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小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-10-30 09:24:05 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿

[精華]小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)范文

  當(dāng)我們有一些感想時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來,這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢?下面是小編整理的小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

[精華]小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)范文

小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)范文1

  今天,在上饒縣七中參與了上饒縣小學(xué)語文雙課培訓(xùn)。

  上午是林小英老師上的兩節(jié)作文指導(dǎo)課。

  林小英以一個(gè)紙杯猜硬幣的魔術(shù)作為現(xiàn)場(chǎng)作文材料,魔術(shù)完整、成功、有新意并且和學(xué)生互動(dòng),因此學(xué)生對(duì)接下來的作文有料可寫,有寫的興趣和激情。這是一個(gè)不錯(cuò)的主意。

  更不錯(cuò)的是接下來的作文指導(dǎo)。林小英從擬題入手。小組討論后紙板展示,師生點(diǎn)評(píng)各作文題優(yōu)劣。接著引導(dǎo)回憶剛才的情節(jié),按魔術(shù)的準(zhǔn)備、進(jìn)行、結(jié)束分階段讓他們復(fù)述,在講述時(shí)提醒他們的用詞、怎樣說更合適、確切、生動(dòng),以及當(dāng)時(shí)不同的人的心理各是怎么樣的,這對(duì)于學(xué)生來說,很有幫助。這樣子大概有一節(jié)課。第二節(jié)課是習(xí)作,習(xí)作后是展示和點(diǎn)評(píng),其間還穿插學(xué)生對(duì)學(xué)生的'點(diǎn)評(píng),教師的點(diǎn)評(píng)也很到位,眼光較敏銳。特別是在剛才活動(dòng)中承擔(dān)不同角色的學(xué)生(例如有一位被選作魔術(shù)師助手,還有一位是上臺(tái)配合的嘉賓,其他是觀眾),他們的寫法、心理活動(dòng)、觀察事件的視角完全不同,特別是魔術(shù)師助手,他是魔術(shù)成敗的關(guān)鍵,他所描寫的魔術(shù)活動(dòng)完全迥異于他人,可以說這次作文做到了寫真實(shí)感受,又避免了千篇一律。

  這是一次有效的作文教學(xué)。

  培訓(xùn)第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)交流,其實(shí)更像評(píng)課。幾位事先約好的老師假裝是臨時(shí)發(fā)揮,但他們一致的只講好話而沒有深刻思考,讓他們暴露了行跡。如果說有一兩位真的是自己臨場(chǎng)發(fā)言而不是被導(dǎo)演的,那只能說,她們確實(shí)很膚淺、無知。更讓我不可接受的是,最后一位女教師講了很多她自己臨時(shí)把其他課改為習(xí)作課的事例,讓人很難相信是真的,表現(xiàn)的是那種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言描述,經(jīng)不起推敲。其中有一件事例很糟糕,做了錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向:學(xué)生看見教室門后一只碩大的蜘蛛而靜不下心早讀,結(jié)果她用掃帚打死了,還讓孩子們寫剛才的情景,寫各自發(fā)現(xiàn)蜘蛛的心理感受。殘忍殺害一只蜘蛛也許對(duì)于很多人來說不放在心上,但對(duì)于小孩子來說,尊重生命是極其重要的一課。老師親手殺死一個(gè)對(duì)人并無惡意的生命,這做了一個(gè)什么樣的示范?漠視生命,任意毀滅生命,這將給孩子們心理投下一個(gè)不可抹去的陰影。這時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生觀察小生命、并叮囑孩子不要輕易傷害它,比什么作文都更有價(jià)值、更有意義。生命都是相通的,一個(gè)沒有被大人無意中教壞的孩子絕對(duì)不會(huì)去傷害小生命,而不會(huì)傷害一只蜘蛛的孩子,對(duì)自然、對(duì)他人的生命就天然的具有尊重和關(guān)愛。這件事反映出來的是成人世界(包括教師)對(duì)生命教育的無知和漠視。

