孩子懂你的善意的謊言嗎
善意的謊言是指出于某種善意的原因說(shuō)的謊言，并不帶有惡意，而且它本身是不為自己利益。但是孩子懂你的善意的謊言嗎?
兒童何時(shí)起會(huì)分析謊言的意圖?
心理學(xué)研究者發(fā)現(xiàn)，3歲的兒童就已經(jīng)能理解「說(shuō)謊/說(shuō)實(shí)話能夠暗示出他人是否可信」，5歲的兒童更愿意相信誠(chéng)實(shí)的人，到了6~7歲，兒童已經(jīng)開始考慮他人所言的背后意圖。
TIP1謊言的意圖可能會(huì)指向自己，也可能是利于他人。例如，做了錯(cuò)事的小孩把過(guò)錯(cuò)推給家里的寵物，就是說(shuō)了一個(gè)利己的謊言。
TIP2當(dāng)別人送給你的禮物并不是你想要的時(shí)候，你仍會(huì)開心地表示很喜歡這個(gè)禮物，這事實(shí)上是一個(gè)利他的謊言，你保護(hù)了送禮物者的心情。本質(zhì)上都說(shuō)了謊，但謊言的目的不同。
利他的謊言會(huì)讓兒童更信賴你嗎?
當(dāng)兒童去評(píng)價(jià)一個(gè)說(shuō)過(guò)謊的人是否值得信賴時(shí)，他是否會(huì)考慮到謊言背后的意圖信息呢?具體來(lái)說(shuō)，兒童會(huì)因?yàn)橐粋�(gè)利他的.謊言，而選擇信賴說(shuō)謊者嗎?
有一個(gè)心理學(xué)著名的實(shí)驗(yàn)，來(lái)考察小學(xué)生們是否會(huì)根據(jù)「誰(shuí)從謊言中收益」去調(diào)整對(duì)他人的信賴程度。7歲、9歲和11歲的小學(xué)生參加了實(shí)驗(yàn)。
故事都發(fā)生在和孩子們同齡的兩個(gè)小學(xué)生身上，發(fā)生在教室里。
有一半?yún)⒓訉?shí)驗(yàn)的兒童聽的故事是關(guān)于一個(gè)【好行為】的，即故事里的一個(gè)兒童幫忙打掃了衛(wèi)生。當(dāng)老師走進(jìn)教室，詢問(wèn)誰(shuí)做了這件事并要獎(jiǎng)勵(lì)TA時(shí)，故事的主人公大樂(lè)說(shuō)了以下4個(gè)類型的話(有點(diǎn)小繞口，請(qǐng)耐心~)
1.利己的實(shí)話
大樂(lè)打掃了衛(wèi)生，他告訴老師是自己打掃了衛(wèi)生。
2.利他的實(shí)話
萌萌打掃了衛(wèi)生，大樂(lè)告訴老師是萌萌打掃了衛(wèi)生。
3.利己的謊言
萌萌打掃了衛(wèi)生，大樂(lè)告訴老師是自己打掃了衛(wèi)生。
4.利他的謊言
大樂(lè)打掃了衛(wèi)生，他告訴老師是萌萌打掃了衛(wèi)生。
另一半?yún)⒓訉?shí)驗(yàn)的兒童聽的故事是關(guān)于一個(gè)【壞行為】的，即故事里的一個(gè)兒童打碎了花瓶。當(dāng)老師走進(jìn)教室，詢問(wèn)誰(shuí)做了這件事并要懲罰TA時(shí)，故事的主人公大樂(lè)又說(shuō)了以下4個(gè)類型的話：
1.利己的實(shí)話
萌萌打碎了花瓶，大樂(lè)告訴老師是萌萌打碎了花瓶。
2.利他的實(shí)話
大樂(lè)打碎了花瓶，他告訴老師是自己打碎了花瓶。
3.利己的謊言
大樂(lè)打碎了花瓶，他告訴老師是萌萌打碎了花瓶。
4.利他的謊言
萌萌打碎了花瓶，大樂(lè)告訴老師是自己打碎了花瓶。
每個(gè)參與實(shí)驗(yàn)的兒童聽了4個(gè)故事。在聽完每個(gè)故事之后，研究者會(huì)先問(wèn)他們兩個(gè)問(wèn)題，如“是誰(shuí)真的打碎了花瓶?”“老師以為是誰(shuí)打碎了花瓶?”，來(lái)確認(rèn)兒童聽懂了故事。接下來(lái)，他們會(huì)問(wèn)兒童，“大樂(lè)這樣說(shuō)好不好?”——這是一個(gè)道德評(píng)價(jià)。最后，關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)了，“你愿意讓大樂(lè)幫你保守秘密嗎?”“如果大樂(lè)答應(yīng)你做一件事情，你覺(jué)得他能做到嗎?”——看看兒童是否信賴主人公。
研究者發(fā)現(xiàn)，在道德評(píng)價(jià)題目上，不管是好行為，還是壞行為的故事，兒童都覺(jué)得說(shuō)了實(shí)話的主人公更道德;
而對(duì)于說(shuō)謊的主人公，當(dāng)謊言是利于主人公自己時(shí)(“是我打掃了衛(wèi)生”或“是她打碎了花瓶”←事實(shí)上并不是)，兒童的評(píng)價(jià)都是「不道德」，但當(dāng)謊言是利于故事中的另一個(gè)人物時(shí)，孩子們的評(píng)價(jià)相對(duì)中性，他們不覺(jué)得這樣道德，也不覺(jué)得這樣不道德。比起7歲兒童略負(fù)面的評(píng)價(jià)，9歲和11歲的兒童對(duì)利他謊言者的道德評(píng)價(jià)更加中性。
看來(lái)，兒童普遍不贊同說(shuō)謊的行為，即使謊言帶有利他的意圖。那么，他們對(duì)主人公的信賴度評(píng)價(jià)是否也和道德評(píng)價(jià)一致呢?
研究者依然發(fā)現(xiàn)，兒童的信賴評(píng)價(jià)不夠到故事本身關(guān)于好行為還是壞行為的影響。對(duì)于說(shuō)實(shí)話的主人公，兒童都表示信賴。對(duì)于說(shuō)謊話的主人公，當(dāng)謊話有利于自己時(shí)，兒童選擇不信賴主人公;當(dāng)謊話利于他人時(shí)，兒童傾向于信賴主人公，而且信任程度隨著年齡有上升的趨勢(shì)。
我們可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于說(shuō)謊的主人公，盡管兒童在道德評(píng)價(jià)中并不贊同TA的行為，他們更信任說(shuō)出利于他人的謊言的主人公。在推斷一個(gè)人是否可信時(shí)，兒童有著自己的一套理論，他們既會(huì)考慮這個(gè)人是不是說(shuō)實(shí)話，還會(huì)考慮其說(shuō)謊的原因。
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