語文教師培訓(xùn)心得體會范例(15篇)
心中有不少心得體會時,往往會寫一篇心得體會,這樣可以記錄我們的思想活動。怎樣寫好心得體會呢?以下是小編精心整理的語文教師培訓(xùn)心得體會,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
語文教師培訓(xùn)心得體會1
在本學(xué)期開學(xué)后,幼兒園對我們一眾的語文教師進行了一場短暫的培訓(xùn),一個星期的培訓(xùn),讓我們這些語文老師收獲了更好的教學(xué)經(jīng)驗和管理幼兒的心得,F(xiàn)在就對這次的培訓(xùn)說說我的心得體會。
第一天的培訓(xùn),老師就跟我們說了有關(guān)對幼兒語文教學(xué)的方法,讓我有很多的收獲。培訓(xùn)老師給我們看了一段他進行語文教學(xué)的視頻,從視頻中,我發(fā)現(xiàn)這個老師在上課的時候,特別注重幼兒的感受,每一次教新的字詞或者課文,她都會停下來詢問幼兒聽懂了沒,只有超過一半以上的幼兒真正的弄懂了,她才會進行下一步的教學(xué)。對于個別沒有聽懂的,她也沒有不管,而是在下課后再一次對他們進行教學(xué),幫他們及時的補課,所以班上的幼兒基本上對語文的學(xué)習(xí)是沒有覺得特別的難的。而且視頻中,老師與幼兒的互動性真的很強,這讓明白為什么自己在學(xué)期末考試時班上幼兒語文成績差的原因了,原來是沒有用對方法,作為老師,應(yīng)該是要關(guān)注幼兒上課的所有動向的,不然都不知道幼兒是否學(xué)會了。
在之后的培訓(xùn)中,我還學(xué)到很多在語文教學(xué)上的其他的有效的方式。老師帶我們聽了優(yōu)秀班級的語文課,看現(xiàn)場的教學(xué),直接感受優(yōu)秀教師的優(yōu)秀教學(xué)。在真正的課堂上體會其他老師上課的經(jīng)過,真的是一場令人印象深刻的感受。上課的這位老師,從她身上,我看到了她對于每個孩子的耐心和細心,還有對孩子的尊重。整堂課堂,她不會只上課,而是會在中途停下來,給幼兒緩緩的時間。在這里,我忽然就想到自己的'課堂,才發(fā)現(xiàn)原來我上課是那么的快,從不會讓幼兒有消化和思考的時間,都是直接教完才停止,實際上這樣的方式是有弊端的,幼兒還小,接受能力并沒有那么強,所以教學(xué)是不能過快的,那是在趕鴨子上架,是沒有很大的意義的。
這次培訓(xùn)讓我看到了自己上課的不足和弊端,更讓我知道自己原來在教學(xué)的過程是那樣的不注重孩子的感受,難怪我的課堂孩子們的參與性那么低,是因為沒有跟上我的進度,只是我一個人在講臺上唱獨角戲,這樣是沒有辦法教好語文的。語文是一門需要去思考的,那就更需要思考的時間了。經(jīng)過了這次培訓(xùn),我知道自己在教學(xué)上有哪些要改的地方了,相信改完后,本學(xué)期的語文課程我可以給孩子們上好課。
語文教師培訓(xùn)心得體會2
我參加了部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會,聽了張老師和李老師的講解,讓我對新教材有了更深的理解。聽完課后我結(jié)合自己的實際情況重新翻閱教材,認真思考了如何利用好教材有效的教學(xué),F(xiàn)將我這次培訓(xùn)的收獲與體會總結(jié)如下:
打開新教材映入我們眼簾的是一幅56個民族孩子的圖畫,這也是新教材的主要特色之一。新教材中添加了很多的插圖,圖片的類型豐富,一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,加強幼小銜接,另一方面也是對學(xué)生美感的陶冶。第一板塊我是中國人,第二板塊我是小學(xué)生,第三板塊我愛學(xué)語文,這一板塊讓學(xué)生了解在語文課堂上有哪些教學(xué)內(nèi)容。
新教材的課程調(diào)整為先識字再學(xué)拼音,這也是幼小銜接的表現(xiàn),同時也體現(xiàn)了識字的重要,本冊教材中增加了傳統(tǒng)文化的比例,例如第一課《天地人》看似簡單的六個字,卻滲透著中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想,蘊含著人與自然,人與人之間和諧相處的理念。
新教材中增加了一個新的板塊,和大人一起讀,將課外閱讀納入了課程中,在親子閱讀過程中,可以讓孩子們把閱讀中的所思所想與大人分享,這是一種趣味式分享,而不是說教式分享,在親子閱讀中應(yīng)減輕閱讀難度,增加學(xué)生對課外閱讀的興趣,讓學(xué)生真正享受閱讀。
在教學(xué)中我們應(yīng)該利用好課文中的插圖,增加教學(xué)趣味性。把插圖編成故事,聽故事是孩子們最喜歡的活動。比如:在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖,給孩子們講故事,引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。將本課所學(xué)的拼音有效的融入故事,讓學(xué)生在聽故事的過程中去發(fā)現(xiàn)。在課文教學(xué)方面,插圖可以提高學(xué)生的興趣,也可以幫助他們來理解課文內(nèi)容,比如《雪地里的小畫家》將每個動物的腳印直觀的呈現(xiàn)出來,有助于孩子們的理解。課中的插圖不僅可以幫助我們語文有效的.教學(xué),更是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。關(guān)于小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得體會精選(精選篇7)
四天的培訓(xùn)匆匆過去,回首培訓(xùn)歷程,我發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮,教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華,對于小學(xué)情景教學(xué)的理解有了新感悟,對于小學(xué)語文教學(xué)更是有了新認識。
一、感受名師風(fēng)采
培訓(xùn)伊始,我們走近名師課堂,真真切切地感受他們的風(fēng)采:南通師范第二附屬小學(xué)陸紅兵老師、唐穎穎老師……課堂都精彩,我們感嘆名師們嫻熟的基本功,優(yōu)秀的素養(yǎng),真誠的師愛。課堂也別樣,我們感受名師們風(fēng)格迥異,各具特色。唐穎穎老師的《鄉(xiāng)下孩子》,讓我印象頗深。一言一行中折射出的文化素養(yǎng),舉手投足間散發(fā)的教師魅力,教學(xué)反思后蘊涵的教學(xué)理念,給我們每位年輕的教師以啟迪。
二、聆聽精彩講座
江蘇省語文特級教師、江蘇省南通師范第二附屬小學(xué)副校長施建平為我們講述了情景教學(xué)的探索過程、特點、五原則、目標取向、基本理念,并用教學(xué)的例子生動的闡述……專家們更從自己的教學(xué)實踐為出發(fā)點,細致地深入地研究小學(xué)語文教學(xué)的各個內(nèi)容、環(huán)節(jié),并將他們的寶貴經(jīng)驗和研究成果與我們分享,讓我們受益匪淺。
三、內(nèi)心激情澎湃
四天,只是很短的時間,確實內(nèi)心觸動很大。聽完了講座,我在想:做教師要時刻努力。這對于我們現(xiàn)在的教師越來越重要了。作為教師任何時候都不應(yīng)該輕松和放松自己。因為時代告訴我們要想成為一名好老師,就應(yīng)該時刻努力,要做一個專業(yè)型的老師,就要有專業(yè)的水平。這樣才能成為這一領(lǐng)域的佼佼者。
總之,通過這四天的培訓(xùn)讓我們更清楚地知道教師要善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,把握巧設(shè)情境,在多姿多彩的情境活動中發(fā)掘鮮活的教育教學(xué)資源,以情激情,以情激趣,刺激學(xué)生的感官,吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生較深的情感認同和學(xué)習(xí)熱情。這樣,才能撥動心弦,激發(fā)共鳴,激活課堂教學(xué),課上得喜聞樂見,精彩紛呈,活色生香。
語文教師培訓(xùn)心得體會3
“趁著年輕多做事。做事,一定要趁早!边@是王琴玉老師在作培訓(xùn)總結(jié)時,帶給我們的思考。好熟悉的一句話,前不久在閱讀余映潮《致語文教師》一書中,對這句話就頗有感觸。
如今的我步入教師隊伍已經(jīng)十六個春秋,回顧自己的從教歷程,努力過,奮斗過,厭倦過,埋怨過……即將邁入四十的門檻,看著“年輕”那漸行漸遠的背影。我那段充滿激情和夢想的“年輕”日子是怎么過的呀?好像也沒有偷懶,認真地工作,拼命地教書,忙得忘了思考和規(guī)劃。待激情散了、夢想遠了,回頭看“年輕”所為,也只是用勁教書而己?磥,“多做事”還得有訣竊,努力了這么多年,毫無目標,盲目做事;蛟S只有找準方向,一個勁地往前走,才能做得更出色。
王老師還告訴我們:閱讀名師,與名師同行,是專業(yè)發(fā)展的捷徑。這次集中培訓(xùn),安排了讀書交流環(huán)節(jié)。率先上場交流的是來自臨高第一小學(xué)的'王建勇老師。王老師將這次活動喻為“甘霖”,表達自身對學(xué)習(xí)的渴望和閱讀余映潮老師的專著后的感受,他的書中密密麻麻地寫滿了讀書筆記。再反思自己,讀書僅是為了完成任務(wù),沒有思考,沒有積累,像這樣沒有思考的讀書,往往就是深入寶山,空手而返。當我們以各種理由推托讀書時,恰是因為內(nèi)心沒有產(chǎn)生對知識的渴求,讀書還只是為了應(yīng)付明天的課。作為一名語文老師本身都不熱愛讀書,又怎能喚起學(xué)生對書籍的興趣呢?在今后的教學(xué)路上,更應(yīng)趁著年輕多讀讀,趁著年輕多寫寫,做到自覺讀書、自覺思考、自覺研究與寫作,這樣才能更快地使自己的專業(yè)得到發(fā)展。
雖然培訓(xùn)只有一天的時間,但同伴們的教學(xué)點滴給了我很深的啟發(fā)。一個教師的成長并不是一蹴而就的,每天做一點,堅持這樣做,只有堅持才有生活,只有堅持才有經(jīng)歷。正如王老師所說:堅守半年算成功。那么,就讓我們先來嘗嘗這小成功的滋味吧!
