- 相關(guān)推薦
中學(xué)生青春期逆反心理案例
逆反心理是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，而對(duì)對(duì)方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。青少年中常會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別人"不受教"、"不聽話"，常與教育者"頂牛"、"對(duì)著干"。下文是為大家精選的中學(xué)生青春期逆反心理案例，歡迎大家閱讀參考。
案例一 青春期逆反心理
1、基本情況
吳某學(xué)習(xí)成績(jī)中上，但逆反心理強(qiáng)烈，與父母情緒抵觸，與教師反駁講理。
2、原因分析
吳某的情況是典型的逆反心理問(wèn)題，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理，他們往往把家長(zhǎng)和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過(guò)不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)：
(1)家庭教育方式不當(dāng)。父母從事旅游事業(yè)，工作很忙長(zhǎng)期在外。和孩子交流少，遇到問(wèn)題就斥責(zé)、謾罵孩子;忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的，只關(guān)心營(yíng)養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績(jī)。在教育孩子問(wèn)題，兩人觀點(diǎn)不同。
(2)受家庭生活環(huán)境影響。吳某家小區(qū)里有一些品行不端的少年，抽煙、喝酒、打架。常與這些年齡比他大、習(xí)慣不好的人交往，認(rèn)為他們的行為是一種成熟的標(biāo)志，并以他們?yōu)榘駱印?/p>
(3)青少年特有的半幼稚、半成熟的特點(diǎn)。這使他看問(wèn)題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長(zhǎng)對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。
通過(guò)以上原因，可將吳某視為青春期逆反心理。
3、解決方案
首先，應(yīng)該爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合。和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解他的家庭情況和表現(xiàn)，與家長(zhǎng)溝通思想，探討中學(xué)生的心理特征，讓家長(zhǎng)更多地了解這一階段的孩子。給家長(zhǎng)推薦幾本教育孩子的書籍，提高家長(zhǎng)教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。在孩子教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。
其次，經(jīng)吳某做心理疏導(dǎo)。①了解自己，與他談中學(xué)生的心理特征，讓他了解自己。②學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，而且要學(xué)會(huì)接受他人意見。③建立正確的審美觀、人生觀。④改善與家長(zhǎng)的關(guān)系，學(xué)會(huì)理解父母。⑤經(jīng)常找教師談心，把教師當(dāng)朋友。
4、小結(jié)
對(duì)于逆反心理，從青少年自身的角度看，應(yīng)學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)從積極的意義上理解老師、家長(zhǎng)，抱著寬容的態(tài)度去理解他們。還應(yīng)把握自己，經(jīng)常提醒自己，虛心接受老師、家長(zhǎng)的教育，遇事要提高心理適應(yīng)能力，從而展現(xiàn)自我價(jià)值。
從家長(zhǎng)角度看，必須學(xué)習(xí)青少年心理學(xué)知識(shí)，掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，順應(yīng)孩子心理和生理的成長(zhǎng)，逐步改進(jìn)自己的教育方式和態(tài)度，避免出現(xiàn)幾種錯(cuò)誤的教育方法。
作為學(xué)校，應(yīng)加強(qiáng)教育指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，樹立熱愛教育工作特別是熱愛思想政治教育工作的意識(shí)，充分尊重學(xué)生，提高教育的感染力，建立良好的師生關(guān)系，用積極、鼓勵(lì)的方式代替簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
從社會(huì)方面看，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象的分析和導(dǎo)向，要及時(shí)、有效、準(zhǔn)確地通過(guò)大眾傳媒把握、分析紛繁復(fù)雜的文化現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題，幫助青少年構(gòu)建正確的認(rèn)知，避免盲目地從眾。
案例二 中學(xué)生早戀
1、基本情況
李某表現(xiàn)好，被粗暴地干涉，關(guān)系奧妙，愛恨交織，多次教育，明理卻不能改。
2、原因分析
李某的情況是典型的中學(xué)生早戀問(wèn)題，原因有以下五個(gè)方面：
�、盘囟挲g身心發(fā)展的需要。青春期青少年由于生理的發(fā)展，渴求與異性的交往。但由于心理發(fā)育不成熟，在與異性交往中難以建立自然、適度的關(guān)系，由此陷入“早戀”。 ⑵親情的需要。李某所在家庭相對(duì)孩子多，是一個(gè)大家庭。由于自己一貫表現(xiàn)出色，父母對(duì)其很放心，再加上父母忙于做生意，也無(wú)暇顧及對(duì)他思想方面的教育，所以很少關(guān)心他的心理需要，使他受到了一定的冷落。由此，渴望從其他渠道獲得關(guān)愛。
�、潜凰诵枰男枰Ｓ捎谂⒌哪赣H多次打罵女兒，運(yùn)用簡(jiǎn)單粗暴的方式干涉二人的交往，激發(fā)了李某作為男性保護(hù)處于相對(duì)弱勢(shì)地位女性的責(zé)任感，并從中獲得了被他人需要的滿足感。
