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通識研修培訓(xùn)心得體會
有了一些收獲以后,應(yīng)該馬上記錄下來,寫一篇心得體會,這樣有利于我們不斷提升自我。那么心得體會該怎么寫?想必這讓大家都很苦惱吧,以下是小編為大家收集的通識研修培訓(xùn)心得體會,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
通識研修培訓(xùn)心得體會1
一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。
觀摩閱讀教學(xué)課后,我覺得名師都很好的反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情,課堂教學(xué)中,每位名師都以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識技能傳遞給學(xué)生,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。
二、閱讀教學(xué)中要有的放矢,抓重難點(diǎn)。
在本次研修中,專家們的閱讀教學(xué)教學(xué)建議,使我對人教版教材有了新的理解和把握。采取切實(shí)有效的措施,掌握閱讀教學(xué)的一般步驟,培養(yǎng)理解詞句的能力。閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重點(diǎn),要幫助學(xué)生掌握閱讀的方式——朗讀、默讀;掌握閱讀一篇課文的一般步驟。作為一名一線教師,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的.主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)的空間。
三、解讀教材與課堂教學(xué)策略。
1、教材是最重要的教學(xué)資源。只有下功夫,刻苦鉆研教材,正確地理解每篇課文的內(nèi)容,明確編者的編輯意圖,才能充分地利用好教材的資源,并有超越教材的可能。但是,在實(shí)際的教學(xué)中,我們也要根據(jù)自己的實(shí)際來調(diào)整,直至達(dá)到最好的效果。
2、講授新教材時應(yīng)從整體上把握教材,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教材各種編輯設(shè)計的意圖和著力點(diǎn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重難點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、對于小學(xué)語文教學(xué)來說,教學(xué)有法,教無定法。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué),只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機(jī)會的教學(xué),才能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變,使語文課堂成為探究課堂,充滿生機(jī),充滿生命活力。閱讀教學(xué)的專家報告告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。老師只有真正地“放手”了,課堂才會充滿生機(jī)。
總之,這次小學(xué)語文(人教版)遠(yuǎn)程教育研修為我提供了難得的平臺,我一定會珍惜本次學(xué)習(xí)研修的機(jī)會,認(rèn)真學(xué)習(xí),利用時間給自己“充電”,為將來更好的從事教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
通識研修培訓(xùn)心得體會2
20xx年8月13日,我有幸參加了雨山區(qū)教育局組織的通識培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)緊張而充實(shí)。
上午,市教研室的張先義主任為我們做了題為"轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量"的報告。他的報告生動活潑,一個個案例、一張張圖片、一幅幅表格,深入淺出地向我們闡述了為什么要提高教學(xué)質(zhì)量,什么是教學(xué)質(zhì)量,以及提高教學(xué)質(zhì)量的策略等問題,讓我們對教育和教學(xué)有了新的認(rèn)識。教育教學(xué)是有規(guī)律的,教師只有掌握了教學(xué)規(guī)律,了解了學(xué)生學(xué)習(xí)注意規(guī)律,現(xiàn)有的知識水平,個性特點(diǎn),采取科學(xué)的方法,教育教學(xué)才能取得好的效果。以往那種單純的"時間+汗水"式的.拼體力、拼消耗的教學(xué)方式是不科學(xué)的,低效的。要提高教學(xué)的質(zhì)量,教師課前要進(jìn)行有效的備課,創(chuàng)造性地使用教材,不能成為教材的傳聲筒。課中要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),要與學(xué)生共同思維,產(chǎn)生共鳴。對學(xué)生多提"胖問題"、"熱點(diǎn)問題",引發(fā)學(xué)生高水平的思考,給學(xué)生以思考的時間,科學(xué)的方法和探究的機(jī)會。此外,還要有效的激勵學(xué)生,使學(xué)生始終以飽滿的熱情去學(xué)習(xí),不喪失學(xué)習(xí)的動力。張主任的報告不僅給了我們理論的支撐,還給了我們行動的指導(dǎo)。
下午,市二中的郭惠宇校長做了題為"教師專業(yè)化成長面面觀"的主題報告。郭校長先向我們介紹了造成教師職業(yè)倦怠的因素,然后從"用學(xué)校文化營造成長的樂園"和"以礪砥自省尋找成長的路徑"兩方面陳述了教師克服職業(yè)倦怠,走上專業(yè)成長之路的途徑。郭校長的報告,讓我認(rèn)識到,教師職業(yè)倦怠是一種傳染性極強(qiáng)的"病毒",它直接制約著教師的個人發(fā)展,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,教師應(yīng)該重新燃起激情之火。于漪說:"激情是教師必不可少的素質(zhì)"。教育需要激情,因?yàn)榻逃切撵`的對話,是心心相印的活動,是以心激心,以情激情的活動。激情,使教育富有感召力、震撼力,使教育增添光彩,也使教師煥發(fā)青春,精神抖擻地工作。此外,教師還要不斷進(jìn)行反思,反思是促使自我成長的一劑良藥。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動出發(fā),發(fā)現(xiàn)分析其中的問題,并通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。華東師大葉瀾教授曾經(jīng)說過:"一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思就可能成為名師。"反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心,著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的"問題解決"。反思強(qiáng)調(diào)"學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合"。因此,教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己教育教學(xué)活動的不足,教師通過反思,自覺地探索教育教學(xué)過程,在學(xué)中教,在教中學(xué),這是教師自我提高的最佳途徑。
一天的培訓(xùn)雖然短暫,但未來的成長之路卻很漫長。雖然當(dāng)前的評價體系和機(jī)制制約著我們教師的行動,但我們千萬不能放棄自己的努力。也許,我們改變不了世界,但我們可以改變自己。嘗試著每天努力一點(diǎn)點(diǎn),你就會得到一個不同的教育世界。
通識研修培訓(xùn)心得體會3
昨天晚上立秋了,晚上八點(diǎn)鐘的時候還接到一個祝福短信。今天是研修的第七天,照例早早的起床,打開窗子,就覺涼爽的空氣撲面而來——立秋了,夏的狂熱和浮躁遠(yuǎn)遠(yuǎn)的過去了,而我們還在路上;在研修的路上,我們走過了炎暑,迎來了淡定和清爽。
小小的電腦屏幕上,有著太多的感動:一篇篇精心準(zhǔn)備的文章,一條條熱情洋溢的評論,一句句中肯獨(dú)到的建議,甚至還有鼓勵和問候,都讓人覺得周圍有暖暖的幸福;而一路走來的,還有專家精辟的言論,指導(dǎo)老師精到智慧的見解,還有如聞花香的凝結(jié)著專家組和指導(dǎo)老師辛勤汗水的課程簡報!
我想說:“方寸之間,氣象萬千!"
不如說這個夏天我們不孤獨(dú)!
想起西西弗的神話:西西弗把巨石推向山頂,可是他剛剛松開手,巨石重新滾下山去,西西弗臉上沒有任何表情,他一刻也沒有猶豫,隨后就走下了山,重新推動了巨石——這是西西弗苦難的命運(yùn),他被諸神罰做這樣的'終身的苦役,西西弗對他的悲劇命運(yùn)有著清醒的認(rèn)識,可是他從不抱怨什么,他一刻也不停歇的進(jìn)行著這樣的勞作,于是加繆說:我對他產(chǎn)生了興趣!
西西弗是孤獨(dú)的,他用這樣孤獨(dú)的情懷粉粹了諸神的愿望,他在這樣的反復(fù)中得到了幸福。
有時候我想我們也是那個西西弗,在不停地推著巨石上山,但是也許我們沒有西西弗的高度,我們在這條路上覺得孤獨(dú)過、失望過,甚至傷心過后悔過——
如今在這個夏天,覺得有無數(shù)溫暖的手握在一起,甚至背后也有了巨人的手,給了我繼續(xù)前行的力量!
一起走在如花的路上,甚至還有蜂舞蝶飛,笑語喧嘩,你,還會覺得孤獨(dú)嗎?
通識研修培訓(xùn)心得體會4
培訓(xùn)是國家統(tǒng)一培訓(xùn)、學(xué)習(xí),由全國專業(yè)的教授、教研員通過傳媒或在線學(xué)習(xí),通過這次培訓(xùn),使我提高了認(rèn)識,理清了思路,是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造,對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用,我將以此為起點(diǎn),讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長,讓我的業(yè)務(wù)水平不斷地提高。在研修學(xué)習(xí)中,圍繞主題主體參與是研修活動的主要形式,也是核心內(nèi)涵所在。
一、我覺得這次培訓(xùn)具有及時性。
它就像一場及時雨,滋潤著我們每一位教師干渴的心靈。國培中,我們就好像和專家面對面,了解了國內(nèi)語文教學(xué)的動向,認(rèn)真的傾聽專家的講解,我感到了一種從未有過的開闊,我們茅塞頓開。
二、我覺得這次培訓(xùn)給了我無窮的力量與信心。
國培中提到的一些教學(xué)方法,也正是我屢次實(shí)驗(yàn)的方法。我以前還在猶豫:我這樣教學(xué),算不算與他人教學(xué)背道而馳呢?通過這次國培我更加堅信我的道路是對的。這次國培,我們看了名教師的實(shí)況,才恍然大悟,最好的就是不做作,不虛偽,不浮華,是真實(shí)的,自然地師生共同交流的一堂課。實(shí)際上我們平時教給學(xué)生的不就是一堂堂生動的自然地公開課么。
三、我覺得授課的專家教授,每一位身上都閃現(xiàn)著許多亮點(diǎn)。
他們廣博的學(xué)識,睿智的思想,篤實(shí)的精神,對教育的熱愛都融入在生動精彩的講座中,深深地影響和感染著我。差異也是一種教育資源,每位學(xué)員都有各自的工作經(jīng)歷與理論基礎(chǔ),以及各自個性化的理解與感悟。學(xué)員本身就是重要的培訓(xùn)資源。提供平臺讓學(xué)員之間展開討論與交流,是相互學(xué)習(xí)與提高很好的機(jī)會。指導(dǎo)老師很重視讓所有學(xué)員都能參與過程,總能關(guān)注到每位學(xué)員的參與程度,有個別學(xué)員因怯場等種種原因,不敢或不愿發(fā)表意見,總能通過觀察讀出她們的想法,點(diǎn)名讓其參與進(jìn)來。“我希望聽到每位學(xué)員的聲音”,始終以親切語氣、寬容的心態(tài)期待著學(xué)員們自己去發(fā)現(xiàn)問題,鼓勵學(xué)員自己去尋找解決問題的方法。在輕松愉悅的氛圍里,學(xué)員敢于提出問題,善于提出問題,樂于解決問題,不斷尋求最佳方式,形成濃厚的研討氛圍與積極上進(jìn)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的,充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動。改變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的'理解,打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢,使語文教學(xué)活起來,使教學(xué)中學(xué)生的語文實(shí)踐活動多起來。葉圣陶先生認(rèn)為:“上課是教師與學(xué)生的共同工作,而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論,教師仿佛集會的主席!闭n堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與,達(dá)到一定的廣度和深度,師生之間的信息交流渠道保持暢通,從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與;變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主;變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主;變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流,教師和學(xué)生共同閱讀,共同斟酌,相互評價,隨時啟發(fā)指點(diǎn),從而有效地提高課堂教學(xué)效率。
蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合,利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工進(jìn)行創(chuàng)造。
通識研修培訓(xùn)心得體會5
8月25至26日,為期兩天的晉江市小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識培訓(xùn)圓滿結(jié)束,培訓(xùn)中,福建教育學(xué)院培訓(xùn)管理處處長楊文新、福建教育福建教育學(xué)院副院長郭春芳、福建教育學(xué)院科研處副處長黃麗萍、福建教育學(xué)院文科研修部副教授陳秀鴻等專家,分別就《名師成長之路》、《“錢學(xué)森之問”與創(chuàng)新教育》、《例談教學(xué)科研中的思維技巧》、《基于教師角色定位的道德思考》等方面作了專題講座。四個博士教授的講座各有風(fēng)采,各自抓住不同的角度為老師們分析,“什么是教育?如何作為一個名師?如何教育教學(xué)?”