  再談?wù)勎覍?duì)作文教學(xué)的看法。作文教學(xué)應(yīng)有上等法和下等法。

  上等法:尊重學(xué)生內(nèi)心真實(shí)、自然的感受,以愛、包容的態(tài)度引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離謊言、冷漠、自私、偏激,學(xué)會(huì)客觀全面觀察世界,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教師以自己的人文素養(yǎng)和語言修為示范與學(xué)生,不刻意而教,乃自然而然提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。增加學(xué)生視聽、閱讀的范圍和質(zhì)量,接受人類厚重多樣的人文積淀的熏陶。

  下等法:具體的用詞技巧、修辭手法、謀篇布局。

  上法為主,下法為輔。今小英所用,我輩所研究,多下法也,而上法謬之猶遠(yuǎn)。

小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)范文2

  今年11月12日,市小學(xué)語文教研員培訓(xùn)會(huì)如期而至。我有幸參加了這次盛會(huì),大家相聚一堂,研討交流,倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。

  首先,聽取了丈八丘小學(xué)董春玲校長的報(bào)告,大家都深深為董校長勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨(dú)特的辦學(xué)特色,于細(xì)微處見真諦,于平凡中見偉大,思路超前,理念先進(jìn),精神不倒,永不言敗。由此我深感到:

  一是心有多大,舞臺(tái)就有多大。丈八丘的成功充分說明了這一點(diǎn)。因此,我們一定要更新觀念,加快發(fā)展,自主發(fā)展,有思路,有想法,有目標(biāo),有夢(mèng)想。

  二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì),以教科研促發(fā)展。應(yīng)該說我們的起點(diǎn)要比他們高,我們的條件要比他們好,我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò),真正做到校校有課題,人人有課題,打造高效課堂,提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)教師專業(yè)成長。

  再有,敬愛的市小學(xué)語文專家陳中杰、李玉華老師的講話,是我今后工作前瞻性的指導(dǎo)。從他們的講話中使我更清楚的明白了教研員的角色,教研員是新課程理念的傳遞者,承擔(dān)著對(duì)一線教師的培訓(xùn)任務(wù)。雖然面對(duì)嶄新的課改理念,使我們和一線教師們站在同一起跑線上。但是教研員對(duì)于新課程理念的態(tài)度、理解程度,卻將直接影響著一線教師對(duì)新課程的執(zhí)行力度。

  總之,此次學(xué)習(xí)讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習(xí)中更新觀念,創(chuàng)新學(xué)科教研工作思路,以敏銳的`觀察力和超前的意識(shí),發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問題;要在教育教學(xué)指導(dǎo)工作中,營造民主的氛圍,充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;努力探索教育教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持以師生的發(fā)展為本,為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責(zé)。

小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)范文3

  我有幸參加“國培計(jì)劃”湖南省項(xiàng)目縣雙峰縣“送教下鄉(xiāng)”小學(xué)語文培訓(xùn),這次培訓(xùn)分為4次,這次培訓(xùn)是一種全新的生活和體驗(yàn),既讓我們學(xué)到了技能與方法,又考慮到了我們每一個(gè)人,此次培訓(xùn)教育局、進(jìn)修學(xué)校的用心良苦,因此也學(xué)到了很多知識(shí)。