⑷逆反心理在作怪。由于女方母親不冷靜，企圖在短期內(nèi)撲滅已燃燒的愛情之火，反而使解決問(wèn)題欲速則不達(dá)，造成兩個(gè)孩子的逆反心理越來(lái)越強(qiáng)烈。
⑸家長(zhǎng)不能正確引導(dǎo)。女孩子處理問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴，暴露出家長(zhǎng)對(duì)待孩子早戀問(wèn)題缺乏必要的心理知識(shí)，這常常給孩子的心靈造成負(fù)面影響。
3、解決方案
根據(jù)李某的情況，可以采用綜合性輔導(dǎo)對(duì)策：
⑴主動(dòng)找他談心。首先，使其認(rèn)識(shí)早戀的危害及中學(xué)生不宜早戀的原因。其次，肯定其智力水平和曾經(jīng)取得的優(yōu)異成績(jī)，使其建立自信心，努力幫助他樹立理想和目標(biāo)。再次，重新任命他為班干部，充實(shí)其生活內(nèi)容，嚴(yán)于律已，讓他多為班級(jí)服務(wù)，轉(zhuǎn)移他的興趣愛好，并加強(qiáng)師生溝通。
�、茝募彝シ矫鎭�(lái)說(shuō)，主動(dòng)找李某家長(zhǎng)談話，要求父母多與兒子做思想、心靈的交流，加強(qiáng)情感溝通，重視他思想品質(zhì)的發(fā)展;多與學(xué)校加強(qiáng)聯(lián)系，了解孩子在校的真實(shí)情況。
�、菑呐⒌慕嵌葋�(lái)說(shuō)，找女孩做談話教育。除使其認(rèn)識(shí)到早戀的危害及中學(xué)生不宜早戀的原因外，還應(yīng)勸導(dǎo)女孩要自尊自愛，培養(yǎng)獨(dú)立人格，不要貪圖小便宜，不要有依附他人的思想，要把主要的時(shí)間和精力放在學(xué)業(yè)上。并教育其母親正確對(duì)等女兒的早戀問(wèn)題，多從思想上引導(dǎo)，不可采取“高壓政策”。
4、小結(jié)
要走出早戀誤區(qū)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：
⑴不要人為地夸大這種愛。中學(xué)時(shí)期對(duì)異性產(chǎn)生好奇、感興趣的心理是正常的，但過(guò)分夸大這種感受，有意識(shí)地去刺激助長(zhǎng)這方面的情感是不可取的。
�、瓢炎⒁饬械綄W(xué)習(xí)上去，多參加集體活動(dòng)，充實(shí)自己的生活內(nèi)容，遷移情感的注意力。
⑶用堅(jiān)強(qiáng)的意志去克制自己的情感的流露。對(duì)自己愛慕的同學(xué)也像對(duì)其他同學(xué)一樣落落大方，一視同仁。時(shí)間一長(zhǎng)，這種感情就會(huì)逐漸淡化，最后消失。
案例三 中學(xué)生性心理咨詢
1、基本情況
楊某，看別人談戀愛，暗戀英俊瀟灑的男生。整日深感壓抑，苦悶，備受煎熬。
2、原因分析
楊某是典型的性心理問(wèn)題，分析其產(chǎn)生原因主要有：
(1)性成熟。青春期開始逐漸進(jìn)入性成熟期，對(duì)異性產(chǎn)生特殊的感情，對(duì)異性的知識(shí)感到神秘好奇，這是自然現(xiàn)象。但是，具有性敏感心理障礙的青少年則表現(xiàn)為過(guò)分熱衷于性的引誘，沉湎于性的想象，經(jīng)常受原始性欲的影響，使學(xué)習(xí)的注意力分散，擾亂智力活動(dòng)。由于常常情緒激動(dòng)，消耗精力，以至精神萎靡，思想呆滯。這是精神過(guò)度緊張而出現(xiàn)的一種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)功能紊亂。
(2)青春期神經(jīng)衰弱。多發(fā)于青春期(初中階段)，通常女生多于男生。由于大腦皮質(zhì)承擔(dān)任務(wù)過(guò)重，超過(guò)了它的承受力，調(diào)節(jié)機(jī)能相對(duì)減弱，興奮和抑制過(guò)程的平衡受到破壞，便產(chǎn)生了一系列全身不適癥狀。青春期神經(jīng)衰弱的一般表現(xiàn)是：身體疲勞無(wú)力，頭痛頭暈，心情煩燥，注意力不集中，記憶力減退，入睡難，多夢(mèng)多醒，睡不實(shí)，終日昏昏沉沉，學(xué)習(xí)效率低。此患者就屬于這種情況。這也就是所謂的性敏感。
(3)單相思傾向。單戀是一種自作多情的心理傾向。它是以一方對(duì)另一方的一廂情愿的傾慕與熱愛為特點(diǎn)的畸形愛情，甚至知道對(duì)方不愛自己也還要一味追求。單戀的形式是多樣的，有的有特定的單戀的對(duì)象，有的根本沒有單戀對(duì)象。有的單戀是由于誤會(huì)造成的，有的單戀則出于幻想。一般的都是無(wú)感單戀，即對(duì)方并不知道的單戀。這類單戀多是幻想型的，在生活中多發(fā)生在性格內(nèi)向的人身上。他們對(duì)單戀對(duì)象抱著高不可攀的畏懼心理，把對(duì)方想得神圣非凡，大有可望不可及之勢(shì)。因此，只能將感情深深地藏在心里，形成普通痛苦的自我折磨，造成心理失調(diào)。該案例中的楊某就屬于這種情況。
3、解決方案
對(duì)于楊某的癥狀，可以采用以下療法：
⑴運(yùn)用疏瀉療法，把楊某的愛盡情表達(dá)出來(lái)，或向知已、要好的朋友傾訴，取得一些安慰。
�、七\(yùn)用認(rèn)知療法，使其明白性與愛是兩個(gè)元素，兩者常合在一起。此刻請(qǐng)其學(xué)會(huì)分解***，把愛提取出來(lái)。愛一個(gè)人并非要共同生活不可。愛是奉獻(xiàn)，不像性那樣強(qiáng)調(diào)結(jié)合、“占有”。 ⑶戰(zhàn)勝自己，激揚(yáng)個(gè)人的自尊自愛，學(xué)會(huì)把握、駕馭自己。
4、小結(jié)
在性心理發(fā)展過(guò)程中，10～15的青少年大多要經(jīng)歷一個(gè)“牛犢戀”時(shí)期，從“牛犢戀”到成婚的這一段時(shí)期(現(xiàn)代人大致要有10年之久)稱為“性適應(yīng)期”，這是人生道路上期待、進(jìn)步、歡樂、困惑、曲折、磨難最多最大時(shí)期，所有這些感受都可能與***有關(guān)。如果在這個(gè)時(shí)期能夠圓滿地解決***難題，則為人生之大事，是一種良性的性適應(yīng)。
案例四 中學(xué)生情感受挫
1、基本情況
李某，喜歡氣質(zhì)高雅的陳女。一看書腦子里全是陳某的影子。他感到壓抑和苦悶，備受心理挫折和煎熬。
2、原因分析
李某的情況屬于情感受挫問(wèn)題。經(jīng)分析，李某出現(xiàn)該問(wèn)題原因有：
�、判砸庾R(shí)的萌發(fā)。李某現(xiàn)正處于青年時(shí)期，是走向獨(dú)立生活的時(shí)期，也是個(gè)體在生理、心理發(fā)展上接近成熟的時(shí)期。青年初期的個(gè)體在性發(fā)育方面已經(jīng)成熟，并進(jìn)一步竭盡只到兩性關(guān)系，身體的發(fā)育已經(jīng)接近成人水平。李某正沉弱于“單相思”的情感挫折當(dāng)中，這反映出處于青春期青少年的主要心理特點(diǎn)之一——性意識(shí)開始廣泛而深刻地影響他們的同伴關(guān)系，尤其是異性之間的關(guān)系，如他們開始對(duì)異性注意、愿意與異性交往等。