在這四場講座中,讓我感觸最深的是教師的“人格魅力”。俄國教育家烏申斯基也曾說過:“在教育工作中,一切都以教育者的人格為基礎(chǔ)!苯處熑烁聍攘Φ牧α渴蔷薮蟮,它不但對學(xué)生的心身發(fā)展產(chǎn)生積極的深遠(yuǎn)影響,而且它在教育教學(xué)中的也起著積極的推動作用。有人格魅力的老師,將給學(xué)生帶來無窮的愉悅和享受。在他的課堂中,學(xué)生的身心都是自由的.,他們能說自己想說的話,能充分表達(dá)自己的思想和見解。在這里,沒有思想的桎梏,沒有傳統(tǒng)的約束,沒有條條框框,沒有繩繩索索。有的是自由,有的是坦誠,有的是爭論,有的是碰撞,有的是和諧和幽默。
在教育教學(xué)工作中,要想做個富有人格魅力的教師,本人認(rèn)為,可從如下幾方面努力:一是關(guān)愛學(xué)生。一個教師是否富有人格魅力,就要看是否贏得學(xué)生的信任和愛戴,而這主要是看他是否從師生平等的關(guān)系上真正地去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。二是淵博的知識、一絲不茍的教學(xué)態(tài)度。知識是水,魅力是舟,教師的魅力需要其用淵博知識的才能顯示出迷人的風(fēng)采。三是挖掘“閃光點(diǎn)”,讓學(xué)生充滿自信。其實(shí),學(xué)生一樣需要“尊嚴(yán)”。在教育學(xué)生的同時,教師應(yīng)顧及學(xué)生的“面子”,給他們“下”的臺階。有時,表揚(yáng)比批評會來得更好。學(xué)生一旦有了些許進(jìn)步,我們教師就應(yīng)及時表揚(yáng)他們,不應(yīng)吝嗇贊美的言辭。教師如若能對學(xué)生多些鼓勵、少些責(zé)備,那么學(xué)生就會多份自信、少點(diǎn)怨氣。四是做學(xué)生的堅強(qiáng)后盾。教師應(yīng)是學(xué)生的堅強(qiáng)后盾,應(yīng)是在學(xué)生失意、氣餒時能及時給予安慰及鼓勵的人。
教師的人格魅力雖然無形,卻時刻體現(xiàn)在教育教學(xué)工作中,存活在學(xué)生的記憶中。因此,教師只有以其優(yōu)秀的人格魅力贏得學(xué)生的尊重和愛戴,才能在教育教學(xué)工作中取得真正意義上的成功!
通識研修培訓(xùn)心得體會6
作為語文教師,不是只懂一些語文理論知識就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。通過這次的培訓(xùn),我有以下幾點(diǎn)感悟:首先,要提起學(xué)生對教材的興趣,因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的首要條件。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。否則,橋就搭不成,或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力,提高學(xué)生感悟上入手,要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教材是磚,要用來引玉,而不是作為單純的任務(wù)來完成。所以語文教師在教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析,而要他感到閱讀是為了感受一種美。
其次,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
在語文教學(xué)中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此,在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解、體會,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識的積累等發(fā)表不同的見解,對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識了自然,懂得了知識無窮的,再博學(xué)的人也會有所不知,體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價值。再次,重視朗讀品評感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運(yùn)用的精妙,思想表達(dá)的深邃,見解闡述的獨(dú)到,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。同時,讓學(xué)生在感悟的`基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評,在品評中深化理解,升華認(rèn)識,填補(bǔ)空白。
在課程改革實(shí)踐中,我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),其次,重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動。如:學(xué)習(xí)《西湖》,我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞,讓他們有一種身臨其境的感覺。此外,我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度,采用不同的途徑獲得知識,培養(yǎng)能力。
總之,教師要扮演好橋的角色,就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,與教材交流。也就是說,教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶。在課堂上,教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn),而不是主導(dǎo)者。
通識研修培訓(xùn)心得體會7
時間總是在匆匆中不知不覺的度過一個短暫而周密的培訓(xùn),轉(zhuǎn)眼之間就到了末尾,本次培訓(xùn)利用信息化教育手段平臺能將個人研修與校本研修結(jié)合,加強(qiáng)區(qū)域間教研交流,相互切磋,取長補(bǔ)短,不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣,F(xiàn)將本次培訓(xùn)個人的研修學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:
1、加強(qiáng)師德修養(yǎng),夯實(shí)立教之基
學(xué)習(xí)了舒老師的《認(rèn)同基礎(chǔ)上師德的建構(gòu)》我明白了作為一名人民教師,自己的為人處事、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣甚至于服飾儀表,一言一行、一舉一動都處在嚴(yán)格的監(jiān)督之下,都會直接對學(xué)生產(chǎn)生影響,起著極為重要的作用。自身要為學(xué)生和社會作表率,必須要做到:
第一,熱愛教育事業(yè),勇于承擔(dān)責(zé)任。從事教育事業(yè),走上三尺講臺,當(dāng)好一名合格的人民教師,是我強(qiáng)烈的理想追求。教育是令人陶醉的事業(yè),是我最愿意從事的事業(yè)。為此,我深知自己任重而道遠(yuǎn)。同時,作為社會的一員,必須勇于承擔(dān)自己的社會責(zé)任,能夠清醒地認(rèn)識到自己的言行代表著一個群體,始終要注意其產(chǎn)生的社會影響、社會效益。
第二,謙虛好學(xué),刻苦鉆研。記得剛畢業(yè)工作時,對教育不熟悉,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)近乎于零,我把虛心向別人學(xué)習(xí)、向前人學(xué)習(xí)、向老教師學(xué)習(xí)作為我前進(jìn)的支撐點(diǎn)。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷鉆研才能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的規(guī)律!
第三,我深刻的懂得教師的思想感情、道德情操和學(xué)術(shù)品格會潛移默化地影響學(xué)生。師愛就是師魂。熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。
第四,教師與學(xué)生的溝通是十分重要的,它可以使教學(xué)雙方互相了解、互相配合,更好地搞好教學(xué)工作,并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識問題,使他們健康地成長。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣或行為,能及時加以制止并正確引導(dǎo),指出其錯誤之處和危害;如果學(xué)生在生活方面有什么因難,也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助。從我的親身經(jīng)歷來看,坦誠對待學(xué)生,真心面對學(xué)生,是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。
2、努力學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理念
學(xué)習(xí)了龍老師的《小學(xué)課改的理念與路徑》留給我最深印象的是小學(xué)課改的必然性和實(shí)施的策略,老師說時代在進(jìn)步,學(xué)生的團(tuán)隊(duì)也在進(jìn)步,學(xué)生進(jìn)步必然導(dǎo)致教師的進(jìn)步,如果我們還一成不變那就不會培養(yǎng)出好的學(xué)生,新課程體現(xiàn)在開放性、探究性、合作性,是新時代教育大的`變革,不斷學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)能讓我們了解課程的結(jié)構(gòu),了解了課程結(jié)構(gòu)我們才能設(shè)計出好的教學(xué)設(shè)計,才能實(shí)施教學(xué)策略!
3、教育技術(shù)能力的提高
學(xué)習(xí)了張老師的《信息化支持下的區(qū)域校本研修》,我才發(fā)現(xiàn)原來校本研修也可以在app平臺運(yùn)行,我們可以通過師訓(xùn)寶平臺培訓(xùn)老師,也可以通過校本app開展整個區(qū)域的教研,用起來也非常方便,平臺里面也有很多模板供我們開展教研活動參考,這種方式的優(yōu)點(diǎn)就是加強(qiáng)了區(qū)域間的校校交流,同時也豐富了教研活動的內(nèi)容,培養(yǎng)了教師信息化技術(shù)的應(yīng)用。
4、教師職業(yè)幸福與賞識教育方面
學(xué)習(xí)了吳老師的《校本研修與教師職業(yè)幸!肺覍W(xué)會了如何關(guān)愛自己的學(xué)生,并進(jìn)行了深刻的反思。教育過程第一重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)成功。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)較多的是成功的時候,他們的自我概念、自我約束就比較強(qiáng),他的自信力也比較強(qiáng),并由此化為一種積極、健康的人格,他們的各種潛力就能得到充分發(fā)揮,從而老師的幸福感才能提升!。
5、迎接挑戰(zhàn),自我創(chuàng)新,建立符合實(shí)際的校本課程
研修期間參觀了諸多西安市內(nèi)學(xué)校,我發(fā)現(xiàn)了一個共性,那就是每一所學(xué)校都有屬于自己發(fā)展的校本課程,如南湖小學(xué),它利用特色活動、興趣班等來創(chuàng)建主題式德育活動和綜合實(shí)踐活動,這是值得我們學(xué)習(xí)的,我們應(yīng)該發(fā)揮西藏本地的優(yōu)勢來開創(chuàng)校本課程!而不是借鑒各種各樣的先進(jìn)模式,符合本地情況的課程才是特色課程!
回顧這半期培訓(xùn),有收獲自然也有不足,希望自己從教學(xué)實(shí)際出發(fā),取長補(bǔ)短,不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合,不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識,以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。不斷在教學(xué)中自我總結(jié)、自我反思,不斷進(jìn)取,努力上進(jìn)。最后利用吳老師的一句話與諸位同仁共勉:與其改變世界不如先改變自己。
通識研修培訓(xùn)心得體會8
通過幾個月的網(wǎng)上研修學(xué)習(xí),我個人感覺在這次學(xué)習(xí)中收獲很多,盤點(diǎn)收獲,主要有以下幾個方面:
在這培訓(xùn)過程中,我學(xué)習(xí)到了優(yōu)秀教師好的教學(xué)方法,以及新的教育理念,獲得了教育專家的珍貴講評。雖然每天在線學(xué)習(xí)感覺有些累,但與收獲知識無法比擬。業(yè)務(wù)水平有了一個很大的提高。短暫的培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束,在此就與大家交流我的一點(diǎn)心得與體會:
一、轉(zhuǎn)變教育理念,實(shí)施差異教育。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是發(fā)展的'主體。教師面對的是學(xué)生的未來,而不是個人眼前的榮譽(yù)和利益,要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利,需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前,不顧將來,以剝奪學(xué)生個性為代價換取教師的師道尊嚴(yán)。創(chuàng)造力有早晚,先后之分,越是有個性的人,創(chuàng)造力越突出,個性是創(chuàng)造的前提,把個性多樣性作為一種有價值的東西,一種財富來加以接受和引導(dǎo),我們眼中就會沒有差生,只有差異。實(shí)施有差異的教育,實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。
二、以身示范,情感育人。搞教育不能搞形式主義,這是一種不理智的急功近利的短期行為,因?yàn),學(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性,不能強(qiáng)求一致,無法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。一個好老師受同學(xué)歡迎,其實(shí)并沒有什么法寶,也許就是總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),給予及時的表揚(yáng),真誠地賞識他們。僅僅有責(zé)任心是不夠的,變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”,去面對學(xué)生之間出現(xiàn)的各種情況。
三、定位班主任的角色,以前就知道班主任應(yīng)該是班級的組織者和管理者,但卻只是停留在知道有這么個說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉(zhuǎn)換或者定位,更不知道該轉(zhuǎn)換定位到哪個方向上。如今通過這次的培訓(xùn),使我深深的意識到班主任應(yīng)該做到: 。再次,根據(jù)每一課的實(shí)際需要,在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用多樣的教學(xué)方法,如講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法、講讀法和發(fā)現(xiàn)教學(xué)法等。
實(shí)踐證明:要上好每一節(jié)課,教師應(yīng)該在自己全部歷史教學(xué)活動中采用多樣化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,并且要擁有自己獨(dú)有的風(fēng)格,這樣,才能使歷史課堂鮮活起來。為了更好地推進(jìn)新一輪的課程改革,教師應(yīng)該認(rèn)真研讀新課標(biāo),學(xué)習(xí)課改精神,轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把新課改的理念融入到我們的教學(xué)實(shí)踐中去,不斷地去改進(jìn)之,完善之。在此,我們真心地祝愿歷史教學(xué)能真正發(fā)揮她應(yīng)有的價值,歷史教育亦將青春永駐。
通識研修培訓(xùn)心得體會9
我懷著激動的心情來到西安外國語大學(xué),有幸與省內(nèi)各地100多位教師相聚于此參加省級脫產(chǎn)研修高中英語教師的第二期培訓(xùn),內(nèi)心無比喜悅,以下分享我這些天的培訓(xùn)心得體會。
