暑假師德師風培訓心得體會范文
我們有一些啟發(fā)后,有這樣的時機,要好好記錄下來,從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會到底應該怎么寫呢?以下是小編精心整理的暑假師德師風培訓心得體會范文,歡迎閱讀與收藏。
本次的師德培訓,雖然所花時間很少,但是切中要害,對癥下藥,對如今教育普遍存在的問題——與學生的溝通存在"說教"現(xiàn)象,導致教育效果欠佳。從這方面也折射出教師的師德。聽了孫有福老師深入淺出地談了《從"說教"走向"對話"……新形勢下教師溝通方式的蛻變》的講座,我覺得本次學習也從往年對教師——師德學習對象,從進行上綱上線的"說教"走向了輕松愉悅的"對話",使我感受頗多。
孫老師提到過孫海波說的"平庸的教師在于說教,好的教師在于解惑,更好的教師在于示范,卓越的教師在于啟迪。"我想這世上沒有一位老師是不想當好老師的,因為人的天性就是喜歡被人肯定,所謂"不想當將軍的士兵不是好兵",更何況教師這個職業(yè)原本就是教人向善,為人師表的特殊行業(yè)。可是,我們常常是心里想做好教師,但是我們的行為尤其是與學生溝通問題上,常常出現(xiàn)了居高臨下、頤指氣使地"說教",以至于我們大多數(shù)教師都成了平庸的教師。
這種思想和行為的矛盾常常使我很煩惱、很困惑、很迷茫。聽了孫老師的講座,使我茅塞頓開、醍醐灌頂。
尤其是孫老師提到的要捕捉教育的的機會,制造機會時舉了一個例子:有個老師在班級里分新書,出現(xiàn)了一本封面破損的書,老師拿著書問全班同學:"誰要?"學生們各個都沉默了。是呀,這樣的現(xiàn)象在我平時的工作中出現(xiàn)是屢見不鮮的,如果是我,我也許會陷入尷尬的境地。此時,這位老師依然那么淡定自若地問:"誰要?誰要?"……問了好幾次,終于有一個學生弱弱地舉起手。如果是我,我也許會長噓一口氣,對這位學生的表現(xiàn)表揚一番,把這本破損的書給了他,就算解決了問題。但這位老師不是,在他詢問了該學生的原因后,繼續(xù)拿著書問班里的學生:"誰要?誰要?"……,此時,陸陸續(xù)續(xù)有學生舉起了手,并像剛才那位學生一樣說出了自己的原因,伴著"誰要?"的詢問聲,幾乎全班同學都舉起了手,盡管有些學生的原因是一樣的。但是你不覺得這位老師是多么的睿智,這種方式是多么的高明嗎?把一個這個學生敏感,老師頭疼的問題通過平靜而有耐心地詢問,使每個學生都進行了深刻而有效的自我教育,這與花無數(shù)次苦口婆心地說教、痛心疾首地批評相比,哪個效果更好?效益更高?
我想這也正是卓越教師與平庸教師的最明顯的區(qū)別。如果說一個教師從平庸到卓越,像是從一座平坦遼闊的草原到巍峨險峻的高峰,有那么多的山山水水阻隔著,我們怎樣才能更好更快的到達目的地?我想要帶著欣賞風景的愉悅心情和面對千山惡水的思考,走在用"耐心"而建成的路上,踏在用"啟迪"而鋪成的橋上,你說呢?
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