  第一次培訓(xùn)是為期1天半的“送教下鄉(xiāng)”通識(shí)培訓(xùn),讓我們的心靈得到一次次的洗禮,讓我們受益匪淺!黃佑生老師的守望星空——新時(shí)代師德修養(yǎng),讓我印象深刻。他用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮明的事例讓我們認(rèn)同他的觀點(diǎn),同時(shí)也解決了我一直以來的困惑:一個(gè)教師如何愛這個(gè)職業(yè)一輩子。他講出了我們作為老師的心聲:現(xiàn)在社會(huì)上的人總是用框架來約束教師,教師就應(yīng)該為人師表,以身作則,應(yīng)該怎樣怎樣,但是老師也是一個(gè)普通人,既有特殊性,也有普遍性。講師德,應(yīng)該先提高教師的待遇,讓教師活得有尊嚴(yán)。黃老師的講座讓我深刻地知道了,原來作為教育者,我們能夠有一個(gè)一輩子的樸素信仰:教育是種福。讓我明白了最好的自己就是最好的教育,我們要把每個(gè)孩子放在心中。李小龍老師的講座讓我深受感動(dòng)。作為一個(gè)普通教師,因?yàn)樾闹杏邢霂椭毨南敕ǎ驗(yàn)樾闹械倪@份信仰,一步一個(gè)腳印,七年如一日地做善事,成就了今天的叮當(dāng)網(wǎng)絡(luò)助學(xué),讓這么多的貧困生得到幫助。朱丹教授的講座是關(guān)于留守兒童與積極心理學(xué),她給我們一步步剖析了兒童的心理。說實(shí)話,作為鄉(xiāng)村教師,每個(gè)班都會(huì)有留守兒童,很多時(shí)候那些孩子總會(huì)出現(xiàn)一些狀況,有時(shí)讓我這個(gè)年輕教師束手無策,聽完講座后,讓我豁然開朗,讓我知道了,我們應(yīng)該給留守兒童更多的關(guān)愛和擁抱。

  第二次培訓(xùn)是雙峰縣3位骨干教師給我們上示范課,他們?cè)鷮?shí)的教學(xué)功底,別出心裁的教學(xué)設(shè)計(jì),良好的教學(xué)素養(yǎng)深深地打動(dòng)著每一位學(xué)員。朱文章老師講授低年級(jí)的語文園地,朱老師俏皮可愛,課堂組織恰當(dāng)有效,將我們帶入一個(gè)有趣的拼音王國。李文章老師給我們師范高年級(jí)的閱讀課文《伯牙絕弦》,她給我們展示良好的文化素養(yǎng),課堂中以讀帶感,教學(xué)自然,將我們帶入古文意境中,美不勝收。張文章老師給我們示范了中年級(jí)的作文教學(xué)。朱文章的講課體現(xiàn)了名師風(fēng)范,教學(xué)過程中環(huán)環(huán)相扣,趣味十足,讓學(xué)生愛上寫作文,使我們“作文課教學(xué)難”的問題得到解決。

  第三、四次培訓(xùn)是學(xué)員們研課磨課、成果展示。上示范課、說課的老師是我們的一線基層老師,展示從示范課中學(xué)到的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)技巧運(yùn)用的教學(xué)實(shí)踐中,使我們學(xué)員們更能有效地互相學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題,并能有針對(duì)性地提出難題,大家一起解決。

  經(jīng)過這幾天的培訓(xùn),讓我覺得:每天要學(xué)習(xí)新的知識(shí),新的技能,建立新的人脈圈因此我們是幸福的,我有對(duì)老師這個(gè)職業(yè)有了新的體會(huì)與認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀老師的條件:在教育工作中,我深深體會(huì)到教師的工作是神圣的,也是艱苦的,需要付出大量的精力和情感。熱愛學(xué)生,致力于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理,樹立他們的自尊心和自信心,以“愛”為核心,無論是優(yōu)秀學(xué)生,還是后進(jìn)生,我都細(xì)心關(guān)愛,倍加呵護(hù),從欣賞開始,從稱贊入手,欣賞、稱贊學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微處,激發(fā)他們高尚的動(dòng)機(jī),而且自身對(duì)知識(shí)充滿熱忱,不斷求新成長。

  很長一段時(shí)間內(nèi)“沒有教不好的'學(xué)生,只有不會(huì)教的教師”這個(gè)極端的教育口號(hào)像枷鎖一樣天天束縛著我,通過學(xué)習(xí)相關(guān)理論及多方面的實(shí)踐探索后,我才知道,它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵(lì)口號(hào),而絕不是評(píng)價(jià)教師工作的客觀標(biāo)準(zhǔn)。