開學(xué)第一天,我們所有參加培訓(xùn)的教師一起組隊(duì),在歡樂的游戲中熟悉彼此,還照了合影留念。緊接著下午我們就開始了培訓(xùn)導(dǎo)入破冰之旅的課程,講課的導(dǎo)師是楊萌老師,她告訴我們”學(xué)生成績是檢驗(yàn)老師是否優(yōu)秀的第一標(biāo)準(zhǔn)”我深深的記住了這句話,作為一名高中英語老師,自己帶的學(xué)生都要面臨嚴(yán)峻的高考成績,對他們來說是最重要的,所以我們最終級的目的就是幫助學(xué)生有效的提高他們的英語成績,讓他們能夠選擇更好的大學(xué)。除此之外,楊萌老師還給我們在教學(xué)上給出了具體的方向指引,例如,老師應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備錯題本,且要落實(shí)到行動上,經(jīng)常核實(shí)查看學(xué)生的錯題本是否按要求記錄及改錯進(jìn)度,她告訴我們錯題本的運(yùn)用是狀元學(xué)習(xí)的共同特點(diǎn),回去以后我也要加強(qiáng)學(xué)生錯題本的落實(shí)情況。除此之外,楊老師還建議我們多研究學(xué)習(xí)動力問題,讓自己的課更具有吸引力。
接下來的培訓(xùn)每天都會有兩位專家,為我們上課,印象最深的就是劉奎衛(wèi)老師,他曾任教于西安交大附中、西鐵一中,現(xiàn)任教于西工大文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校,有豐富的一線教學(xué),毫不吝嗇的.將他的教學(xué)心得經(jīng)驗(yàn)講給我們,實(shí)實(shí)在在的教我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的寫作,如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范寫作,如何講解寫作,如何批改寫作。聽了他的課讓我有了可以參考的標(biāo)準(zhǔn)和借鑒的方法。
陳老師一再的給我們強(qiáng)調(diào),教學(xué)目標(biāo)針對的對象應(yīng)該是學(xué)生,而不是老師,并給出了具體的課例分析,對比講解時,我才意識到自己從前寫到教案中的有些教學(xué)目標(biāo)是不對的,要立即改正自己的錯誤。此外陳老師還具體給我們講述了如何正確的導(dǎo)課標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)課時間等具體的講課方法還不斷地給出具體的課例,讓我們更深入的體會學(xué)習(xí)。口語老師肖力志有很強(qiáng)的人格魅力,上課生動風(fēng)趣不斷與我們進(jìn)行口語練習(xí)的互動小環(huán)節(jié),讓我們開心的在笑聲中學(xué)習(xí)肖老師鼓勵我們繼續(xù)加強(qiáng)自身的專業(yè)深造,不斷給自己新的挑戰(zhàn),讓自己變得更優(yōu)秀,從他身上我學(xué)到了優(yōu)秀品質(zhì),激發(fā)了我不斷學(xué)習(xí),挑戰(zhàn)自我的動力。
在這些天的課程中,各位專家老師從口語、寫作、閱讀、教學(xué)設(shè)計等等各個方面給我們給出了寶貴的指導(dǎo)建議,讓我在這次培訓(xùn)中受益頗深。這次為期十天的培訓(xùn)課程,雖然即將結(jié)束,但我的收益卻是終身的,非常感謝西安外國語大學(xué)給我們提供了這次學(xué)習(xí)的機(jī)會,在以后的教學(xué)中,我一定會努力將學(xué)到的理論經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中去不斷提升自己的教學(xué)水平,做一名優(yōu)秀的高中英語教師。
通識研修培訓(xùn)心得體會10
一、再次更新校本研修觀念。
這次校本的培訓(xùn),給我?guī)肓艘环N求學(xué)的氛圍。逆水行舟不進(jìn)則退,要在教學(xué)這片土地上找到自己的樂園,學(xué)習(xí)才是唯一的路!我深深地意識到:一名優(yōu)秀的教師沒有先進(jìn)的教學(xué)理論充實(shí)自己,那么,他的教學(xué)在達(dá)到一定程度后就難以提高了,而要想成為一名優(yōu)秀教師,就要努力地提高自身素質(zhì),理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。所以回到課堂后,我更加努力,仍不斷搜集教育信息,學(xué)習(xí)教育理論,增長專業(yè)知識。我更注重更新自己的教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式,有效落實(shí)教學(xué)目標(biāo),努力提高課堂效率,從而更快達(dá)到真正提高自己的目的。參加這次培訓(xùn),但更多感到的是責(zé)任、是壓力!這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),一方面,對我既有思想上的洗禮。另一方面,我也有了理論上的提高,既有知識上的.積淀,也有教學(xué)技藝的增長。這是收獲豐厚的一次培訓(xùn),也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長的一次培訓(xùn)。
二、校本研修是提高教師素質(zhì),促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的根本途徑。
在校本研修中,要認(rèn)真制定明確的研修目標(biāo)和完善的研修制度,開發(fā)研修資源,打造研修團(tuán)隊(duì)。配合學(xué)校組織的一系列研修活動,集中力量解決學(xué)校發(fā)展和教師發(fā)展要解決的全局問題和共性問題,不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
三、從問題出發(fā),讓問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),帶動研修。
在課堂里,學(xué)與教是整體不能割裂,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,按照“以學(xué)論教”的思路。學(xué)生該讀的讀了沒有?學(xué)生該聽的聽了沒有?該做的做了沒有?該想的想了沒有?該說的說了沒有?哪些是學(xué)生該讀、該聽、該做、該想、該說的內(nèi)容,教師應(yīng)是明白人。特別在教學(xué)中及時發(fā)現(xiàn)自己存在的問題,進(jìn)而把問題當(dāng)課題進(jìn)行研修,這是課堂改進(jìn)的瓶頸和關(guān)鍵。
四、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
認(rèn)真開展有效備課,有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和評價的研究,嚴(yán)格要求自己,在每次聽節(jié)課程之后,及時和大家共同討論分析,敢于發(fā)表自己的見解,取長補(bǔ)短,互相幫助,共同提高。
五、強(qiáng)化自我反思,不斷自我提升。
反思,是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,反思自己備課時是否遇到了什么困難,是否調(diào)整了教材,為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題,自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累,自己及時掌握“第一手材料”,悟出了一些道理,豐富、完善了自己的課堂教學(xué),最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
總之,在工作中,一份春華,一份秋實(shí),在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水,有收獲信任的喜悅,也有困惑的苦惱。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火,將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們,相信今日含苞欲放的花蕾,明日一定能盛開絢麗的花朵。
通識研修培訓(xùn)心得體會11
x月25日以及x月26日,我鎮(zhèn)舉行了為期兩天的《晉江市小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識培訓(xùn)》。這兩天中有楊文新教授的《小學(xué)名師成長之路》,郭春芳教授的《“錢學(xué)森之問”與創(chuàng)新教育》,陳秀鴻教授的《基于教師角色定位的道德思考》,黃麗萍教授的《有效校本教研探索》。
楊文新教授的《小學(xué)名師成長之路》,從“時代呼喚名師”“名師在哪里”“如何成為名師”三個方面闡釋了“小學(xué)名師成長之路”的主題。這拉近了我們與名師的距離,給了我們奮斗的方向,前進(jìn)的動力。
郭春芳教授的《“錢學(xué)森之問”與創(chuàng)新教育》,郭教授引用大量例子說明如今的悲哀。特別是那條標(biāo)語,“生時何必久睡,死后自會長眠”讓人莞爾一笑。可校的背后蘊(yùn)藏著無數(shù)的辛酸。中國學(xué)生苦力耐力非常出眾,可創(chuàng)新人才卻十分匱乏,引人深思。
陳秀鴻教授的《基于教師角色定位的道德思考》,向我們羅列了學(xué)生喜歡的的教師類型,以及學(xué)生不喜歡的教師類型。從而引出影響教師權(quán)威的因素。這都讓我們值得深思,究竟我們想成為哪種類型的教師呢?
黃麗萍教授的《有效校本教研探索》。黃教授運(yùn)用多種實(shí)例告訴我們做學(xué)術(shù)不能有思維定勢。一種回形針的用途不只有十幾種,可以有無數(shù)多種,只要我們懂得運(yùn)用信息交合法,迂回思維法。我們就可以有許許多多的答案。
這四個講座從各個角度讓我們明白了當(dāng)一名老師,僅有學(xué)問是完全不夠的。我們應(yīng)當(dāng)不斷的提升自己的人文素養(yǎng)及業(yè)務(wù)能力。要先有對自己角色的'定位思考,我們不僅是傳道者,示范者的角色,更應(yīng)該是引導(dǎo)者,父母家長的代言人的角色。在找準(zhǔn)角色定位的基礎(chǔ)上,要學(xué)會創(chuàng)新,要把學(xué)生看成是一個完整的有生命的人。不再對他們進(jìn)行機(jī)械教育,在日常課堂中充分發(fā)揮我們的教育機(jī)智,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。作為一名教師,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,去鉆研探討,可以利用信息交合法迂回思維法融合于實(shí)踐教研中。寫論文我們可以因此找出多個點(diǎn),以點(diǎn)帶面可寫出一篇篇有價值的論文。努力使自己成為一名合格的教師。
通識研修培訓(xùn)心得體會12
3月13日至4月,我有幸參加了重慶市“幼兒教師通識培訓(xùn)〈空中課堂〉的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。讓我收獲著專家的精彩講座,領(lǐng)略著名師的風(fēng)范,使我如沐春風(fēng),受益匪淺。
從專家的教育教學(xué)理論到名師的實(shí)踐解析,再到現(xiàn)場解答,無一不拓展著我的視野、豐富著我的知識,讓我學(xué)有所獲。通過培訓(xùn)令我深深體會到:要做一名優(yōu)秀的、專業(yè)的、德才兼優(yōu)的幼兒老師還差很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的距離。要學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識太多太多,要掌握的實(shí)踐技能太多太多。
本次主要培訓(xùn)的主題有:《教師職業(yè)道德特點(diǎn)和規(guī)范》、《幼兒園教育與發(fā)展》、《幼兒園一日生活中的保教結(jié)合》、《幼兒園一日生活的組織與實(shí)施》、《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》、《各類游戲的設(shè)計與實(shí)施》、《玩具和圖書的選擇與制作》、《教師與家長的合作與溝通技巧》、《幼兒園教育活動的設(shè)計與實(shí)施》、《幼兒園教師的自我設(shè)計與發(fā)展》等。專家們獨(dú)到的見解引領(lǐng)著我反思著自己的教育行為,更新著我的教育理念,許多困擾我很久的問題在聽完名師們的實(shí)踐分析后豁然開朗。這些專業(yè)的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深深地啟示著我:
在《教師職業(yè)道德與規(guī)范》中,讓我充分了解了3-6歲兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)、教師扮演著多重重要角色與擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任、尊重幼兒人格、幼兒權(quán)益占首位、幼兒教育以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)入學(xué)習(xí)、保教并重等專業(yè)理論知識。
在《幼兒園教育與發(fā)展》中,讓我懂得了幼兒園教育禁忌用一把尺子來衡量所有的幼兒,幼兒園教育不能“小學(xué)化”的真正含義。
在《幼兒園一日生活保教結(jié)合》中,牟映雪和陸瑩老師為我詮釋了現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)活動中保教分離的原因以及保教結(jié)合的`基本原則應(yīng)該是:科學(xué)的保育和教育應(yīng)該滲透于幼兒的一日生活之中,滲透于各個普通環(huán)節(jié)之中。
在《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》中,“利廢利舊,低成本高效益”的材料投放,使我思路大開閘門,再也不用為創(chuàng)設(shè)環(huán)境無材料而發(fā)愁了。
各種民間游戲更加堅定了我對幼兒戶外活動和體能鍛煉計劃改革實(shí)施的決心。
陳洪和黃先梅老師帶我們走進(jìn)“玩具和圖書制作”課堂現(xiàn)場,讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)自制玩具和自制圖書蘊(yùn)含的教育價值。
通過學(xué)習(xí),我明白了要實(shí)現(xiàn)真正的家園共育,與家長的溝通、合作、得到家長的支持是相當(dāng)?shù)闹匾。家長是教育好幼兒的盟軍、伙伴。舉辦新生見面會,給家長培訓(xùn)講解幼兒分離焦慮的必要性等種種實(shí)現(xiàn)家園溝通的技巧。
通識研修培訓(xùn)心得體會13
研訓(xùn),提升了我的業(yè)務(wù)素質(zhì),提高了課堂教學(xué)效果。
通過聆聽專家專題講座,其他老師的上課,我進(jìn)一步懂得備課中教學(xué)目標(biāo)的確立是教學(xué)工作中的一個極為重要的環(huán)節(jié),我們要教什么?怎么教?事先都要周密考慮,精心設(shè)計,教師只有對教材內(nèi)容,教學(xué)對象,教學(xué)方法等經(jīng)過深思熟慮、了然于胸,才能確立好本課的教學(xué)目標(biāo)是什么,才能把課講得妙趣橫生,引人入勝。通過觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、明確的過程來備課,同時加大學(xué)生預(yù)習(xí)的力度。課前由學(xué)生生成具體問題,然后和我的備課內(nèi)容結(jié)合,形成多層次的教學(xué)目標(biāo),突出課實(shí)效性、針對性,調(diào)動了學(xué)生的積極性、參與性、合作性。體現(xiàn)出了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者。每節(jié)課下來,我結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn),課堂的生成等情況。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,真正使每一位學(xué)生學(xué)有所獲。課后我還積極寫出教學(xué)心得,用以反思自己的教學(xué),然后充分發(fā)揮教研組的作用,結(jié)合課堂上的每一細(xì)節(jié)和同事們的交流,升華為經(jīng)驗(yàn)理論。通過學(xué)習(xí),獲取經(jīng)驗(yàn)。同時,使我真正懂得了怎樣利用網(wǎng)絡(luò)資源更有效的'開展新課程教學(xué)。記得在課程改革開始的時候,很多教師、家長這樣說:“課程改革雖是一個實(shí)驗(yàn)的過程,但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”我以為:“教師在乎什么,學(xué)生就發(fā)展什么!币虼耍覀兘o學(xué)生一個“情感的課堂”。
1、一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”在語文課中,如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于此情感”。一個沒有激情的教師,如何能調(diào)動學(xué)生的情感,能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”,注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī),創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中,也就是“溶情”!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于海”,教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,有了它,學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