⑵心理的不斷成熟。高中時(shí)期，青少年的抽象邏輯思維高度發(fā)展，并開始形成辯證邏輯思維;不僅關(guān)注外在客觀世界，而且關(guān)注自己的主觀世界，希望能了解和把握自己內(nèi)在的心理活動(dòng)，并能獨(dú)立自覺地按一定標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己的生活道路，初步形成了自己的世界觀。他們希望有人能夠理解他們，有人一起分享自己的喜怒哀樂。由于特定的年齡階段，他們更喜歡找異性朋友來(lái)談心、交往。而處于高中階段的女生由于學(xué)業(yè)壓力，她們主要將精力放在學(xué)習(xí)上，無(wú)暇顧及男同學(xué)的感受。這也是中學(xué)生情感受挫的原因之一。
3、解決方案
�、裴槍�(duì)李某出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)一步向他提出早戀的危害性，以提高他對(duì)早戀的認(rèn)識(shí)。
�、圃敿�(xì)分析他目前的狀況，正確引導(dǎo)他走出困境。李某目前出現(xiàn)了成績(jī)下滑的現(xiàn)象，出現(xiàn)了壓抑、苦悶的心理狀態(tài)，漸漸地不愿與同學(xué)在一起，失去許多社交機(jī)會(huì)而導(dǎo)致與他人交往的困難。
�、遣扇【唧w的措施和方法幫助他走出困境。
一是合理的宣泄。李某意識(shí)到了自己的問(wèn)題，敢于向教師傾訴內(nèi)心痛苦，這就是一種合理的宣泄。此外，還可以把自己的苦惱訴之于日記或向自己的好朋友傾訴�？傊�，通過(guò)一些合理的宣泄手段可以達(dá)到調(diào)整機(jī)體平衡的目的。
二是采取自我安慰法。要想方設(shè)法地找她的缺點(diǎn)，達(dá)到自我安慰的目的。這也就是心理學(xué)上講的“酸葡萄”心理，此外，還可以設(shè)想如果自己不和這名女生交往，自己的精力就會(huì)完全集中到學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)提高。
三是采用轉(zhuǎn)移的方法。建議李某應(yīng)該把一時(shí)的情緒失落所造成的心理不平衡變?yōu)榘l(fā)奮讀書、努力為班級(jí)工作的動(dòng)力，以此變失為得，使自己早日成熟起來(lái)，用高尚的理想和情操來(lái)主宰自己的生活和學(xué)習(xí)。
4、小結(jié)
從此案例中我們可以認(rèn)識(shí)到，解決中學(xué)生早戀問(wèn)題應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待青春期各種性生理和性心理反應(yīng)，克服焦慮、恐懼、煩燥不安、自責(zé)、自卑的心理障礙。⑵鼓勵(lì)并引導(dǎo)男女生之間正常交往，做到互相尊重，互相愛護(hù)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。特別注意引導(dǎo)女生在男女生交往中做到自尊、自愛，把握好分寸;教育男同學(xué)在與女同學(xué)交往中應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重、愛護(hù)女同學(xué)，并著重向?qū)W生指出早戀的危害性。 總之，中學(xué)生遇到的情感受挫問(wèn)題較多的又是早戀傾向和早戀問(wèn)題。對(duì)待這些問(wèn)題切不可采取簡(jiǎn)單的粗暴、訓(xùn)斥、懲罰等方式處理。實(shí)踐證明，對(duì)待這類問(wèn)題采用斥責(zé)粗暴，簡(jiǎn)單化處理，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果和目的，反而還會(huì)使事情走向反面。
案例五 青春期體相煩惱
1、基本情況
吳某初中班干部，高中學(xué)習(xí)委員，產(chǎn)生情緒焦慮，認(rèn)為自己長(zhǎng)得太胖，一度節(jié)食，長(zhǎng)達(dá)4天。導(dǎo)致四肢無(wú)力，月經(jīng)失調(diào)、便秘。坐立不安，感到胸悶、氣促等，成績(jī)下降。
2、原因分析
吳某的癥狀屬于青春期體相煩惱。吳某之所以產(chǎn)生該心理問(wèn)題的原因主要有兩點(diǎn)： ⑴生活環(huán)境缺乏交往，對(duì)肥胖缺乏正確的認(rèn)識(shí)。吳某從小長(zhǎng)在一個(gè)封閉的家庭，父母是外來(lái)的，周圍沒有親戚，父母本身幾乎沒有朋友，家庭周圍也沒有與吳某年齡相近的小伙伴，吳某的成長(zhǎng)經(jīng)歷中很少有人際交往的經(jīng)驗(yàn)。
�、谱晕以u(píng)價(jià)失之偏頗。父母對(duì)吳某的所有評(píng)價(jià)都是根據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)而確定。進(jìn)入青春期后，吳某認(rèn)為自己除了學(xué)習(xí)之外各方面都不如別人，認(rèn)為自己之所以沒有朋友是因?yàn)殚L(zhǎng)得太胖，自己的體相成了同學(xué)嘲笑的話題，為此減肥，減肥不成，深感無(wú)力，以致焦慮、抑郁、煩惱不堪。
3、解決方案
吳某是重點(diǎn)高中的學(xué)生，具有很強(qiáng)的認(rèn)知領(lǐng)悟能力，因此，可以選擇認(rèn)知輔導(dǎo)作為主要的咨詢方法。
⑴從影響情緒的事件入手，找出影響吳某的不合理的認(rèn)知方式，并加以調(diào)節(jié)，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上幫助吳某選擇生活策略，使其悅納自己。
�、谱寘悄痴J(rèn)識(shí)到人們的審美觀各有不同，人不一定要長(zhǎng)相完美，溫和的個(gè)性、體貼人的特質(zhì)、甚至于一顰一笑都可能吸引別人。所以，與其花精力煩惱長(zhǎng)相，不如多做正面“投資”，如知識(shí)、藝術(shù)修養(yǎng)、待人處世的誠(chéng)懇等等，做個(gè)有魅力的人。
4、小結(jié)
青春期體相煩惱是一種特殊的情緒體驗(yàn)，是由個(gè)體青春期身體上的生理變化以及個(gè)體對(duì)生理變化與環(huán)境刺激性質(zhì)的不正確認(rèn)知而引起的。在對(duì)待青春期體相煩惱問(wèn)題上應(yīng)注意： ⑴改變錯(cuò)誤的認(rèn)知，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，自己是獨(dú)特的，世界上沒有完全相同的兩片葉子的道理。