語文教師培訓(xùn)心得體會4
作文教學(xué)向來是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點,也是我們教師教學(xué)的一個難點。在課堂上如何讓孩子愿寫、愛寫,激發(fā)學(xué)生想拿起筆一睹為快的激情,確實是作文指導(dǎo)課上要解決的重點,也是我在平時的教學(xué)中感覺比較頭疼和困惑的事情。我也曾試用過很多方法,不過也僅是對于個別學(xué)生有作用,對于整個班級的同學(xué)來說效果都不是很好。今年偶然機會不知是誰提起一個概念:升格作文。我也詢問了下什么是升格作文,又是怎么做的?
然后我回到學(xué)校后也嘗試著實驗了三次作文教學(xué)。第一次,首先是只布置寫作要求:寫一段有關(guān)你最熟悉人的外貌描寫,要求200字左右。大約兩天后第一次上交小作文,然后我也只是使用劃線的方式來給他們分數(shù),然后進行簡單的點評,并進行一定的寫作技巧指導(dǎo),然后再發(fā)下去讓學(xué)生自己修改,修改好后再交上來批改給分。最后才上一堂針對問題的寫作指導(dǎo)。寫作有問題的'學(xué)生再一次寫作批改?傮w來說,兩個班級的學(xué)生通過這么的方式都有了非常大的進步,同時也極大的增強了學(xué)生們的寫作興趣。第二次是動作描寫,第三次是心理描寫。
那天下午的課,因為身體的不適來的有些遲了。下午的課是由劉春文老師主講的《微格作文解碼》,我一看這題目怎么就有種似曾相識的感覺。然后在正式開講前,劉老師問了一個問題:什么是微格作文?并說回答答案最接近的答案有贈送自己簽名的書。大家都紛紛闡了自己的理解,我也一直懷著惴惴不安心情舉手回答了自己的理解,并闡述了自己曾經(jīng)做過的所謂的“升格作文”。讓我更激動的是劉老師就我的這是所謂的“升格作文”跟我探討了許久,并給了我一些意見。說來也慚愧,在與劉老師的對話過程中,由于過于激動和緊張而顯得有些語無倫次。在劉老師的精彩講解過程中,我才發(fā)現(xiàn)原來自己對于“升格作文”理解是多么的無知和誤解。劉老師首先講述了“微格”的分類:無格、入格、升格、出格;接著講了什么是“格”:規(guī)律、技巧、方法!盎貧w習(xí)作本源,倡導(dǎo)寫作本位!边@是劉老師說的。
然后劉老師通過兩個方面講述了微格作文對當前寫作的主要性:1.對接高考,讓我們學(xué)會仰望星空;2.對接中考,讓我們學(xué)會腳踏實地。接著劉老師講述了有關(guān)微格作文與微寫作之間的聯(lián)系與區(qū)別。最后劉老師講述該如何教學(xué)生學(xué)會微格寫作。通過這次劉老師對我們的微格作文教學(xué)培訓(xùn),我學(xué)習(xí)到了許多以前沒有接觸過的教學(xué)知識和方法,更多的是寶貴的經(jīng)驗和技能。我想接下來我會努力去學(xué)習(xí)這些知識、方法,來提高自己的教學(xué)技能,積累經(jīng)驗,努力成為一名具有專業(yè)化水準的合格教師!
語文教師培訓(xùn)心得體會5
特崗教師“國培計劃”之我的培訓(xùn)體會通過這次的國培計劃,它給我的教學(xué)理念和思維帶來了一次思想的大解放,主要教學(xué)啟示有:
啟示一:轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式它重理論、輕實踐;重理性、輕感性;重結(jié)論、輕過程,傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過分注重知識的傳授,過分強調(diào)學(xué)科本位使得課堂顯得沉悶、乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動消極、被動大大降低了學(xué)習(xí)效果,為此要把學(xué)生從單一的、他主的、被動的學(xué)習(xí)方式徹底轉(zhuǎn)變成自主的的、探究與合作的學(xué)習(xí)方式上來,改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動,發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式,所以今后我將重點朝以下三種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變:
1、自主學(xué)習(xí);它關(guān)注學(xué)習(xí)者的'主體性和能動性,是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。
2、探究學(xué)習(xí),在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境,通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查信息搜集與處理,表達與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式。
3、合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)目標下明確責(zé)任分工,通過相互學(xué)習(xí),相互幫助,相互評價達到提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)合作意識和合作能力為目的的一種學(xué)習(xí)方式。
啟示二:教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,其主要體現(xiàn)在:
1、在對待師生關(guān)系上,教師須本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念、尊重和贊賞學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,贊賞學(xué)生的興趣愛好和特長,贊賞每一位學(xué)生微小的成績,贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意。
2、在對待教學(xué)關(guān)系上,強調(diào)幫助和引導(dǎo);幫助學(xué)生檢視和反思自我,幫助學(xué)生尋找、搜集學(xué)習(xí)資源,幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價。
3、在對待自我上,強調(diào)反思,形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。
4、在對待其他教育者的關(guān)系上,強調(diào)合作,任何一個教育者都須與周圍的環(huán)境和人和諧相處,必須講究和諧和合作精神。國培計劃給了我今后
語文教師培訓(xùn)心得體會6
我參加了區(qū)教育局組織的暑期小學(xué)語文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的二天,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識內(nèi)涵,給了我們具體的操作指導(dǎo),使我的教育觀念進一步得到更新,真是受益匪淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點滴體會:
一、教師要不斷進行知識更新
這次培訓(xùn)中聽了xxx副區(qū)長的講座,我明白了閱讀的真正意義,從大處說是為了國家的發(fā)展,而從小處說則是為了每一個學(xué)生、每一位教師的成長和生活。所以,閱讀不應(yīng)是一句虛無縹緲的口號,而更應(yīng)該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。
我們常說:要想給學(xué)生一杯水,教師就應(yīng)該有一桶水。那么這桶水從哪里來,從書中來,歷史、哲學(xué)的、自然的、科學(xué)的……我們都應(yīng)有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài),才能更好地去教育學(xué)生,去引導(dǎo)學(xué)生,并潛移默化地感染學(xué)生,讓學(xué)生真正體會到閱讀的快樂,而不是為應(yīng)付讀書而讀書。
二、增加學(xué)生語文實踐的機會
新課程改革的終極目標是什么?一句話:為了每一個學(xué)生的發(fā)展。因此增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
新課程中也說到:語文是實踐性很強的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐,應(yīng)該讓學(xué)生更多地接觸語文材料,在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力。”可事實上,有多少人真正領(lǐng)悟到新課改的真諦呢?所以我對xxx老師的講座深有同感。
此外,xxx老師的講座,在言談之中透露著充滿哲理的.思考也無不告訴我們:我們教師必須發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智能,發(fā)展他的優(yōu)勢智能,為他們的“成才”提供方向,讓每一個人都能為社會發(fā)展盡己所能。