4、給學(xué)生一個“開放的課堂”。讓孩子去“展示自己”!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺,他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課學(xué)是激情燃燒的動感地帶,是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
通識研修培訓(xùn)心得體會14
這幾個月過程中,我認(rèn)識到頂崗實(shí)習(xí)本就是不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)的過程,我們不僅要向書本學(xué)習(xí),向?qū)W生學(xué)習(xí),更要向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí),尤其要學(xué)習(xí)老教師自如駕馭課堂的能力,于是終于迎來了吳橋縣“網(wǎng)校研修”線下活動暨初中歷史高效課堂研討會,我也從中受益匪淺。
首先聽了本校指導(dǎo)教師陳子坤老師的一節(jié)課,陳老師一改以往教學(xué)風(fēng)格,第一次使用普通話和多媒體課件教學(xué),并且課堂活動也明顯增多,包括讓學(xué)生自主閱讀教材,總結(jié)歸納問題并且通過朗誦教材的方式加深對教材的理解,培養(yǎng)學(xué)生的'歷史情感,并且通過課堂討論的方式培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力,最值得一提的是學(xué)生表現(xiàn)的十分配合和默契,整節(jié)課氣氛活躍又有條不紊、秩序井然,使我不得不折服陳老師運(yùn)用多種方式、拿捏有度靈活駕馭課堂的能力。
隨后聽了外校梁老師講授《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》這一課,梁老師引經(jīng)據(jù)典、洋洋灑灑的氣場更讓我折服,尤其是梁老師開頭以時政熱點(diǎn)導(dǎo)入更是一下提升了本節(jié)課的高度,但是美中不足的是,尤其本節(jié)課內(nèi)容較多,故梁老師講課速度略快,整節(jié)課總是讓人感覺在趕進(jìn)度。
最后每個學(xué)校作為一組,討論總結(jié)本次活動對高效課堂研討的心得體會并請代表發(fā)言,其中有幾點(diǎn)讓我深思良久:
1.應(yīng)該注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作
2.以問題為主線,直擊問題,達(dá)到問題核心
3、體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師不能取代學(xué)生,要善于點(diǎn)撥學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生步步為營,透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
4、要注重三維目標(biāo):知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀
5、授課課程中要符合歷史學(xué)科特點(diǎn):要注意歷史前后聯(lián)系的銜接,保證過程清晰,層次分明,努力使全部學(xué)生參與到課堂中。
從這次調(diào)研活動中認(rèn)識到自己還有很多不足之處,當(dāng)然也學(xué)到了很多駕馭課堂的技巧和方法,期待下一次活動的開展。
通識研修培訓(xùn)心得體會15
(一)概念
1、什么是校本——以校為本
目標(biāo):為了學(xué)校。為了學(xué)校教育質(zhì)量的提高,為了學(xué)校文化的提升,為了學(xué)校的特色發(fā)展。動力:基于學(xué)校。只有校長和教師的主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮了,學(xué)校才有可能充滿活力。場所:只有學(xué)校的具體情境,扎根于學(xué)校的教育生活,被教師所認(rèn)可并積淀為學(xué)校的血肉、風(fēng)格、傳統(tǒng)和文化。
2、校本培訓(xùn):20世紀(jì)60——70年代首先在美國產(chǎn)生,是相對于單純的高校培訓(xùn)而提出的。英國1972年發(fā)表的《詹姆斯報告》建議“教師的在職進(jìn)修應(yīng)從中小學(xué)開始學(xué)校為中心”,并與校本課程、校本管理相結(jié)合,設(shè)立了專業(yè)指導(dǎo)與教師發(fā)展委員會,具體負(fù)責(zé)教師進(jìn)修。以后逐步傳播到世界各國,成為進(jìn)修的主流方式。國內(nèi)有組織、有規(guī)章的校本培訓(xùn)興起于1999年,教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》提出實(shí)施“跨世紀(jì)園丁工程”,同時師范司啟動了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程》,正式開展了校本培訓(xùn)。
3、校本研修:校本研修是在教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下,在教研部門、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)下,以教師任職學(xué)校為培訓(xùn)基地,充分發(fā)揮教師專業(yè)自主,由學(xué)校和教師自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方式,由學(xué)校組織實(shí)施,以解決教育教學(xué)實(shí)際問題,全面提高教師專業(yè)水平為目標(biāo)的一種教師學(xué)習(xí)方式。
。ǘ┬1狙行夼c校本教研、校本培訓(xùn)區(qū)別
1、目標(biāo)不同
校本培訓(xùn):關(guān)注教師的學(xué)習(xí)任務(wù),忽視針對性、實(shí)效性。校本教研:關(guān)注短期的教學(xué)效益,忽視長期的專業(yè)發(fā)展。校本研修:取二者之長,并提出關(guān)注教師的生活質(zhì)量。
2、主體不同
校本培訓(xùn):主體是培訓(xùn)者,培訓(xùn)者決定培訓(xùn)的內(nèi)容和形式,掌握著話語霸權(quán),教師處于失語狀態(tài)。
校本教研、校本研修:主體是教師,是積極主動的參與者,培訓(xùn)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、引領(lǐng)者、服務(wù)者。
3、內(nèi)容不同
校本培訓(xùn):重視知識體系、觀念轉(zhuǎn)變、理論提升。
校本教研、校本研修:關(guān)注實(shí)踐問題,以解決教育教學(xué)中的問題和提高教師解決問題的能力為目標(biāo)。
4、方式不同
校本培訓(xùn):主要是講座式的單向信息傳遞,以他人組織為主。校本研究、校本研修:則更加強(qiáng)調(diào)共同參與、對話交流、分享經(jīng)驗(yàn),以自我組織形態(tài)為主(教師社團(tuán))
二、基本內(nèi)涵
1、內(nèi)涵。校本研修是在校本培訓(xùn)、校本教研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的!把行蕖闭狭伺嘤(xùn)和教研兩個方面的因素,同時包含了學(xué)習(xí)、研究、進(jìn)修等含義。研修一方面強(qiáng)調(diào)以研究教學(xué)問題為主要載體,以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目標(biāo);另一方面,強(qiáng)調(diào)解決教育教學(xué)問題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提,通過專業(yè)發(fā)展去實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)問題的最終解決。因此,校本研修的主旨是讓教師成為教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的真正主人,使教師的教學(xué)質(zhì)量與生命質(zhì)量得到共同提高。
2、基本要素
教師個人、教師群體、專業(yè)研究人員是校本研修三個核心要素,它們構(gòu)成了校本研修的三位一體的關(guān)系。三者在行動研究中相互作用,缺一不可,具體表現(xiàn)為以下三種行為。
。1)實(shí)踐反思。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象,對自己在職業(yè)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程!胺此嫉谋举|(zhì)是一種理解與實(shí)踐之間的對話,既是這兩者之間的相互溝通的橋梁,又是理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的心靈上的溝通”。自我反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展的核心因素。教師的實(shí)踐反思按教學(xué)的過程可分為教學(xué)前(具有前瞻性)教學(xué)中(具有敏感性)教學(xué)后(具有批判性)三個階段。教師的實(shí)踐反思在內(nèi)容上包括教學(xué)觀念、教學(xué)行為、教學(xué)效果三個方面。通過反思,教師不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平,進(jìn)而對教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)造性的見解,從而提升教學(xué)活動的自主性、目的性,克服被動性、盲目性。
。2)同伴互助。校本研修強(qiáng)調(diào)自我反思的同時,開放自己,主動地與教學(xué)伙伴進(jìn)行合作性的切磋和討價還價式的探討,可共同分享經(jīng)驗(yàn),也可共同探究問題。同伴互助在活動形式上有組織型和自發(fā)型兩種類型。
活動方法有:
①對話?山粨Q信息、可共享經(jīng)驗(yàn)、可深度會談、可探討、可辯論、可質(zhì)疑。
、趨f(xié)作。尋找伙伴,共同承擔(dān)某個實(shí)際問題的研究。有共同的研究目的,也有各自的研究責(zé)任、群策群力,完成既定的研究任務(wù)。
、蹘椭。指具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)成績的骨干教師(學(xué)科帶頭人),指導(dǎo)新任教師或教學(xué)能力亟待提升的教師,使其盡快適應(yīng)環(huán)境和角色的基本要求。
。3)專業(yè)領(lǐng)域。專業(yè)領(lǐng)域主要是指各層次教研人員、科研人員和相關(guān)的專家、學(xué)者對校本研修的介入。校本研修雖然是以學(xué)校教師為主體,但它不完全局限于本校內(nèi)的力量,因?yàn)樾1狙行奘窃谝欢ɡ碚撝笇?dǎo)下的實(shí)踐性研究,缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng),就可能困于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)水平上的反復(fù),甚至導(dǎo)致形式化、平庸化。專業(yè)領(lǐng)域就形式而言,主要有:學(xué)術(shù)專題報告、政治學(xué)習(xí)輔導(dǎo)講座、教學(xué)專業(yè)咨詢、教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo)等等。專業(yè)人員介入校本研修,要做到“到位不越位”,“導(dǎo)是為了不導(dǎo)”,要立足于提高教師獨(dú)立的教學(xué)能力與研究能力,要大力提倡“平等式的對話”、“討價還價式”的學(xué)術(shù)研討。
。4)關(guān)鍵因素。校長是校本研修的第一責(zé)任人,負(fù)責(zé)總體策劃、全面組織、全權(quán)保障、全程管理。具體任務(wù)是:加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),把改進(jìn)培訓(xùn)和教研工作,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校的中心工作;親自領(lǐng)導(dǎo)校本課程的開發(fā),整合校內(nèi)外校本研修資源,主動加強(qiáng)與校外專業(yè)支持機(jī)構(gòu)的合作;帶頭學(xué)習(xí),完善研修制度,加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè);為校本研修活動的開展提供時間、條件的保障,為學(xué)校文化營造創(chuàng)造環(huán)境和氛圍。
三、基本原則
(一)全員性原則
。ǘ┽槍π栽瓌t
(三)實(shí)效性原則
。ㄋ模┲黧w性原則
。ㄎ澹⿲I(yè)性原則
。﹫F(tuán)隊(duì)性原則
四、基本內(nèi)容
校本研修以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為己任,融工作、學(xué)習(xí)、研究為一體,其內(nèi)容涵蓋教師專業(yè)發(fā)展的三個維度,即專業(yè)情意、專業(yè)知識、專業(yè)能力。
1、培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是指教師所具有的人格修養(yǎng)、專業(yè)理想、專業(yè)情感、專業(yè)興趣、專業(yè)傾向、專業(yè)倫理等非智力因素。
2、累積專業(yè)知識
。ㄒ唬┍倔w性知識(教什么)指教師應(yīng)具有的特定的學(xué)科專業(yè)知識,主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科教材、試題分析、學(xué)科發(fā)展前沿、學(xué)科方法論、學(xué)科課程資源的開發(fā)與利用等內(nèi)容,它是教師勝任崗位工資的基本保證。
。ǘl件性知識(怎么教)指教師從事教育教學(xué)活動所需要的教育學(xué)和心理學(xué)等方面的知識,主要包括現(xiàn)代課程與教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、學(xué)科教學(xué)論、教育心理學(xué)、心理健康教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育評價學(xué)等內(nèi)容,它是教師教學(xué)成功的前提。
。ㄈ⿲(shí)踐性知識(怎么做)指教師在教育教學(xué)活動中處理各種情景與問題的經(jīng)驗(yàn)和智慧,它是教師有機(jī)組織起來的關(guān)于教學(xué)程序、策略和方法,是關(guān)于決策、執(zhí)行與控制的行動藝術(shù),是由教師個人的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)所豐富、補(bǔ)充、充實(shí)、支撐、建構(gòu)起來的個性化知識,往往難以言傳。
。ㄋ模┌l(fā)展性知識。是指教師在本專業(yè)以外具有的學(xué)識水平和文化底蘊(yùn),主要由人文藝術(shù)知識、科學(xué)技術(shù)知識、社會閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)、個人興趣與愛好等構(gòu)成。
3、磨練專業(yè)能力
。ㄒ唬┙虒W(xué)設(shè)計能力
。ǘ┙虒W(xué)實(shí)施能力
。ㄈ┙虒W(xué)評價能力校本研修方式與途徑“實(shí)踐反思”、“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”是校本研修的基本因素。 “實(shí)踐反思”是教師與自我對話,“同伴互助”是教師與同行的對話,“專業(yè)領(lǐng)域”是實(shí)踐與理論的對話!皩(shí)踐反思”是“同伴互助”與“專業(yè)引領(lǐng)”的最終目的.,又是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長的根本和基礎(chǔ)。“同伴互助”既是學(xué)校建設(shè)合作文化的手段和目標(biāo),又是促進(jìn)實(shí)踐反思的動力,它有利于突破教師個體實(shí)踐反思的自我局限,在同伴交流分享中提升實(shí)踐反思的質(zhì)量!皩I(yè)引領(lǐng)”則是提升實(shí)踐反思的同伴互助質(zhì)量的關(guān)鍵。 “實(shí)踐反思”、“專業(yè)引領(lǐng)”、“同伴互助”相互滲透、彼此滲透、你中有我、我中有你、很難找出明顯的邊界。
一、實(shí)踐反思
。ㄒ唬┓此夹越虒W(xué)
1、什么是反思性教學(xué)
反思性教學(xué)是教師以自己的教學(xué)活動為思考對象,來對自己所作出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和研究的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
反思性教學(xué)是指“教學(xué)主體借助行為研究,不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面問題,將學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)會教學(xué)結(jié)合起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性,使自己成為學(xué)者型教師的過程!
