青春期逆反心理六大因素
叛逆期是什么叛逆期是指青少年正處于心理過(guò)度期，其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺脫成人尤其是父母，對(duì)任何事物都傾向于批判的態(tài)度，那青春期孩子的逆反心理是由什么因素造成的呢?下面梳理了青春期逆反心理六大因素，供大家參考借鑒。
一、青春期孩子的叛逆是人性的本質(zhì)使然。
它是一個(gè)孩子從幼稚走向成熟、開始主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、逐漸建立自己的個(gè)性、成就一個(gè)完整的自我的過(guò)程。因?yàn)榍啻浩诤⒆拥拇竽X結(jié)構(gòu)和機(jī)能已趨于成熟，思維方式或視角已經(jīng)超越童年期單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展;青春期孩子的性別意識(shí)、性意識(shí)的逐漸強(qiáng)化和建立，進(jìn)而逐漸形成孩子強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)。因此，叛逆中的孩子們需要理解和幫助，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)以平常心去接納它，應(yīng)在理解、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)的前提下思考溝通勸導(dǎo)的途徑。
二、青春期孩子的叛逆是孩子心理上不成熟的表現(xiàn)。
青少年在心理上的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認(rèn)知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，孩子的認(rèn)識(shí)是不堅(jiān)定的、容易動(dòng)搖的。思維雖然有獨(dú)立性、批判性，但認(rèn)知事物和問(wèn)題時(shí)由于不全面客觀而會(huì)出現(xiàn)偏激、片面、固執(zhí)甚至極端化，把家長(zhǎng)、教師的勸說(shuō)、指點(diǎn)、提醒和督促都看成是不理解、不尊重的管教與約束，會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，作出違背施教者初衷的事情。家長(zhǎng)和學(xué)校老師都要冷靜去觀察孩子的做法，真誠(chéng)地面對(duì)孩子的問(wèn)題，啟發(fā)孩子的理悟，寬容釋懷，情感交流。孩子都是在犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的，千萬(wàn)不能一時(shí)的生氣而放棄自己作為家長(zhǎng)或教師的責(zé)任。
三、青春期孩子的叛逆與家庭的不良因素有淵源。
家庭是孩子成長(zhǎng)的基本環(huán)境，家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)與個(gè)性。家庭中的不良因素有：家長(zhǎng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴，命令式的說(shuō)教，專斷式的壓制、無(wú)休止的嘮叨以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)等，都會(huì)給孩子造成心理上的壓力，年長(zhǎng)日久，孩子的心理上就有抵觸，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。因此，家長(zhǎng)要對(duì)自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的角色重新認(rèn)定，轉(zhuǎn)變家教觀念，關(guān)注孩子的心靈，關(guān)愛(ài)孩子，要努力和孩子之間建立平等尊重、悅納信賴的親情關(guān)系;同時(shí)還要轉(zhuǎn)變孩子的成才觀，幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造學(xué)習(xí)型的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)中追求快樂(lè)，給孩子以學(xué)習(xí)成功的喜悅;平時(shí)要注意培養(yǎng)孩子健康的心理品質(zhì)，如：有正確的挫折觀，要學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝“自我”，要寬容自信，要學(xué)會(huì)合理宣泄自己的不良情緒等。
四、青春期孩子的叛逆多受學(xué)校的不良因素影響。
學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的社會(huì)化的主要環(huán)境，學(xué)校教育中教師教育方法與手段的不當(dāng)，如形式教育報(bào)喜不報(bào)憂、夸大成績(jī)而挑剔缺點(diǎn)、不尊重和體諒學(xué)生、方法簡(jiǎn)單卻出口傷人、傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”不注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、參與性、思考性、合作性，不注意孩子個(gè)體差異性的存在等，孩子便由苦學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)發(fā)展到叛逆和對(duì)抗這種扭曲了的方式來(lái)爭(zhēng)取自己長(zhǎng)期得不到的保證和強(qiáng)化的主體性權(quán)利和自主性要求。同時(shí)教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生影響也很大。因此，教師要加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，要尋求切實(shí)可行的教育手段，尊重與接納不同層次的孩子，真誠(chéng)地奉獻(xiàn)自己的才能與愛(ài)心，克制不良情緒與言行，服務(wù)與孩子們。
五、大眾傳播與社會(huì)文化對(duì)孩子的影響。
以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的大眾傳播媒介的特點(diǎn)是注重大眾化、新奇性，因而不可避免地存在有一些對(duì)青少年起負(fù)面作用的成人的文化中的不良、世俗的因素，影響并輻射著青少年反文化心態(tài)和反文化意識(shí)的形成。所以，清潔文化市場(chǎng)，消除網(wǎng)絡(luò)毒素，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育和幫助青少年增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感、個(gè)體理智化，是全社會(huì)特別是文化宣傳部門對(duì)青少年負(fù)有的不可推卸的責(zé)任。
六、同輩群體不良因素對(duì)孩子的影響。
同輩群體或相近群體的互相認(rèn)同、相互感染與轉(zhuǎn)化作用非常大，在青少年中出現(xiàn)的不良英雄觀，如愛(ài)出風(fēng)頭、唱反調(diào)等可能潛移默化在不穩(wěn)定和模仿性強(qiáng)的的孩子身上，容易形成叛逆心理。因此，家長(zhǎng)和老師要注重去引導(dǎo)孩子正確去認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，分辨不同性質(zhì)言行的社會(huì)積極與否的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我審查、自我處理。
青春期逆反心理根源
青少年逆反心理產(chǎn)生的原因是什么?本文特意為大家收集整理了青春期逆反心理根源，供大家參考借鑒!