�、铺嵘齼�(nèi)在素質(zhì)才是真正的資本，指導(dǎo)學(xué)生將精力放在學(xué)習(xí)上。可以多開展一些團(tuán)體訓(xùn)練的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理健康素質(zhì)的提高。
案例六：體罰事件
1、基本情況
哈爾濱某小學(xué)正在上課學(xué)生被教師叫回質(zhì)問(wèn)作業(yè)，打了兩耳光，右腮和右臂上掐了幾下。成左面?zhèn)�，右面痙攣。
2、原因分析：
本案例中，首先表現(xiàn)出來(lái)的是師德問(wèn)題。師德是最表象上的東西，實(shí)際上再往下深究，是被掩蓋了的教師心理健康問(wèn)題。
�、判袠I(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，教師心理常常超負(fù)荷。壓力是影響心理健康的主要因素�，F(xiàn)在的教師壓力大，這種壓力來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)等方方面面。近年來(lái)，我國(guó)的教育體制正進(jìn)行著全面改革，諸如職稱評(píng)定、教師聘任、末位淘汰、按績(jī)?nèi)〕甑鹊�，而改革�?shì)必觸動(dòng)方方面面的利益。伴隨著這一改進(jìn)程，每位教師都感受到了前所未有的壓力，有的能適應(yīng)形勢(shì)需要，將壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力。但也應(yīng)該承認(rèn)，一些心理本身比較脆弱的教師則往往因壓力過(guò)大而導(dǎo)致心理危機(jī)。
�、苽鹘y(tǒng)觀念和社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的沖突，使教師心理難以平衡。在轉(zhuǎn)型期內(nèi)，效率與公平的價(jià)值理念和目前教師實(shí)際付出與收入形成了強(qiáng)烈的碰撞，雖然近年來(lái)教師的社會(huì)地位、物質(zhì)待遇有了很大提高，但還遠(yuǎn)未達(dá)到令人羨慕的程度，雖然近年來(lái)教師的社會(huì)地位、物質(zhì)待遇有了很大提高，但還遠(yuǎn)未達(dá)到令人羨慕的程度，很多教師與自己的同學(xué)、朋友相比，在收入、住房方面都自愧不如，內(nèi)心很不平衡。超負(fù)荷的工作又加重了教師的身心負(fù)擔(dān)，而同時(shí)由于教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教師的經(jīng)濟(jì)收入相對(duì)偏低，社會(huì)地位沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。這些都容易使教師對(duì)原有的價(jià)值觀產(chǎn)生懷疑而導(dǎo)致不公平感，心態(tài)易失去平衡。
�、墙處煶袚�(dān)的多重角色，給他們帶來(lái)了心理沖突。在傳統(tǒng)教育教學(xué)工作中，教師的角色就是傳道、授業(yè)、解惑，
而在轉(zhuǎn)型期內(nèi)，隨著教育改革的不斷深入，教師的角色變成了多重。教師工作的性質(zhì)決定了教師要扮演多重角色：他們是知識(shí)的傳授者和學(xué)生活動(dòng)的管理者，對(duì)學(xué)生負(fù)著教育管理的責(zé)任;他們是學(xué)生父母的代理人，在一定時(shí)間內(nèi)要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生;他們是學(xué)生的朋友，是學(xué)生的心理治療者，需要與學(xué)生平等的交流思想和感情;他們又是人際關(guān)系的交往家，需要與其他教師、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)打交道。同時(shí)，他們還要在學(xué)校之外，在家庭中充當(dāng)各種角色，為人父或?yàn)槿四浮槿俗�，要�?yīng)對(duì)自己家庭生活中的多種人際交往。多方位的角色轉(zhuǎn)換容易造成教師的心理矛盾和沖突，造成教師的心理健康問(wèn)題。因此，不能很好的轉(zhuǎn)換角色，使得有的教師不能處理好多種關(guān)系，加重了心理負(fù)擔(dān)。
3、解決方案：
�、艔膶W(xué)校的角度講，首先學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視對(duì)教師的人文關(guān)懷，樹立為教師服務(wù)思想，多給老師一些關(guān)注。學(xué)校既要讓教師有壓力，又要對(duì)教師關(guān)懷備至。其次，學(xué)校應(yīng)為教師設(shè)立交流的平臺(tái)，使教師之間有機(jī)會(huì)相互了解，可以緩解人際關(guān)系，在老師之間建立一種寬松的人際關(guān)系氛圍，在交流中能相互傾訴教育教學(xué)中的問(wèn)題，相互啟發(fā)、相互安慰、相互鼓勵(lì)、相互依靠，共同探討解決問(wèn)題的辦法，相互學(xué)習(xí)一些經(jīng)驗(yàn)。教師之間的理解與真誠(chéng)，能形成對(duì)教育的推動(dòng)力。再次，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)組織一些活動(dòng)，給老師一個(gè)放松的機(jī)會(huì)，宣泄平日里緊張的心情，完全進(jìn)入到另一個(gè)境界。還有，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生的教育活動(dòng)，而不是把一切教育任務(wù)都?jí)旱桨嘀魅紊砩�。最好，適當(dāng)?shù)慕M織教師的培訓(xùn)，教授心理知識(shí)和方法。
�、茝慕處煹慕嵌戎v，最能夠調(diào)節(jié)情緒與心理壓力的人還應(yīng)是教師自己。教師在任何時(shí)候都不能停止學(xué)習(xí)。新課標(biāo)、新形勢(shì)下，教師應(yīng)調(diào)整自己的腳步與心理，不斷適應(yīng)新的環(huán)境，學(xué)習(xí)運(yùn)用新的方法解決新的問(wèn)題，當(dāng)老的方法不起作用時(shí)，應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。此外，教師要學(xué)會(huì)找到調(diào)整自己心理的方法，如寫日記或是找人傾訴等。