  教育是一項(xiàng)繁瑣的工作,在日復(fù)一日的教學(xué)生活中,面對(duì)一些頑劣的學(xué)生,恨鐵不成鋼的心理會(huì)左右自己的情緒,另外過于看重學(xué)生成績,偏離了素質(zhì)教育的軌道,有時(shí)候會(huì)茫然不知所從,不能坦然面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤,影響了與學(xué)生感情上的溝通和交流,也是存在的問題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒,尊重每一個(gè)孩子,真正做到蹲下來給學(xué)生說話,還需要在以后的工作中進(jìn)行調(diào)整。

  總之,在今后的教育教學(xué)工作中,我會(huì)認(rèn)真遵循“教書育人”的工作準(zhǔn)則,把書教好,用新觀念育出不同的人才,以適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)教師,特別是優(yōu)秀教師的要求。

小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)范文4

  八月二日,我在沂南雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)校參加了沂南縣小學(xué)語文骨干教師暑期培訓(xùn)。我感覺受益匪淺,對(duì)于略讀課文的教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

  在實(shí)際的教學(xué)中,我們的略讀課文的教學(xué),基本上是這樣上的:一是走馬觀花,過于略。既然是略我就略的個(gè)徹底,讓學(xué)生自己讀讀課文,說說課文內(nèi)容就算完了。二是面面俱到,過分詳細(xì)。只要是教科書上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透,從內(nèi)容到思想,從寫作方法到句式分析,無一不講,總是怕學(xué)生讀不通、弄不懂,所以往往把一課時(shí)的教學(xué)時(shí)間變成兩課時(shí)、三課時(shí)。不但拖延了教學(xué)進(jìn)度,而且學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力得不到培養(yǎng)。有時(shí)有把精力過多放在對(duì)文本的研讀上,而忽略了向文本之外的拓展延伸,所以使學(xué)生的閱讀興趣和閱讀量得不到提升。通過這次學(xué)習(xí),使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的,我們應(yīng)該對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀。

  略讀課文,并不是可以忽略的,首先要準(zhǔn)確把握略讀課文在整個(gè)單元教學(xué)中的.地位和作用,立足單元主題,找準(zhǔn)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及寫作特點(diǎn)。所以第二點(diǎn)就需要教師仔細(xì)鉆研教材,不要以為略讀課文就可以粗略的備,粗教卻要精備,只有教師找準(zhǔn)了切入點(diǎn),找準(zhǔn)了需要精的“點(diǎn)”,才能引導(dǎo)學(xué)生粗中有細(xì),略中有精的感悟文本。第三由于略讀課文需要向外拓展延伸的內(nèi)容有很多,所以這就需要教師課下精心搜集整理與文本有關(guān)的書籍、文章、資料,為學(xué)生搭起一座走向課外閱讀的橋梁。

  而略讀課文又是不能等同于精讀課文的,要把握略讀課文解讀的“度”,要讓學(xué)生在粗讀瀏覽中找準(zhǔn)重點(diǎn),把握課文的主要內(nèi)容,迅速捕捉與全文關(guān)系密切的信息——字、句、段。但又不能像精讀課文那樣逐字逐句剖析,要注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力,讓學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的方法來解讀文本,重要的不是文章的內(nèi)容,而是要引導(dǎo)學(xué)生從思維的深度和廣度兩個(gè)方面入手,更多關(guān)注語言特色、寫作技巧等,從而著力豐富語文素養(yǎng)。

  葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。”如果說,精讀課文在教學(xué)時(shí),必須“細(xì)嚼慢咽”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的話;那么,略讀課文在教學(xué)時(shí),教師要更加放手,讓學(xué)生自主閱讀,運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法自己把課文讀懂,并在學(xué)習(xí)中漸漸習(xí)得基本的讀書方法。相對(duì)與精讀課文,略讀課文較為淺顯些,這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。略讀課文不一定都是粗糙的,不精致的,古詩云:橫看成嶺側(cè)成峰。略讀課文也有其精巧之處,特別是新人教版的略讀課文都文質(zhì)兼美,需要作為教師的我們仔細(xì)研究,從而改進(jìn)我們的略讀課文教學(xué),提高教學(xué)效果。