2、反思什么
(1)對教學(xué)主體合理性的反思。
。2)對教學(xué)目的的合理性的反思。
(3)對教學(xué)工具合理性的反思。
3、什么時間反思
。1)課前反思
。2)課中反思
。3)課后反思
4、反思性教學(xué)的步驟
。1)明確問題,確認(rèn)教育困境。
。2)收集資料。
(3)分析資料。
(4)建立理論假設(shè),解釋情境,指導(dǎo)行動。
。5)實(shí)施行動。
5、反思性教學(xué)的方法
A、課后反思
B、寫反思日記
C、觀摩與分析
D、職業(yè)發(fā)展
E、開展行動研究
(6)反思性教學(xué)的支持環(huán)境
A、教師個體心理環(huán)境反思性教學(xué)不僅要求逐步形成提高教師的反思能力,而且要求教師具有較強(qiáng)的自我批判能力。
B、支持性的外部環(huán)境學(xué)校要營造理解、寬容、平等、對話的學(xué)習(xí)環(huán)境,并積極對教師的反思性活動提供幫助和指導(dǎo)。波斯納提出教師成長的公式:成長=經(jīng)驗(yàn)+反思同伴互助,建立互助的機(jī)制和環(huán)境提共同目標(biāo)(共同愿景)提供相對安全的學(xué)校工作環(huán)境建立促進(jìn)合作的制度機(jī)制形成開放的、誠信的學(xué)校文化組織合作活動,促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)組織觀課議課案例研修
4、組建教師工作坊集體備課校本課程開發(fā)承擔(dān)課題任務(wù)
5、組織師徒結(jié)對
6、開展區(qū)域合作
三、專業(yè)引領(lǐng)
專業(yè)引領(lǐng)主要指各層次的教研人員、科研人員和相關(guān)專家、學(xué)者對校本研修的引導(dǎo)和提升。專業(yè)引領(lǐng)是理論對實(shí)踐的指導(dǎo),是理論對實(shí)踐的溝通,它是校本研修走出本校局限,走出因缺乏理論引導(dǎo)而就事論事、低層次循環(huán)的關(guān)鍵。讀書活動聽取報告
進(jìn)行校本研修臨床診斷
四、網(wǎng)絡(luò)研修
1、組織教師網(wǎng)絡(luò)閱讀
A、定向搜索和閱讀
B、在閱讀連接下廣泛閱讀和縱深閱讀
C、閱讀交流
2、開展網(wǎng)絡(luò)研修
A、網(wǎng)上議課
B、網(wǎng)絡(luò)論壇
C、撰寫網(wǎng)絡(luò)日志校本研修的組織與策劃
一、組織與管理
。ㄒ唬┙M織類型
1、教師自我發(fā)展研修。
2、教師合作研修。
3、教研員指導(dǎo)校本研修。
4、區(qū)域協(xié)作式的校本研修。
5、大學(xué)與中小學(xué)合作的校本研修共同體。
6、立體化校本研修共同體。
二、校長是校本研修的第一責(zé)任人校長必須明確自己的以下責(zé)任:確立科研興校的辦學(xué)理念,健全有利于校本研修的導(dǎo)向機(jī)制、評價機(jī)制、激勵機(jī)制和保障機(jī)制,為教師開展研修提供必要的條件;整合學(xué)校各個部門的力量,特別是要加強(qiáng)學(xué)科教研組、備課組及年級組的建設(shè),建立服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的教研網(wǎng)絡(luò);組織、引導(dǎo)教師有針對性地讀書學(xué)習(xí),不斷提升理論水平,指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐;經(jīng)常組織教師開展校本研修活動,做到計劃性與靈活性相結(jié)合,使每位教師在教學(xué)中遇到的困惑能及時得到回應(yīng),問題能及時得到研究,經(jīng)驗(yàn)?zāi)芗皶r與同事分享;與校外同行(教師、教研人員、研究者等)保持經(jīng)常聯(lián)系的溝通渠道,積極主動地爭取專業(yè)研究人員的指導(dǎo),使校本研修活動得到必要的專業(yè)支持。
三、建立和健全校本研修的各項(xiàng)制度建立理論學(xué)習(xí)制度建立研修活動制度建立縣級獎勵機(jī)制建立學(xué)校激勵制度建立課題管理制度
二、流程與評價
1、校本研修基本流程:聚集問題教學(xué)設(shè)計教學(xué)行動教學(xué)反思即“問題——設(shè)計——行動——總結(jié)”。
2、學(xué)校校本研修的評價內(nèi)容和方式(1)學(xué)校校本研修的評價內(nèi)容學(xué)校校本研修工作評價內(nèi)容包括:校本研修的愿景規(guī)劃、活動設(shè)計、研修效果、組織管理等。
A、校本研修的愿景規(guī)劃評價,主要考察學(xué)校對未來一個時期校本研修工作的總體設(shè)想(如研修組織網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、研修主題系列構(gòu)建、研修活動水準(zhǔn)、研修成效目標(biāo)和研修活動的計劃安排等)
B、校本研修活動設(shè)計的評價,主要考察學(xué)校研修小組提供的活動設(shè)計方案質(zhì)量和數(shù)量;顒釉O(shè)計的質(zhì)量主要是指活動方案的框架結(jié)構(gòu)是否符合校本研修的特點(diǎn)?是否具有明確的研修主題(問題)?研修過程環(huán)節(jié)是否符合教師的研修學(xué)習(xí)規(guī)律?是否明確了需要搜集的研修資料?是否明確了預(yù)期的研修成效等。
C、校本研修過程的評價,主要是考察校本研修活動的實(shí)施情況,如,是否基本上按照活動設(shè)計方案進(jìn)行?是否激發(fā)了教師的思想碰撞?是否具有平等民主的學(xué)術(shù)研討氛圍?活動過程中教師的個體表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)精神如何?等等。
D、校本研修效果的評價,是否達(dá)到了預(yù)期的研修成效?教師是否真正感到有所收獲?研修的成效是否在教師的教育教學(xué)工作實(shí)踐中體現(xiàn)出來了?學(xué)校校本研修的評價方式主要有:研修活動現(xiàn)場觀摩、文本音像資料分析、教師座談會等。
。2)學(xué)校校本研修的評價方式
A、研修活動現(xiàn)場觀摩。要想考察一所學(xué)校的校本研修活動質(zhì)量水平到底如何?通過現(xiàn)場觀摩該校的教師校本研修活動,就能夠獲得第一手材料,作為評價的客觀事實(shí)依據(jù)。通過現(xiàn)場觀摩評價,可以直接了解該校對于校本研修活動特點(diǎn)的理解和把握,了解該校對于校本研修活動的整體構(gòu)思、過程設(shè)置、教師表現(xiàn)和實(shí)際成效等。
B、文本音像資料分析,F(xiàn)場觀摩教師的校本研修活動,固然能夠直接感受校本研修的實(shí)際表現(xiàn),但它畢竟是一個案例,有時候還可能是一個改頭換面的“常規(guī)教研活動”。要了解一個學(xué)校的校本研修工作的發(fā)展過程,還是少不了要閱讀該校關(guān)于校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)管理和研修組織的情況;這些資料應(yīng)當(dāng)包括反映該校本研修工作的領(lǐng)導(dǎo)管理和研修組織的情況;校本研修的遠(yuǎn)景規(guī)劃和工作計劃;記錄主題研修活動過程的書面材料和音像制品;教師完成的案例分析、研修體會和總結(jié)論文,特別是“教師專業(yè)發(fā)展成長檔案袋”是最有價值的信息資料。
C、教師座談
通識研修培訓(xùn)心得體會16
我很榮幸參加3月教育部門組織的學(xué)前教育《通識》培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí),我體會當(dāng)幼兒老師不容易,要當(dāng)一名優(yōu)秀的幼兒教師更不容易。在《通識》培訓(xùn)中,經(jīng)過幼教專家和名師名校的同行點(diǎn)撥,真的給我上了一堂別開生面的課,讓我受益匪淺,使我在教學(xué)工作中有很大的幫助,同時自身的理念水平及專業(yè)知識有了很大的提升。
其一:
專家的講解,讓我知道幼兒教師的四個基本理念:幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。做一名幼兒教師就要有愛心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心。還有教會我們?nèi)绾螌τ變哼M(jìn)行班級常規(guī)管理,同時也教我們?nèi)绾闻c家長進(jìn)行溝通交流。其實(shí)在很多人眼中把我們“保姆”,實(shí)際上我們每天需要運(yùn)用一定的方法、采取一定的手段、選擇一定的形式作用于幼兒,使幼兒在情感——-社會性方面獲得發(fā)展的過程。
其二:
《通識》培訓(xùn)中,有這樣一個鏡頭,有一位老師叫幼兒書寫1~ 5,這是“小學(xué)化”的教學(xué),是農(nóng)村幼兒園常有的一個誤區(qū)。這種教學(xué)方法是不對的。同時我們也意識到,過早教小學(xué)的知識,不是在愛孩子,而是在傷害孩子。為此,幼兒入園的一日活動應(yīng)該是以游戲?yàn)橹,教師是游戲活動中的設(shè)計師和合作者,我們應(yīng)該精心設(shè)計各類游戲,讓幼兒在游戲中探索、學(xué)習(xí)。因?yàn)橛螒蚴怯變禾煨,他們在游戲中能獲得情感體念,還能促進(jìn)多種能力的發(fā)展、認(rèn)知和成長。
其三:
在聽專家講游戲活動時間時,我硬是牢牢記。河變好刻斓膽敉饣顒訒r間不少于2小時。我園的活動場地很寬,戶外的`大型玩具、美觀漂亮的小型玩具、鄉(xiāng)土氣息的自制教玩具比比皆是,應(yīng)該多讓幼兒到戶外盡情活動。在活動的同時應(yīng)注重幼兒的個體差異、年齡特點(diǎn),引導(dǎo)鼓勵幼兒積極參與活動,充分發(fā)揮幼兒游戲的方式方法。
其四:
幼兒時期是人一生品德行為形成的最佳時期,好模仿,是非觀念在萌芽階段,我們教師要有更高的人格魅力,要正直、和善、溫柔、可愛,既要做到母親般的關(guān)愛,又要高于母親的教育。那么,世上的“虐待兒童事件”就不會發(fā)生,孩子就不會受到傷害。我們不要指望自己是“雕塑家”而是一個“園丁”,應(yīng)該遵循手里種子的基因特性去培養(yǎng),如果手里的種子是百合就是讓他開出嬌艷的百合花;如果手里是玫瑰種子就是把他培養(yǎng)成能開玫瑰花的植物,讓每個幼兒都成為獨(dú)一無二的很神圣的很了不起的個體。
其五:
在藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動中,回顧原來的教學(xué)方法,有很多的不足之處,有時是教師采用單一的教學(xué)方法,幼兒就會枯草無味地跟著唱;有時是教師預(yù)設(shè)的目標(biāo)太簡單,不適合幼兒的年齡特點(diǎn);有時是預(yù)設(shè)的目標(biāo)太難,幼兒根本完成不了。通過這次培訓(xùn)活動,我深刻的理解在教學(xué)活動中,如果老師經(jīng)常有效地創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒能夠被合理的教學(xué)目標(biāo)所激發(fā),在各種不同的情景中不斷獲得新的知識,那么老師也培養(yǎng)了幼兒的各種能力。如觀察力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、和表演能力等。
這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的感覺是快樂而又充實(shí),每一次學(xué)習(xí)都能感受思想火花的碰撞,每一次都有豐碩的收獲,我是受益多多,感受多多。
通識研修培訓(xùn)心得體會17
1、專題研討式:
參與學(xué)校教研活動是每個教師教學(xué)生活的重要組成部分,教研活動不僅是中小學(xué)改進(jìn)教育教學(xué)、提高教育教學(xué)質(zhì)量最常用、最普遍的措施和手段,也應(yīng)該是培訓(xùn)提高教師最常見、最有效的方式和手段。
2、個別指導(dǎo)式:
個別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的教師一般包括以下幾類:
第一類是新上崗教師,以樹立正確的職業(yè)信念、熟悉教材教法、掌握基本教育教學(xué)技能,盡快適應(yīng)教育教學(xué)為目標(biāo);
第二類是教育教學(xué)能力相對較弱的教師,以轉(zhuǎn)變教育觀念、改進(jìn)教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo);
第三類是新調(diào)入學(xué)校的教師,以熟悉了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和教師群體為目標(biāo);
第四類是具有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旯歉山處,以繼承和發(fā)揚(yáng)名優(yōu)教師優(yōu)秀教育思想和成功經(jīng)驗(yàn)、形成教學(xué)風(fēng)格和特長為目標(biāo)。
3、專題培訓(xùn)式:
把專題培訓(xùn)式與專題研討式進(jìn)行比較,專題研討式主要以教研活動的方式進(jìn)行,側(cè)重于當(dāng)前教育教學(xué)的.問題解決;專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進(jìn)行,側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決,側(cè)重于信息交流,它是一種相對集中的培訓(xùn)活動。
專題培訓(xùn)在時間上可長可短,可以是一小時的學(xué)術(shù)報告、專題講座,也可以是延續(xù)幾個月的計算機(jī)培訓(xùn)班、英語口語訓(xùn)練班;在內(nèi)容上可以針對當(dāng)前突出存在或急需解決的問題,如師德建設(shè)研討與報告、新教材與新教法培訓(xùn),也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的研究生課程進(jìn)修班;指導(dǎo)教師既可以是或先一步了解信息、或自身有研究成果的校內(nèi)教師,也可以是外聘的教育骨干和專家。
通識研修培訓(xùn)心得體會18
通過本次《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計—小學(xué)數(shù)學(xué)》的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我獲益匪淺,本次培訓(xùn)主要依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)并結(jié)合著40個實(shí)際課例對我們老師的備課、課堂教學(xué)、學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、課外知識的的效延伸、如何對學(xué)生客觀公正的考核、檢測等多方面、立體式的培訓(xùn)。目的是想以新的課程的實(shí)施給學(xué)校和教師提出新的要求,帶來新的變化。而教師是這場變革的決定因素,只有教師真正理解新課程的理念和方法,了解具體的設(shè)計與操作,并在自己的教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造性地運(yùn)用,才能使新課程得以落實(shí)。
一、大膽探索,既要求實(shí),更要創(chuàng)新。
在實(shí)際教學(xué)中,教師可大膽創(chuàng)新,采用反常規(guī)教學(xué)法,設(shè)計課堂活動,創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動學(xué)生,喚起學(xué)生的.需求,激活學(xué)生所必需的生活體驗(yàn),讓學(xué)生充分展示自己,成為學(xué)習(xí)的主人。運(yùn)用多種手段,刺激思維。嘗試開展了課堂討論,組織課堂競賽,讓學(xué)生到黑板上演示一些練習(xí),并說明思路,讓學(xué)生講解解法,利用多媒體,把一些較難理解的內(nèi)容真實(shí)呈現(xiàn)。通過以上教學(xué)手段,學(xué)生不僅有一種親臨其境的切身感受,同時也滿足了他們的好奇心,活躍了課堂氣氛,刺激學(xué)生思維,促使他們努力探究數(shù)學(xué)知識的奧秘。如:在教學(xué)中使用“答記者問”的方式,讓學(xué)生課前依據(jù)課本內(nèi)容提出相關(guān)疑難問題,上課時由學(xué)生充當(dāng)記者對老師進(jìn)行采訪,最后由老師總結(jié)新課并對學(xué)生進(jìn)行評價。此法突出了學(xué)生的主體作用,學(xué)生們?yōu)榱四苤鲃颖憩F(xiàn)自己,個個踴躍提問,使課堂不再是教師的“一言堂”,這既活躍了課堂氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生積極參與教學(xué)活動的勇氣和信心,發(fā)展了學(xué)生思維,有培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和語言表達(dá)能力。