三、把主動權(quán)還給學(xué)生不應(yīng)是一句空談
只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給學(xué)生,學(xué)生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師,我們肩上的擔子是沉重的,面對如此重大的革新,我們要做什么?關(guān)注未來,放飛希望。首要的是我們要更新觀念,要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框,在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實之路,一切從實際出發(fā),實事求是,講求實效。棄繁就簡,走簡單之路,返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。
這也是我在閱讀教學(xué)方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài),有特定的目標和消極存貯知識的“記憶倉庫”向敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)表不同見解、敢于反駁老師的新型學(xué)生轉(zhuǎn)變。
今日的小學(xué)語文教育無疑加強了對學(xué)生表達能力的培養(yǎng),這在他們的口頭表達上更突出一些。不論是開學(xué)時的自我介紹,還是課堂上的發(fā)言都已證明了這一點。
此外,小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練也初見成效。以今年的新生為例,他們對朗讀的要求知道得更多,表現(xiàn)得也更好些。
應(yīng)該說現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)與過去“應(yīng)試教育”時的教學(xué)相比,更注重對學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),但在其中我們還是覺得有幾點不足:
第一,拼音教學(xué)還有待提高,這一問題在近幾屆的學(xué)生身上都有很明顯的表現(xiàn)。例如:韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進行拼寫的時候,應(yīng)寫成iu、ui、un,而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母,如拼寫時前面沒有聲母,應(yīng)把“i”大寫,如“夜”應(yīng)拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二,常用字詞掌握不準確。如“以”、“已”的用法不分,經(jīng)常錯寫成“以經(jīng)”、“已后”?傊,錯別字現(xiàn)象較為普遍,因為先入為主,這些錯誤在初中階段糾正起來很困難。
第三,小學(xué)語文教學(xué)還應(yīng)該進一步加強對學(xué)生觀察力及領(lǐng)悟能力的培養(yǎng),讓學(xué)生多體驗生活。這方面的不足主要表現(xiàn)在學(xué)生作文時,無論寫家庭生活還是寫學(xué)校生活,選材仍然狹窄,內(nèi)容也不新鮮。
希望小學(xué)的語文教學(xué)在注重對學(xué)生能力、創(chuàng)新精神培養(yǎng)的同時,能進一步加強基礎(chǔ)教學(xué),因為只有打下堅實牢固的基礎(chǔ),才能有更大的發(fā)展。
語文新入職教師培訓(xùn)心得體會3
短短的幾天,幾十個新教師聚在縣進修學(xué)校進行了一次全新的培訓(xùn)。從新入職教師的人員來看,女教師居多,惟獨三個男教師。這樣看來未來小學(xué)幼兒園新教師即將出現(xiàn)一種新情況,那就是女教師多男教師少的局面,做為男教師的我們更要擔起教育好下一代的責(zé)任,為祖國輸送一批批優(yōu)秀的人才。
語文教師培訓(xùn)心得體會7
通過六天的暑假遠程培訓(xùn),總結(jié)自己在上好初中語文綜合實踐課方面的一些點滴經(jīng)驗,即從必須準確掌握課程目標;必須明確編者意圖;必須綜合運用各種能力;必須注重活動過程;必須改變學(xué)習(xí)方式;必須注重發(fā)揮教師作用;必須重視活動的評價等方面談自己的一些觀點和做法,與教育同行共勉。
語文綜合性學(xué)習(xí)是新一輪課程改革的一個重要內(nèi)容,是新課程語文教學(xué)改革的一個亮點,也是一種全新的課型,它體現(xiàn)了《課程標準》“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神,突破了課堂中心、教師中心的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)活動的課題,通過各種途徑主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題。語文綜合性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實踐性、學(xué)習(xí)目標的綜合性等特點。教材的設(shè)置體現(xiàn)了“大語文”的觀念,即語文與社會生活的聯(lián)系,生活處處皆語文,從而徹底改變了“為語文而語文的單一性學(xué)習(xí)目標和語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活脫節(jié)的現(xiàn)象。如何上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,關(guān)乎語文新課程成敗的一個重要方面,三年來的教學(xué)實踐,筆者有如下幾點體會:
一、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須準確掌握課程目標
掌握課程目標,是上好語文綜合性學(xué)習(xí)課的前提!度罩屏x務(wù)教育語文課程標準》,對初中階段(7~9年級)的語文綜合性學(xué)習(xí)提出了明確的目標要求:一是能自主組織文學(xué)活動,在辦刊、演出、討論等活動過程中,體驗合作成功的喜悅。二是能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題,共同討論,選出研究課題,制訂簡單的研究計劃,從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關(guān)資料,討論分析問題,獨立或合作寫出簡單的研究報告。三是關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事,就共同關(guān)注的熱點問題搜集資料、調(diào)查訪問、相互討論,能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果。四是掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的主要差別,學(xué)會注明所摘引資料的出處。顯而易見,語文課程標準對語文綜合性學(xué)習(xí)的目標定位是十分明確、具體的。主要體現(xiàn)了如下特征:首先,突出綜合性,包括識字與寫字、閱讀、寫作和口語交際這四個方面的結(jié)合,同時也包括跨學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)容的綜合,學(xué)習(xí)方式的綜合等。其次,強調(diào)實踐性,因為綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識在實際生活中的綜合運用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文課程與其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。第三、體現(xiàn)自主性,綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)主要由學(xué)生自己設(shè)計和組織活動,特別注重探索和研究的過程。教師明確并掌握課文綜合性學(xué)習(xí)的這些目標和特征,是指導(dǎo)學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)活動的第一步。
二、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須明確編者意圖
根據(jù)課程標準編制的初中(7~9年級)的語文教材,特別是人教社課標版語文教材充分考慮到初中階段學(xué)生身心發(fā)展和語言能力發(fā)展的特征,其綜合性學(xué)習(xí)往往與各單元中的閱讀課文相并列、照應(yīng),又相對獨立,共同構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景線。充分體現(xiàn)了由淺入深,由易到難,循序漸進的原則。
