課題培訓(xùn)心得體會(huì)范文
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編為大家收集的課題培訓(xùn)心得體會(huì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題培訓(xùn)心得體會(huì)范文1
關(guān)鍵詞：中小學(xué)校長(zhǎng)；培訓(xùn)；課程；體系
體系是指若干有關(guān)事物在一定范圍內(nèi)按照一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系而構(gòu)成的有機(jī)整體。中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程體系，是針對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)在專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題和存在的不足，根據(jù)國(guó)家、社會(huì)對(duì)校長(zhǎng)的崗位要求及專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，幫助校長(zhǎng)更好地履行校長(zhǎng)職責(zé)而設(shè)計(jì)的課程系統(tǒng)。它包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、培訓(xùn)教材、課程模式、課程策略、課程評(píng)價(jià)等要素，這些要素構(gòu)成了一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，本文就此提出一個(gè)初步設(shè)想。
一、融合多種價(jià)值取向的校長(zhǎng)培訓(xùn)課程觀(guān)念
課程觀(guān)作為一種理念、價(jià)值取向，是課程體系定位的根本指導(dǎo)思想。從課程發(fā)展的歷史來(lái)看，離不開(kāi)社會(huì)需求、學(xué)科體系和學(xué)生發(fā)展這三個(gè)課程的基點(diǎn)，而對(duì)這三者關(guān)系的不同處理則形成了三種不同的課程價(jià)值取向，這三種課程價(jià)值觀(guān)便形成了三種不同的課程決策和設(shè)計(jì)。
以社會(huì)需要為中心的課程觀(guān)是社會(huì)本位價(jià)值取向，主張以滿(mǎn)足社會(huì)(主要是以國(guó)家、民族、社區(qū)發(fā)展)的需要作為課程價(jià)值的基本取向，圍繞社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。這種價(jià)值取向的課程設(shè)計(jì)，著眼于使學(xué)習(xí)者掌握社會(huì)生活所必要的知識(shí)、技術(shù)、技能，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)問(wèn)題解決能力，學(xué)校應(yīng)幫助學(xué)習(xí)者了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，幫助學(xué)習(xí)者適應(yīng)社會(huì)并找到改善社會(huì)的途徑。這種價(jià)值取向的課程理論與我國(guó)曾經(jīng)長(zhǎng)期將教育定位于上層建筑，重視教育的社會(huì)價(jià)值，忽視教育的個(gè)人價(jià)值密切相關(guān)，認(rèn)為校長(zhǎng)是為了使學(xué)校滿(mǎn)足社會(huì)需要而組織教育教學(xué)活動(dòng)。因此，校長(zhǎng)培訓(xùn)課程的重點(diǎn)內(nèi)容是黨和國(guó)家的教育方針、教育政策法規(guī)、國(guó)家教育發(fā)展形勢(shì)等相關(guān)知識(shí)。
以學(xué)科為中心的課程觀(guān)是知識(shí)本位的價(jià)值取向，主張把教育建立在知識(shí)的本質(zhì)及其重要性的基礎(chǔ)上，并根據(jù)知識(shí)本身的狀況和邏輯來(lái)組織課程。這種理論認(rèn)為教育的目的在于把人類(lèi)在漫長(zhǎng)發(fā)展進(jìn)程中所積累的知識(shí)技能等學(xué)問(wèn)傳遞給學(xué)習(xí)者。這種應(yīng)用最普遍的課程理論，按照學(xué)科門(mén)類(lèi)來(lái)組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)各學(xué)科領(lǐng)域的基本概念和研究方法，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和系統(tǒng)性。這種價(jià)值取向的課程理論對(duì)我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程的影響最大，他們多為教育學(xué)科和管理學(xué)科專(zhuān)家，主張通過(guò)系統(tǒng)的教育科學(xué)和管理科學(xué)的理論教學(xué)，幫助校長(zhǎng)全面掌握教育科學(xué)的基本概念，提高學(xué)校管理的理論水平，推進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展。