�、悄壳皩�(shí)行的教師資格制度，只重學(xué)歷和知識(shí)水平，只重考試，卻沒有心理測(cè)試的內(nèi)容(教育、心理方面的專業(yè)知識(shí)考試并不是心理測(cè)試本身)，也不做精神衛(wèi)生方面的檢查，這無(wú)疑是不完善的制度。在教師上，應(yīng)該用嚴(yán)格的心理測(cè)試來(lái)確保教師的心理健康素質(zhì)，用嚴(yán)格的制度來(lái)保證用人的可靠性，建議應(yīng)在《教師法》中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容。
4、小結(jié)
在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，其人格逐步形成。教師是影響學(xué)生人格形成的重要人物。教師已經(jīng)成年，有生活中是學(xué)生行為參照的對(duì)象，模仿的榜樣。特別是在中小學(xué)生中，由于其認(rèn)知水平的有限，辨別是非能力的不足，還沒有形成獨(dú)立的自我，很容易模仿別人，尤其是教師和家長(zhǎng)。教師情緒不好，喜不喜歡工作，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果;教師若懲罰、報(bào)復(fù)學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵對(duì)和反社會(huì)性的人格，形成心理障礙;教師處事不公、濫用權(quán)利，會(huì)影響學(xué)生整個(gè)的人生觀、世界觀。這就要求教師要熟悉學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，熟練掌握心理疏導(dǎo)技術(shù)，以合理、健康的方式開展教育實(shí)踐活動(dòng)。
知識(shí)鏈接：常用情緒調(diào)控法
意識(shí)調(diào)節(jié)法，注意轉(zhuǎn)移法，情緒暗示法，愉快記憶法，環(huán)境轉(zhuǎn)移法，情緒宣泄法。
案例七 殺狗事件
1、基本情況
英國(guó)著名解剖學(xué)家麥克勞德獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)后，在被問(wèn)及成功的因素時(shí)，他卻說(shuō)對(duì)自己在小學(xué)受到的一次懲罰念念不忘。就是殺狗，校長(zhǎng)懲罰畫一張狗圖及血循環(huán)圖。
2、原因分析
⑴處于童年期的學(xué)生總是對(duì)周圍的一切事件充滿好奇，他們?cè)噲D用自己的視角去探索未知世界。正如案例中的小麥克勞德那樣，為了看看狗的內(nèi)臟，他和他的伙伴不惜殺死一條狗。 ⑵從成人的眼光來(lái)看，他們的行為可能帶有破壞性。面對(duì)此類行為，教師的態(tài)度是極其重要的。因?yàn)橐环矫娼處煹臋?quán)威形象在學(xué)生心中早已根深蒂固，學(xué)生們很在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià);另一方面，學(xué)生的心靈又極其脆弱，教師不經(jīng)意的言行可能給他們帶來(lái)終生的負(fù)面影響。
3、解決方案
�、虐咐械男ｉL(zhǎng)正是從兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，采取了極其明智和寬容的教育行為。 ⑵他透過(guò)小麥克勞德的“違紀(jì)”行為，看到了他充滿好奇、探究和勇于行動(dòng)的一面，這些正是其成長(zhǎng)為大科學(xué)家不可缺少的潛在素質(zhì)。
⑶他巧妙地給小麥克勞德布置了一項(xiàng)“艱巨”的任務(wù)，這既與小麥克勞德探索狗的生理機(jī)制殊途同歸，又變相寬容而不是縱容他的殺狗行為。
4、小結(jié)
麥克勞德探究自然的興趣非但沒有遭到打擊，反而得到了鼓勵(lì);校長(zhǎng)寬容的教育行為又令小麥克勞德不忍再去殘害動(dòng)物。如果當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)不顧小麥克勞德的感受，并嚴(yán)厲的訓(xùn)斥甚至體罰他，人類今天或許少了一位著名科學(xué)家。
案例八 中學(xué)生學(xué)習(xí)困難
1、基本情況
陳某，14，女。認(rèn)真學(xué)習(xí)不佳。
2、原因分析
陳某的情況屬于學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因基本上可以分為內(nèi)部因素和外部因素。
�、艃�(nèi)部因素
如生理、心理方面的因素。有很多學(xué)生自我評(píng)價(jià)很低，自尊心、自信心及自我調(diào)控水平低，而自我知覺不良反過(guò)來(lái)會(huì)影響學(xué)業(yè)成績(jī)，從而出現(xiàn)學(xué)困現(xiàn)象。另外，中學(xué)生認(rèn)知能力上的缺陷、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)力方面的問(wèn)題及人格因素等也是形成學(xué)習(xí)困難的重要原因。所謂認(rèn)知能力指的是個(gè)體了解與認(rèn)識(shí)世界的一整套心理能力，包括動(dòng)作、知覺、注意、記憶、語(yǔ)言、思維和社會(huì)學(xué)習(xí)能力等各方面。認(rèn)知能力是在兒童成長(zhǎng)的各個(gè)階段發(fā)展緩慢，甚至出現(xiàn)缺陷。除了認(rèn)知能力與基本學(xué)習(xí)技能的失調(diào)是造成學(xué)習(xí)困難的原因外，一些非智力因素如動(dòng)機(jī)、興趣、情緒等也可能影響學(xué)習(xí)成績(jī)。
�、仆獠恳蛩�
如學(xué)校、家庭、生活環(huán)境等方面的因素。中學(xué)生生活的社會(huì)與文化背景對(duì)其學(xué)習(xí)有很大影響，家庭關(guān)系不完整、不和睦常常使兒童得不到父母的關(guān)心和溫暖而造成學(xué)習(xí)困難。父母的教養(yǎng)方式專制，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮或反搞情緒，而過(guò)分的放任則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任心不足，行為放縱，影響學(xué)業(yè)。老師的期望過(guò)高以及不合適的學(xué)校教育也會(huì)限制某些學(xué)生的發(fā)展。
3、解決方案
�、沤o予認(rèn)知上的指導(dǎo)，通過(guò)特定技巧(如畫“愿望”圖、時(shí)間算賬等)，幫助其樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。