如人教社七年級上冊教材,全冊共編排了六次綜合性學(xué)習(xí),形成一個相對完整的系統(tǒng)。這六次綜合性學(xué)習(xí)專題是:1、這就是我;2、漫游語文世界;3、感受自然;4、探索月球奧秘;5、我愛我家;6、追尋人類起源。其中1、3、5為小綜合性學(xué)習(xí),它的規(guī)模相對小些,層次低些,一般是比較簡單的語文學(xué)習(xí)活動。2、4、6為大綜合性學(xué)習(xí),相對要求比較高,規(guī)模大,難度也增加。這類綜合性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主要目標,在提供一個母課題的基礎(chǔ)上,往往又設(shè)計了若干個子課題,倡導(dǎo)發(fā)揮自主精神,自行設(shè)計,自行組織,自行探究,培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力。
編者有心,教者有意。語文教師明確教材的編寫意圖,這是做好語文綜合性學(xué)習(xí)不容忽視的方面。否則,在組織學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容和形式上,就有可能隨意、盲目,或斷章取義,或偏離主題,達不到編者所設(shè)定的預(yù)期目標,自然也就很難收到好的學(xué)習(xí)效果。
三、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須綜合運用各種能力
綜合性學(xué)習(xí)作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目,把它列入語文課程標準之中,充分體現(xiàn)了語文教學(xué)要全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的這一基本目標,努力實現(xiàn)語文知識的綜合運用,聽說讀寫能力的整體發(fā)展,語文與其他學(xué)科的有機溝通,課堂學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。當然,語文綜合性學(xué)習(xí)除了學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程目標的綜合之外,還包括學(xué)習(xí)方式的整合,最終達到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力的目的。
毫無疑問,語文綜合性學(xué)習(xí)為教師組織、指導(dǎo)學(xué)生聽、說、寫這“三合一”創(chuàng)造了必要的情景,提供了明確而富有意義的話題;同時也為學(xué)生課外閱讀圈定了一定的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)的這種聽、說、讀、寫不是獨立的,而是相互關(guān)連雜糅在一起的。學(xué)生通過綜合性的語文實踐,提高和發(fā)展了自己的語文水平。
盡管語文綜合性學(xué)習(xí)涉及其他學(xué)科的內(nèi)容,但它必須姓“語”,其著眼點仍然在全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)上面,是人文精神與學(xué)科精神的相互融合。例如七年級上冊綜合性學(xué)習(xí)“探索月球奧秘”,其目標定位是多方面的,涉及天文、地理等學(xué)科內(nèi)容,這對學(xué)生來說是一個可以自由馳騁的廣闊天地,但應(yīng)當注意,教師在為學(xué)生回顧和展望了人類對月球的認識過程后,其著眼點最終應(yīng)放在指導(dǎo)學(xué)生探究“月亮文化”上。如搜集帶“月”的成語、有關(guān)月的古詩詞、故事等。筆者在上這一課時就重點讓學(xué)生收集有關(guān)月亮的故事和神話,學(xué)生通過各種途徑收集的資料有:嫦娥奔月、月亮中的桂花樹、月亮中的吳剛、古人關(guān)于月食的認識(天狗吃月)等。特別是同學(xué)們對民間天狗吃月的繪生繪色的'講述,把大家引入了人類早期對月亮的粗淺而幼稚的認識中,讓學(xué)生在好笑中明白人類對天體現(xiàn)象的認識過程,同時為人類的大膽想象而驚訝,也正是人類有如此豐富的想象,才造就了豐富的月亮文化。通過這次學(xué)習(xí)活動,一方面培養(yǎng)搜集、篩選和整理資料的能力,提高口語交際和寫作能力,另一方面培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和探究科學(xué)奧秘的精神。這樣也就自然兼顧了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面,其綜合性目標的實現(xiàn)不言而喻。
四、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須注重活動過程
綜合性學(xué)習(xí)的課程目標,不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)活動的結(jié)果,而且更應(yīng)當關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。專家告訴我們:“過程就是目標!薄熬C合性學(xué)習(xí)過程就是聽說讀寫的整體發(fā)展過程。”顯而易見,從某種意義上講,學(xué)生富有個性的學(xué)習(xí)過程比所要追求的結(jié)果更重要。
每次綜合性學(xué)習(xí),學(xué)生都要經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)活動的過程。因此,教師認真指導(dǎo),安排好其過程是十分重要的。筆者在每次綜合性學(xué)習(xí)都要提前一個星期或者兩個星期布置,讓學(xué)生有充分的時間自主、合作、探究有關(guān)的課題。具體的活動大致上可以這樣安排:1、自由組合,以4~6人一組為宜。組內(nèi)有分工,明確個人職責(zé),提出搜集有關(guān)資料的任務(wù);2、個人完成后組內(nèi)交流、展示、互相討論切磋;3、充實補充,裝訂成冊(或袋子);4、上課交流、展示、評價;5、寫作;6、評選優(yōu)秀資料和優(yōu)秀個人。通過這一系列活動的開展,讓學(xué)生在過程中感受、體驗。
注重活動過程,就是關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的參與及參與程度、態(tài)度。學(xué)生有強烈的參與意識和合作意識,讓每個學(xué)生都主動、積極地投入其中,這樣才能達成語文綜合性學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。
五、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須改變學(xué)習(xí)方式
語文課程標準強調(diào):“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在語文綜合性學(xué)習(xí)中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變被動為主動,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神,顯得尤其重要。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性,重視培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的參與精神。一般的學(xué)習(xí)活動,都應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計和組織,從而培養(yǎng)學(xué)生自主、獨立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力,這也是基礎(chǔ)教育的一個重要目標。我們在組織學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)活動過程中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真觀察周圍的事物,親身去體驗包括自然、生活、社會等各個方面,力求有感受,有發(fā)現(xiàn)。教師不要給學(xué)生過多的限制,讓學(xué)生有比較多的選擇余地;顒觾(nèi)容、活動空間和活動方式,通常也可以由學(xué)生自主選擇確定。
語文綜合性學(xué)習(xí)還必須強調(diào)合作與探究。事實證明,每項綜合性學(xué)習(xí)活動,都需要學(xué)生之間的相互合作,共同努力。每次合作活動,小組成員分工應(yīng)當明確,注意成員之間的通力、有效的合作,教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在合作與人協(xié)調(diào)中施展自我,培養(yǎng)學(xué)生的自覺合作的意識與合作精神。通過活動讓學(xué)生明白:自己一人的力量是有限的,必須依靠大家的力量,這就是“學(xué)會合作”,因為只有學(xué)會了合作,才能適應(yīng)當今的社會,從而為他們今后的生活奠定基礎(chǔ)。
六、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須注重發(fā)揮教師作用
