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初中生數學培訓心得體會
當我們受到啟發(fā),對學習和工作生活有了新的看法時,可以尋思將其寫進心得體會中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么你知道心得體會如何寫嗎?下面是小編為大家整理的初中生數學培訓心得體會,僅供參考,大家一起來看看吧。
初中生數學培訓心得體會1
新課程以來,老師們通常采用小組合作學習探究的方式,來解決問題。而且似乎每一節(jié)課都要用。公開課更是如此。我在平時上課時也采用這種方法,有時候效果并不理想。新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式,因此各種形式的小組合作學習應運而生,有力地促進了學習方式的改變。但小組合作學習如果運用不當,則可能流于形式,造成課堂教學效率低下,直接影響學生良好學習習慣的養(yǎng)成。我認為在引導學生進行有意義的小組合作學習中應該注意以下幾個問題:
一、選拔并培養(yǎng)小組長至關重要
俗話說:“鳥無頭不飛,兵無將不勇!睕]有組長的組織和指揮,學習小組只是徒有其名,學生或盲目行動,或遲疑不動,根本無合作可言。況且學生自制力很差,貪玩好動,如果沒有一個良好的合作學習氛圍,就會導致課堂組織紀律散亂,教學只能是事倍功半。因此,為了能有效地進行合作交流,選拔并培養(yǎng)小組長就顯得至關重要。
首先,確定智力水平良好、發(fā)言積極、操作能力較強、表現欲望強烈的學生當學習小組的組長。其次,對組長進行有效的培訓:第一,督促組長積極主動地組織合作交流,使組員養(yǎng)成合作學習的良好習慣,培養(yǎng)合作意識;第二,指導組長組織合作交流時,要先進行有序地安排,如鼓勵組員大膽發(fā)言,讓會說的先說,不會說的先聽后說,促使不同的人得到不同的發(fā)展;第三,指導組長在交流過程中進行靈活協調,如對于回答正確的同學報以掌聲,當出現意見分歧時,組長應問個為什么,請組員說出理由,當出現冷場現象時,組長應帶頭先發(fā)言,起表率作用;第四,指導組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答,并及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協調、歸納能力,促進合作交流的有效進行。
二、教師的示范作用不可缺
要在他們大腦中建立起合作學習的概念,教師必須事先做好示范。如在教學“概率”時,我先叫幾個同學作為幫手在講臺上演示,使整個操作過程和步驟在學生頭腦中形成一種模式,給學生導個向,最后才放手讓學生自由動手操作。這樣由于教師示范在先,學生合作起來才具有明確的方向性,合作才得法,交流才有效。
三、選擇恰當時機,是有效交流的保證
小組合作交流是一種很好的教學形式,但是,并非任何時候都可以進行合作交流,而要選擇恰當的時機,才能保證交流的有效進行。一般說來,動手操作時,進行小組合作,使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質,同時培養(yǎng)學生的動手能力;在做組詞、造句的練習時進行合作交流,能拓寬學生的思路。新教材有很多開放性的題目,其答案多樣化,而學生考慮問題比較單一,往往想不到多種答案,這時采用小組合作交流,學生間互相激勵,互相促進,在這種合作氛圍下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,往往能想出意料不到的答案,從而拓展了思維,同時也培養(yǎng)了向別人學習的好習慣。
小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念,但我們在教學中往往都誤會了小組合作,認為小組合作是讓課堂活起來,培養(yǎng)學生的合作精神,但各位老師們你們是否看到,我們所組織的小組合作除了制造了氣氛外,學生學習的效率如何?學生是否真的體現了合作精神?我看,很多時候都沒達到我們的目的。所以我覺得小組合作不能濫用,要慎用。這次小組合作,我們一定要考慮以下問題:
1、要小組合作的內容一定是一個人無法完成,或者不能比較快的完成的,需要多人合作才能提高效率的活動。
2、小組里的分工一定要明確。
3、一定要有足夠時間必去討論、分析、總結。所以我認為,一節(jié)課中最多不多于一次的小組合作就足夠了,我寧愿費長一點的時間完成一次小組活動,總比搞多次的形式小組活動好得多。以上是我的一點愚見,請各位多多指教。
小組討論作為教學過程中實現學生學習方式轉變的重要一環(huán),很快在課堂教學中得到推廣,這無疑是構建新型課堂邁出的堅實的一步,但在學生討論時,我們往往又會看到這樣的現象:教師如釋重負,或立于講臺自顧自看教材,間或掃視一下正在討論的學生;或走下講臺若無其事地在教室中轉一圈,隨后宣布討論結束,教學進入下一個環(huán)節(jié)。這種“學生討論,教師旁觀”的情況顯然與新課程標準的精神相悖。那么,在此階段,教師究竟應該忙些啥?