小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)范文5

  通過最近一段時(shí)間的國培培訓(xùn),讓我得到了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受,讓我接觸了先進(jìn)的教育理念,學(xué)習(xí)到名師專家們的教研精髓,領(lǐng)略了教育教學(xué)的內(nèi)涵與境界。

  一、好的.語文教師是一座橋。這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材,與教材交流,汲取知識(shí)養(yǎng)分而鋪設(shè)的一條通道。教材是磚,要用來引玉,而不是作為單純的任務(wù)來完成。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材,運(yùn)用好教材。

  二、好的語文教師是一把鑰匙。教材的知識(shí)是有限的,課堂教學(xué)也是有限的,然而知識(shí)是無限的,隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展,學(xué)生光學(xué)會(huì)教材上的知識(shí),已經(jīng)不能滿足日后自身發(fā)展的需要,這在語文教學(xué)上就是要求我們語文教師要不斷拓展課外閱讀,開拓學(xué)生的閱讀視野;就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn),要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境,讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí),進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

  三、好的語文老師是開路先鋒。作為語文教師,不是只懂一些語文理論知識(shí)就行,我們要加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng),培養(yǎng)自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)是永不枯竭的河海,應(yīng)有廣闊的知識(shí),深厚的底蘊(yùn),飽滿的激情,橫溢的才華。

  這次培訓(xùn)中,由于本期教學(xué)任務(wù)重,時(shí)間緊迫,所以在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中做得不太好,這是值得反思的。培訓(xùn)結(jié)束了,但是思考沒有結(jié)束,行動(dòng)才剛剛開始。雖不知前行的路上有多少坎坷,我會(huì)帶著這些及時(shí)補(bǔ)充的能量在教學(xué)這條并不平坦的道路上邊行邊歌。

小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)范文6

  暑假里,連續(xù)八天的集中培訓(xùn)讓我受益匪淺,本次理論培訓(xùn)內(nèi)容豐富,形式多樣。我聆聽了多位教育專家生動(dòng)、形象、精辟的講座,有朗明仙老師帶來的《立足語言的語文課堂》 《現(xiàn)實(shí)背景下的兒童詩教學(xué)》,劉榮華老師帶來的講座《增強(qiáng)文體意識(shí) 加強(qiáng)語用教學(xué)》 ,省教育廳教研員方張松的《理想課堂與課堂文化重建》,朱國華老師的《圖說——在美的思悟中升華》,江平老師《小學(xué)語文教學(xué)語感培養(yǎng)與讀寫結(jié)合》,陳琴老師的《“素讀”課程簡(jiǎn)介》,朱曉斌老師的《語文教學(xué)的心理學(xué)智慧》都讓人印象深刻。專家的講座使我產(chǎn)生了共鳴,升華了我的教育觀念和理念,也充實(shí)了我的教育理論,提升了我的專業(yè)水平,拓展了我的知識(shí)面。全國閱讀大賽特等獎(jiǎng)獲得者精彩的課堂教學(xué)讓我對(duì)語文閱讀教學(xué)有了新的想法。每位專家對(duì)語文教學(xué)都有自己獨(dú)特的見解,對(duì)于我們這些從事一線語文教學(xué)的老師,猶如一道道文化大餐,給我們無盡的思考與啟迪。

  在本次培訓(xùn)中,讓我印象最深的是陳琴老師聲情并茂的講座《“素讀”課程簡(jiǎn)介》,我被陳老師吟誦經(jīng)典作品時(shí)抑揚(yáng)頓挫的腔調(diào)深深地吸引住了。大師深厚的文化底蘊(yùn)讓我折服,曾幾何時(shí),我和很多中小學(xué)教師為了教學(xué)成績好點(diǎn),而整天磨書,圍著考試的指揮棒走。以前我認(rèn)為經(jīng)典誦讀,都是以學(xué)生們以各種朗讀方式去誦讀咱們中國古代文學(xué)經(jīng)典,比如《三字經(jīng)》、《論語》等。聽了陳琴老師的一席話,我明白了所謂的素讀教學(xué)法,就是選擇本民族以及人類歷史上公認(rèn)的經(jīng)典讀本為教材,盡量剔除源于教師本人之“望文生義”的.詮釋,只作適當(dāng)?shù)淖置鎸?duì)譯,通過反復(fù)誦讀獲得積淀經(jīng)典的童子功,以求它的厚積薄發(fā)。七田真還說:“這種不求理解、大量背誦的方法是培養(yǎng)天才的真實(shí)方法,也就是右腦教育法。猶太教育培養(yǎng)出了很多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,他們的基礎(chǔ)教育就是以記憶學(xué)習(xí)為中心,強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀,而誦讀經(jīng)典是他們每一個(gè)孩子最基本的啟蒙課業(yè)!