以學(xué)習(xí)者為中心的課程觀(guān)是學(xué)生本位的價(jià)值取向，主張為學(xué)習(xí)者提供有助于個(gè)性發(fā)展和成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)將學(xué)習(xí)者的興趣、需要、能力作為課程設(shè)計(jì)的核心，使課程適應(yīng)學(xué)習(xí)者。課程的目的在于讓每個(gè)學(xué)習(xí)者都能得到充分自由的`發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者能力和個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。這種價(jià)值取向的課程理論是市場(chǎng)機(jī)制下的一種“消費(fèi)者導(dǎo)向”的課程思想，主張校長(zhǎng)培訓(xùn)課程應(yīng)建立在校長(zhǎng)選擇的基礎(chǔ)上，校長(zhǎng)需要什么就提供什么，課程設(shè)計(jì)要打破傳統(tǒng)課程模式的束縛，把校長(zhǎng)需要的教學(xué)內(nèi)容納入課程�！安藛问健迸嘤�(xùn)課程模式就是按需施訓(xùn)的體現(xiàn)。
三種課程觀(guān)念形成了三種不同的課程決策，并由此形成了三種基本的課程設(shè)計(jì)思路。在傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)者往往根據(jù)一種或兩種理論基礎(chǔ)作為課程的來(lái)源，以形成課程組織內(nèi)部較高的一致性。然而，在社會(huì)高速發(fā)展的背景下，各種課程價(jià)值取向越來(lái)越體現(xiàn)出相互依存、相互作用的趨勢(shì)。因此，在進(jìn)行中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)時(shí)要適應(yīng)時(shí)代變革的要求，吸收各種不同課程觀(guān)念的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，根據(jù)具體的環(huán)境、目標(biāo)、對(duì)象等，統(tǒng)籌兼顧并加以整合。
二、確定多層次的校長(zhǎng)培訓(xùn)課程目標(biāo)
課程是教育和培訓(xùn)活動(dòng)的核心與關(guān)鍵，校長(zhǎng)培訓(xùn)課程目標(biāo)是校長(zhǎng)培訓(xùn)目標(biāo)的分解和具體化，它是課程設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，也是課程設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。由于校長(zhǎng)培訓(xùn)本身的多樣性和層次性，使得校長(zhǎng)培訓(xùn)的課程目標(biāo)也是多種多樣的。從培訓(xùn)的目的劃分，中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)主要分為：以保證校長(zhǎng)基本任職技能為目的的任職資格培訓(xùn)；以提高校長(zhǎng)綜合素質(zhì)和能力為目的的提高培訓(xùn)；以貫徹某種教育思想開(kāi)展教育教學(xué)改革的專(zhuān)題培訓(xùn)；以培養(yǎng)高級(jí)教育管理專(zhuān)家為目的的高級(jí)研修培訓(xùn)等。
校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)是“按照中小學(xué)校長(zhǎng)崗位規(guī)范要求，對(duì)新任校長(zhǎng)或擬任校長(zhǎng)進(jìn)行以掌握履行崗位職責(zé)必備的知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的培訓(xùn)”。其目標(biāo)在于通過(guò)任職資格培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)從“教
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師到校長(zhǎng)”的角色轉(zhuǎn)換，取得校長(zhǎng)任職資格，成為一名合格校長(zhǎng)。培訓(xùn)課程要幫助校長(zhǎng)建立學(xué)校管理的基本規(guī)范，形成校長(zhǎng)的基本素質(zhì)。
校長(zhǎng)提高培訓(xùn)是“面向在職校長(zhǎng)進(jìn)行的以學(xué)習(xí)新知識(shí)、掌握新技能、提高管理能力、研究和交流辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容的培訓(xùn)”。其目標(biāo)在于通過(guò)提高培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)從“合格校長(zhǎng)到成熟校長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)化，成為一名優(yōu)秀校長(zhǎng)。培訓(xùn)課程要幫助校長(zhǎng)規(guī)劃與促進(jìn)學(xué)校發(fā)展及校長(zhǎng)職業(yè)生涯。
校長(zhǎng)高級(jí)研修培訓(xùn)是“對(duì)富有辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)并具有一定理論修養(yǎng)和研究能力的校長(zhǎng)進(jìn)行的旨在培養(yǎng)學(xué)校教育教學(xué)和管理專(zhuān)家的培訓(xùn)”。其目標(biāo)在于通過(guò)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)從“區(qū)域性骨干校長(zhǎng)向?qū)＜倚托ｉL(zhǎng)”的轉(zhuǎn)化，立志成為一名教育家。培訓(xùn)課程要幫助校長(zhǎng)創(chuàng)建學(xué)校品牌和形成自己的辦學(xué)思想。
