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朗讀能力培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思,有了新的啟發(fā)時(shí),可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編整理的朗讀能力培訓(xùn)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
朗讀能力培訓(xùn)心得體會(huì)1
上周五,我和幾個(gè)同事有幸參加了區(qū)教育局組織的教師朗讀能力與技巧培訓(xùn),讓我受益匪淺。
杜老師的課我已經(jīng)不是第一次聽,去年我也曾聽過她的關(guān)于教師朗讀技巧的講解,但是這次,更讓我掌握了很多誦讀的技巧。首先是打開了思路,專家提出的觀念讓我對(duì)朗讀課文教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí);現(xiàn)場(chǎng)的朗讀讓我感受到了自己與大師之間的差距,在深受啟迪的同時(shí),也有所反思,深感當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的艱巨。在新課改的理念下,如何使語文朗讀教學(xué)工作煥發(fā)新的光彩,是我要值得深思、感悟的,在今后的語文朗讀教學(xué)中,針對(duì)自己的教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)與不足之處,以名師為榜樣,研究他們的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)思想,為我所用,取人之長補(bǔ)己之短,使自己的教學(xué)更趨完美,努力提升語文教學(xué)朗讀水平。
這次學(xué)習(xí)我體會(huì)最深的的'有以下三點(diǎn):
一、發(fā)揮想象,配以肢體語言指導(dǎo)朗讀
每次朗讀,都要啟發(fā)學(xué)生想象,要變文字為圖畫,要眼睛看文字,腦海中要展現(xiàn)出相應(yīng)的畫面來,從而入情入境。例如讀《所見》時(shí)要把自己當(dāng)成文中的人物,是你在喜、在憂,有了這種身臨其境的感覺,像演員一樣扮演好各種角色,再配以相應(yīng)的神態(tài)、動(dòng)作就能讀得有味而傳神。
二、老師的范讀,可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣
在平時(shí)里,我喜歡從投影機(jī)里放出朗讀,我以為只要他們能讀準(zhǔn)音就行了,而今天杜老師站在我們中間精彩的范讀,以聲傳情,形神兼?zhèn),則更能使我感到貼近也更能打動(dòng)我,不僅使我對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生感情,還使我受到感染。因此她每次范讀我?guī)缀醵寄馨盐規(guī)У轿恼碌那榫持校刮衣牭萌绨V如醉,情感也隨之跌宕起伏,這時(shí)的階梯室異常安靜,隨著顧老師的朗讀情感,我們的心和作者的心碰撞在了一起……很多時(shí)候都會(huì)情不自禁地跟顧老師一起讀起來。同時(shí)讓我明白在耳濡目染中,范讀不但激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。老師聲情并茂的朗讀,可以觸及學(xué)生的內(nèi)心,使學(xué)生及時(shí)把握住了文章的感情基調(diào),基本掌握了感情朗讀的金鑰匙。老師的范讀很重要,可以把學(xué)生帶入文章情境,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。相比之下投影里傳出的聲音聽起來很遙遠(yuǎn)。
3、激情引導(dǎo),傳承經(jīng)典
湖北省已經(jīng)啟動(dòng)了中小學(xué)生的誦讀經(jīng)典的活動(dòng),所有學(xué)校都在蓬勃的開展誦讀經(jīng)典的活動(dòng)。在杜老師的課上,我們更是為自己今后在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)掌握了方法,奠定了基礎(chǔ)。
杜老師播放了武昌區(qū)經(jīng)典誦讀的優(yōu)秀節(jié)目視頻,精彩的編排,多形式的誦讀,孩子們聲情并茂的表演,讓我們?yōu)樽约航窈蟮慕虒W(xué)與多形式的展示提供了思路。
此次培訓(xùn)使我們?nèi)w語文教師受益匪淺,明確了今后努力的方向,更重要的是讓教師們清醒地認(rèn)識(shí)到自身是專業(yè)成長的主體,只有教師自身具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求,并且不斷地付諸于行動(dòng),不斷地自我學(xué)習(xí),主動(dòng)積極地參加教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),并能在實(shí)踐中進(jìn)行反思、分析、總結(jié),這樣才能使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高。
朗讀能力培訓(xùn)心得體會(huì)2