  陳琴這種經(jīng)典素讀其實(shí)就是還原了詩歌本身的味道。為了把具有種子能量的經(jīng)典作品刻在孩子們的記憶深處,她率先獨(dú)創(chuàng)了“素讀”經(jīng)典課堂,并為每一個(gè)孩子在小學(xué)6年的母語學(xué)習(xí)進(jìn)行了整體規(guī)劃:背誦10萬字,讀破百部書,寫下千萬句。與此同時(shí),她的語文課幾乎顛覆了自己沿用多年的模式,不再以課本為唯一讀本,大量的古今名著被搬進(jìn)課堂;不再以機(jī)械的抄寫為訓(xùn)練手段,取而代之的是“速讀”、“素讀”的并行——讀大量的課外書,背誦大量的經(jīng)典作品,讀整本的書,背整本的書。她的學(xué)生在一年級(jí)時(shí)基本上突破了識(shí)字3000字的常規(guī)量,二年級(jí)開始就進(jìn)入大量的自主閱讀期,由童話童謠開始,直到世界名著。到五年級(jí)結(jié)束,陳老師統(tǒng)計(jì)過,每個(gè)孩子平均閱讀量突破了300本,優(yōu)秀的孩子都能突破500本。給學(xué)生吟誦的基本方法,自創(chuàng)吟誦的旋律老師的指導(dǎo)下,形式多樣的吟誦,學(xué)生“吟”得很帶勁,可以說是玩中學(xué)。陳老師“吟誦”的功底,吟誦得有腔有調(diào),任何一句詩,從她的口中出來,就變得那么婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,韻味悠長,傳遞出獨(dú)特的意境。這讓在座的每位老師都情不自禁地跟著陳老師吟誦起來。

  聽完這次的講座,我的腦袋里不斷地對(duì)自己說:“原來詩歌也可以這樣讀”!因此,這次的講座也讓我認(rèn)識(shí)了一種經(jīng)典誦讀的新的方式,更新了自己原有的概念。不過可惜,這次講座,時(shí)間只有一天,我對(duì)這種經(jīng)典素也停留在認(rèn)識(shí)上,只是了解到有這樣一種方法而已。對(duì)于如何去運(yùn)用這種經(jīng)典素讀的教學(xué)法,利用這種素讀法,自己心中也產(chǎn)生了一種疑問。同時(shí),今天的講座中,我看到陳琴老師很有一種文藝功底,可以利用一些韻律去讀經(jīng)典。所以這種素讀法,要求老師對(duì)音律有一定的了解。但是,現(xiàn)在廣大的老師對(duì)音律都是一知半解,對(duì)使用這種素讀教學(xué)法也充滿難度。

