著名心理測(cè)試量表
心理測(cè)驗(yàn)（mental test）是根據(jù)一定的法則和心理學(xué)原理，使用一定的操作程序給人的認(rèn)知、行為、情感的心理活動(dòng)予以量化。心理測(cè)驗(yàn)是心理測(cè)量的工具，心理測(cè)量在心理咨詢中能幫助當(dāng)事人了解自己的情緒、行為模式和人格特點(diǎn)。以下是小編整理的著名心理測(cè)試量表，僅供參考，歡迎大家閱讀。
卡特爾16項(xiàng)性格特質(zhì)測(cè)試
16PF是美國(guó)心理學(xué)教授卡特爾編制的一套個(gè)性心理測(cè)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱卡氏量表)�？ㄊ蟼�(gè)性測(cè)驗(yàn)量表是目前世界上應(yīng)用最為廣泛的心理測(cè)驗(yàn)工具，譯成多國(guó)文字，已有法、意、德、日、中等國(guó)修訂本。
十六種人格因素測(cè)試,現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于和心理咨詢、生涯設(shè)計(jì)、人才選拔、職業(yè)指導(dǎo)和潛能開(kāi)發(fā)等應(yīng)用心理學(xué)工作中，不僅能明確描繪十六種基本的人格特性，而且還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果所得的公式，推算出許多可以描繪人格類型的雙重因素。
16PF性格特質(zhì)測(cè)試是心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、心理門診、人才市場(chǎng)、獵頭公司、職業(yè)介紹所等機(jī)構(gòu)和人員的得力工作助手，也是廣大心理學(xué)愛(ài)好者了解自我、完善自我、發(fā)展自我的工具軟件.
艾森克人格測(cè)試
EPQ有四個(gè)量表，分別為精神質(zhì)(P)、情緒穩(wěn)定性(N)、內(nèi)外向(E)和效度量表(L)，對(duì)個(gè)性特質(zhì)和心理健康都能較好的測(cè)查，只有88個(gè)題目，題量適中，功能較全，在精神醫(yī)學(xué)、心理咨詢等行業(yè)都廣泛應(yīng)用，尤其是它的50多年的歷史 和幾番修訂補(bǔ)充，奠定了它在心理學(xué)的重要地位，在心理門診中應(yīng)用最為廣泛。
EPQ量表主要用于正常人的人格測(cè)量，臨床上也用于精神病理方面的研究與測(cè)量，N量表對(duì)臨床具有一定的意義，高N分代表情緒的不穩(wěn)定，有神經(jīng)癥傾向的人N分一般都高。P量表主要用于測(cè)查有精神病傾向的人。如果P分很高，則考慮有精神病傾向，應(yīng)作進(jìn)一步檢查，以明確診斷。
大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI)
大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI)是測(cè)量大學(xué)生心理健康水平的一個(gè)重要量表，也是心理咨詢師職業(yè)培訓(xùn)中必須掌握的心理測(cè)驗(yàn)之一。大學(xué)生人格問(wèn)卷主要用于大學(xué)生心理健康水平的評(píng)價(jià)，大學(xué)生心理問(wèn)題的篩查，大學(xué)新生心理檔案的建立和心理健康的動(dòng)態(tài)觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的受試者，以便及時(shí)對(duì)有心理問(wèn)題的大學(xué)生提供有針對(duì)性的心理咨詢服務(wù)，并作出相應(yīng)的心理危機(jī)干預(yù)措施。