進(jìn)入青春期以后，很多孩子都會(huì)出現(xiàn)或多或少的逆反心理。其實(shí)逆反心理是一種因情緒對(duì)抗而產(chǎn)生的在行為上與指令、要求、規(guī)則相左的傾向。這并不意味著孩子反對(duì)要求者的觀點(diǎn)，并不意味著在認(rèn)識(shí)層面他有意和你較勁，而是一種情緒上的不自控。
一、受青春期心理特點(diǎn)影響
孩子進(jìn)入青春期以后，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心
理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，渴望獨(dú)立，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。
二、受家庭教養(yǎng)方式影響
在孩子還小時(shí)，家長(zhǎng)使用的不正確或不恰當(dāng)?shù)慕逃绞�。等這些孩子長(zhǎng)大以后，對(duì)父母的這種教育方式就會(huì)產(chǎn)生反感、抵觸。另外，父母間不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的重要原因。
三、受學(xué)校教育影響
有些老師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣會(huì)導(dǎo)致逆返心理的產(chǎn)生。學(xué)生在班集體中的位置也會(huì)影響孩子的心理。有的孩子為了交朋友，或是想在班中取得地位，便試圖用各種手段，甚至不惜用與常態(tài)相反的行為來(lái)引起大家的注意。
上海神光心理咨詢中心給家長(zhǎng)們的貼心提示：
家長(zhǎng)需要了解孩子青春期的心理特點(diǎn)。青春期是生理急劇變化的時(shí)期。因?yàn)檫@一階段生理上的迅速發(fā)育使他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，成人感使他們的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來(lái)，他們要求擺脫別人的羈絆，希望得到成人的尊重和理解。給他們獨(dú)立自主的決定權(quán)。而事實(shí)上由于心理上尚未成熟，在面對(duì)許多復(fù)雜的矛盾和困惑時(shí)，他們依然希望得到成人在精神上的理解、支持和保護(hù)。如果這時(shí)親子關(guān)系不好，他們遇到諸多苦惱和困惑時(shí)，不能向家長(zhǎng)傾吐，便倍感孤獨(dú)和寂寞，只能跟同齡的朋友推心置腹地交流。
因此成人教育者面對(duì)青春期孩子要及時(shí)調(diào)整教育方法，真正理解、尊重、賞識(shí)、信任孩子，給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)淖杂沙砷L(zhǎng)空間，才能解決孩子的逆反心理的問(wèn)題。
青春期逆反心理危害
抵觸性
無(wú)視和對(duì)抗社會(huì)行為規(guī)范，帶有抵觸情緒，易發(fā)生觸犯法律的行為。
盲目性
逆反心理過(guò)強(qiáng)的孩子，凡事都橫加抵制和反對(duì)，想干就干，不聽任何勸阻，不顧后果，情緒主宰一切，往往導(dǎo)致不良的結(jié)局。
放縱性
不聽忠告，無(wú)視勸阻，我行我素。
極端性
表現(xiàn)為情感和行為的極端性，一味地抱著與他人或外界對(duì)著干的心理，來(lái)應(yīng)付一切。
那么做家長(zhǎng)的該如幫助孩子克服逆反心理呢?家長(zhǎng)可以采取以下幾種調(diào)適青少年逆反心理的策略：
家長(zhǎng)耐心開導(dǎo)教育，要因人而異，即針對(duì)逆反行為的不同特點(diǎn)進(jìn)行教育。
加強(qiáng)青少年修養(yǎng)，讓他學(xué)會(huì)分析自己的心理狀態(tài)，善于自我調(diào)整。
讓青少年把學(xué)習(xí)看作不只是自己的事，還是一種社會(huì)責(zé)任。
盡量縮小家長(zhǎng)與子女之間的距離，不要輕易激怒對(duì)方，以免導(dǎo)致青少年的嚴(yán)重逆反心理，多商量、多探討，平等協(xié)調(diào)較為可行。
一旦逆反情緒激烈，先冷處理，家長(zhǎng)提醒他的語(yǔ)言最好是“你作業(yè)已完成了吧�！彼唤蛔鳂I(yè)，你可以說(shuō)：“你交了作業(yè)啦?很好�！蹦阆胱屗麉⒓幽承┗顒�(dòng)，可以先放放口風(fēng)，說(shuō)不讓他參加，到時(shí)他往往會(huì)參加。