語文綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生自主、合作、探究,多讓學(xué)生自己組織、主持活動,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人。但這不等于教師什么也不管,放任自流,恰恰相反,仍然需要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者、參與者與合作者的作用,需要師生雙方互相信任,互相尊重,互相對話與交流。當然教師身份的定位必須是指導(dǎo)者、參與者與合作者,充分尊重和信任學(xué)生,不能簡單的一自己的想法代替學(xué)生的想法。
首先,教師應(yīng)制定學(xué)習(xí)活動的目標,對學(xué)生提出明確的活動目標。目標的確定不要盲目求全、求高、求深,而應(yīng)當從當?shù)貙W(xué)生的實際和可能出發(fā),重點放在培養(yǎng)學(xué)生進行語文活動的能力上面,而不急于出成果。其次,和學(xué)生一起設(shè)計、制定活動計劃、安排好活動時間表。時間進程及安排盡可能具體一些,讓每段時間的活動內(nèi)容明白一些,同時注意靈活性,能根據(jù)實際需要作適當調(diào)整。雖然教師教學(xué)用書對于語文實踐活動通常也都有具體的安排,但不能簡單的搬用,而要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計自己的活動目標。指導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí),教師一定要清楚自己在每一個活動階段應(yīng)該做些什么,怎么去做。其基本要求是,教師精心設(shè)計學(xué)習(xí)情境,并組織協(xié)調(diào),學(xué)生明確任務(wù),有計劃、有序列地展開活動。什么都不管、放任自流和什么都包辦代替的做法都是不可取的。
另外,在學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的整個過程中,除了給予學(xué)生有效指導(dǎo)外,還應(yīng)給予學(xué)生多一些鼓勵,特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,我們要盡可能的發(fā)現(xiàn)他們的閃光點,哪怕活動過程的一點點進步和收獲,都應(yīng)充分肯定。要努力給予引導(dǎo),多一些關(guān)懷,更需要激發(fā)、激勵,讓他們看到自己的希望,體會到成功的樂趣。
七、上好語文綜合性學(xué)習(xí)課,必須重視活動的評價
要提高學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的有效性,教師努力在組織、指導(dǎo)上狠下功夫的同時,還應(yīng)構(gòu)建一種有利于促進學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的評價機制。教師必須堅持全程評價、正面評價、主體評價和多樣評價,就能有效地引導(dǎo)和規(guī)范語文綜合性學(xué)習(xí),從而達到全面發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)的目標。評價的總原則是以鼓勵性評價為主。
注重學(xué)習(xí)過程評價。綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程,并非僅僅是結(jié)果。通?梢圆扇⌒纬尚栽u價(即檔案評價)的做法。教師在學(xué)習(xí)活動前要求學(xué)生備好一只袋子,將本次活動的計劃、提綱、筆記、體會、資料等都收入其中。完成后首先在合作小組內(nèi)交流,然后交給老師查閱,具體操作上可采用量化評分法。這一過程主要考查學(xué)生參與活動的情感與態(tài)度、方法與能力。對學(xué)生不能求全責(zé)備,只要學(xué)生大膽、積極、主動參與,進行合作、探究,都可記滿分。
開展多種形式的評價。語文綜合性學(xué)習(xí)除了教師的評價之外,更多的要讓學(xué)生開展自我評價和相互評價,而且把它作為主要的評價方式。因為每一次活動的評價主體是學(xué)生,評價對象也是學(xué)生,教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主評價,思考自己在整個活動過程中的表現(xiàn),談體會、談收獲、談不足。在學(xué)生自我評價基礎(chǔ)上還應(yīng)對同學(xué)進行評價,評出本次學(xué)習(xí)活動的優(yōu)秀。綜合性學(xué)習(xí)重在過程評價,但也不能忽視終結(jié)性評價。終結(jié)性評價主要指活動結(jié)束進行的,針對匯報交流的口語交際能力和寫作能力的評定。為了便于考查,可以采用記分辦法。對學(xué)生的其他成果,如手抄報、圖畫等,教師可給予定性評價。一定要采用多種方法和不同角度進行評價,力求評價成為激發(fā)所有學(xué)生參與活動的興趣和調(diào)動積極性的手段,成為學(xué)生認識自我、認識他人的過程。
上好綜合評價課。評價課是對學(xué)習(xí)活動的綜合評價,是一次全面的總結(jié)。這種評價課,可以有教師講,更多的則是學(xué)生講,讓學(xué)生參與評價。教師組織這種評價課可以從三個維度進行:一是評價學(xué)生在活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,二是評價學(xué)生參與的過程,三是通過展示交流學(xué)習(xí)成果,評價學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效果。實踐證明,語文綜合性學(xué)習(xí)的評價課,不僅是對一次學(xué)習(xí)活動的比較全面、客觀的評價,更是對所要探究問題的延伸和擴展。
總之,三年來的語文教學(xué),筆者明白初中語文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計意圖,也在教學(xué)實踐中做了一點探索,初中語文的綜合性學(xué)習(xí)確實體現(xiàn)了“大語文觀”,生活即語文。通過自主性活動學(xué)生在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識以及解決實際問題,從而全面提高自己整體語文素養(yǎng)。
語文教師培訓(xùn)心得體會8
暑假期間,我們參加了市舉辦的小學(xué)語文教師暑期培訓(xùn),經(jīng)過四天的觀摩、聽課、學(xué)習(xí),收獲很大。
本次培訓(xùn)是關(guān)于作文教學(xué)和低年級自主、互助型課堂教學(xué)、寫字教學(xué)及知識樹說課等幾個方面。
關(guān)于作文教學(xué),我們觀看了教育大師于永正老師的音像資料,目睹了他的教學(xué)風(fēng)采,很受啟發(fā)和教育。于老師的課講得很精彩,如行云流水。整個課堂是在輕松歡快中進行的。學(xué)生在課堂上聽于老師的課,像聽故事一樣,饒有興趣。于老師駕馭課堂的能力嫻熟,教態(tài)溫和、自然。在輕松愉快中突破重點、難點,完成教學(xué)任務(wù),值得我們很好的學(xué)習(xí)和借鑒。
接著我們聽了林新香、管俊英兩位老師的兩節(jié)低年級語文課教學(xué)。一節(jié)是識字教學(xué),一節(jié)是課文教學(xué)。兩位教師都運用自主、互助、學(xué)習(xí)型課堂進行教學(xué)。課上的生動、有趣。低年級學(xué)生相對高年級學(xué)生來說,知識面比較狹窄,在與老師互動方面做的不是很到位。但兩位老師都能在低年級實行自主、互助型教學(xué),而且上的'那么好,確實下了一番功夫。
然后我們聽了王香蘭的作文教學(xué),王老師的作文課注重觀察、實踐、研究、想象、發(fā)揮。她帶領(lǐng)學(xué)生觀察了很多實物。通過看、觀、議等多種方式,指導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)。有原來的沒的寫,變?yōu)橛兴夭膶懀挥胁粫䦟懙綍䦟。有的學(xué)生甚至能寫長篇小說。這些轉(zhuǎn)變,都包含著王老師幾十年的探索,研究、發(fā)現(xiàn)。王老師的作文教學(xué)為高密作文教學(xué)掀開了新的一頁。相信高密的作文教學(xué)在王老師的帶動下,會邁向一個新的臺階。而王老師的作文教學(xué)也將成為高密作文教學(xué)一道亮麗的風(fēng)景線。
而后又聽了幾位老師的知識樹說課,他們都講得很精彩。他們運用了新的教學(xué)理念和自主、互助型教學(xué)模式,把單元知識點用一棵美麗的大樹展現(xiàn)出來,并詳細講述了自己的構(gòu)思、設(shè)計方案等。講得有條不紊,非常細致。
這次暑期培訓(xùn),開闊了我們的視野,拓寬了我們的知識面。學(xué)到了許多以前沒有學(xué)到的知識。同時看到了名師的風(fēng)采和他們付出的艱辛的勞動。
希望以后經(jīng)常進行這樣的培訓(xùn),使我們有向名師學(xué)習(xí)的機會,并在學(xué)習(xí)中不斷提高自己、完善自己。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,使自己盡快踏入名師之列,為高密的教育貢獻自己的力量。