首先要端正一種認識,即放手讓學生自學、討論不等于放任自流。在整個教學過程中,在教學的每一個具體環(huán)節(jié),教師都是學生的促進者,要始終以參與者、支持者、引導者的身份出現。換言之,不管教學進行到哪一步,教師都應為學生素質的提高、能力的發(fā)展全面服務,課堂應是師生交流溝通的橋梁和紐帶。
其次再說說學生討論時教師作用的發(fā)揮。教師要把自己當成小組中的一員,以平等的身份參與討論,在討論時巧妙引導,把討論引向高潮:當學生性格內向或擔心同學嘲笑,不愿開口時,給予及時鼓勵,增強其信心;當問題難度大,小組成員一籌莫展、出現冷場時,給予點撥誘導,促其茅塞頓開、靈感突現;當雙方爭得面紅耳赤、互不相讓,局面處于僵持狀態(tài)時,給予巧妙化解;當學生討論時淺嘗輒止或出現明顯破綻時,給予提示、糾正。教師猶如辛勤的巡邏兵,眼觀六路,耳聽八方,哪里遇到困難就迅速援助哪里,適時引導,促使討論高潮迭起,精彩呈現。
另一方面,教師在參與討論同學生直接交流過程中,還應對學生的觀點看法進行梳理歸納,做到心中有數,哪些問題學生的看法基本一致,哪些問題分歧較大,原因是什么,哪些問題學生理解過于膚淺、討論意猶未盡,哪些問題學生普遍感到難于理解。這樣在全班交流時對不同問題就可區(qū)別對待,有所側重,或一帶而過,或組織激烈辯論,或啟發(fā)互相補充,或精心講解,讓學生在充分討論后,得到每個問題的合理答案,同時也提高了課堂教學效率和效益
觀察學生的課堂表現也是具有教育藝術性的問題:教師的善于觀察主要體現在:一要關于觀察學生的眼神,眼睛是心靈的窗戶,從他們的眼神中我們可看得到學生在學習過程中投入的程度,學習的興趣如何,等;二是要關注全體,不能只觀察少數好學生的積極表現,還要關注中下層學生在學習過程的表現如何,并及時采取調控措施;三要做到在觀察中發(fā)現預設中沒有考慮到而生成出來的精彩瞬間。
現在的課堂演繹著的故事是:學生是主角,教師是導演。給以學生說話的時間也應足夠,教師更多方面在于傾聽。傾聽決不是簡單地聽著,然后隨意點點頭,或隨意反饋:“你真棒,請坐下”的那種。而是要求聽者必須集中精神,在聽的時候,及時整理聽到的信息,并在第一時間給予對方的最有效反饋與引導。
觀察課堂上學生的表現,這應該是教師上好課的最基本條件:眼觀六路,耳聞八方。也就是常說的組織教學。
尊重從傾聽開始。教師傾聽學生可以增強學生的自信心,為他們營造一個安全、寬松的心理環(huán)境。教師在課堂上應該傾聽什么?李政濤老師在《傾聽著的教育》一文中寫得很細致:要傾聽學生的欲望和需求;傾聽學生的情感;傾聽學生的思想;傾聽學生的疾;傾聽學生的差異與區(qū)別,傾聽學生與他人的關系。
我認為一位老師要想真正意義上的傾聽學生的`發(fā)言,觀察學生的表情。
首先,老師要懂得學生的心理,了解學生平時的行為習慣以及產生這些習慣的原因。因為只有充分了解學生的心理活動,了解他們的所思所想,你才能理解,聽懂學生的發(fā)言。
其次,你才能從他們細微的表情變化中看出端倪。
剛才我所說的是那些帶班的老師。對于那些需要用別人的學生上課的老師,那么不僅要掌握一定的心理學知識,更要在上課前充分預設教學過程中,學生可能的發(fā)言,可能出現的各種學習效果。以上我所說的內容,是結合自己帶班經驗的總結,未必適合其他老師。
互相傾聽是互相學習的基礎。傾聽這一行為,是讓學生成為學生的最重要的行為。善于學習的學生通常都是擅長傾聽的兒童。因此,形成互相傾聽的教室環(huán)境的第一步,是教師自身要自始至終地保持專心專意地、鄭重其事地聽取每個學生發(fā)言的態(tài)度。只“傾聽”學生的說話內容再加以解說、補充、評論,表面上看是尊重學生,實際上是站在學生的上面俯視學生、審視學生,并不能與學生真正產生共鳴。教師應站在與學生同一個高度“傾聽”,除了聽內容,還要聽心聲、心情。這樣的“傾聽”才是比較全面的。
初中生數學培訓心得體會2
關于暑期初中數學培訓心得體會
讓數學走進生活,讓生活融入數學
今年暑期,我參加了初中數學培訓會,聆聽了合肥兩位專家的專題報告,使我學到了很多的東西,作為一位數學教師如何能駕馭課堂,以及上好一節(jié)數學課要樹立四個意識和三個能力,關鍵看對教材的研究和挖掘,對新課標的理解,對新世紀培養(yǎng)人才的要求,要改變以前的應試教育的模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,教學面向全體,因材施教,因人施教,最終實現《新課程標準》在第一部分的“基本理念中”提出的人人學有價值的數學,人人獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發(fā)展。根據這一基本理念,我認為在完成教育教材教學任務的同時,要密切數學知識與學生生活實際的聯系,讓數學走進生活,讓生活融入數學。