⑵實(shí)施行為訓(xùn)練，每次留一個(gè)她肯定能完成的行為作業(yè)，幫助她邊增強(qiáng)信心邊進(jìn)步，逐步形成良性循環(huán)，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其建立學(xué)習(xí)的信心與決定心。
�、菭�(zhēng)取家長(zhǎng)配合，對(duì)孩子進(jìn)步滿懷期望，并充滿信心，能夠牢記“鼓勵(lì)為主”的原則，在孩子擅長(zhǎng)的方面多加以鼓勵(lì)，激發(fā)他們的自信心，并肯定孩子的努力，不斷給孩子加油，而且能夠耐心地看待孩子的“過(guò)錯(cuò)”，給予孩子支持與引導(dǎo)。
�、葘�(duì)于由感統(tǒng)失調(diào)引起的學(xué)習(xí)困難，可以做一些感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，包括針對(duì)其前庭系統(tǒng)、大腦神經(jīng)分化、腦神經(jīng)抑制等方面的游戲或鍛煉。
4、小結(jié)
對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育應(yīng)該注意：
⑴因人而異，因材施教。對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個(gè)性化教育，根據(jù)他們的人格特點(diǎn)和他們接受的獨(dú)特方式而采取相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方法，因材施教。
�、破降然�(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。師生平等是教與學(xué)和諧的基礎(chǔ)。民主平等的教學(xué)氛圍才能使學(xué)習(xí)困難生安心學(xué)習(xí)。
�、菃酒鹦枰�，發(fā)揮特長(zhǎng)。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該在學(xué)困生感興趣的某些領(lǐng)域、某些方面給予充分的鼓勵(lì)和支持，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的快樂及意義。
案例九 品行障礙中學(xué)生的案例分析
1、基本情況
張某，女，初二。撒謊、逃課、上網(wǎng)。
學(xué)業(yè)不良，不服管理。
2、原因分析
張某的癥狀是典型的品行障礙問(wèn)題。根據(jù)對(duì)張某各方面的分析，導(dǎo)致張某品行障礙的原因主要來(lái)自于以下幾個(gè)方面：
�、偶彝ヒ蛩厥顾楦行枰貌坏綕M足。從張某懂事起，她就意識(shí)到自己和同學(xué)的家庭不一樣，每當(dāng)問(wèn)起父親問(wèn)題，母親總是敷衍塞責(zé)。雖然母親百般寵愛，但是張某的內(nèi)心依然孤獨(dú)、敏感，尤其害怕同齡人說(shuō)她沒有父親，這使她更加自卑和抑郁。由于母親的驕縱，張某養(yǎng)成了任性、養(yǎng)尊處優(yōu)的性格。進(jìn)入中學(xué)后，當(dāng)她因?yàn)槌煽?jī)不好而與母親沖突時(shí)，就固執(zhí)地認(rèn)為母親對(duì)自己的情感、態(tài)度發(fā)生了變化，逐漸對(duì)母親產(chǎn)生極大不滿和逆反心理。
⑵學(xué)習(xí)適應(yīng)不良帶來(lái)自信心的喪失，造成自尊需要得不到滿足。張某雖然上了重點(diǎn)中學(xué)，但是比她優(yōu)秀的同學(xué)很多，她經(jīng)常遭遇失敗，導(dǎo)致她缺乏自信心，覺得自己基礎(chǔ)很差，反應(yīng)慢，在同學(xué)中沒有地位，不能獲得同學(xué)的尊敬，失去了自尊，對(duì)自己的評(píng)價(jià)出現(xiàn)了偏差。
�、墙挥巡簧鳎斐尚袨槠�。張某升入初中后，結(jié)識(shí)了其他班和外校的一些學(xué)生，因渴望交友和理解，她經(jīng)常和這些人在外面玩，去公園、網(wǎng)吧。她覺得和他們?cè)谝黄疠p松愉快，沒有壓力，并開始逃課;因?yàn)槿狈Ω笎�，在心理上希望得到異性的關(guān)注和獲得異性保護(hù)的心理需要，因此開始結(jié)交異性朋友，以滿足其心理需要。
3、解決方案
�、胚\(yùn)用認(rèn)知療法，改變錯(cuò)誤認(rèn)知。運(yùn)用認(rèn)知療法，使她認(rèn)識(shí)到在交友問(wèn)題上要明辨是非，自己犯了錯(cuò)誤，除了尋求客觀原因外，更重要的是從自身找原因。
⑵運(yùn)用心理動(dòng)力學(xué)分析其成長(zhǎng)歷程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題根源。
�、情_展家庭輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)溝通。向張某的母親了解張某的成長(zhǎng)過(guò)程及家庭情況，并向其反饋張某的感受，特別是對(duì)母親的看法。要求家庭改變以往的教育方式，寬容不等于縱容，愛不等于寵，用真心、耐心、愛心去溫暖孩子的心，信賴孩子，挽救孩子。
⑷創(chuàng)設(shè)情景，開展家庭治療。針對(duì)張某和母親相處時(shí)身體無(wú)法接觸問(wèn)題，采用行動(dòng)療法，讓張某挽住母親手臂，母親摟住女兒，撫摸女兒，反復(fù)多次，逐漸自然放松。要求母親鼓勵(lì)并幫助張某。
�、蔂I(yíng)造良好班級(jí)氛圍。幫助張某重新樹立學(xué)習(xí)信心，創(chuàng)造各種條件，使她融入班級(jí)的洪流中，讓張某充分感受到同學(xué)業(yè)、老師的愛，集體的榮譽(yù)感，個(gè)人的成功體驗(yàn)，感受到生活的豐富多彩。
4、小結(jié)
品德障礙系指兒童期或少年期反復(fù)而持續(xù)地出現(xiàn)違反與其年齡相應(yīng)的社會(huì)道德準(zhǔn)則和規(guī)范，包括反社會(huì)、攻擊性或?qū)剐孕袨�。它的兩個(gè)典型癥狀是出現(xiàn)反社會(huì)行為或攻擊行為。另外，還有逃課、撒謊、吸煙、搶劫等行為的出現(xiàn)。
品德障礙的致病原因有可能是父母有反社會(huì)行為或者父母小時(shí)候有品德障礙，經(jīng)遺傳獲得。其中，家庭環(huán)境因素是青少年出現(xiàn)品行障礙的重要因素，如單親家庭、家庭不和、教育方式不一致等。本案例中的張某就是在單親家庭長(zhǎng)大的，單親家庭成為她出現(xiàn)一系列品行問(wèn)題的首要因素。