語文教師培訓(xùn)心得體會9
今年4月17日,在候寨一中進行了為期半天的培訓(xùn)。本次活動中,的賈老師和付老師分別執(zhí)教了一節(jié)識字寫字課。教學(xué)中,兩位執(zhí)教老師憑借著精湛的教學(xué)藝術(shù),妙趣橫生的識字方法,樸實高效的寫字指導(dǎo),博得了聽課老師的'一樣好評。
賈老師的課堂特別活躍,教學(xué)思路很清楚,每個環(huán)節(jié)連接的恰到好處,付老師的課穩(wěn)重踏實,語言功底很扎實。教學(xué)觀摩后,鄭州師專的劉老師還對這兩節(jié)課進行點評,讓我再一次的回味兩節(jié)課堂,她們的亮點重新出現(xiàn)眼前,劉老師還針對識字寫字教學(xué)提出了自己的看法見解,她說,我們老師要結(jié)合實際狀況樹立正確的老師觀,學(xué)生觀,給學(xué)生充分自主的學(xué)習(xí)空間,正確運用課件,老師肯定要有寫字示范的過程,包括要相識的字,也應(yīng)當板書出來,這樣學(xué)生相識的不僅僅是一個個符號,更重要的是他明白了這個字的行。區(qū)教研室郭主任會后也對全體老師上了一堂學(xué)問補充課,漢字自身的特點很重要,有分寸的把握音、形、意之間的關(guān)系,刪選出重點字,恰當選用教學(xué)方法,隨文識字時,文與字要有聯(lián)系,目標性要強,設(shè)計環(huán)節(jié)要有目標性。一番話語讓我相識到了如何實現(xiàn)識字寫字教學(xué)的有效性。結(jié)合兩堂妙趣橫生的課堂,專家又進行點撥,我覺得在識字教學(xué)方面要做到激發(fā)愛好,拓寬渠道,講究方法,提高效率;寫字教學(xué)方面要做到加強老師示范,端正寫字姿態(tài),加強技能訓(xùn)練,注意評價反饋。本次活動務(wù)實高效,有效解決了我在教學(xué)實際中的困惑,提升了自己的教學(xué)水平。(往日寫的東西,不舍得丟!拿出來曬曬。
語文教師培訓(xùn)心得體會10
作為一名執(zhí)教于農(nóng)村小學(xué)的教師,今年暑假我很榮幸參加了文昌市教育局組織的為期半年的市中小學(xué)教師的培訓(xùn)活動,感覺真是受益匪淺,無論從哪個方面來說,對我們的教學(xué)和認識都有很大的提高。從網(wǎng)上的一場場不同風(fēng)格名師的精彩講座中,我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標,反思了以往工作中的不足。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述,使我的教育教學(xué)觀念進一步得到更新。
以前培訓(xùn)也較多,對新課改也有一定的認識,但通過這次教師的培訓(xùn),我才發(fā)現(xiàn)自己的認識不系統(tǒng)、不全面。特別是韓立福教授的《有效課堂教學(xué)及評價》、陶繼新老師的《終身學(xué)習(xí)讀書教學(xué)相得益彰》,肖川教授的《教師的職業(yè)幸!返冉o我留下了深刻的印象。讓我認識到了只有努力,只有加強學(xué)習(xí),才能做好一名教師。作為語文教師,不是只懂一些語文理論知識就行,我們要加強自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,才能引導(dǎo)其去感受,去創(chuàng)造美。通過這次的培訓(xùn),我有以下幾點感悟:
一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水,教師就必須具備一桶水。專家們的講座就充分印證了這句話。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識,講得通俗易懂,讓我們深受啟發(fā)。那么在工作中,我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。這使我更體會到學(xué)習(xí)的重要性,只有不斷的學(xué)習(xí),不斷的提升。不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育這項工作。
加強學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面,要擴充到各個領(lǐng)域,不斷的提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實踐中,將學(xué)習(xí)與實際教學(xué)結(jié)合起來,努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時,廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要,通過總結(jié)經(jīng)驗,提高自身,向更完善的目標努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù),不斷擴大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間,及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài),注重與其他教師和專家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念,以適應(yīng)教育改革的浪潮。
二、提高思想認識,凈化靈魂。
培訓(xùn)其實是一個反思、進步的過程,這十幾年的教學(xué)生涯,讓我已經(jīng)慢慢倦怠,我已不知道從什么時候開始,自己變的除了愛抱怨,還是抱怨。抄不完的筆記,頻繁的檢查,刻薄的制度,一項又一項的任務(wù)以及家長的難纏,學(xué)生的愚笨,領(lǐng)導(dǎo)的不理解,等等。都是那么沉重,沉重的令人窒息。我早已像一臺機器,不再有靈感。把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意,不平之心,黯淡之境?赏ㄟ^這次的培訓(xùn),走進教學(xué)大師們的心靈世界,感嘆于他們思維的敏捷,語言的風(fēng)趣豐滿,獨特的教育視角,健康樂觀的人生觀,豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內(nèi)心中的心弦,觸及到我思想的`深處,我一次次禁不住問自己我該怎樣做?做什么樣的教師?怎樣做一名優(yōu)秀的教師?與優(yōu)秀老師、與教學(xué)大師相比,我自身不足很明顯。這次培訓(xùn),對于我來說是一次難忘的充電機會。不僅讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作,學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。也明白了“愛”是教育永恒的主題,我們應(yīng)該怎樣更好地去愛我們的學(xué)生,怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長。更懂得只要我們教師是一個幸福并快樂著工作的人,才會讓學(xué)生感受到幸福并快樂,才能培養(yǎng)出更多的社會需要的幸福并快樂的人。
一、精讀課文與略讀課文的區(qū)別。
略讀課文是相對于精讀課文而言的。略讀課文從三年級上冊出現(xiàn),在課標中也從第二學(xué)段出現(xiàn)了對略讀課文提出的要求,就是粗知文章大意。略讀課文不像精讀課文,需要逐字逐句地理解、分析,它的特點很明顯,貼近生活,條理清楚,內(nèi)容淺顯易懂,故事性強,適合學(xué)生們閱讀。本冊的略讀課文中課后練習(xí)少之又少,很多都是讓學(xué)生們自己說一說感受和啟發(fā),教師基本上不用講解,可以將文前及文后的提示作為讀文章的一個指導(dǎo),提示學(xué)生運用在學(xué)習(xí)精讀課文中獲得的種種知識和能力舉一反三,發(fā)現(xiàn)文章所要表達的情感及內(nèi)在意義并表達出來,粗知文章大意。有不懂的地方可在讀文時記下來,同學(xué)之間通過討論及教師指導(dǎo)進行解決,略讀課文可以說是讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí),自己閱讀,自己感悟的良好途徑。
二、明確了精讀課文的地位
精讀課文相當于老教材當中的講讀課文,也稱其為重點課文,它是閱讀教學(xué)的主體。從嚴格意義上說精讀課文就是教學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教規(guī)律的課文。相當于數(shù)學(xué)教材教材中的“例題”。
三、知道了精讀課文整體呈現(xiàn)方式。
精讀課文一般由課文、作者、生字、練習(xí)四部分組成。其中課文中不認識的生字,應(yīng)要求學(xué)生出現(xiàn)一次注一次音。課文中出現(xiàn)的詞語,只要學(xué)生理解即可,不必讓學(xué)生作詳細的、準確的解釋。精讀課文后橫線上的字為生字,只要學(xué)生會讀即可,無需會寫。但后面的田字格中的字,必須會認、會寫、會運用。精讀課文后面一般有四個練習(xí),對課文的重點和難點進行合理的梳理和檢測。
四、再一次明確了精讀課文的出發(fā)點和終極目標。