專(zhuān)題培訓(xùn)是指各種與國(guó)際國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)、教育形勢(shì)動(dòng)態(tài)，科技、教育發(fā)展趨勢(shì)及成果，國(guó)家教育方面的政策法規(guī)有關(guān)的以貫徹某種教育思想開(kāi)展教育教學(xué)改革的適應(yīng)性、普及型、拓展性培訓(xùn)。
校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷深入的過(guò)程，不同發(fā)展階段的校長(zhǎng)有著不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題和需求，培訓(xùn)課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出不同階段校長(zhǎng)的培訓(xùn)需求，引導(dǎo)校長(zhǎng)朝著專(zhuān)業(yè)成熟持續(xù)發(fā)展，并能為下一階段的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、組織模塊化的校長(zhǎng)培訓(xùn)課程內(nèi)容
模塊化課程就是將校長(zhǎng)培訓(xùn)中的若干不同學(xué)科知識(shí)內(nèi)容按基本理論層、法規(guī)政策層、操作技能層等三個(gè)層面和核心課程類(lèi)、必修課程類(lèi)、選修課程類(lèi)等三個(gè)類(lèi)別，進(jìn)行不同的整合，構(gòu)成一個(gè)個(gè)模塊課程，由校長(zhǎng)在培訓(xùn)時(shí)根據(jù)自己的具體情況、實(shí)際需要進(jìn)行自主選擇和重新組合。
根據(jù)校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，可考慮設(shè)置提高校長(zhǎng)基本素質(zhì)的基礎(chǔ)性課程，提高校長(zhǎng)管理理論水平和管理能力的本體性課程，促進(jìn)師生和學(xué)校發(fā)展的發(fā)展型課程，開(kāi)闊校長(zhǎng)視野、拓展校長(zhǎng)思維的拓展性課程五類(lèi)學(xué)科領(lǐng)域課程。每一類(lèi)學(xué)科領(lǐng)域課程下面又包括多門(mén)具體課程。每一個(gè)課程模塊都是以某個(gè)特定的主題為中心來(lái)組織，模塊中的所有課程都是圍繞這個(gè)主題來(lái)設(shè)置，這就能保證中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性。
模塊的設(shè)計(jì)主要是為解決問(wèn)題服務(wù)，每一模塊具體又由理論性、實(shí)務(wù)性、研究性和特色性?xún)?nèi)容組成，以形成綜合優(yōu)勢(shì)，多角度、多方位幫助解決問(wèn)題。理論性?xún)?nèi)容著眼于校長(zhǎng)履行崗位職責(zé)所必須的教育、管理等方面知識(shí)的獲取。實(shí)務(wù)性?xún)?nèi)容是為了達(dá)成提升校長(zhǎng)管理能力的課程。研究性?xún)?nèi)容是基于基礎(chǔ)教育深刻變革所引發(fā)的教育思想、管理體制、教育內(nèi)容、教育方式方法等宏觀(guān)、微觀(guān)上的新情況、新問(wèn)題而設(shè)定的內(nèi)容。特色性?xún)?nèi)容是根據(jù)校長(zhǎng)個(gè)人興趣和關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行選擇的個(gè)性化課程。
四、選擇多樣化的校長(zhǎng)培訓(xùn)課程實(shí)施方式
課程實(shí)施方式就是課程內(nèi)容通過(guò)什么樣的方式去具體實(shí)施，即教學(xué)方式。多年來(lái)，我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程形式比較單一，經(jīng)過(guò)十余年的實(shí)踐與探索，中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程發(fā)展的方向已經(jīng)逐漸明朗，那就是課程的小型化、專(zhuān)題化、系列化，以及向綜合式、菜單式、自由選擇式方向發(fā)展。
在工商企業(yè)界，現(xiàn)代培訓(xùn)作為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域已經(jīng)形成并逐步完善，已經(jīng)形成了一整套行之有效的完整理論與技術(shù)方法體系，尤其是經(jīng)理人培訓(xùn)，有很多方法是值得校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和借鑒的。中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)應(yīng)大膽引進(jìn)工商企業(yè)培訓(xùn)的一些課程形式，努力使中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程跟上現(xiàn)代培訓(xùn)課程發(fā)展的步伐。目前，中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)的課程實(shí)施方式主要有系統(tǒng)講授、專(zhuān)題講授、小組研討、課題研究、社會(huì)實(shí)踐、情景模擬、角色扮演、自學(xué)讀書(shū)、案例分析、總結(jié)反思、問(wèn)題探究、經(jīng)驗(yàn)共享、代崗見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)等。所有的方式都不同程度地有利于某方面課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，各有其優(yōu)缺點(diǎn)。為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，達(dá)到培訓(xùn)目的，往往需要各種方式相互滲透，靈活運(yùn)用，就能收到事半功倍的效果。