大學(xué)生人格問(wèn)卷(UPI)測(cè)試軟件功能齊全，操作簡(jiǎn)便，可以有效地減輕心理咨詢師的工作量，是高職高專學(xué)校、高等院校、大學(xué)生心理咨詢中心、心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、心理門診、人才市場(chǎng)、獵頭公司、職業(yè)介紹所等機(jī)構(gòu)和人員的必備軟件之一，是心理咨詢工作的得力助手，也是廣大心理學(xué)愛(ài)好者了解自我、完善自我、發(fā)展自我的軟件之一。人才市場(chǎng)、獵頭公司、職業(yè)介紹所等機(jī)構(gòu)和人員的必備軟件之一，是心理咨詢工作的得力助手，也是廣大心理學(xué)愛(ài)好者了解自我、完善自我、發(fā)展自我的軟件之一。
康奈爾醫(yī)學(xué)問(wèn)卷(CMI)
康奈爾醫(yī)學(xué)問(wèn)卷(CMI)不僅可以幫助我們收集到臨床醫(yī)生經(jīng)常詢問(wèn)的資料 ，而且還能收集到大量臨床上經(jīng)常容易忽視的軀體和行為問(wèn)題,能較全面地了解健康方面的相關(guān)問(wèn)題，為心理診斷提供翔實(shí)的臨床資料 ，減少心理咨詢師誤診誤治情況的發(fā)生 ， CMI在評(píng)價(jià)精神狀況的同時(shí),考慮到全面的軀體癥狀與精神癥狀的關(guān)系 ,突出癥狀和功能在健康評(píng)價(jià)中的作用，適用于14歲及以上的成人。 CMI主要應(yīng)用于以下四個(gè)方面：
1.在綜合醫(yī)院及精神心理�？崎T診篩查精神心理障礙的可疑者;
2.心理咨詢師用于鑒別軀體疾病和心理疾病;3.正常人群篩查軀體和心理障礙;
3.流行病學(xué)研究中,作為一般健康狀況的評(píng)價(jià)指標(biāo);
4.醫(yī)學(xué)教學(xué)和科研中用來(lái)采集標(biāo)準(zhǔn)病史。
CMI的應(yīng)用價(jià)值：
1.為醫(yī)院門診提供了標(biāo)準(zhǔn)化的采集病史方法及篩查精神障礙的工具;
2.在正常人群中,早期發(fā)現(xiàn)心身障礙者,為開(kāi)展社區(qū),團(tuán)體的保健工作提供依據(jù);
3.了解正常人群心身健康水平,為特殊專業(yè)選擇人員提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù);4.用于指導(dǎo)心理干預(yù)措施的實(shí)施;5.用于心身疾病.神經(jīng)癥和軀體疾病的臨床研究.
Olson婚姻質(zhì)量問(wèn)卷
Olson婚姻質(zhì)量問(wèn)卷是美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)Olson教授在"婚姻預(yù)測(cè)問(wèn)卷(PREPARE)"基礎(chǔ)上編制的一份婚姻測(cè)試量表�；橐鲂腋Ｅc否受多維因素影響，它主要源于三個(gè)方面:
1、個(gè)體因素,包括文化背景、價(jià)值觀、對(duì)婚姻的期望、在婚姻中承擔(dān)的義務(wù)和個(gè)性等,
2、婚際因素,包括夫妻間權(quán)力與角色的分配、夫妻間交流、夫妻間解決沖突的方式與能力、性生活等;
3、外界因素,包括經(jīng)濟(jì)狀態(tài)、與子女父母的關(guān)系、親友的關(guān)系等.
