíng)造愉快的飲食環(huán)境。

  8、6個(gè)月至兩歲的寶寶屏氣發(fā)作

  表現(xiàn):有的嬰兒在遇事發(fā)怒、驚恐或不合意的時(shí)候,突然會(huì)大哭不止,直到呼吸暫停,嚴(yán)重者甚至伴隨嘔吐、抽筋,而后恢復(fù)原狀,這種現(xiàn)象叫屏氣發(fā)作,又叫呼吸暫停癥。一般發(fā)作時(shí)間在半分鐘~3分鐘之間,可數(shù)月一次或一日數(shù)次。一般在6月至2歲內(nèi)發(fā)作較多。

  主要原因:這個(gè)時(shí)期的嬰兒還沒(méi)學(xué)會(huì)說(shuō)話,沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)自己的憤怒、不滿(mǎn)等情緒;有些父母過(guò)于溺愛(ài)孩子,殊不知寶寶的任性是從襁褓中就開(kāi)始養(yǎng)成。

  干預(yù)技巧:及時(shí)安撫孩子

  父母平時(shí)要進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo),既要嚴(yán)格要求,也要及時(shí)了解孩子的情緒變化,盡量避免情緒方面的刺激,以減少寶寶屏氣發(fā)作的次數(shù),寶寶一旦發(fā)作你要及時(shí)安撫孩子,或把孩子抱到室外,換一個(gè)環(huán)境也許就能緩解寶寶的情緒。

  9、拔毛癖

  表現(xiàn):有些孩子喜歡拔自己的毛發(fā),比如眉毛、睫毛、頭發(fā)等,而且經(jīng)大人反復(fù)勸說(shuō)之后無(wú)法改善。

  主要原因:孩子出現(xiàn)拔毛癖,大多是因?yàn)楹⒆优c家人的心理沖突或在學(xué)校的心理沖突,如親子關(guān)系不良、教育方法不良、人際交往不良、學(xué)習(xí)壓力等,出現(xiàn)情緒焦慮和憂(yōu)郁導(dǎo)致。

  干預(yù)技巧:找出焦慮原因并改善

  首先要找出孩子焦慮緊張的問(wèn)題所在,家長(zhǎng)多和孩子溝通,改善親子關(guān)系,改變?cè)斐珊⒆訂?wèn)題的教育方式,要像朋友一樣跟孩子聊天,鼓勵(lì)孩子跟爸爸媽媽說(shuō)心里話,多組織一些親子活動(dòng),促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)分散孩子的注意力。

  10、小兒夾腿綜合癥

  表現(xiàn):小兒可兩腿并攏或交叉內(nèi)收或利用桌子或椅子角摩擦外陰,女孩常兩腿交叉上下擦動(dòng),摩擦?xí)r出現(xiàn)面紅、眼神凝視及額頭或全身出汗等現(xiàn)象。小兒多在入睡前、剛睡醒時(shí)或單獨(dú)玩耍時(shí)進(jìn)行。每次持續(xù)數(shù)分鐘,發(fā)作次數(shù)不等,可一日數(shù)次,或數(shù)日發(fā)作一次。

  主要原因:有的兒童因家庭氣氛緊張、缺乏母愛(ài)、遭受歧視等感情上得不到滿(mǎn)足,又無(wú)玩具可玩,通過(guò)自身刺激來(lái)尋求宣泄,從而產(chǎn)生夾腿動(dòng)作;有的則是由于偶然摩擦產(chǎn)生快感后形成的習(xí)慣。

  干預(yù)技巧:轉(zhuǎn)移注意力

  家長(zhǎng)不要讓孩子穿過(guò)于緊身的衣褲,以免摩擦生殖器;由于很多小兒夾腿綜合癥都是在入睡前發(fā)生,家長(zhǎng)可以在睡前安排一些活動(dòng),比如親子閱讀,陪伴孩子入睡。另外,盡量帶孩子參加戶(hù)外活動(dòng),不要給孩子獨(dú)處的機(jī)會(huì),通過(guò)豐富的活動(dòng)和游戲轉(zhuǎn)移孩子的注意力。千萬(wàn)要注意不可打罵和羞辱孩子。

  11、撞頭、打滾等行為

  表現(xiàn):有些年齡較小的孩子在要求得不到滿(mǎn)足時(shí),就會(huì)出現(xiàn)撞頭的自虐行為,比如跪地磕頭就是撞墻。此外,常見(jiàn)的自虐動(dòng)作還有搖頭、打頭、打滾、捏自己、抓頭發(fā)、扯耳朵等。

  主要原因:孩子在情緒受到刺激、要求得不到滿(mǎn)足,或者疼痛因素刺激時(shí),就會(huì)出現(xiàn)自虐行為怪癖。自虐其實(shí)是孩子有訴求的一種表達(dá),可能是缺乏安全感或某些要求沒(méi)有得到滿(mǎn)足的表現(xiàn)。

  干預(yù)技巧:弄清自虐原因多數(shù)孩子是只有在不被滿(mǎn)足的情況下才采取自虐行為,因此更有可能是心因性引發(fā)的。 家長(zhǎng)要弄清楚孩子自虐的起因并進(jìn)行矯治,比如檢視父母的婚姻關(guān)系等。如有必要,應(yīng)該咨詢(xún)心理醫(yī)生。

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