二、面向全體,既有展示,更有深華。
每節(jié)課前輪流請一名學(xué)生在講臺前展示才華。該環(huán)節(jié)是從教學(xué)整體出發(fā),有目的、有計劃地對學(xué)生個體進(jìn)行培養(yǎng),使每一個學(xué)生都有機(jī)會表現(xiàn)自己、展示自己,從而激勵學(xué)生主動、自覺地學(xué)習(xí)。教師在開學(xué)初的緒論課“與同學(xué)們談地理”上做總體部署,其呈現(xiàn)的內(nèi)容一般是要求學(xué)生自己根據(jù)個人愛好和興趣以科學(xué)探究的形式去收集、整理地理知識資料,然后以各種方式在全班展現(xiàn),并可就講述內(nèi)容提出一些問題,請全班同學(xué)課下思考。這樣就改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,打破了課堂教學(xué)的封閉性、保守性,并貫徹學(xué)以致用的原則,極大的調(diào)動了學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,拓展了學(xué)生的知識面,提高了思維的開闊性。
三、打破常規(guī),既有順應(yīng),更應(yīng)逆取。
長期以來的思維形式是求同思維,容易形成思維定勢,使學(xué)生思維閉塞,甚至機(jī)械學(xué)習(xí),死記硬背,而逆向思維是一種創(chuàng)造性的求異思維,在數(shù)學(xué)教學(xué)中打破定勢,培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力,對于提高學(xué)生的思維水平,使之逐步養(yǎng)成良好思維品質(zhì),具有重要作用。教師設(shè)計些無法在教材直接找到的答案且學(xué)生能接受的創(chuàng)新問題,引導(dǎo)創(chuàng)新思維,從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。以上問題不需要有統(tǒng)一的答案,但可以充分啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,從而使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)在潛移默化中得到提高。
總之,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下,我們教師應(yīng)該順應(yīng)時代潮流,從我做起,更新教育觀念,改變教學(xué)方法。把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首要位置,努力變“教”學(xué)為“導(dǎo)”學(xué),使學(xué)生具有自主攝取知識的能力,以適應(yīng)未來社會對人才的需要,以適應(yīng)學(xué)生走向社會后再學(xué)習(xí)的需要,努力培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的人才。
通識研修培訓(xùn)心得體會19
20xx年X月25——26日,在安海文體中心舉行晉江市小學(xué)學(xué)科教學(xué)能力提升校本研修通識培訓(xùn)。
福建教育學(xué)院郭春芳教授的講座《“錢學(xué)森之問”與創(chuàng)新教育》讓我深受啟發(fā)。郭教授的講座主要分為四大方面:一、“錢學(xué)森之問”問什么?二、創(chuàng)新人才為什么“冒”不出來?三、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)根在基礎(chǔ)教育。四、開展創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)建議。郭春芳教授指出:“我們在教學(xué)過程中,不懂得發(fā)現(xiàn)問題就是最大的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,不懂得提出問題就是最大的問題。發(fā)現(xiàn)不了問題就是無創(chuàng)造力的表現(xiàn)!彼貏e強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)問題意識,發(fā)展批判性思維在杰出人才培養(yǎng)中的重大意義。教師要轉(zhuǎn)變觀念,提高素質(zhì),加強(qiáng)“教法”、“學(xué)法”研究,努力變“師本”教育模式為“學(xué)本”教育模式。課堂教學(xué)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,在師生互動與交往中展開教學(xué)過程。關(guān)注學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵是變學(xué)生的被動接受為主動建構(gòu)。在課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識點(diǎn)的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神。
黃麗萍教授的講座《例談教學(xué)科研中的`思維技巧》中的回形針用途求解更是讓我有一種醍醐灌頂?shù)母惺!在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練,不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思維,從而既提高教學(xué)質(zhì)量,又達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。
通識研修培訓(xùn)心得體會20
教師遠(yuǎn)程研修平臺,我再次深深地認(rèn)識到,新課程改革是一次深刻的改革,新課改倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的潛力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),課程改革的'成敗關(guān)鍵在于教師,教師是課程改革的實(shí)施者。作為教師的我務(wù)必抓住這次研修的機(jī)會,學(xué)習(xí)新課程改革理論,觀看專題視頻課件,積極參與網(wǎng)上交流,更新教學(xué)觀念,嘗試一些創(chuàng)新的做法。為迎接新課改的挑戰(zhàn)我覺得我們教師應(yīng)做到:
一、面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
面向全體學(xué)生我們應(yīng)做到:
1創(chuàng)設(shè)各種情景,對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度;
2為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會,以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間;
3鼓勵學(xué)生透過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力;
4創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題,并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感,創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
關(guān)注學(xué)生我們應(yīng)做到:
1尊重每個學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試,保護(hù)他們的自尊心和積極性;
2把教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來,創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動,促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相幫忙,體驗(yàn)成就感,發(fā)展合作精神;
3關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí),盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會;
4建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,互相鼓勵和幫忙,做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
對學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo),即讓他們在學(xué)習(xí)和使用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)。那么,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略我們應(yīng)做到:
1積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法;
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境,采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí);
3引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,進(jìn)行自我評價,并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
新課程改革不是說說而已,務(wù)必要與實(shí)踐相結(jié)合,即將努力學(xué)習(xí),積極進(jìn)取,積極參與課程改革,在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索,不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷反思。
通識研修培訓(xùn)心得體會21
有幸參加了“國培計劃20xx”甘肅省農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)!皣唷睂<腋鲝淖约荷瞄L的研究領(lǐng)域談起,理論結(jié)合實(shí)例,既注重“言傳”,又注重“身教”;讓我很好地把握了不同學(xué)段、內(nèi)容的特征;為我深入文本探究,科學(xué)“備課”,有效施教指明了方向。專家們分別從備課基本功新課程教學(xué)實(shí)施策略教材與課例分析在崗實(shí)踐指導(dǎo)課等幾大板塊來細(xì)化了我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過專家的理論講解和名師的課堂實(shí)錄讓我審視自己的課堂,反思自己的教學(xué)方法。使我的視野開闊、信息靈通,變得"耳聰目明",從而以最快的速度提高了自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平,了解到很多與新課程發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)的知識,吸取了一些大家對新課程教材的把握與處理的方法,真是受益匪淺。在三個多月的培訓(xùn)中,自己能與小學(xué)美術(shù)教育界的同行一起學(xué)習(xí)交流我感到很快樂。所以在培訓(xùn)中,我總是準(zhǔn)時收看專家講座,踴躍參與交流討論,認(rèn)真完成作業(yè),積極書寫教學(xué)感悟,并向同行學(xué)習(xí),發(fā)表評論,提出自己的見解,共亨教學(xué)資源。在結(jié)束每天的學(xué)習(xí)后,我先認(rèn)真整理筆記,對照專家的觀點(diǎn)仔細(xì)分析,反思自己在實(shí)際教學(xué)中的不足,認(rèn)真撰寫研修日志。剛開始我也曾迷茫過,不知從何寫起。慢慢的我發(fā)現(xiàn)必須找到在實(shí)際教學(xué)中和專家理論的鍥入點(diǎn),這樣才能真正的做到理論結(jié)合實(shí)踐,使自己的研修日志充實(shí)起來,從而提高自己的教學(xué)水平。在完成作業(yè)時,我先明確作業(yè)要求,認(rèn)真準(zhǔn)備,把國培中學(xué)到的新理論和新方法結(jié)合自己平時對教學(xué)課堂的反思進(jìn)行整合設(shè)計,力爭保質(zhì)保量的完成每次作業(yè)。我完成的部分作業(yè)也得到專家和輔導(dǎo)老師的認(rèn)可。
通過三個多月的培訓(xùn)我認(rèn)識到:新課程不僅是課程內(nèi)容、教材的變化,是美術(shù)教師的角色、教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變化。新的教學(xué)理念注重興趣的培養(yǎng)、課程的整合,注重創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng),注重探究性學(xué)習(xí)方式。一堂高效的美術(shù)課就在于上課的老師自身的素養(yǎng),語言的功底,思想的修養(yǎng),文化的積淀,心態(tài)的調(diào)整,課堂的掌控,提問的技巧,意外的處理,均可以看出一個老師是否對學(xué)生是真正的關(guān)注和尊重,及對美術(shù)真正的熱愛和投入。因此,我們的美術(shù)課堂教學(xué)開始變得更自由、更靈活,學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)美術(shù)。
1、從學(xué)生學(xué)習(xí)方法上看,在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生要改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式,積極主動地感知美術(shù)、體驗(yàn)美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù),同時能夠大膽地探究問題、發(fā)現(xiàn)問題。課堂的主體是學(xué)生,學(xué)生的潛力是無限的,這需要老師細(xì)心的發(fā)現(xiàn)和巧妙的挖掘。美術(shù)教師要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),并及時地使用肯定,使用贊揚(yáng),使用引導(dǎo),使用評價,使學(xué)生的情感和靈感激發(fā)。并根據(jù)美術(shù)的感知特點(diǎn)、美術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不確定性特點(diǎn),給了學(xué)生極大的空間想象力,讓學(xué)生大膽闡述自己對作品的.獨(dú)到見解。
2、從教師教學(xué)方法上看。美術(shù)教師要大膽創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境,提供開放式的教學(xué)方式,突出學(xué)生的主體地位,注重師生之間的交流與反饋,注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),注重課程的整合與延伸,積極引導(dǎo)學(xué)生感知、體驗(yàn)、表現(xiàn)美術(shù),激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。努力縮短美術(shù)藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離,著眼于學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展,融合眾多藝術(shù)風(fēng)格于一體。
3、從教師角色上看。美術(shù)教師要構(gòu)建了相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、合作的新型師生關(guān)系,拉近了師生之間的距離,教師在教學(xué)過程中由“傳授者”變成學(xué)生學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”“參與者”“組織者”。