逆反心理的調(diào)試很重要，家長(zhǎng)要負(fù)起這個(gè)責(zé)任，同時(shí)也要讓青少年明白過(guò)于逆反的危害，需要在家長(zhǎng)、學(xué)校的幫助下，共同克服逆反心理，健康成長(zhǎng)。
青春期逆反心理原因
一、父母以勢(shì)壓人。
家長(zhǎng)先逆反，你不是要獨(dú)立嗎，我就什么事都不讓你做主，我就什么事都給你安排妥當(dāng);或我就是“愛(ài)不釋手”，自己孩子沒(méi)有隱私，關(guān)懷的無(wú)微不至。有的家長(zhǎng)和孩子賭氣，以勢(shì)壓人，不尊重孩子, 我是老子，我就說(shuō)了算，我就不信制不了你?那么你對(duì)孩子沒(méi)好氣，孩子對(duì)學(xué)習(xí)就沒(méi)好氣，孩子對(duì)他人就沒(méi)好氣，他人也就對(duì)你孩子沒(méi)好氣……，真正頂起牛來(lái)，孩子有病了或離家出走了，最后讓步的還是家長(zhǎng)。
二、父母的失望、瞧不起，甚至怨恨。
家長(zhǎng)先逆反，你不是要我認(rèn)可你嗎，我就看你啥也不是，一輩子沒(méi)出息。有的家長(zhǎng)因孩子學(xué)習(xí)不好，看孩子都沒(méi)有好眼神;有的家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)這個(gè)孩子好，那個(gè)孩子好，旁敲側(cè)擊，自己的孩子卻是一無(wú)是處……那么，你瞧不起孩子，你的氣不順，孩子的氣就不順，你說(shuō)的話孩子就是聽不進(jìn)去。你掐半眼珠看不上我，我憑什么聽你的?我們批評(píng)孩子為什么能接受，就是在“良藥”外面包了一層糖，沒(méi)有了這層糖，誰(shuí)愿意讓別人說(shuō)自己呢?這層糖就是對(duì)孩子的愛(ài)和珍惜，如果家長(zhǎng)煩孩子，看孩子不順眼，那么就是話說(shuō)得對(duì)，孩子也會(huì)有抵觸。
三、父母不尊重孩子或凡事包辦代替。
不尊重孩子，還表現(xiàn)在不經(jīng)孩子允許去看孩子的電腦、信件……，向他人宣揚(yáng)孩子的事。有一位孩子把自己的房門鎖了，父母把房門拆掉了，孩子一氣之下出走了。凡事包辦代替，有位家長(zhǎng)不讓女兒去買衣服，只是讓女兒一心學(xué)習(xí)，她去把衣服買回來(lái)，這衣服是按家長(zhǎng)的審美觀點(diǎn)買的，女兒自然不喜歡，但是又沒(méi)辦法。孩子不高興，不只是買衣服的問(wèn)題，是媽媽忽視了女兒的存在和自尊，后來(lái)女兒考上了重點(diǎn)大學(xué)，提出要整容，媽媽很驚訝，她不理解這是孩子被壓抑的太久了，是在斗氣，以引起媽媽對(duì)她獨(dú)立人格的重視。
四、父母對(duì)于一件事叨叨起沒(méi)完。
對(duì)于孩子學(xué)習(xí)一天叨叨起沒(méi)完，就連孩子吃飯的時(shí)間都不放過(guò);尤其是當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一件事作同樣的批評(píng)，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為�？梢�(jiàn)，父母對(duì)孩子的要求和批評(píng)不能超過(guò)限度，超過(guò)限度孩子就會(huì)逆反了。
五、父母不能與孩子很好的溝通。
孩子要溝通，要傾訴，要發(fā)表自己的意見(jiàn)并得到父母的重視。但是父母就是不能理解孩子，就是要一言堂，是孩子的心氣不順，與家長(zhǎng)斗氣。
斗氣是非理性的，雖然孩子要獨(dú)立，其實(shí)他們的能力還真達(dá)不到。他們?cè)谀娣葱睦淼耐瑫r(shí)，心里也充滿了痛苦。如一位網(wǎng)迷,除了上網(wǎng)在學(xué)校、在家都沒(méi)有任何快樂(lè)，他也認(rèn)為學(xué)習(xí)有用，但是就是坐不住，聽不下，就連他自己也控制不了自己。他說(shuō)，“當(dāng)時(shí)的感覺(jué)就是父母很煩，上網(wǎng)時(shí)自由自在，快樂(lè)無(wú)比，令我難以忍受的是父母種種說(shuō)教。后來(lái)，我由對(duì)父母批評(píng)教育的不耐煩而轉(zhuǎn)為憤怒。一聽到爸媽的“嘮嘮叨叨”我就忍不住大發(fā)雷霆，摔門就走，不吃飯或一句話不說(shuō)，甚至離家出走……�！焙⒆訙贤ǖ男枰�，發(fā)表意見(jiàn)并得到重視，更多的體現(xiàn)在孩子與同伴們的交往過(guò)程中，我們家長(zhǎng)不要限制孩子交友，這是孩子社會(huì)化的重要內(nèi)容，要鼓勵(lì)孩子交友，參加集體活動(dòng)。當(dāng)然，要指導(dǎo)孩子正確地選擇朋友和與朋友友好相處。