Olson婚姻質(zhì)量問(wèn)卷與其它婚姻問(wèn)卷相比,它的信度和效度檢驗(yàn)具有樣本量大、控制了背景因素干擾、多維度、夫婦雙方評(píng)估等優(yōu)點(diǎn).目前,它主要用于婚姻咨詢工作中,用以判斷婚姻的滿意程度,識(shí)別婚姻的沖突所在,以便有針對(duì)性地開(kāi)展婚姻治療和效果觀察。
霍氏職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)
興趣是激勵(lì)行為的重要?jiǎng)恿ΑＭǔＲ粋�(gè)人所發(fā)揮出來(lái)的才能與一個(gè)人的潛在能力相比，猶如冰山之一角。如果一個(gè)人對(duì)他(她)所從事的工作有濃厚的興趣，就能夠發(fā)揮自己全部才能的80%-90%，并且能較長(zhǎng)時(shí)間保持高效率而不覺(jué)疲勞，而對(duì)缺乏興趣的工作，只能發(fā)揮其全部才能的20%-30%，且容易感到精疲力盡。
各個(gè)年齡階段的人都需要更多地了解有關(guān)職業(yè)選擇的'知識(shí)，需要了解不同職業(yè)對(duì)人的生理、心理特點(diǎn)有哪些不同的要求，需要了解怎樣去獲得自己所適合和所愿意從事的職業(yè)機(jī)會(huì)，需要了解不同職業(yè)將給人生帶來(lái)怎樣的變化等等。
霍氏職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)是在職業(yè)指導(dǎo)、生涯設(shè)計(jì)、升學(xué)就業(yè)等方面具有直接作用的指導(dǎo)工具。興趣測(cè)驗(yàn)之所以對(duì)職業(yè)指導(dǎo)有直接作用，是因?yàn)榕d趣測(cè)驗(yàn)可以測(cè)量出求職者未知的或未經(jīng)識(shí)出的興趣中心，或者證實(shí)求職者聲稱的興趣是否與實(shí)際個(gè)性相符等等，通過(guò)興趣測(cè)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)人真正的興趣所在。因此興趣測(cè)驗(yàn)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用到生涯設(shè)計(jì)工作中。在諸如高考專業(yè)選擇、人員安置、下崗職工再就業(yè)、人才選撥、勸導(dǎo)改行等方面都發(fā)揮出它特有的效能。本軟件根據(jù)職業(yè)心理學(xué)家霍蘭德教授的職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)量表編制而成,是心理咨詢師、職業(yè)指導(dǎo)師、心理門診、人才市場(chǎng)、獵頭公司、職業(yè)介紹所等機(jī)構(gòu)和人員的得力工作助手，也是廣大心理學(xué)愛(ài)好者了解自我、發(fā)展自我、生涯設(shè)計(jì)的必備軟件。
瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)
瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)(Raven's Standard Progressive Matrices簡(jiǎn)稱SPM)是英國(guó)心理學(xué)家瑞文(J.C.Raven)設(shè)計(jì)的非文字智力測(cè)驗(yàn).直至現(xiàn)今仍在廣泛使用，有著重要的理論意義與實(shí)用價(jià)值。該測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于適用的年齡范圍寬，測(cè)驗(yàn)對(duì)象不受文化、種族與語(yǔ)言的限制，并且可用于一些生理缺陷者。本測(cè)驗(yàn)既可個(gè)別進(jìn)行，也可團(tuán)體實(shí)施，使用方便、省時(shí)省力，結(jié)果解釋直觀簡(jiǎn)單，測(cè)驗(yàn)具有較高的信度與效度。瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)可以用于智能診斷和人才選拔。用該測(cè)驗(yàn)可以進(jìn)行各類比較性研究，特別有利于作跨文化研究，以及正常人、聾啞者和智力遲鈍者之間的比較研究。
不論團(tuán)體施測(cè)或個(gè)別施測(cè)均應(yīng)為每個(gè)受試者準(zhǔn)備一張答卷紙，一個(gè)測(cè)驗(yàn)圖冊(cè)，提供或要求受試者備鉛筆一支。一般正常三年級(jí)以上兒童與65歲以下成人均可用團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，其他受試對(duì)象則用個(gè)別施測(cè)。
學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷測(cè)試
學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷測(cè)試量表采用了我國(guó)多位教育心理學(xué)工作者共同編制的學(xué)習(xí)問(wèn)題診斷測(cè)試量表，該量表150個(gè)測(cè)題 ，從17個(gè)方面檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,比如聽(tīng)課,復(fù)習(xí),筆記,學(xué)風(fēng),學(xué)習(xí)態(tài)度,注意力,記憶力,觀察力,思維能力,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),自我管理,人格因素,外在因素等17個(gè)診斷因子,通過(guò)該測(cè)試可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的存在問(wèn)題，從而針對(duì)存在的問(wèn)題采取彌補(bǔ)措施,早日獲得良好的學(xué)習(xí)效果,是現(xiàn)代家長(zhǎng)和中小學(xué)老師科學(xué)教育孩子的得力助手。