現(xiàn)在的中小學(xué)校長(zhǎng)有非常強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)提高的愿望，但現(xiàn)實(shí)中工作任務(wù)十分繁重、時(shí)間緊張，難以脫產(chǎn)到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)接受現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)。加之集中現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)會(huì)耗費(fèi)校長(zhǎng)大量的時(shí)間、精力和財(cái)力，使教學(xué)成本非常高。隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步普及，已經(jīng)成為我們生活工作學(xué)習(xí)中不可缺少的組成部分。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)大量的網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程來(lái)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為中小學(xué)校長(zhǎng)提供在線(xiàn)接受培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和條件。例如，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)管理校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，舉辦主題式“網(wǎng)上論壇”，為校長(zhǎng)提供學(xué)習(xí)資料、案例、學(xué)習(xí)參考書(shū)目等，校長(zhǎng)通過(guò)電子郵件提交論文或作業(yè)，教師在網(wǎng)上批改論文和作業(yè)，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。這就為中小學(xué)校長(zhǎng)的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了條件，也節(jié)省了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。
課題培訓(xùn)心得體會(huì)范文2
面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球一體化日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，企業(yè)必須從單純的“生產(chǎn)型組織”發(fā)展和提升為“學(xué)習(xí)型組織”，才能形成參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作和競(jìng)爭(zhēng)的新優(yōu)勢(shì)。作為一個(gè)國(guó)有大型企業(yè)，勝利油田近年來(lái)，圍繞油田發(fā)展戰(zhàn)略和中心工作，不斷加大員工培訓(xùn)工作力度，平均每年輪訓(xùn)班組長(zhǎng)3000人以上。筆者通過(guò)參加對(duì)基層班組長(zhǎng)培訓(xùn)、參與不同層面、不同部門(mén)、不同形式的職工培訓(xùn)，掌握了豐富的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。下面結(jié)合培訓(xùn)教學(xué)中的體會(huì)，談一點(diǎn)自己的見(jiàn)解。
一門(mén)培訓(xùn)課程，要想取得良好的培訓(xùn)效果，必須從需求分析、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、培訓(xùn)反饋、課程改進(jìn)等方面加以關(guān)注，既關(guān)注培訓(xùn)教學(xué)的全過(guò)程。以下分階段談?wù)勱P(guān)鍵點(diǎn)。
一、課前準(zhǔn)備
1、掌握培訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)
企業(yè)員工的培訓(xùn)，應(yīng)本著“干什么，學(xué)什么；缺什么，補(bǔ)什么”的原則進(jìn)行，這一培訓(xùn)具有自己的特點(diǎn)：面向的對(duì)象都是成年人。他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是：
�。�1）目的性很強(qiáng)，注重學(xué)以致用。學(xué)員參加培訓(xùn)不僅僅是為了學(xué)知識(shí)和技能，更為重要的是以解決當(dāng)前面臨的問(wèn)題為核心，追求學(xué)習(xí)的直接有效性和實(shí)用性。