六、父母苛求太多，期望過(guò)高，高壓政策更能激起叛逆之心。
如一位網(wǎng)癮的孩子說(shuō), 我上網(wǎng)真的好快樂(lè)、好開心，那種感覺(jué)真的很爽!父母有時(shí)候干涉我的自由，強(qiáng)迫我做什么，我不喜歡他們，痛恨他們，我恨不得他們立刻死在我的面前，沒(méi)人再約束我的自由。有的家長(zhǎng)說(shuō)，我們是出于好心。什么是好心?什么是愛(ài)?那是需要孩子體會(huì)到的，他體會(huì)不到的，那是什么是好心?什么是愛(ài)?教師和家長(zhǎng)肯定都出于好心，起碼要做到以理服人，千萬(wàn)不要對(duì)孩子們命令、苛求太多;不能無(wú)視他們的人格，否則他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。如有位家長(zhǎng)對(duì)孩子就是高壓政策，一味地命令，一味地“堵”，甚至用武力來(lái)鎮(zhèn)壓。孩子渴望自己做主，如果他們心理上總覺(jué)得是在依家長(zhǎng)的意愿行事，即使家長(zhǎng)說(shuō)得多么有道理，但是基于逆反心理他們也可能不會(huì)去做的。“哪里有壓迫，哪里就有反抗”，我想這句話大家還是明白的。
青春期逆反心理文章
進(jìn)入青春期前后的青少年，顯著的特點(diǎn)是“變”。孩子開始發(fā)育 了，生理上在變，心理上也有變。家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，不知從什么時(shí)候起， 孩子不聽話了，你要東，他偏要西。這種現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“逆反心理”。這個(gè)時(shí)期，心理學(xué)上稱之為“心理斷乳期”。
這個(gè)時(shí)期的孩子，最主要表現(xiàn)是獨(dú)立活動(dòng)的愿望變得越來(lái)越強(qiáng)烈， 但由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)不能正確理解自尊，只是強(qiáng)烈要求別人把他們看 作成人。如果這時(shí)家長(zhǎng)還把他們當(dāng)孩子來(lái)看待，他們就會(huì)厭煩，就會(huì) 覺(jué)得傷害了他們的自尊心，就會(huì)產(chǎn)生反抗的心理，萌發(fā)對(duì)立的情緒。
這個(gè)時(shí)期的孩子，盡管自我意識(shí)發(fā)展了，但自我控制能力還很差， 常會(huì)無(wú)意識(shí)地違反紀(jì)律。他們喜歡與人爭(zhēng)論，但論據(jù)不足；喜歡發(fā)表見(jiàn)解，卻又判斷不準(zhǔn)；喜歡批評(píng)別人，但又容易片面；喜歡懷疑別人， 卻又缺乏科學(xué)依據(jù)。
因此，家長(zhǎng)光滿足于表面上了解孩子是不夠的，家長(zhǎng)必須學(xué)習(xí)一些心理學(xué)的知識(shí)，必須了解“心理斷乳期”的實(shí)質(zhì)。心理斷乳期，實(shí)質(zhì)上是青少年們隨著身心的成長(zhǎng)發(fā)育，逐漸從依賴于父母的心理狀態(tài) 中獨(dú)立出來(lái)，自己判斷、自己解決所面臨的新的問(wèn)題的時(shí)期，這是一 個(gè)人的社會(huì)化過(guò)程，要與他們建立一種親密的平等的朋友關(guān)系；要相 信孩子有獨(dú)立處理事情的能力。這是一個(gè)人從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期。
因此，家長(zhǎng)要尊重孩子的自尊心，要盡可能支持他們，尤其在他 們遇到困難、失敗的時(shí)候，幫助他們分析事物、明辨是非，正確處理。 另一方面，家長(zhǎng)又不能過(guò)于遷就孩子的不合理的要求和不良的行為，以防孩子以后總是用反抗的方式來(lái)要挾父母，達(dá)到自己的目的。對(duì)于 比較嚴(yán)重的反抗行為，家長(zhǎng)可以采取獎(jiǎng)賞訓(xùn)練的方法，強(qiáng)化孩子的順從行為。
青春期逆反心理原因以及對(duì)策
一、學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”的原因