中學(xué)生心理健康綜合診斷測(cè)驗(yàn)
隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，學(xué)生心理健康狀況日益得到家庭、學(xué)校和社會(huì)的普遍重視。中學(xué)生心理健康綜合診斷測(cè)驗(yàn)是我國(guó)心理學(xué)工作者根據(jù)日本鈴木清等人的心理健康量表改編而成，主要用于檢測(cè)中學(xué)生心理健康水平，從八個(gè)方面對(duì)中學(xué)生的心理狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，分別為學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自責(zé)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向等八個(gè)因子，可以較為全面地測(cè)量中學(xué)生心理健康狀況，對(duì)提高中學(xué)生心理素質(zhì)，完善個(gè)性發(fā)展,促進(jìn)身心健康有重要意義。本測(cè)驗(yàn)共有100道測(cè)題，為團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，也可用于個(gè)別案例施測(cè)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)由心理咨詢師或心理健康教師等心理學(xué)專業(yè)工作者向受試者解釋報(bào)告。
小學(xué)生心理健康評(píng)定量表
國(guó)內(nèi)外心理學(xué)者和精神醫(yī)學(xué)工作者都對(duì)小學(xué)生心理健康測(cè)量做過(guò)大量的研究，但大多數(shù)為自陳式量表，這對(duì)于小學(xué)生而言是不合適的，因?yàn)樾W(xué)生的自我意識(shí)和自我認(rèn)知水平不高，很難客觀評(píng)價(jià)自我，因此小學(xué)生心理健康測(cè)量適宜采用自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式進(jìn)行�！缎W(xué)生心理健康評(píng)定量表》是我國(guó)心理學(xué)工作者和小學(xué)老師共同編制的一份心理健康問(wèn)卷，共有80道測(cè)題，從八個(gè)方面對(duì)小學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。本量表為團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，也可以單獨(dú)個(gè)別施測(cè)。
心理測(cè)驗(yàn)
心理測(cè)驗(yàn)（mental test）是根據(jù)一定的法則和心理學(xué)原理，使用一定的操作程序給人的認(rèn)知、行為、情感的心理活動(dòng)予以量化。心理測(cè)驗(yàn)是心理測(cè)量的工具，心理測(cè)量在心理咨詢中能幫助當(dāng)事人了解自己的情緒、行為模式和人格特點(diǎn)。
種類
心理測(cè)驗(yàn)是判定個(gè)別差異的工具，個(gè)別差異包括很多方面，并可在不同的目的與不同的情境下去研究，這就使測(cè)驗(yàn)具有了不同的類別和功用。
功能分類
1、能力測(cè)驗(yàn)
能力一詞，其含義頗為籠統(tǒng)。從心理測(cè)驗(yàn)的觀點(diǎn)看，可將其分為實(shí)際能力與潛在能力。實(shí)際能力是指?jìng)�(gè)人當(dāng)前“所能為者”，即代表個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，是正式與非正式學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的結(jié)果。潛在能力是指?jìng)�(gè)人將來(lái)“可能為者”，是在給予一定的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，某種行為可能達(dá)到的水平。有人把測(cè)量潛在能力的測(cè)驗(yàn)稱作能力傾向測(cè)驗(yàn)（亦稱性向測(cè)驗(yàn)）。實(shí)際上二者很難分清。能力測(cè)驗(yàn)又可進(jìn)一步分為普通能力測(cè)驗(yàn)與特殊能力測(cè)驗(yàn)。前者即通常說(shuō)的智力測(cè)驗(yàn)，后者多用于測(cè)量個(gè)人在音樂(lè)、美術(shù)、體育、機(jī)械、飛行等方面的特殊才能。
2、成就測(cè)驗(yàn)