精讀課文的出發(fā)點和終極目標,就是“使學(xué)生具有獨立閱讀的能力”、“學(xué)會運用多種閱讀方法”,這些能力和方法主要靠從教精讀課文的學(xué)習(xí)中獲得,要提高精讀課文的實效,其核心環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
五、了解了精讀課文的教學(xué)活動方式。
精讀課文的活動以“讀”為主,在課堂教學(xué)中,我們應(yīng)該始終貫穿“讀”為主,一讀導(dǎo)學(xué),并在讀中滲透學(xué)法,讓學(xué)生在讀中理解,在理解中讀,通過讀教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生在讀中感悟、認知,培養(yǎng)能力。
六、精讀課文中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的重要性。
在精讀課文的課堂教學(xué)活動中,除了學(xué)生的自學(xué)外,學(xué)生之間的討論交流、合作學(xué)習(xí)應(yīng)占重要地位。我們應(yīng)加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí),講學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,幫助學(xué)生采取多種形式(如同位合作、小組合作、師生合作等),讓學(xué)生在愉悅的合作探究中獲得知識,并能及時反饋糾正,最終享受成功的喜悅。
這次集中培訓(xùn)及時的為中年級教學(xué)指明工作方向,對以后的教學(xué)工作有很大的幫助,今后的教學(xué)中,我一定多結(jié)合實際,努力把課堂教學(xué)策略,運用到實處。
語文教師培訓(xùn)心得體會11
4月10日,我參加了旗里組織的小學(xué)語文教師培訓(xùn),受益匪淺。在這三天的培訓(xùn)中,我們觀摩了各校推薦的優(yōu)秀教師的精彩課例展示,聆聽了旗里教育專家的專業(yè)指導(dǎo),對如何提高業(yè)務(wù)理論水平又有了新的認識,可以說是收獲良多。
無論是對于單元整合教學(xué)的解讀,還是依托課文進行的讀寫結(jié)合,無論是測重“雙基”的寫字指導(dǎo)課,還是旨在提高學(xué)生讀書能力的閱讀課,無不展現(xiàn)著我旗教育事業(yè)欣欣向榮的精神風(fēng)貌,真可稱得上是百花齊放,春色滿園。
在眾多優(yōu)秀課例中,x小學(xué)的xx老師的整本閱讀引讀課給我留下了深刻的印象,可以說是為我們指導(dǎo)學(xué)生進行整本閱讀起到了一個非常好的引領(lǐng)作用。
我們常說,閱讀是語文教學(xué)的主體,是培養(yǎng)學(xué)生的說話、識字能力和學(xué)習(xí)語文的主要途徑和憑借。提高學(xué)生的閱讀能力,拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的知識,是閱讀教學(xué)的當務(wù)之急。那么,怎樣才能提高小學(xué)生的閱讀能力呢?一要培養(yǎng)興趣,二要培養(yǎng)習(xí)慣。
古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。有了讀書興趣,學(xué)生才會愛讀,樂讀。范老師就是先通過一個孩子們都喜歡的猜謎游戲引入,激起了學(xué)生濃厚的興趣,知道了這節(jié)課要讀的.書是和這則謎語有關(guān)的,順理成章地引出了本課學(xué)生如何讀書,培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和正確的讀書方法,讓學(xué)生在自我的閱讀體驗中去體味讀書的樂趣,真可謂是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”。
有人說,教育的最高技巧就是沒有技巧。范老師的課樸實無華,卻扎實有效,正是這種技巧的真實體現(xiàn),她為我們所有從事教育事業(yè)的同行做出了榜樣。
語文教師培訓(xùn)心得體會12
人們總說相見恨晚,既已相見,不早,也不晚,正當時。就如我和蘇州大學(xué)的遇見,早了,可能也體會不到專家所說的話的精髓。正是這幾年在工作室的成長,在自己的思想急需一個思考沉淀的時候,迎來了這次培訓(xùn),剛剛好。
學(xué)習(xí)的這幾天正好趕上江南的梅雨季節(jié)。每天撐著傘,踏著青石板,來往與蘇大這座百年老校,看著那青草紅墻,仿佛時光穿越,觸手可及的歷史就在眼前。聽著教授的講座,心是如此的安靜。
蘇州園林文化中的教育之道
提起蘇州,不得不說園林。我們的第一節(jié)的講座就是圍繞園林講的。
夏駿老師從蘇州的名字講起,從鑄劍說起,現(xiàn)在的街道名字中還保留著歷史文化。從蘇州園林最早的主人們談起,園子不僅訴說這這些文人的生活,也反映了明清時期的文化,更讓夏教授從中看到了教育。一是自然,自然之道。二是慢。教育是屬于農(nóng)業(yè)的,不是工業(yè)化的生產(chǎn)。我們要像農(nóng)民一樣,把每個孩子當成一粒種子,春天播種,然后就是等著發(fā)芽,長大,開花,結(jié)果……這個過程是一個漫長等待的過程,和我們教育需要守望一樣。這這個過程中,農(nóng)民需要不定期的進行澆水、施肥、除草、培土等,而我們的教育又何嘗不是要給孩子講道理,指引正確的路呢?農(nóng)作物多樣,每一樣的耕種方法都不一樣,我們的學(xué)生也各不相同,也需要因材施教,因人而異。慢慢等待每一顆種子的生根發(fā)芽,開花結(jié)果。
另外夏教授就蘇州園林文化元素的聯(lián)想與啟示中得到的幾條教學(xué)方法,也是值得我們深思的。
首先是從蘇州園林的石頭選擇上看到教學(xué)上的四種方法。透:對自己所教的學(xué)科要明確,課堂要凸顯學(xué)科特點,我是教語文的,語文最主要的是閱讀和習(xí)作,會與人溝通交流,課堂上的聽說讀寫都是為將來服務(wù)的,一定要回歸語文本體性教學(xué),對學(xué)科知識結(jié)構(gòu)做到心中有數(shù)。要很好地研讀教材,還有豐富自己的文化底蘊。瘦:課堂教學(xué)內(nèi)容要張弛有度,取舍有數(shù),不是所有的知識都要教,會的不教,教了也學(xué)不會的'不教,以后要學(xué)的不教,把握好學(xué)段要求。不要胡子眉毛一把抓,覺得哪哪都是重點,要學(xué)會合理剪裁教學(xué)內(nèi)容。漏:教學(xué)要學(xué)會留白,要給學(xué)生思考的時間,要給學(xué)生發(fā)展的空間。皺:課堂要有懸念,節(jié)奏上要有起伏變化,要設(shè)計問題情境,平靜湖面起微波,一石激起千層浪,這樣才能吸引學(xué)生,才能引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,研究問題。
其次是蘇式盆景建造上。自然天成:我們老師的教學(xué)要有自己的風(fēng)格和特點,也許初期是學(xué)習(xí)別人的,但在自己的努力下,一定要找準適合自己的,把個人魅力融入教學(xué),形成自己獨有的,渾然天成的個性課堂。構(gòu)思精巧:我們不可能每堂課都是精彩的,但我們只要關(guān)注細節(jié)處,每節(jié)課都有一個小亮點,哪怕只要一分鐘,長此下去,不斷優(yōu)化自己,相信課堂會越來越好。文化濃郁:作為一名語文老師,沒有深厚的底蘊,有些文章是看不到深層次的東西的,也不會有自己的獨特見解的,要不斷學(xué)習(xí),提升自己的水平,提升自己的語言品味。
三是園林的造園技巧上。借景生情:沒有景物我們借別人的,比如我們要說一個道理,可以借講故事;事物說不清,我們可以打比方等。景隨步移:隨著前行,我們看到的景物在不斷地發(fā)生變化,教學(xué)中可以換個角度看問題,可以做變式練習(xí),可以聯(lián)系生活思考問題等等。
生命是一段旅程
這是莊惠芬老師就她的工作室的開展做的報告。我們的人生,是有多段的旅程組成的。在每一段的旅程中,我們要不為彼岸只為海。不能只為了此段的彼岸,只為了終點,而忽略了沿途的風(fēng)景,這樣留給我們的只有匆匆的腳步聲,而那腳步聲也隨著彼岸的到達慢慢消失在耳邊,只是記得走過這段旅程,至于是什么,已經(jīng)煙消云散了。我們要學(xué)會在跋涉中欣賞風(fēng)景,也許還會遇到不同的朋友,在這段共同的行程中,體會相遇的美好,一路的歡聲笑語,一路的淺笑低吟,都會是這段旅程中最美好的記憶。
就如我們路程中和孩子的相遇。我們到達彼岸的不僅僅是只有期末的考試,還有我們從此岸到彼岸這段旅程中所有美好的記憶。就如工作室的相遇,每次的相聚都覺得時間過得好快。
教育原點的追問
父母好好學(xué)習(xí),孩子天天向上。雖然這個觀點早已知道,但今天再次敲想警鐘?粗悋步淌谀菐讉大大的書房,再次震撼了。我們在要求孩子好好讀書時,我們讀了幾本書?我們在責(zé)備孩子做的不好時,是孩子真的做的不好,還是沒有達到我們預(yù)期的目標呢?孩子出問題,百分之九十出在家長身上。時刻記住教育孩子的三面魔鏡:
1、放大鏡:把孩子的優(yōu)點放大來看。孩子有好的表現(xiàn),立刻稱贊,以此增強孩子的榮譽感和自信心。
2、縮小鏡:把孩子的缺點縮小來看。對孩子的無心之錯要寬容,淡化他的疏忽,安慰之余在再陪同他一起檢討改進的方式。
3、望遠鏡:把孩子的前途放遠來看,放下焦慮和功利心態(tài)。讓我們一起陪伴孩子,靜待花開!