心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生產(chǎn)生“逆反心理”有以下幾方面的原因。
1.從主觀方面來(lái)看，青少年到了青春期，思維方面由童年時(shí)的形象思維漸變?yōu)橐猿橄笏季S為主的多種思維方式。他們的“自我意識(shí)”逐漸清晰，“獨(dú)立意識(shí)”日益強(qiáng)烈。他們迫切希望擺脫成人的監(jiān)護(hù)，處處要體現(xiàn)“自我”的存在。但是他們的世界觀畢竟尚未成熟，缺乏自我克制和分辨是非的能力，于是他們會(huì)靠和父母對(duì)著干來(lái)體現(xiàn)“自我”，顯示自己的“成人感”。
2.從客觀方面看，青少年“逆反”心理的產(chǎn)生也是由于教育不當(dāng)所造成的�，F(xiàn)階段的中學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ械牡匚皇墙^對(duì)優(yōu)越的，可是在學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師懷有一種“敬畏感”。教師一旦過(guò)多地“批評(píng)”或“告狀”，很容易導(dǎo)致學(xué)生“逆反心理”的產(chǎn)生。
3.家長(zhǎng)亂猜疑孩子也可能誘發(fā)青少年的“逆反心理”。隨著青少年的一天天成長(zhǎng)，父母的擔(dān)心也越來(lái)越多，總是擔(dān)心孩子做錯(cuò)什么�？墒菍�(duì)孩子管教越嚴(yán)，他們就越不信任父母。
二、“逆反心理”中的積極因素
“逆反心理”雖然給家長(zhǎng)和教師在教育下帶來(lái)了一定的困難，但我們也應(yīng)該看到中學(xué)生的“逆反心理”中的積極因素。
1.思維的批判性
十二三歲的青少年處在生理發(fā)育的高峰期，也是心理發(fā)展的劇變時(shí)期。這個(gè)時(shí)期是兒童向成人過(guò)渡的'心理“斷乳期”，他們不再像兒時(shí)那樣依戀父母，也不再像小學(xué)生那樣把教師看作是至高無(wú)上的權(quán)威，這樣的心理品質(zhì)，如果能悉心保護(hù)，正確引導(dǎo)，有利于獨(dú)立創(chuàng)造性的發(fā)展。
2.好勝心
中學(xué)生產(chǎn)生的“逆反心理”，應(yīng)該說(shuō)是他們心理上的“突破”。當(dāng)他們心理上一“突破”，表現(xiàn)出來(lái)的就不再是過(guò)去的聽話、順從，而是勇敢和冒險(xiǎn)�，F(xiàn)代社會(huì)充滿著競(jìng)爭(zhēng)，從小培養(yǎng)好勝、敢闖的心理品質(zhì)有利于形成開拓、進(jìn)取的個(gè)性。
3.求異思維
“逆反心理”有時(shí)就是針對(duì)傳統(tǒng)思想的束縛而產(chǎn)生的。傳統(tǒng)觀念認(rèn)為是這樣的，而具有“逆反心理”的中學(xué)生偏偏認(rèn)為是那樣的。雖然有時(shí)可能鉆牛角尖或失之偏頗，但更多的時(shí)候卻是學(xué)生求異思維的表現(xiàn)，獨(dú)辟蹊徑從其它角度來(lái)觀察和分析問(wèn)題。
4.情緒調(diào)節(jié)
中學(xué)生處于發(fā)育的過(guò)渡時(shí)期，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的基本過(guò)程，一般是興奮過(guò)程強(qiáng)于抑制過(guò)程。有“逆反心理”的學(xué)生是不會(huì)讓它們長(zhǎng)期滯留在心中的，發(fā)泄后的實(shí)際效果是良好的。
5.好奇心
“逆反心理”有時(shí)出自好奇心，而好奇心是一種渴求認(rèn)識(shí)事物的欲望，是求知的一種動(dòng)力，它會(huì)驅(qū)使青少年學(xué)生執(zhí)著地追求，了解事物。這時(shí)，如能妥善地利用他們的這種好奇心理，加以正確引導(dǎo)，就可以誘導(dǎo)他們更好地探求科學(xué)知識(shí)的奧秘。
面對(duì)青少年學(xué)生的這種“逆反心理”，不少家長(zhǎng)和教師情緒急躁，沉不住氣，于是采取粗暴的態(tài)度和壓制的方法。心理學(xué)研究和教育實(shí)踐表明，為了防止教育中的“逆反心理”，教育者需要根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，進(jìn)行循循善誘的教育。既要盡可能避免青少年抵觸情緒的產(chǎn)生，又要積極引導(dǎo)和善于利用他們的這種心理特點(diǎn)。