一、讓數學走進生活
生活離不開數學,數學來源于生活。數學與生活是永遠無法剝離的。正如《標準》中所說的,數學,它是一種過程、技術,是工具,更是語言、思想和方法?梢,數學已經融合到生活的方方面面,并已經成為一種具有多維結構的人類活動。因此,教學時,要努力讓數學走進生活。
1、從現實生活中創(chuàng)設引入數學情境。《標準》中指出:數學教學要緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設生動有趣的情境。因此,教師要多創(chuàng)設教學情境,從現實生活中引入數學知識,使數學知識生活化。讓學生帶著生活問題進入課堂,使他們覺得所學的內容是和實際生活息息相關的,是生活中急待解決的問題。如教學“負數的引入”時,我們可以通過溫度計來認識,比較一個地方夏天與冬天的溫度如何表示,把數學的學習與日常的生活緊密聯系在一起,像這樣創(chuàng)設教學情境,不但提高學生對數學的興趣,鐘愛數學,激發(fā)學習動機,以及學好數學的愿望,而且培養(yǎng)學生憑借已有的生活經驗和已有的知識分析,解決實際問題的能力。
2、在教材中挖掘潛在的數學資源!稑藴省分兄赋鲆兘探滩臑橛媒滩慕。因此,我們在使用教材時,不要拘泥于教材中所呈現的具體素材,要根據學生的實際教學的需要,創(chuàng)造性地使用教材,挖掘學生身邊的數學資源,切實發(fā)揮教材的作用。通過融入了數學的含義,體現了數學的價值,不僅加深了學生對數學的理解,感受學習數學的意義,而且體驗到身邊處處有數學的存在,獲得用數學知識解決日常生活中的實際問題的成功喜悅,極大地激發(fā)了他們探索科學奧秘的興趣。
二、讓生活融入數學
注重培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力,是《標準》的要點之一。培養(yǎng)學生初步的應用意識和解決問題的能力就是要讓學生參與一定的含有數學問題的實踐活動,在解決實際問題的探索中應用數學,讓數學生活化,讓生活融入數學
1、通過模擬活動解決實際生活問題!稑藴省分兄赋觯簲祵W學習過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導學生投入到探索與交流的'學習活動之中。如在教學中創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境:春天到了,班級想出去春游,現在有兩家旅行社分別給了各自的優(yōu)惠方式,請比較一下,選哪家旅行比較劃算。通過把學生熟知的生活事例引進數學課堂,使生活常識數學化。由于這些數學知識來源于現實生活,學生從中可以看到,現實生活和數學知識確實息息相關,兩者之間是一座相通的橋梁。通過這一過程的學習,學生覺得數學沒有白學,學了即可用得上,是實實在在的知識,從而體會到數學本身的強大魅力,感覺到數學課堂充滿著智慧和樂趣,大大激發(fā)了學生學習的積極性。
2 、在數學活動中獲得生活經驗!稑藴省分袕娬{在特定的數學活動中,獲得一些初步的生活經驗。因此,教師要想方設法改變教學方式,聯系生活實際,讓學生在數學活動中獲得生活經驗。寓數學知識于學生的活動之中,使抽象的數學知識以直觀形象,豐富多彩的的客觀事物為載體,讓學生體驗到數學的內在價值,感到數學知識就在身邊,生活中充滿豐富的數學問題。
總之,在數學教學中教師要充分挖掘生活中的數學,讓學生獲得自主探索、合作學習的機會,在實踐體驗,實際生活中嘗試到學習數學的樂趣,更重要的是使學生感受到數學源于生活,又應用于生活,服務于生活
初中生數學培訓心得體會3
今年暑期有幸參加了市數學骨干教師培訓班的學習,有了一些收獲:
一、新教材的釋疑
面對新課程,新教材的實施,我自己有著太多的疑惑,而南京市教研室員朱宇輝老師案例的形式向我們全面詮釋了新教材的特點,強調學生自主、合作、探究式學習。而要想真正的提高課堂教學效率,沒有一定的觀念更新是很難實現的。
在實施課堂教學時,不能僅僅滿足于將書本上的`有限知識傳授給學生,而且要根據學生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點來認真研究,探討課堂教學的方式、方法,要從學生全面發(fā)展的目標出發(fā)來組織和實施自己的課堂教學,同時要遵循教育活動的規(guī)律,充分注意學生的“差異性”,充分發(fā)揮學生潛在的能力,努力提高學生學習的主觀能動性。