當(dāng)青少年出現(xiàn)品行障礙問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)引起家長(zhǎng)和學(xué)校的相應(yīng)重視。因?yàn)槠沸姓系K問(wèn)題不治療的話很可能會(huì)導(dǎo)致青少年的犯罪，后果會(huì)更加嚴(yán)重。因此，家長(zhǎng)和老師在教育過(guò)程中應(yīng)格外注意，出現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)治療。
案例十一 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
1、基本情況
許某，今年剛升入初中。輕智愛玩。
2、原因分析
(1)心理因素。許某的心理行為表現(xiàn)比同齡人幼稚，精神衛(wèi)生水平低下;缺乏遠(yuǎn)大理想追求，談不上自我人生設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)、規(guī)劃和奮斗。
(2)人格因素。許某沒有獨(dú)立生活能力，興趣要求幼稚化。
3、解決方案
心理幼稚癥嚴(yán)格地講并不是心理疾病，只屬于一種心理缺陷。因此，可以采用心理健康教育、心理訓(xùn)練的方法矯治。
(1)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行成人化教育和訓(xùn)練。
首先對(duì)家長(zhǎng)和任課教師說(shuō)明本癥的原理、病因、表現(xiàn)和矯治方法，使大家在教育方法上達(dá)到一致。然后指導(dǎo)家長(zhǎng)采用成人化教育和訓(xùn)練法。由于該生家庭結(jié)構(gòu)較完整，家庭氣氛和諧，且父母身心健康，教師可以讓他們?cè)诩抑虚_始訓(xùn)練兒子獨(dú)立思考、獨(dú)立完成力所能及的家務(wù)，不要事事包辦。家長(zhǎng)的教育方式應(yīng)該是示范、鼓勵(lì)、說(shuō)明、糾正，這種教育方式也要長(zhǎng)期地、反復(fù)地、有意識(shí)地、耐心地進(jìn)行。對(duì)兒子的訓(xùn)練過(guò)程中也要注意監(jiān)護(hù)，在學(xué)習(xí)上可以采用“以陪讀制為中心的新型輔導(dǎo)學(xué)習(xí)措施”。在孩子養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣、具有一定的學(xué)習(xí)能力后再逐步放手，讓他獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。
(2)社會(huì)化教育和訓(xùn)練法
人的一生應(yīng)該是社會(huì)化學(xué)習(xí)的一生。人的心理成熟、豐富和發(fā)展，只有參與社會(huì)實(shí)踐，賦予社會(huì)內(nèi)容才能實(shí)現(xiàn)。形式包括以下兩種：
第一、學(xué)校內(nèi)通過(guò)有組織的社會(huì)化學(xué)習(xí)，使他接觸社會(huì)實(shí)際生活，擴(kuò)大信息量，促進(jìn)興趣多樣化和高尚化，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)積極的人生態(tài)度。如參加義務(wù)勞動(dòng)、參觀考察、小組活動(dòng)等。
第二、通過(guò)有意識(shí)的旅游來(lái)訓(xùn)練該生。通過(guò)這種活動(dòng)，讓孩子真正接觸真實(shí)的社會(huì)生活，與不同人群打交道，使他學(xué)會(huì)分析日常生活的新情況、新問(wèn)題。只有在生活中不斷受到挫折，然后自行妥善解決，心理才會(huì)成熟和發(fā)展。
(3)大量信息刺激訓(xùn)練法。
心理幼稚學(xué)生信息量不足，長(zhǎng)期沉湎于低級(jí)兒童型興趣愛好也是其產(chǎn)生的重要原因。可以通過(guò)以下方式激發(fā)兒童的興趣愛好：
一是閱讀名人傳記訓(xùn)練法。心理幼稚缺陷者缺乏理想追求，自我意識(shí)薄弱。因此，讓許某有意識(shí)地閱讀名人傳記，每周看一篇傳記，并在老師的輔導(dǎo)下談?wù)勛约旱母邢�。一個(gè)療程2個(gè)月下來(lái)，幫助許某的心理有所豐富和成熟。輔導(dǎo)老師開始讓他獨(dú)立閱讀，定期寫感想，交流看法。
二是改變成長(zhǎng)環(huán)境。由于從小該生的學(xué)習(xí)、生活以母親教養(yǎng)為主，為了改變他的成長(zhǎng)環(huán)境，建議他與父親多接觸，讓他多了解男性的處事方法和原則，有利于他的人格完善。
(4)提供互幫小組。
許某由于心理幼稚而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難。除了以上訓(xùn)練外，教師還可以為許某請(qǐng)兩位學(xué)業(yè)生輔導(dǎo)員。他們主要幫助他養(yǎng)成做好課堂筆記的習(xí)慣，并每天檢查作業(yè)的完成情況。起初是起到監(jiān)督的作用，兩周后他逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這兩位輔導(dǎo)員的任務(wù)又轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)控和指導(dǎo)，即指導(dǎo)他在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中克服因難。輔導(dǎo)員老師定期與他們?nèi)〉寐?lián)系，及時(shí)了解情況發(fā)展。
4、小結(jié)
�、偻ㄟ^(guò)兩個(gè)多月的矯治，許某現(xiàn)在的心理發(fā)展水平有所提高，以于自己的表現(xiàn)和未來(lái)都能客觀地做出評(píng)價(jià)，也有了自己的理想，學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，不再出現(xiàn)不做作業(yè)或是少做的現(xiàn)象，且學(xué)習(xí)成績(jī)處于班內(nèi)中等。他對(duì)學(xué)習(xí)也有了信心，不再厭學(xué)了，與同學(xué)也相處融洽�？梢哉f(shuō)，他的心理幼稚癥狀已基本矯治成功。
�、谠S某熱情聰明，他心理幼稚完全是錯(cuò)誤家庭教育造成的，他的矯治成功也取決于家長(zhǎng)的配合。作為家庭教育的主要成員---父母，有必要科學(xué)地教養(yǎng)子女。