每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們都有與別人不同的性格特征，和不同的思維模式，也就有了不同的行為方式。家長(zhǎng)該青春期是個(gè)體由童年向成人過(guò)渡的時(shí)期，年齡范圍大約為11，12歲至15,16歲，是一個(gè)人生理心理發(fā)育的轉(zhuǎn)折期，也是關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期學(xué)生有逆反心理是正�，F(xiàn)象，我們的家長(zhǎng)需要多一些耐心，選擇合理的溝通方式，和孩子一起解決青春期困惑。
三、應(yīng)對(duì)策略
1.正確認(rèn)識(shí)青春期
青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的鼎盛時(shí)期，屬于人生的特殊時(shí)期，非常復(fù)雜，充滿矛盾，故又稱為“困難期”，“危險(xiǎn)期”。青春期生理上的急劇變化沖擊著心理的發(fā)展，使身心發(fā)展在這個(gè)階段失去平衡。生理上的快速成熟使少年兒童產(chǎn)生成人感，心理發(fā)展的相對(duì)緩慢使他們?nèi)蕴幱诎氤墒鞝顟B(tài)。成人感和半成熟狀態(tài)是造成青春期心理活動(dòng)種種矛盾的根本原因。
2.走進(jìn)孩子內(nèi)心世界
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上�！背扇酥挥姓嬲M(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能了解他們豐富的智慧和細(xì)膩的內(nèi)心世界，才能與孩子更融洽地相處。
青春期的孩子心理上盼望獨(dú)立，但又很想得到父母的理解和支持，其實(shí)他們的內(nèi)心還是很脆弱的，所以需要借助父母的力量來(lái)強(qiáng)大自己的內(nèi)心。因此父母應(yīng)看到孩子的成長(zhǎng)，尊重孩子的自尊心，信任孩子，積極去了解他們的內(nèi)心世界。
3.多用“贊揚(yáng)”，杜絕“破窗”
中學(xué)生階段，學(xué)生兩極分化趨勢(shì)明顯，與那些優(yōu)秀的孩子相比，那些暫時(shí)落后的孩子更需要父母的關(guān)心和教育。這時(shí)候，肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)顯得尤為重要。泰戈?duì)栒f(shuō)：“聰明的人懂得如何教育，愚昧的人知道怎樣打擊。”幫助他們樹立“我能學(xué)好”、“我能成功”的信念，讓他們真正感覺(jué)到父母在關(guān)心他、幫助他，永遠(yuǎn)不會(huì)放棄他，這樣才能從根本上消除他們的逆反心理，促使其轉(zhuǎn)變。要用積極、鼓勵(lì)的教育方式代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式。
“破窗戶理論”給我們很大的啟示�？茖W(xué)家將兩輛外形完全相同的汽車停放在相同的環(huán)境里，其中一輛車的引擎和車窗都打開，另一輛則封閉如常，保持原樣不動(dòng)。三天后，打開車窗的汽車被破壞得面目全非，而另一輛則完好無(wú)損。科學(xué)家又在剩下的車窗上打了一個(gè)小洞，只有一天工夫，車上所有的窗戶都被人打破，內(nèi)部的東西全部丟失。這表明，人們往往認(rèn)為壞的東西讓它再壞一些也無(wú)妨。而對(duì)于完美的東西則會(huì)主動(dòng)地維護(hù)它，舍不得破壞。
學(xué)生的心靈好比是車，是否完好無(wú)損，看教育工作者的態(tài)度和維護(hù)的技巧了。表?yè)P(yáng)、贊美是一種認(rèn)可、一種肯定，更能使孩子朝著積極健康的方向發(fā)展。堅(jiān)持正面教育。對(duì)有不良行為的孩子非打即罵，往往毫無(wú)效果，甚至更糟。首先應(yīng)對(duì)孩子的具體情況具體分析，通過(guò)講道理等使他知道自己錯(cuò)在哪里，鼓勵(lì)他改正。
4.教育態(tài)度一致
家庭教育孩子切忌一個(gè)管、一個(gè)護(hù);一個(gè)嚴(yán)、一個(gè)寬。那樣會(huì)被孩子鉆空子，使家長(zhǎng)失去威信，以致根本無(wú)法糾正孩子的不良行為。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要意見(jiàn)統(tǒng)一，配合默契，有不同看法可過(guò)后再說(shuō)。
5.多些理解和寬容