  在陳琴老師的講座中,我看到這位勇于開拓教師的足跡,她的每一步都是艱辛的,同時(shí)又是堅(jiān)實(shí)的;每一個(gè)腳印都是清晰的,同時(shí)又是浸潤著心血的;每一次轉(zhuǎn)折是痛苦的,同時(shí)又是快樂的。陳琴老師每年每月每天都有背誦的要求,正如陳琴老師所說,每天積累一句話,隨著時(shí)間的推移,那么學(xué)生就會(huì)得到比我們想象的更豐富,會(huì)無比地璀璨奪目?的確,作為一名教者一定要多讀書,提高自己的語文修養(yǎng),上好每一節(jié)課,讓課堂高效起來。我輕聲對(duì)自己說:我將追隨陳琴老師的足跡,向陳琴老師學(xué)習(xí),多買書,多讀書,多思考,多動(dòng)筆,像陳琴老師一樣敬業(yè),像陳琴老師一樣勤奮,做個(gè)合格的語文教師。 通過九十學(xué)時(shí)的培訓(xùn),使我對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),我認(rèn)為這次的培訓(xùn)開得特別好,對(duì)我這個(gè)從事一線的小學(xué)語文老師有很好的指導(dǎo)作用,使我在以后的教學(xué)有明確的目標(biāo),好的教學(xué)方法,新穎的教學(xué)手段。在今后的日子里,我將不斷學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識(shí),用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,研究和探索教育教學(xué)規(guī)律,把科研和教學(xué)結(jié)合起來,做一個(gè)學(xué)者型的老師,我想播下希望的粟籽,必能收獲秋天的果實(shí)。

小學(xué)語文培訓(xùn)心得體會(huì)范文7

  乍暖還寒時(shí)節(jié),“三思而行——語文課改十年之批判與重構(gòu)”小學(xué)語文90學(xué)時(shí)培訓(xùn)在雨后初晴的溫大學(xué)院路校區(qū)如期舉行拉開序幕,因?yàn)橐恢泵τ趯W(xué)校一些雜七雜八的瑣碎事情,較少有機(jī)會(huì)參加語文專業(yè)方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn),因?yàn)橐恢苯讨叨蔚恼Z文課,對(duì)低、中段的語文教材、教學(xué)幾乎從無接觸,心里對(duì)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)充滿了憧憬。90學(xué)時(shí)報(bào)名時(shí),聽著學(xué)校同事對(duì)組班徐俊老師的推崇,心里更有一份真誠的期待。

  培訓(xùn)伊始,徐老師從教學(xué)意識(shí)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)主體、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)段意識(shí)、教學(xué)技巧、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)改革、教學(xué)流派等方面對(duì)課改十年的教學(xué)常態(tài)進(jìn)行反思,使我茅塞頓開,受益匪淺。此后三天的理論學(xué)習(xí)中,每一次的專題講座都是那么精彩,令人耳目一新!這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界,而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂。

  徐老師的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng),更激起了我的反思,讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語文教學(xué),使我對(duì)今后的教學(xué)工作有了明確的方向:課堂教學(xué)對(duì)教師而言,不只是為學(xué)生成長所做的付出,不只是別人交付任務(wù)的'完成,同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)。讓課堂走進(jìn)生活,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在操練中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),這才是真實(shí)的語文教學(xué)。讓課堂走進(jìn)生活,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,課堂才會(huì)顯得樸實(shí)而又睿智。

  理論學(xué)習(xí)完成后,在蒼南縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐老師親自上陣為學(xué)員們展示了《荷葉圓圓》、《因?yàn)樯屏肌穬商玫投、高段風(fēng)格迥異的示范課。名師的課堂教學(xué)展示讓我領(lǐng)略了語文教學(xué)別樣的精彩,對(duì)文本的深度研讀,對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的整體把握,對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)和細(xì)致入微的引領(lǐng),對(duì)課堂問題設(shè)計(jì)到整個(gè)教學(xué)流程的優(yōu)化,對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破到課堂訓(xùn)練的實(shí)施,都值得我反復(fù)的品味。觀摩了徐老師的本真課堂,反思自己平時(shí)的課堂教學(xué),需要學(xué)習(xí)與改進(jìn)的地方實(shí)在是太多了。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中,我收獲著語文教學(xué)思想的精髓、理論的精華,讓我進(jìn)一步明確了小學(xué)語文課堂教學(xué)的方向,讓我對(duì)語文教學(xué)充滿了信心和希望。

  此次小學(xué)語文專業(yè)發(fā)展90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)為我打開了一扇窗,讓我在一次次的感悟中豁然開朗,讓我不僅得到了不少教學(xué)上的啟迪,更感受到了大師們的人格魅力和理想追求。我會(huì)更加努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控,我相信通過自己的不斷努力會(huì)有更多的收獲。

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