主要用于測(cè)量個(gè)人?或團(tuán)體 經(jīng)過(guò)某種正式教育或訓(xùn)練之后對(duì)知識(shí)和技能掌握的程度。因?yàn)樗鶞y(cè)得的主要是學(xué)習(xí)成就，所以稱做成就測(cè)驗(yàn)，最常見(jiàn)的是學(xué)校中的學(xué)科測(cè)驗(yàn)。無(wú)論成就測(cè)驗(yàn)還是能力測(cè)驗(yàn)?包括能力傾向測(cè)驗(yàn) ，所測(cè)得的都是個(gè)人在其先天條件下經(jīng)由學(xué)習(xí)的結(jié)果。不過(guò)成就測(cè)驗(yàn)多是測(cè)量有計(jì)劃的或比較確定的情境（如學(xué)校）中學(xué)習(xí)的結(jié)果，而能力測(cè)驗(yàn)，特別是能力傾向測(cè)驗(yàn)則是測(cè)量較少控制的或不大確定的情境中學(xué)得的結(jié)果，也就是在個(gè)人生活中經(jīng)驗(yàn)累積的結(jié)果。
3、人格測(cè)驗(yàn)
人格測(cè)驗(yàn)主要用于測(cè)量性格、氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、品德、情緒、動(dòng)機(jī)、信念、價(jià)值觀等方面的個(gè)性心理特征，亦即個(gè)性中除能力以外的部分。
對(duì)象分類
1、個(gè)別測(cè)驗(yàn)
個(gè)別測(cè)驗(yàn)每次僅以一位被試為對(duì)象，通常是由一位主試與一位被試在面對(duì)面的情形下進(jìn)行。此類測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)在于主試對(duì)被試的行為反應(yīng)有較多的觀察與控制機(jī)會(huì)，尤其對(duì)某些人（如幼兒及文盲）不能使用文字而只能由主試記錄其反應(yīng)時(shí)，就非采用面對(duì)面的個(gè)別測(cè)驗(yàn)不可。個(gè)別測(cè)驗(yàn)的主要缺點(diǎn)是不能在短時(shí)間內(nèi)經(jīng)由測(cè)驗(yàn)收集到大量的資料，而且個(gè)別測(cè)驗(yàn)手續(xù)復(fù)雜，主試需要較高的訓(xùn)練與素養(yǎng)，一般人不易掌握。
2、團(tuán)體測(cè)驗(yàn)
團(tuán)體測(cè)驗(yàn)是在同一時(shí)間內(nèi)由一位主試?必要時(shí)可配幾名助手對(duì)多數(shù)人施測(cè)。此類測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)主要在于可以在短時(shí)間內(nèi)收集到大量資料，因此在教育上被廣泛采用。團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)是被試的行為不易控制，容易產(chǎn)生測(cè)量誤差。
方式分類
1、紙筆測(cè)驗(yàn)
測(cè)驗(yàn)所用的是文字或圖形材料，實(shí)施方便，團(tuán)體測(cè)驗(yàn)多采用此種方式編制。文字材料易受被試文化程度的影響，因而對(duì)不同教育背景下的人使用時(shí)，其有效性將降低，甚至無(wú)法使用。
2、操作測(cè)驗(yàn)
操作測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目多屬于對(duì)圖片、實(shí)物、工具、模型的辨認(rèn)和操作，無(wú)需使用文字作答，所以不受文化因素的限制。此種測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)是大多不宜團(tuán)體實(shí)施，要花費(fèi)大量的時(shí)間。
3、口頭測(cè)驗(yàn)
相關(guān)書籍測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目為言語(yǔ)材料。主試口頭提問(wèn)，被試口頭作答。以上幾種分類都是相對(duì)的，從不同的角度進(jìn)行分類，同一個(gè)測(cè)驗(yàn)可以歸為不同的類別。
過(guò)程分類
1、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
當(dāng)測(cè)驗(yàn)按照標(biāo)準(zhǔn)化程序進(jìn)行編制時(shí)，所得的測(cè)驗(yàn)是一種標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)一般由素養(yǎng)較高的心理學(xué)專業(yè)人員編制，程序較規(guī)范、完整，所花的代價(jià)較高，因此，標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性與價(jià)值也較高。標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)通常也稱為心理量表，它不僅在編制程序上要標(biāo)準(zhǔn)化，而且在測(cè)驗(yàn)施測(cè)、分?jǐn)?shù)評(píng)定、結(jié)果解釋方面也要標(biāo)準(zhǔn)化。
2、非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)
與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)相對(duì)的是教師自編的非標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)。這類測(cè)驗(yàn)不能準(zhǔn)確地在一個(gè)分?jǐn)?shù)量尺上鑒定被試的心理水平，它只能粗略地用于對(duì)人的心理個(gè)別差異進(jìn)行分類或分等。
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