有時(shí)理解和寬容比訓(xùn)斥和懲罰更有力量。孩子產(chǎn)生不良行為時(shí)，應(yīng)在耐心批評(píng)教育后給予安慰，鼓勵(lì)他振作起來(lái)改正錯(cuò)誤，在他有好行為時(shí)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
6.給予愛(ài)撫和關(guān)心
成長(zhǎng)中的兒童常需要父母的親昵和愛(ài)撫，對(duì)行為不良的孩子不能討厭，應(yīng)該滿足其希望得到父母的撫摸、擁抱、親吻。心理需求，不僅能加深親子之情，也能使孩子變得聽話、懂事。
7.滿足歸屬需要
孩子需要被人們所接納，歸屬他所在的社會(huì)、家庭、班級(jí)和同伴群。因此家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子參與日常議事、制訂計(jì)劃及集體活動(dòng)等，使孩子充分感到自己是社會(huì)、家庭、群體中的一分子，并承擔(dān)起自己的一份責(zé)任，從而嚴(yán)格要求自己，改正不良行為。
8.發(fā)揮父母的表率作用
父母應(yīng)該為孩子做出好榜樣，起到言傳身教的作用。任何人可以說(shuō)都是環(huán)境的產(chǎn)物，父母的潛移默化也是最好的教育方式之一。
9.用書面溝通代替口頭語(yǔ)交流
青春期的孩子心理上開始封閉自己，開始有自己的想法。與父母的隔閡往往也是從這一階段開始。有時(shí)父母會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。我們都知道有時(shí)候書面語(yǔ)更利于人們之間的情感表達(dá)和溝通，有些口頭表達(dá)說(shuō)不出口的話，其實(shí)很容易在書信中淋漓盡致的表達(dá)出來(lái)。所以建議家長(zhǎng)和孩子之間用書信交流的互動(dòng)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。
10.教育忌語(yǔ)
切忌對(duì)孩子說(shuō)言過(guò)其實(shí)的夸獎(jiǎng)或不切實(shí)際的人身攻擊的話。比如“你是全世界最聰明的孩子”、“你笨得像頭豬”、“你總是撒謊”等等。
青春期逆反心理表現(xiàn)
1、獨(dú)立性和依賴性的矛盾。
青春期的少年在心理特點(diǎn)上最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，由此而增強(qiáng)了少年的獨(dú)立意識(shí)。如他們漸漸地在生活上不愿受父母過(guò)多的照顧或干預(yù)，否則心理便產(chǎn)生厭煩的情緒;對(duì)一些事物是非曲直的判斷，不愿意聽從父母的意見(jiàn)，并有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己意見(jiàn)的愿望;對(duì)一些傳統(tǒng)的、權(quán)威的結(jié)論持異議，往往會(huì)提出過(guò)激的批評(píng)之詞。但由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的不足，經(jīng)常碰壁，又不得不從父母那尋找方法、途徑或幫助，再加上經(jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立，父母的權(quán)威作用又強(qiáng)迫他去依賴父母。
2、成人感與幼稚感的矛盾。
青春期少年的心理特點(diǎn)突出表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感---認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，長(zhǎng)成大人了。因而在一些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等方面，表現(xiàn)出成人的樣式。在心理，渴望別人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年齡不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。
3、開放性與封閉性的矛盾。
青春期的少年需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交往，他們渴望他人和自己一樣彼此間敞開心靈來(lái)相待。但由于每個(gè)人的性格、想法不一，使他們的這種渴求找不到釋放的對(duì)象，只好訴說(shuō)在日記里。這些日記寫下的心里話，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。