�。�2）擁有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。他們學(xué)習(xí)往往是憑借自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能來(lái)理解新的知識(shí)技能，提高對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力。
�。�3）年齡原因，學(xué)習(xí)中，很難做到長(zhǎng)時(shí)間靜坐聽(tīng)課，只有將眼、耳、口、手、腦等各個(gè)器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能使其注意力保持高度集中。
只有掌握了培訓(xùn)對(duì)象的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)方法的實(shí)施、教學(xué)重點(diǎn)的突破、教學(xué)語(yǔ)言的使用等課程設(shè)計(jì)方面，才能把握正確的方向，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
2、了解培訓(xùn)需求，提高培訓(xùn)的針對(duì)性
培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)前，應(yīng)尋找機(jī)會(huì)與受訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行溝通。通過(guò)面談、問(wèn)卷調(diào)查、電話(huà)交流等途徑，聽(tīng)一聽(tīng)他們關(guān)于培訓(xùn)的見(jiàn)解和建議，了解一下受訓(xùn)學(xué)員的需求。既讓學(xué)員感受到了特有的尊重，又充分了解到學(xué)員的個(gè)性化需求，不僅在課程內(nèi)容上得以調(diào)整、完善，又能以熱情、謙遜的姿態(tài)獲得員的認(rèn)可，有利于培訓(xùn)教學(xué)的順利開(kāi)展，有利于培訓(xùn)過(guò)程中的體驗(yàn)互動(dòng)。要充分認(rèn)識(shí)提前溝通的重要性，它關(guān)系到課程是否具有親和力和針對(duì)性，將直接影響著培訓(xùn)的效果。
3、確立清晰、單純的、有針對(duì)性的課程主題，切忌空泛
企業(yè)職工生產(chǎn)工作緊張，無(wú)論是集中輪訓(xùn)還是“送教上門(mén)”，培訓(xùn)都講求一個(gè)簡(jiǎn)短、精煉。課程主題越單純、越清晰，越便于培訓(xùn)準(zhǔn)備與邏輯組織，內(nèi)容說(shuō)理也更容易深入。便于培訓(xùn)教師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際、發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)員的培訓(xùn)需求，講明培訓(xùn)目的，充分挖掘和利用教材、媒體等資源，精心選擇有價(jià)值、有說(shuō)服力的培訓(xùn)內(nèi)容，喚起學(xué)員對(duì)已有知識(shí)技能的回憶，從而加深對(duì)新知識(shí)新技能的理解和掌握，比如，“基層隊(duì)長(zhǎng)與下屬的管理溝通”就比“管理溝通”的主題更單純、更清晰。
二、課間組織
1、設(shè)計(jì)一出精彩的開(kāi)場(chǎng)白，先聲奪人
培訓(xùn)教師的課前開(kāi)場(chǎng)是個(gè)人學(xué)識(shí)、風(fēng)度、自信心的綜合體現(xiàn)，是個(gè)非常重要的.環(huán)節(jié)。好的開(kāi)場(chǎng)白就像一本書(shū)的精彩前言，首先吸引了讀者。開(kāi)場(chǎng)白可以采用多種形式�；蛘咧苯右脵�(quán)威、名人或?qū)W員十分熟悉的人物的話(huà)語(yǔ)，為展開(kāi)自己的培訓(xùn)主題做必要的鋪墊和烘托；或抓住培訓(xùn)內(nèi)容中最吸引人的部分先進(jìn)行提示或暗示，在學(xué)員心中設(shè)下疑團(tuán)，激發(fā)學(xué)員的好奇心；或以幽默、詼諧的語(yǔ)言講故事導(dǎo)入，使學(xué)員在精神愉悅、輕松愉快之中進(jìn)入受訓(xùn)者的角色；或以游戲互動(dòng)開(kāi)場(chǎng)。一開(kāi)始就把課堂氣氛活躍起來(lái)了，吸引學(xué)員的注意力。
2、營(yíng)造和諧寬松的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
開(kāi)課之初，培訓(xùn)教師就應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧寬松的課堂氣氛。樹(shù)立與培訓(xùn)學(xué)員平等的觀(guān)念，以朋友的平等身份參與培訓(xùn)課教學(xué)活動(dòng)，做“平等中的首席”。授課中，允許學(xué)員充分發(fā)表意見(jiàn)，善于接受學(xué)員的合理建議；靈活選用講授、提問(wèn)、分組討論、實(shí)踐操作、角色扮演、游戲等多種授課方式，讓學(xué)員的思維活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員聽(tīng)課的積極性；圍繞培訓(xùn)目的認(rèn)真考究課堂用語(yǔ)，精心錘煉講課技巧，使教學(xué)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、生動(dòng)形象，充滿(mǎn)情感色彩，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，會(huì)產(chǎn)生非常好的學(xué)習(xí)效果。