通過三個多月的培訓(xùn)我的收獲:
1、師德水準(zhǔn)得到提高
在培訓(xùn)過程中,我從教授專家的身上不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng),而且使我深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師,身正為范,學(xué)無止境”的真諦。寫在紙上的是思想的足跡,化作動力的是思想的延伸,我得到的是人格的提升、生命的升華。
2、教育觀念得到更新
此次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班的全體學(xué)員幾乎都來自小學(xué)美術(shù)教學(xué)第一線。通過網(wǎng)絡(luò)評論交流,讓我逐步更新了教育教學(xué)觀念,了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論,現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀,在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式,把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。這些專家們深刻獨(dú)到、深入淺出、通俗易懂、旁征博引的講解,使我對以后的教學(xué)有了更充分的理論依據(jù),對如何作一個合格的教師充滿了自信心。
3、教育教學(xué)理論更為系統(tǒng)
這次學(xué)習(xí)使我對教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng),使我感到比原來站得高了,看得遠(yuǎn)了,有一種“天更藍(lán)、地更綠、水更清”的感覺。近三個月的學(xué)習(xí),我對一些教育觀念的理解更加深刻;對教學(xué)理論的認(rèn)識更加明晰;對教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統(tǒng);對開展教研活動的方式更加明確;對投身教育改革的激情更加充沛。
4、合作學(xué)習(xí)、共同成長
通過學(xué)員之間互動評論、取長補(bǔ)短,結(jié)下了深厚的友誼。培訓(xùn)結(jié)束,就是我們新的合作開始,在之后的工作中,我們?nèi)匀粫ネㄐ畔,保持?lián)系,互相交流,共同提高,爭取以最簡潔的線條拉動最豐富的知識。
這次培訓(xùn),帶給我思想上的洗禮,心靈上的震撼、理念上的革新。通過這次培訓(xùn),我提高了認(rèn)識,理清了思路,找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在,我將以此為起點(diǎn),不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中,靜下心來,采他山之玉,納百家之長,慢慢地走,慢慢地教,在教中學(xué),在教中研,在教和研中走出自己的一路風(fēng)采。我將用我的實(shí)際行動,盡心盡力、踏踏實(shí)實(shí)地工作,做一名優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教師。
通識研修培訓(xùn)心得體會22
上午四位經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀班主任,為我們分享了帶班過程中的心得和體會,干貨滿滿。下午進(jìn)行了信息技術(shù)的培訓(xùn)。
班級常規(guī)是一門藝術(shù),一名勤勞的班主任能帶來一屋子的陽光。肖靜老師分別從如何做一名勤勞的班主任、完善班級制度、建設(shè)班干部團(tuán)隊(duì)三個方面進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享。正如人民教育家于漪所說:教師應(yīng)該是站在講臺上用生命唱歌,沒有愛就沒有教育。
“看似尋常的班級活動背后,往往蘊(yùn)藏著別樣的力量和價值。”甄老師如是說到。主題活動、實(shí)踐活動、生涯活動等形式多樣,內(nèi)容豐富,立意深遠(yuǎn)的班級活動時常在甄老師的`班上舉行!翱此茖こ5陌嗉壔顒颖澈,往往蘊(yùn)藏著別樣的力量和價值!闭缋蠋熑缡钦f到。主題活動、實(shí)踐活動、生涯活動等形式多樣,內(nèi)容豐富,立意深遠(yuǎn)的班級活動時常在甄老師的班上舉行。
下午進(jìn)行的希沃培訓(xùn),也為我們教學(xué)提供了更多更好的科技支持。信息化教學(xué)是時代的趨勢,緊跟時代步伐,關(guān)注新時代孩子們的發(fā)展需求,我們要保持終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,不斷提升自己的教學(xué)水平,以適應(yīng)新時代的要求。
兩天的研學(xué)不知不覺就結(jié)束了,上臺分享的老師們都提出了許多實(shí)操性強(qiáng)的教育教學(xué)技巧,在未來的教學(xué)中我也會繼續(xù)向這些優(yōu)秀的教師們學(xué)習(xí),提升自己的專業(yè)能力。
通識研修培訓(xùn)心得體會23
8月13日,我有幸參加了雨山區(qū)教育局組織的通識培訓(xùn)。一天的培訓(xùn)緊張而充實(shí)。
上午,市教研室的張先義主任為我們做了題為"轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量"的報告。他的報告生動活潑,一個個案例、一張張圖片、一幅幅表格,深入淺出地向我們闡述了為什么要提高教學(xué)質(zhì)量,什么是教學(xué)質(zhì)量,以及提高教學(xué)質(zhì)量的策略等問題,讓我們對教育和教學(xué)有了新的認(rèn)識。教育教學(xué)是有規(guī)律的,教師只有掌握了教學(xué)規(guī)律,了解了學(xué)生學(xué)習(xí)注意規(guī)律,現(xiàn)有的知識水平,個性特點(diǎn),采取科學(xué)的方法,教育教學(xué)才能取得好的效果。以往那種單純的"時間+汗水"式的拼體力、拼消耗的教學(xué)方式是不科學(xué)的,低效的.。要提高教學(xué)的質(zhì)量,教師課前要進(jìn)行有效的備課,創(chuàng)造性地使用教材,不能成為教材的傳聲筒。課中要對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo),要與學(xué)生共同思維,產(chǎn)生共鳴。對學(xué)生多提"胖問題"、"熱點(diǎn)問題",引發(fā)學(xué)生高水平的思考,給學(xué)生以思考的時間,科學(xué)的方法和探究的機(jī)會。此外,還要有效的激勵學(xué)生,使學(xué)生始終以飽滿的熱情去學(xué)習(xí),不喪失學(xué)習(xí)的動力。張主任的報告不僅給了我們理論的支撐,還給了我們行動的指導(dǎo)。
下午,市二中的郭惠宇校長做了題為"教師專業(yè)化成長面面觀"的主題報告。郭校長先向我們介紹了造成教師職業(yè)倦怠的因素,然后從"用學(xué)校文化營造成長的樂園"和"以礪砥自省尋找成長的路徑"兩方面陳述了教師克服職業(yè)倦怠,走上專業(yè)成長之路的途徑。郭校長的報告,讓我認(rèn)識到,教師職業(yè)倦怠是一種傳染性極強(qiáng)的"病毒",它直接制約著教師的個人發(fā)展,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此,教師應(yīng)該重新燃起激情之火。于漪說:"激情是教師必不可少的素質(zhì)".教育需要激情,因?yàn)榻逃切撵`的對話,是心心相印的活動,是以心激心,以情激情的活動。激情,使教育富有感召力、震撼力,使教育增添光彩,也使教師煥發(fā)青春,精神抖擻地工作。此外,教師還要不斷進(jìn)行反思,反思是促使自我成長的一劑良藥。教師從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動出發(fā),發(fā)現(xiàn)分析其中的問題,并通過教師之間的合作討論來探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑。華東師大葉瀾教授曾經(jīng)說過:"一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思就可能成為名師。"反思強(qiáng)調(diào)以問題為中心,著眼于教師在教育教學(xué)中遇到的"問題解決".反思強(qiáng)調(diào)"學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合".因此,教師應(yīng)該帶著問題去學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識到自己教育教學(xué)活動的不足,教師通過反思,自覺地探索教育教學(xué)過程,在學(xué)中教,在教中學(xué),這是教師自我提高的最佳途徑。
一天的培訓(xùn)雖然短暫,但未來的成長之路卻很漫長。雖然當(dāng)前的評價體系和機(jī)制制約著我們教師的行動,但我們千萬不能放棄自己的努力。也許,我們改變不了世界,但我們可以改變自己。嘗試著每天努力一點(diǎn)點(diǎn),你就會得到一個不同的教育世界。
通識研修培訓(xùn)心得體會24
x年7月5日至10日,xx市一百多名初中語文、數(shù)學(xué)教師齊聚上海,開展為期5天的“教學(xué)效能提升高級研修”學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我很慶幸參加本次研修活動。培訓(xùn)中,十位專家精彩的講座、同伴教師的兩次集中研討交流,令人振奮,仔細(xì)揣摩體會其中的真諦,給我感觸頗多。
一、本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)是一次感動的歷程
每位專家們的敬業(yè)精神令人感動。培訓(xùn)中的每場講座和報告,所有專家都是站著講授,已年過半百的關(guān)景雙教授和張人利教授講課時衣服都汗?jié)窳,但他們(nèi)跃癫粶p,聲情并茂,精益求精的站著完成三個多小時的講座。
銘師培訓(xùn)中心的精心組織和老師們盡職盡責(zé)的服務(wù)態(tài)度令人感動。五天的培訓(xùn)活動,緊張、扎實(shí)、有序開展。三位老師每天上課前都把各學(xué)員的名牌和飲用水整齊擺放在課桌上,便于學(xué)員有序就坐;每天的培訓(xùn)事項(xiàng)都要通知三遍,還要發(fā)布在群里;時間觀特別強(qiáng),不隨意提前和延遲,總是準(zhǔn)點(diǎn)開始和結(jié)束;用餐時總是站在餐廳門口等待招呼,盡可能的為大家服務(wù)。
參訓(xùn)老師專心、認(rèn)真、踏實(shí)的學(xué)習(xí)行為令人感動。這次參訓(xùn)的教師都是省市級教學(xué)能手和學(xué)校骨干,但大家對待本次培訓(xùn)研修,無不盡心盡力,尤其在分享經(jīng)驗(yàn)和收獲的時候,都愿意把自己的觀點(diǎn)拿出來,與別人分享,闡述自己的理由。彼此真誠的交流,常讓人有無聲處聞驚雷的感覺?梢哉f,培訓(xùn)中,每一個人感動著別人的同時,也被別人感動著。有人說:“教育就是一朵云推動另一朵云,一棵樹搖動另一棵樹,一個靈魂喚醒另一個靈魂!边@次培訓(xùn)研修也正是這樣。
二、在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中收獲、反思、提升
首先,更新了教育教學(xué)理念,提高了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
本次培訓(xùn)開設(shè)的一系列精品的課程,都是在教育教學(xué)實(shí)際工作中極有造詣的專家、實(shí)戰(zhàn)家的專題報告及經(jīng)驗(yàn)介紹。主要針對我市教師教學(xué)的工作特點(diǎn),緊扣當(dāng)前學(xué)校教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),以課堂學(xué)習(xí)、專題授課為主要形式,幫助教師解決工作中的困惑和問題。培訓(xùn)中,關(guān)注學(xué)科教學(xué),通過與名校長、名師的對話與互動,汲取成功學(xué)校的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和名師豐富的教學(xué)技能,為自己的教育教學(xué)提供借鑒。通過學(xué)習(xí),讓我獲得了新的教育教學(xué)理念、直接的工作方法和手段,拓寬了我的教學(xué)視野。
其次,將“輕負(fù)”“高效”作為課堂教學(xué)的目標(biāo)。
隨著教學(xué)改革的推進(jìn)各地涌現(xiàn)出很多的教學(xué)模式,它們都有固定的模式,有具體可操作的步驟,有明晰可走的路徑,老師們紛紛效仿,我也是其中的一員,但學(xué)習(xí)最終停留在“形”的層面,模式要求教師必須怎樣,學(xué)生要怎樣,如此以來,其實(shí)又變相的束縛了老師的教和學(xué)生的學(xué)。上海靜安區(qū)教育學(xué)院附屬中學(xué)張人利教授探索的“后茶館式”教學(xué)模式不拘泥于固定的模式,用“讀,議,聽,練,講”等靈活多樣教學(xué)方法,以各種“腳手架”為依托,讓學(xué)生不但在書中學(xué),也在做中學(xué),轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為,真正做到“以學(xué)定教”,把教學(xué)朝著“輕負(fù)擔(dān),高質(zhì)量”的方向發(fā)展。
第三,關(guān)注學(xué)生體驗(yàn),增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。
李政濤教授用“生,實(shí),放,長,清,細(xì)”六個字闡述有效課堂,“生”即學(xué)生立場,是教學(xué)的魂;“實(shí)”即扎實(shí),充實(shí),豐實(shí),平實(shí),真實(shí);“放”即開放有活力,是現(xiàn)代教育的底線;“長”即推進(jìn)感生長感;“清”即條理清晰,課前課后目標(biāo)清晰;“細(xì)”即注意細(xì)節(jié)。對照這六個字反思自己的課堂,各方面差距很大,尤其是在“生,長”兩方面是思慮不周,高度不夠,在今后的教學(xué)中,這六個字將成為我新的參照系,讓學(xué)生在課堂上不僅是教育體驗(yàn),更是生命體驗(yàn)。
第四,用積極的心態(tài)消除工作中的倦怠。
從教十幾年,工作中的種種困難和壓力,如教學(xué)中的困惑無法解決,與學(xué)生,家長溝通的困難,成績的好壞,社會輿論關(guān)注度高等等,都會影響我的情緒,給工作生活帶來不便。這次培訓(xùn)中崔麗娟教授的“教師的情緒管理與壓力應(yīng)對”從壓力的認(rèn)識,問題的應(yīng)對,情緒的管理,心態(tài)的修煉四方面,傳授了借時借地解決問題、釋放壓力,管理情緒的.方法。井無壓力不出油,人無壓力輕飄飄,有壓力才會有動力。當(dāng)不能改變事件時,就改變對事件的態(tài)度,我們會有別樣的心情。讓我對工作有了新的理解,更有信心。
這些收獲有的開闊了思路,有的提升了理論,有的凈化了心靈。它們將穿透時空,長久的留在我的記憶里。
三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)后的思考
思考一:如何將新的教育教學(xué)理念,內(nèi)化為自己的教學(xué)行為,落實(shí)到自己的課堂教學(xué)中?這是一個需要不斷實(shí)踐和探索的過程,專家們成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),值得借鑒。
思考二:如何提高自己的校本研修能力,解決當(dāng)前教學(xué)中存在的突出問題?教學(xué)設(shè)計、上課、聽課、評課本是教師最經(jīng)常的工作,卻因沒有明確的問題引領(lǐng),沒有必要的理性思考,沒有更深一步的行動和理論跟進(jìn),使我們課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高,陷入低效的困境。如何走出這一困境,是當(dāng)前教學(xué)亟待解決的問題。
思考三:如何研究教學(xué)模塊,夯實(shí)專業(yè)知識,提升教學(xué)改革實(shí)踐能力,促進(jìn)個人專業(yè)發(fā)展,做到“堅守與創(chuàng)新”。
有思考,就會有行動;有行動,就會有收獲。今后我將扎根于校本,著眼于與教學(xué)有關(guān)的現(xiàn)實(shí)存在的問題,以客觀、現(xiàn)實(shí)的視角,以理論學(xué)習(xí)和行動跟進(jìn)為切入點(diǎn),來提高我的教育能力,提升我的教育智慧!