4、渴求感與壓抑感的矛盾。
青春期的少年由于XING的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異XING交往的渴求。比如喜歡接近異XING，想了解XING知識(shí)，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛(ài)情念頭等。但由于學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和XING的認(rèn)識(shí)上存在著既非�？是笥植缓靡馑急憩F(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。
5、自制性和沖動(dòng)性的矛盾。
青春期的少年在心理獨(dú)立性、成人感出現(xiàn)的同時(shí)，自覺(jué)性和自制性也得到了加強(qiáng)，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時(shí)自覺(jué)地遵守規(guī)則，力盡義務(wù)，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時(shí)會(huì)魯莽行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動(dòng)的矛盾之中。
青春期逆反心理的9種類型
13歲到18歲之間的孩子已經(jīng)到了青春期和叛逆期了，青少年逆反心理大致有以下幾種類型：
1、自主逆反：
如果教師家長(zhǎng)在對(duì)待孩子時(shí)過(guò)分地運(yùn)用控制手段，使孩子感到自己的行動(dòng)自由受到威脅，這時(shí)，他們就有可能拒絕辦本來(lái)愿意辦的事，甚至故意去做與要求相反的事，這種現(xiàn)象就是自主逆反。
2、平衡逆反：
當(dāng)教師家長(zhǎng)學(xué)生之間情緒比較對(duì)立時(shí)，即使教師家長(zhǎng)所持的立場(chǎng)、觀點(diǎn)與孩子一致，孩子也可能產(chǎn)生抵制甚至故意表現(xiàn)出相反的態(tài)度，以顯示自己與教師的不合拍，從而維持心理平衡，這就是平衡逆反。
3、信度逆反：
教師家長(zhǎng)的所作所為隨時(shí)隨地都受到孩子嚴(yán)格的監(jiān)督，倘若教師家長(zhǎng)本人的行為舉止與他平時(shí)所作的宣傳教育相悖，就會(huì)造成孩子對(duì)家長(zhǎng)教師的不信任態(tài)度，這就是信度逆反。
4、情境逆反：
在特定的機(jī)會(huì)、場(chǎng)合，學(xué)生個(gè)體有不同的“心理熱點(diǎn)”，處于一種不同的情感和情緒狀態(tài)，如果教師家長(zhǎng)不顧及孩子當(dāng)時(shí)處的情境，就會(huì)誘發(fā)孩子的情感障礙，使孩子緊閉心扉，對(duì)家長(zhǎng)教師的教育采取排斥的態(tài)度，拒絕接受本來(lái)可以接受的東西，這就是情境逆反。
5、超限逆反：
這是由于教育的容量過(guò)大、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或者教育內(nèi)容機(jī)械地、無(wú)時(shí)間間隔地重復(fù)而產(chǎn)生的一種逆反態(tài)度。
6、禁果逆反：
人們往往有一種傾向，越是禁止的東西，如果沒(méi)有說(shuō)明可能為人們接受的充足的禁止原因，禁止本身就會(huì)引起假設(shè)、推測(cè)，反而常常誘使人們產(chǎn)生好奇并引起探反射，產(chǎn)生與禁止相悖的意向，這就是禁果逆反。
7、歸因逆反：
假如孩子了解大人行為的動(dòng)機(jī)不是利他而是另有所圖時(shí)就會(huì)產(chǎn)生心理對(duì)抗，這就是歸因逆反。
8、評(píng)定逆反：
這是一種因大人與孩子之間評(píng)定差距過(guò)大而導(dǎo)致的逆向反應(yīng)。大人在教育孩子時(shí)，過(guò)分渲染、夸大其詞等都可能誘發(fā)孩子產(chǎn)生這種逆反反應(yīng)。
9、投射逆反：
大人把工作成敗的原因主觀地集中到少數(shù)對(duì)象身上，撇開與此有關(guān)的其他因素而引起的逆反態(tài)度，這是投射逆反。
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