兩年多來,我校有效創(chuàng)設(shè)誦讀經(jīng)典的良好的校園氛圍,組織全校師生開展誦讀活動(dòng),并在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,豐富學(xué)生的人文素養(yǎng),努力使之成為“腹有詩書氣自華”的大氣之人。一個(gè)學(xué)期下來,我發(fā)現(xiàn)校園及學(xué)生身上都發(fā)生了很大的變化:
一、豐富了學(xué)生的校園生活,使校園溢滿書香
誦讀經(jīng)典詩詞活動(dòng)的開展不僅拓展了學(xué)生思維、啟迪了智慧,更活化了校園文化,多種活動(dòng)在校園薈萃,經(jīng)典詩文在校園交流,使整個(gè)校園文化氣息變得濃郁、豐富,更增加了一種動(dòng)感。這種交融在一起的文化對(duì)每一個(gè)學(xué)生乃至教師時(shí)刻都有一種無形的影響、熏陶、潤澤,豐厚了校園文化底蘊(yùn),使校園溢滿書香。
二、增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力,提升了學(xué)生的閱讀理解能力
十三歲以前是兒童記憶學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期,也是兒童語言文字學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,更是兒童文化素養(yǎng)、高尚人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。從小教導(dǎo)兒童讀誦經(jīng)典,不僅符合兒童學(xué)習(xí)的天性,而且使人自幼就開始接受五千年文化的熏陶,有利于奠定一生優(yōu)雅的.人格基礎(chǔ)。此外讀誦經(jīng)典同時(shí)可以提高學(xué)生的古文和白話文水平,有助于對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的領(lǐng)悟和旁通,促進(jìn)各科學(xué)業(yè)的進(jìn)步。
三、豐富了學(xué)生的精神生活,促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成
古詩詞的藝術(shù)魅力,讓學(xué)生深受感染、熏陶,有助于塑造學(xué)生高尚靈魂。學(xué)生幼小純凈的心靈有經(jīng)典古詩詞的奠基,可以激發(fā)他們一生對(duì)文化的向往。通過誦讀,學(xué)生性格溫和,舉止文雅,促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和道德修養(yǎng)的提高,而且有利于培養(yǎng)理解能力和語言表達(dá)能力,擴(kuò)大知識(shí)面,有助于形成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),對(duì)學(xué)生的人格塑造、人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成,對(duì)學(xué)生良好道德觀的的形成,起到了積極的推動(dòng)作用。
四、規(guī)范了學(xué)生的行為習(xí)慣,深化了學(xué)校民族精神活動(dòng)的開展
通過開展誦讀經(jīng)典活動(dòng),學(xué)生的行為習(xí)慣有了明顯變化,日常生活中,說臟話、粗話的人沒了,主動(dòng)問好,微笑待人的學(xué)生多了,校園里亂扔垃圾的現(xiàn)象少了,取而代之的是主動(dòng)拾撿垃圾。同時(shí)也深化了學(xué)校民族精神教育活動(dòng),使小學(xué)生對(duì)中華民族的優(yōu)秀文化有一定程度的接觸和了解,讓他們從小就站在巨人的肩膀上汲取智慧和力量,為將來做人做事奠定堅(jiān)實(shí)的文化和思想的根基。
總之,開展“中華古詩詞誦讀”活動(dòng),是一件好事,我要在活動(dòng)中善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié),把一些好的、快樂的學(xué)習(xí)方法推廣應(yīng)用,如表演背誦法、熟讀成誦法、吟唱結(jié)合法等。我想真正把開展“中華古詩詞誦讀”活動(dòng)的設(shè)想實(shí)施起來了,它也許將成為學(xué)校建設(shè)的一大特色。
朗讀能力培訓(xùn)心得體會(huì)3
朗讀注于目,出于口,聞?dòng)诙,記于心,是一種復(fù)雜的心智活動(dòng)。新課標(biāo)指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?梢娎首x是閱讀教學(xué)中最常用、最重要的教學(xué)手段,朗讀訓(xùn)練是否有效,是閱讀教學(xué)是否成功的主要標(biāo)志。目前,朗讀教學(xué)已受到廣大語文教師的關(guān)注,但實(shí)際教學(xué)效果卻并不如人意。多數(shù)學(xué)生能把文章讀正確、讀流利,但能讀出意,讀出味,讀出情的學(xué)生卻是極少數(shù)。那么,如何強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練,有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢?