通識研修培訓(xùn)心得體會25
轉(zhuǎn)眼間,我踏上教師這一工作崗位已經(jīng)兩年了,兩年來在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)、幫助下,在實(shí)踐教學(xué)中我不斷地豐富自己,充實(shí)自己,也取得了一些成績。但時間越長我越是發(fā)現(xiàn)自己身上還存在著很多不足,例如自己理論書籍看得較少,功底較。唤虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,基本功不夠扎實(shí);總感覺時間、精力不夠,每天都過得很忙碌,沒有時間進(jìn)行學(xué)習(xí)、充電,不善于總結(jié)和整理……在新課程改革的背景下,尤其是在這次研修學(xué)習(xí)之后,我明確地制訂了個人專業(yè)化成長的規(guī)劃。我要學(xué)著改變教師的角色與教育教學(xué)的行為,試圖探索自己作為一名小學(xué)語文教師專業(yè)化成長的策略,規(guī)劃如下:
第一、確立明確的發(fā)展目標(biāo)。
選擇什么樣的目標(biāo),就有什么樣的成就,有什么樣的人生目標(biāo)對一個人的成長發(fā)展具有巨大的導(dǎo)向作用。許多名師的成長、成功經(jīng)歷和本模塊視頻中專家的個人經(jīng)歷介紹充分印證了這一點(diǎn)。
第二、樹立積極向上的心態(tài)。
一個人如果經(jīng)常處于積極的.心態(tài)中,他在每一個困難與問題面前看到的將是機(jī)會和希望。成功始于覺醒,心態(tài)決定命運(yùn)。
第三、有堅定的教育信念。
教師的教育信念決定著教師工作和生命的質(zhì)量。正如蘇霍姆林斯基所指出的:“在學(xué)校全部教育現(xiàn)象極其復(fù)雜的關(guān)系中,最寶貴的東西是什么?教師的信念——這是學(xué)校里最寶貴的東西!
第四、堅持學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
1.堅持練基本功。眾所周知,語文教師的基本功就是指“三字一話”,即粉筆字、鋼筆字、毛筆字和普通話,是語文教師區(qū)別于其他教師的主要特點(diǎn)之一,是語文教師必備的技能。這是傳統(tǒng)的技能,要不遺余力的繼承與加強(qiáng);
2.堅持讀書學(xué)習(xí)。語文是最具綜合性的,它的知識內(nèi)容涵蓋極大。因此要求我們語文老師應(yīng)該對各種知識進(jìn)行廣泛涉獵,努力使自己成為一個“雜家”。讓閱讀成為我們的生活必需;讓書籍成為我們的精神伴侶;
3.堅持寫作。 “讀”是“寫”之源泉,“寫”是“讀”之升華,讀寫結(jié)合,成長的步履才會穩(wěn)健。寫作,應(yīng)該成為語文老師的另一種生命形態(tài)。
第五、養(yǎng)成反思的良好習(xí)慣。
教師職業(yè)生涯是一個不斷探索、實(shí)踐和反思的過程,反思應(yīng)當(dāng)自然而然地成為教學(xué)的一部分。在繁忙的工作之余,堅持寫教學(xué)反思、教育教學(xué)隨筆、教學(xué)日記,及時記錄下自己的成長,將有利于我們總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)個人成長與發(fā)展。
第六、始終如一,勤奮執(zhí)著。
成長是向著同一個方向連續(xù)攀登、不斷超越的過程,必經(jīng)“艱難困苦”,方能“玉汝于成”,因此,要想成為一位優(yōu)秀的語文教師,勤奮和執(zhí)著,一個也不能少。
蛹的成長,需要在黑暗的殼子里積蓄力量,默默堅忍,痛苦裂變,最后才能突破自我,羽化成蝶,翩然而飛。人亦然。在教師專業(yè)化成長的道路上,我肯定會有困惑甚至是失敗,但我堅信,只要我始終堅持想要成長的信念,終將有所收獲。
通識研修培訓(xùn)心得體會26
作為一名剛剛擔(dān)任小學(xué)語文教師的我,很榮幸到東北師大附屬中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了培訓(xùn)活動,感覺真是受益匪淺,無論從哪個方面來說,對我的教學(xué)和認(rèn)識都有很大的提高。從一場場不同風(fēng)格名師的精彩課堂和報告中,我反思了以往工作中的不足,使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新。
此次培訓(xùn),我有幸與東北師大附屬中學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級八班的班主任宋爽老師結(jié)成了對子,我們互留了聯(lián)系方式,宋老師也大方地告訴我以后工作上有什么問題,可以隨時找她討論。第一節(jié)匯報課就是宋爽老師的《精彩極了和糟糕透了》,這堂課,宋老師是引導(dǎo)者,孩子們是主體。宋老師不斷啟發(fā),讓孩子們在思考中總結(jié)課文,體會課文的意義。這點(diǎn)給我留下了深刻的印象。讓我認(rèn)識到了語文教師還要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。
想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。郝薇老師《低頭找幸福》這場報告就充分印證了這句話。她用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中,我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升。不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能勝任教育這項(xiàng)工作。
楊梅校長的《學(xué)習(xí)向未來》這場報告,讓我懂得加強(qiáng)學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面,要擴(kuò)充到各個領(lǐng)域,不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來,努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時,廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自身,向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù),不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的`浪潮。
怎樣做一名優(yōu)秀的教師?這個問題常常困擾我,但是通過幾天培訓(xùn),與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比,我自身不足很明顯。這次培訓(xùn),對于我來說是一次難忘的充電機(jī)會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題,我們應(yīng)該怎樣更好地去愛我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人,才會讓學(xué)生感受到幸福并快樂,才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并快樂的人。
通過培訓(xùn),我認(rèn)識到了反思的作用,知道一位優(yōu)秀教師的成長一定離不開反思。反思讓我認(rèn)識了自身在教育教學(xué)上的不足,反思也讓我認(rèn)識到了怎樣才能做好一名教師。讓我懂得了只有努力,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能做好一名教師。作為語文教師,不是只懂一些語文理論知識就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的素質(zhì),在孩子們的語文學(xué)習(xí)生涯中,成為優(yōu)秀的引導(dǎo)者。
通識研修培訓(xùn)心得體會27
這個學(xué)期的4月21日,我有幸在學(xué)校張校長的帶領(lǐng)下到徐州參加了全國中青年教師多種風(fēng)格展示課,講課的地點(diǎn)在鼓樓小學(xué),這是一所建校時間短但是取得很多成績的年輕學(xué)校。整個校園彌漫著一種輕松愉快的氛圍,我們身處其中,開始了一天的聽課。通過本次外出教育培訓(xùn),收獲很多,受益匪淺,使我真正體會到講課是一種非常有魅力的藝術(shù)。感到還有許多需要學(xué)習(xí)的地方,收獲實(shí)在是太多了。
靜下心來回味一下這兩天收獲的是什么?我感覺我收獲的是差距,是我個人跟那些名師之間的差距,這些差距有語文素養(yǎng)方面的,有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面的,也有備課的技巧方面的。通過聽了八位名師的教學(xué),我對語文教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)識:
第一,我們現(xiàn)在所教的語文,正在進(jìn)行閱讀教學(xué)的轉(zhuǎn)型,正在改革中創(chuàng)新。而我平時在上語文課的時候,大部分時間還只是在為教課文而教課文,沒有真正達(dá)到從“教課文”到“教語文課程內(nèi)容”這一質(zhì)的飛躍。其實(shí)我們在教學(xué)的過程中教的應(yīng)該是課文的留白,教的應(yīng)該是學(xué)生不明白的地方,教師所要做的就是深入解讀文本,然后設(shè)計情景,讓學(xué)生能夠深入文本,在今后的教學(xué)中應(yīng)該努力地朝這個方向靠攏。
第二,語文課堂應(yīng)該是簡單深入,而不能膚淺繁瑣,讓教師成為課堂的表演者。讓我印象深刻就是《月光曲》那篇文章,教師對文本的把握特別到位,整節(jié)課就學(xué)了了聯(lián)想的寫法和對課文的感悟,針對這兩個問題,教師設(shè)計的問題非常簡單,就是皮鞋匠對月光曲的感受,通過讀、配樂讀、教師師范讀、師生合作讀等多種方式讓學(xué)生體會到了月光曲中舒緩和緊張的復(fù)雜感受,而這些感受都是通過讓皮鞋匠想象的畫面來展現(xiàn)的,學(xué)生們明白了聯(lián)想這種寫作手法。整個課堂干凈但是深入。
第三,課堂教學(xué)設(shè)計要巧妙。課堂設(shè)計巧妙和繁瑣是兩回事。臨時前的嚴(yán)監(jiān)生中針對嚴(yán)監(jiān)生吝嗇的特點(diǎn),教師設(shè)計了小練筆環(huán)節(jié)非常成功。原因就是教師設(shè)計了情景,當(dāng)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生看見晚餐的飯桌上出現(xiàn)了一條魚會怎么樣呢?其中一個孩子寫的是:他氣得要絕食。學(xué)生已經(jīng)對嚴(yán)監(jiān)生的形象了解非常深入了。另外小嘎子與胖墩兒摔跤中對詞語中的動詞的處理非常有趣,教師把所有的動詞展示后,讓學(xué)生讀并且表演,這樣學(xué)生不僅學(xué)會了詞語,還能在小練筆中運(yùn)用這些動詞。課堂效果很好。
第四,語文課堂應(yīng)該有一定的梯度,教學(xué)的各個環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣的。伯牙絕弦這節(jié)課中,教師在課堂進(jìn)行了一個小互動,除了ABCC型的'詞語。本來以為這只是一個游戲,其實(shí)這是為課堂中的一個環(huán)節(jié)埋下了伏筆。課文中對伯牙彈琴時子期的話進(jìn)行了解讀,換詞。而用到的詞就是互動環(huán)節(jié)的詞語。這種潤物無聲有梯度的課堂應(yīng)該是每個教師所追求的。
總的來說,一天的聽課讓我學(xué)習(xí)了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法,這將對我以后的教學(xué)產(chǎn)生很大的啟迪作用。我一定會認(rèn)真總結(jié),反思,在初中語文新課程理念的總指導(dǎo)下,加強(qiáng)自己的語文功底,完善自己的教學(xué)方法,踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)。
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