�、勖鎸�(duì)存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該從多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為一種自我成長(zhǎng)的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其內(nèi)化為學(xué)生自身的行為特征。
案例十 中學(xué)生厭學(xué)心理
1、基本情況
王某，初二，不愛學(xué)習(xí)。
2、原因分析
王某的情況是厭學(xué)心理的表現(xiàn)，厭學(xué)心理的產(chǎn)生原因包括：
�、艑W(xué)生自身的因素。學(xué)生自身的心理素質(zhì)差是一方面的原因，學(xué)生本身的交際障礙、對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣、缺乏正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失等都能導(dǎo)致厭學(xué)行為的產(chǎn)生。從他本人來(lái)看，王某學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇氣以及環(huán)境關(guān)系和人際關(guān)系等，導(dǎo)致他產(chǎn)生心理困擾。
⑵家庭因素。家長(zhǎng)素質(zhì)低，對(duì)孩子教育不當(dāng)。例如，對(duì)于孩子的期望值過(guò)高、強(qiáng)制請(qǐng)家教、買各種復(fù)習(xí)材料，給孩子造成很大壓力，導(dǎo)致厭學(xué)。不良家庭環(huán)境、問(wèn)題家庭的增多成了孩子厭學(xué)的另一大誘因，如離異家庭重組、單親家庭等。從家庭教育方面來(lái)看，其父親是個(gè)體戶，母親倒三班，沒有空余時(shí)間關(guān)心王某。父親教育方法粗暴簡(jiǎn)單，而母親溺愛，使孩子個(gè)性倔強(qiáng)又很自卑，對(duì)自己評(píng)價(jià)較低。
⑶學(xué)校教育的因素�？荚嚒⑸龑W(xué)壓力大，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，教學(xué)內(nèi)容難、單調(diào)枯燥，重尖子生、輕差生的教育現(xiàn)狀也是學(xué)生厭學(xué)的一大原因。在學(xué)校他認(rèn)為老師同學(xué)都不喜歡他，故意與他作對(duì)，從而導(dǎo)致厭學(xué)，甚至逃學(xué)。
3、解決方案
⑴從賞識(shí)開始，進(jìn)入心理輔導(dǎo)。王某厭學(xué)，但電腦游戲很精通，第一次咨詢就從電腦游戲開始，肯定他的聰明。接著給他分析學(xué)習(xí)覺得苦累是因?yàn)殚L(zhǎng)期不認(rèn)真學(xué)習(xí)，沉迷于游戲，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，造成了厭學(xué)。通過(guò)分析客觀事實(shí)，使王某形成新的正確的認(rèn)知和情感。 ⑵給家長(zhǎng)做心理疏導(dǎo)。引導(dǎo)家長(zhǎng)走出家教的誤區(qū)，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)不利于孩子的健康成長(zhǎng)，使得家長(zhǎng)認(rèn)清教育孩子學(xué)習(xí)的意義，從而進(jìn)一步構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。 ⑶與其他老師溝通。與任課教師溝通，例其配合在課堂上讓王某回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。正確率的提高，使他的學(xué)習(xí)自信也有了很大程度的提高。同時(shí)與班主任聯(lián)系，在班級(jí)中挑選兩個(gè)讀書好的學(xué)業(yè)生跟他做朋友，在學(xué)習(xí)上幫助他，使他感到同學(xué)的可親、集體的溫暖，從而進(jìn)一步消除他的厭學(xué)心理。
�、葏拰W(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見的心理障礙之一。在對(duì)待中學(xué)生厭學(xué)的心理時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
⑴立足于培養(yǎng)自主性、主體性。學(xué)生正處于心理萌動(dòng)時(shí)期，生理、心理都在急劇變化并趨向成熟。在這一時(shí)期，道德的、認(rèn)識(shí)的、情緒的、興趣的、自我意識(shí)的變?nèi)送瑫r(shí)發(fā)生，而每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛能。教師要幫助他們克服對(duì)人、事的片面看法，幫助他們面對(duì)紛繁的環(huán)境，培養(yǎng)起自主性、主體性的觀念。
�、仆ㄟ^(guò)適當(dāng)?shù)募w生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系。為了使每個(gè)學(xué)生能夠度過(guò)愉快的學(xué)校生活，建立良好的學(xué)生集體是極為重要的。
�、歉淖儗W(xué)習(xí)及指導(dǎo)方法。學(xué)業(yè)不良是厭學(xué)的重要原因，教師要幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，逐步提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。⑷培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要針對(duì)厭學(xué)學(xué)生不同的人格特點(diǎn)，要特別注意啟發(fā)他們的自覺、自制，培養(yǎng)其自立、自律、自強(qiáng)的能力，指導(dǎo)他們制訂計(jì)劃，引導(dǎo)他們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目標(biāo)而腳踏實(shí)地地行動(dòng)并形成習(xí)慣。及時(shí)反饋、賦予責(zé)任、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)良好習(xí)慣、提高厭學(xué)學(xué)生自信心的方法。
【中學(xué)生青春期逆反心理案例】相關(guān)文章：
小班逆反心理兒童的案例分析07-19
青春期逆反心理六大因素07-26
《圖解兒童逆反心理》07-03
“逆反心理”例說(shuō)06-05
中學(xué)生青春期10大心理矛盾11-14
孩子逆反心理學(xué)08-26
兒童形成逆反心理的原因11-14