二、個人成長的引領
美女特級魏潔老師的個人成長經歷,特級教師王凌給我們看他的備課筆記,張勇成老師結合自身的成長給我們做的講座等等,為我們教師的健康成長又一次指明了方向。還記得宋濤老師的那幾句“不推諉責任、不獨享成果”“學會拒絕、學會放棄”“提高工作品質”猶如醍醐灌頂,教會了我如何在工作中懂得舍取。只要你愿意,你總歸能看到前面的希望!
三、教育觀念的更新
此次培訓班的學員來自教學各條線。通過集中理論學習,使我們逐步更新了教育教學觀念,了解了先進的教育科學基本理論,現代教育觀、學生觀和學習觀,在教學活動中遵循客觀規(guī)律、調整自身的角色和教學方式,把素質教育貫穿到學科教學過程中。我第一次聽到案例教學,開始感到茫然無緒,現在慢慢從一團亂麻中理出了一個分析課堂教學的頭緒。我們以前評課總是在關注教師的設計和講授,而很少關注學生的認知水平和參與度,更很少體察學生的情感和需求,賁友林老師“其實你不懂我的心”,使我知道要學會聆聽學生的心聲,尊重學生的需求。
改變了對學生一貫的只有終結性評價的模式;突出了發(fā)展性評價和即時性評價;從而使自己變原來只關心學生的成績而忽視學生學習過程的探究為注重學生學習過程的探究,真正體現教學評價的過程性。
初中生數學培訓心得體會4
本次數學班培訓,內容安排豐富多彩。既有專家講座,又有互動交流。通過理論與實踐的培訓,對我來說,受益頗多。從專家的講座報告中,我領略了數學最前沿的理論,怎樣才能成為研究型的教師。通過本次學習活動給我很大的啟示。
一數學教師應有的教學方式:
新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同需要,創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境。在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時,調動每一個學生的參與意識和學習積極性,課堂教學形式多樣,經常開展講座交流和合作學習,讓大家共同提高。
二學生應有的學習方式:
在基礎教育改革下,學生學習方式開始逐步多樣化,學生在學習中能樂于探究、主動參與,勤于動手;顒有宰鳂I(yè)比書面作業(yè)有增多,讓學生學習更輕松、更喜歡上學,對學習更有興趣和積極性。
三新課改下的評價方式:
評價方式更多地采取諸如觀察、面談、調查、作品展示、項目活動報告等開放的及多樣化的方式,而不僅僅依靠筆試的結果;更多地關注學生的現狀、潛力和發(fā)展趨勢。
通過本次的學習,我知道了如何更好地反思教學,如何進行同伴互助,怎樣從一個單純的教書匠轉變成一個“經驗型”的`教師等等。這些理論對我來說很是及時,有了這些先進的理論,才能得出有效的實踐。正如專家所說:高標準要求自己,高水平引領學生,高境界體現價值,真正落實“根”的教育。
在以后的教學中,我要做的是:
第一,自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。
第二,學習。讀萬卷書,行萬里路,讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基奠,知識是財富,人生旅程是財富,教學經驗、過程與感悟更是財富。
第三,交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言,要想聽真言,更要會聽真言,久而久之對我大有裨益。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。通過本次培訓使我深有感觸:新課程下的課堂教學,應是通過師生互動、學生之間的互動,共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程,又注重了學生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此,在今后的教學中,要用自己學來的知識豐富自己的數學課堂教學,優(yōu)化自己的課堂教學,創(chuàng)出自己的教學特點。我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發(fā)展為中心,以提高學生的全面發(fā)展為宗旨,這才是我的最終目標。
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