3、適時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，提高教學(xué)的應(yīng)變能力
對(duì)培訓(xùn)教師而言，一項(xiàng)更為重要的素質(zhì)是教學(xué)的應(yīng)變能力。設(shè)計(jì)幾套備用方案，應(yīng)對(duì)培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)可能出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題，就能使自己的培訓(xùn)教學(xué)更加游刃有余。假如你的課程沒(méi)有預(yù)備多余的游戲，當(dāng)某個(gè)游戲50%的學(xué)員曾經(jīng)做過(guò)又不能及時(shí)更換的話(huà)，那么這個(gè)游戲體驗(yàn)必將以失敗告終；同樣，當(dāng)培訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)了某個(gè)意外，而你的培訓(xùn)內(nèi)容沒(méi)有多余的準(zhǔn)備的話(huà)，那么培訓(xùn)注定被這個(gè)意外攪黃，而你卻無(wú)能為力。假如課前做好更多的互動(dòng)準(zhǔn)備，多于課程需要的游戲和體驗(yàn)項(xiàng)目；更多的內(nèi)容準(zhǔn)備，比如超過(guò)課程正常需要20%的內(nèi)容。只有這樣，方能以不變應(yīng)萬(wàn)變，確保課程效果。
4、采用互動(dòng)交流的授課模式，激發(fā)參與感
參訓(xùn)學(xué)員是具有主觀(guān)能動(dòng)性的學(xué)習(xí)主體，對(duì)新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有自己獨(dú)立的見(jiàn)解和看法，喜歡參與，不喜歡被動(dòng)式教育。因此培訓(xùn)課堂上，培訓(xùn)教師應(yīng)樹(shù)立以員工為本的理念，積極采用互動(dòng)、雙向交流的授課模式，激發(fā)學(xué)員參與課堂的積極性和熱情。
采用互動(dòng)交流授課模式，應(yīng)注意這樣幾點(diǎn)：
（1）課前應(yīng)做好精心準(zhǔn)備和策劃。學(xué)員大多是帶著期望值來(lái)到培訓(xùn)課堂上聽(tīng)課的，培訓(xùn)教師的講授能否滿(mǎn)足其期望值直接影響到課堂互動(dòng)的情況。
（2）善于運(yùn)用生動(dòng)形象幽默的語(yǔ)言、豐富的面部表情和肢體語(yǔ)言，感染員工，激發(fā)員工參與培訓(xùn)課堂活動(dòng)的愿望和意識(shí)。
�。�3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，巧妙的置疑設(shè)難，引導(dǎo)員工溯本求源，探索知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)其興趣和好奇心。
（4）合理運(yùn)用“明知故問(wèn)”、“引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)發(fā)問(wèn)”、“讓學(xué)員分組討論”和“策略性停頓”等各種手段吸引學(xué)員積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)。
5、精心設(shè)計(jì)結(jié)束語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)首尾呼應(yīng)
結(jié)束語(yǔ)是課程的有機(jī)組成部分。培訓(xùn)教師應(yīng)在安排“結(jié)束語(yǔ)”上傾注心血，最好能做到如坡所說(shuō)的“言有盡而意無(wú)窮”。切記要避免諸如：“我希望……”或者“還有許多來(lái)不及講了”等等類(lèi)似的結(jié)束語(yǔ)，不能草草收?qǐng)�、匆忙結(jié)束，留下一種虎頭蛇尾的印象。
三、課后改進(jìn)
1、及時(shí)搜集培訓(xùn)反饋，了解學(xué)習(xí)效果
課程效果的認(rèn)定，要看企業(yè)與學(xué)員的反映。培訓(xùn)反饋包括學(xué)員對(duì)課程的反應(yīng)、學(xué)員的知識(shí)掌握程度、學(xué)員知識(shí)的遷移效果幾個(gè)方面。只有以上幾個(gè)方面都得到了受訓(xùn)單位及學(xué)員的良好評(píng)價(jià)，這樣的課程才稱(chēng)得上是優(yōu)秀的課程。
2、跟進(jìn)企業(yè)需求，不斷完善培訓(xùn)內(nèi)容
企業(yè)培訓(xùn)課程必須緊緊圍繞企業(yè)的需求而設(shè)計(jì)。因此，培訓(xùn)教師應(yīng)該從各種渠道了解企業(yè)，時(shí)刻把握企業(yè)發(fā)展的脈搏，了解領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)工作的要求，了解學(xué)員目前的心態(tài)，知識(shí)與能力的水平，不斷完善，不斷增加新的內(nèi)容、案例、素材等，這樣培訓(xùn)內(nèi)容才會(huì)長(zhǎng)講長(zhǎng)新，貼近實(shí)際。才能把課程打造成一門(mén)真正受企業(yè)歡迎，具備旺盛生命力的課程。
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