現(xiàn)行教育體制不盡人意,但不是我們個人之力所能改變的,我們唯有改變自己的心態(tài),調(diào)整自己的方法,在體制內(nèi)做自己想做的事。好好閱讀,多讀點教育理論書和哲學(xué)書,提升自己的境界。好好學(xué)習(xí)新的知識,擴展自己的視野。
語文教師培訓(xùn)心得體會13
20xx年11月3日,作為一名新教師,我很榮幸參加了縣小學(xué)語文青年教師培訓(xùn)會,短暫的一天對我來說,收獲卻頗多。
“經(jīng)驗可以學(xué)習(xí),經(jīng)歷不可復(fù)制”韓科長的這句話,給我留下了深刻的印象;叵脒@一天來,既是一次很好的學(xué)習(xí)機會,又是一次難忘的經(jīng)歷。在培訓(xùn)會上,
我們認真聽完韓科長新課標解讀和基于課標的教學(xué)目標的構(gòu)建后,便進入分組備課環(huán)節(jié),我與幾位老師共同合作,完成了一篇五年級課文《地震中的父與子》的備課,我們急于將自己的成果展示一下,卻也忽略了一些平時不注意的細節(jié)問題。例如,我們寫的教案當中,沒能將板書提前設(shè)計在紙上,教學(xué)中設(shè)置的部分目標,在教學(xué)過程中并不突出等。
小小的備課環(huán)節(jié),讓我們熟知了這篇課文,并且發(fā)現(xiàn)了自己在備課當中有許多不成熟的地方。進而,我們觀摩了崔成花老師的課堂。
“教學(xué)有法,教無定法”每位老師在面對同一篇課文都有不同的講解方法,崔老師的課堂也展現(xiàn)出了這一面,《地震中的父與子》這篇文章,我們在備課時,首先想到的導(dǎo)入是利用一些有關(guān)地震的圖片,讓學(xué)生們感受到地震的可怕,來突顯出父親救兒子的.決心以及父親對兒子的愛。崔老師在導(dǎo)入時,是將這篇文章與單元導(dǎo)語相結(jié)合,讓學(xué)生們了解這單元的文章是為了強調(diào)父母之愛的,這樣簡單的導(dǎo)入抓住了文章的主旨,絲毫沒有拖泥帶水之感?梢姡唧w教學(xué)方法的運用,因人而異。這次的培訓(xùn)會使我受益匪淺,新課標的學(xué)習(xí)使我們的教學(xué)更加規(guī)范,與同事們一起合作備課,交流討論,能夠讓我們體驗到小組合作的利與弊。更為重要的是,我看到了自身存在的不足,并制定了以下的目標:
1.學(xué)習(xí)充實自己。每天要堅持閱讀,并把閱讀和工作的體會寫下來。在教學(xué)方面要不斷的向經(jīng)驗豐富的老師請教,努力提升自己。
2.努力鍛煉自己。無論是公開課,是平時上課都要按部就班,抓住每一次能夠鍛煉自己的機會,敢于嘗試,正確面對挫折,永不言棄。
3.反思提升自己。在上完每堂課后,反思自己的優(yōu)缺點,并及時的記下來,然后努力改正,努力將反思成為一種習(xí)慣。
希望通過每次的反思獲得經(jīng)驗的積累,來實現(xiàn)自身的成長,用更加成熟的頭腦來教書育人,為祖國的教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。
語文教師培訓(xùn)心得體會14
語文以讀為本,朗誦指導(dǎo)對小學(xué)階段的學(xué)生非常重要,小學(xué)生出于一種天真的純,在美文朗讀中,總能不由自主地將個體生命迅速融入語言文字所創(chuàng)設(shè)的境界中去。因此,“書聲朗朗”之中往往透出股真摯的、忘我的情愫。而學(xué)生的朗誦水平取決于教師的朗誦功力,因此在本次遠程培訓(xùn)中我毫不猶豫的選擇了儲百春老師的朗誦指導(dǎo)課。
結(jié)合自身的的教學(xué)經(jīng)驗我在如何指導(dǎo)學(xué)生朗誦,教會學(xué)生朗誦方面總結(jié)如下:
一、停頓。
停頓是句子內(nèi)部、句子之間或段落之間聲音的間歇,是朗誦必須掌握的技巧。
二、節(jié)奏。
課文所表達內(nèi)容由思想感情決定的快與慢、抑與仰、輕與重、虛與實等回環(huán)交替的聲音形式,就是節(jié)奏。課文的感情基調(diào),可造成六種節(jié)奏類型:輕快型,多仰少抑,多輕少重,輕快歡暢;凝重型,語勢平緩,多抑少仰,聲音強而有里;低沉型,語勢壓抑沉重,聲音緩慢偏暗;高亢型,語勢高昂,步步推進,聲音響亮豪邁;舒緩型,多揚少墜,氣長而穩(wěn),聲音清亮舒展;緊張型,多揚少抑,多重少輕,緊張急促,氣促音短。文章的基本節(jié)奏是就全局性、整體性而言的,并不是每一句話都符合。了解了文章的節(jié)奏類型,還必須進一步掌握此類型的節(jié)奏轉(zhuǎn)換方法,這些轉(zhuǎn)換在朗誦中往往是綜合重疊使用的。
三、句調(diào)。
句調(diào)是指朗誦課文時句子的高低及升降變化。有了這些變化,就能準確細致地表達不同的語氣和感情,并能使語言富有音樂美。根據(jù)語勢趨向,一般把語調(diào)分為四類:升調(diào),前低后高;降調(diào),前高后低;平調(diào),語勢較平直舒緩;曲調(diào),低-高-低。什么樣的語氣和感情用什么樣的句調(diào)表達,這是一個復(fù)雜的.問題,只有在有聲語言表達實踐中,反復(fù)實踐和探索,才能得心應(yīng)手,運用自如。
四、重音。
重音是指朗讀時對句子中某些詞語從聲音上加以突出的現(xiàn)象。一般表現(xiàn)為加大音量,增加高音,延長時間,但有時要重音輕讀。
國內(nèi)的《九年義務(wù)新課程標準》中提到:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生朗讀能力逐步提高,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深!币虼耍谖覀兒M庵形慕虒W(xué)中也必須重視通過各種方式去訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,從而促進學(xué)生對知識的理解和記憶,又幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生理解能力和表達能力,從而能夠“書讀百遍,其義自見”。
語文教師培訓(xùn)心得體會15
口語交際能力是現(xiàn)代生活中必備的能力之一,更是現(xiàn)代社會對人才要求的一項基本能力。因此,必須從小學(xué)打好基礎(chǔ),從小學(xué)一年級開始就應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng),使他們能夠掌握與人交往的方法和策略,在社會生活中文明得體地表達和溝通,具備富有感染力和說服力的口語交際能力。下面結(jié)合在實際教學(xué)中的心得,談?wù)勛约旱膸c體會。
1、保護學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。教師要給學(xué)生一種感覺:口語交際課是我們自己的,是輕松的、自主的、愉悅的。同時,教師還要認識到:學(xué)生是處于發(fā)展中的人,是一個正在成長的過程,要理解學(xué)生身上存在的不足,在課堂教學(xué)中要少一些批評,多一些表揚,把相信人人能成功進行口語交際的期望傳達給每個學(xué)生。二是要處理好學(xué)生之間的關(guān)系,營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往,學(xué)會合作。俗語說“一枝獨秀不是春,萬紫千紅春滿園”。因此,我們必須樹立面向全體學(xué)生的正確觀念,讓每一位學(xué)生都成為口語交際訓(xùn)練的主體,成為積極的參與者。既要學(xué)會清楚明白地表達自己的意思,也要學(xué)會傾聽、補充和幫助,讓融洽與合作的.陽光普照每個學(xué)生的心靈。
2、指導(dǎo)精當,說得好。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷少,口語能力較弱,經(jīng)常會出現(xiàn)說話顛三倒四或漫無邊際的情況。因此,教師要精心設(shè)計符合小學(xué)生認知發(fā)展能力的口語教學(xué)過程,做到層次清楚,要求明確。當學(xué)生能夠確定說話主題后,就要讓學(xué)生說話有條理、有重點,抓住事情的某一方面或某一細節(jié)具體講述,這時教師要精心設(shè)計好談話的內(nèi)容。
我們只要能抓住兒童學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期,堅持在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情境,給他們提供更加優(yōu)越的、能夠?qū)W到更為規(guī)范口語的環(huán)境與條件,讓他們在口語交際中學(xué)會口語交際,要想方設(shè)法讓學(xué)生“動口”實踐起來,以此來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,并重視在日常生活中的實踐,給孩子們一片五彩的口語交際的互動天地。
總之,通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我們更加明確了口語交際的目標,掌握了口語交際的教學(xué)方法。對我今后的口語教學(xué)工作,有很大幫助。
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