一、充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。
哲學(xué)家黑格爾說:“教師是孩子們心目中最完美的偶像。”小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性,模仿能力極強(qiáng)。特別是中低年級(jí)的學(xué)生,對(duì)朗讀的技巧掌握還不夠,教師在課堂上聲情并茂的范讀,不僅可以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,而且使學(xué)生很快就能在模仿中感悟如何斷句,如何停頓,以及語氣的變化。高年級(jí)的學(xué)生盡管掌握了一些朗讀技巧,但教師的范讀仍很必要。好的范讀可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,讓學(xué)生直接領(lǐng)略文本所要表達(dá)的感情進(jìn)而體會(huì)文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。教師該范讀時(shí)要范讀,且不可簡單使用錄音代替,失去范讀的直觀作用。實(shí)踐證明:教師的朗讀示范作用發(fā)揮得越好,學(xué)生的朗讀水平就提高得越快。
二、充分保證課堂上讀書的時(shí)間。
語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)提高學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語言的能力。而這些能力的培養(yǎng)提高無不要求教師以教材為根本,以課文為依托。只有讓學(xué)生有較多的時(shí)間與文本打交道,從中獲取信息,才能提高學(xué)生對(duì)語言文字的感受、理解、積累運(yùn)用能力。語文課上,教師應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書時(shí)間,讓學(xué)生多讀,充分地讀。然而,很多教師的語文課變成了一問一答的問答課。有的語文課上,教師一會(huì)兒讓學(xué)生聽錄音,一會(huì)兒又讓學(xué)生看影視,一會(huì)兒讓學(xué)生去表演,學(xué)生朗讀的時(shí)間少得可憐。還有的教師生怕學(xué)生對(duì)文本不理解,文章講不透,不厭其煩地講解,把學(xué)生朗讀的時(shí)間變成了教師的演講。古人云:書讀百遍,其義自見。謂讀得熟,則不待解說,則自曉其義也。有效的朗讀勝過教師透徹的講解,所以語文教師要在課堂上留出時(shí)間讓學(xué)生去讀,在讀中發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題。讓課堂上繁瑣冗長的“講講、問問、答答”讓位給朗讀,讓花俏形式的,沒有實(shí)效的小組討論讓位給朗讀。
三、精心設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求。
當(dāng)前,小學(xué)語文教材中。有很多課文文質(zhì)兼美,可讀性強(qiáng),人文性強(qiáng)。在教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)文章體裁、內(nèi)容的不同,設(shè)計(jì)朗讀的目標(biāo)和要求不同。說明文、科普小品文一般適用于介紹性的語氣讀,不宜進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。而敘事寫人的作品,言辭優(yōu)美,故事情節(jié)曲折,感情變化跌宕;描景抒情的文章語言華麗,感情色彩濃厚;古詩文和現(xiàn)代詩歌節(jié)奏感強(qiáng),含義深遠(yuǎn)。這些題材的文章都適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。一般說來,體現(xiàn)文章中心的段落和語句,最能表現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和思想感情,教師把這些內(nèi)容作為朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),更能準(zhǔn)確地把握文章所表達(dá)的思想感情。文章的每段內(nèi)容進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)也要有所不同,例如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《月光曲》最后三個(gè)自然段時(shí),是為了啟發(fā)想象,體會(huì)意境;指導(dǎo)朗讀《燕子》一文的第二段時(shí),是為了領(lǐng)會(huì)寫作技巧及表達(dá)方法。
四、積極創(chuàng)設(shè)朗讀情境,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
要使學(xué)生越讀越好,越讀越美,教師就必須以情激情,以境生情。創(chuàng)設(shè)朗讀情境的方式有很多:教師有效地范讀,多媒體的使用,背景音樂的播放,以及教師根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的提示語等。我在引導(dǎo)學(xué)生讀《荷花》一課第四自然段時(shí),我先聲情并茂地范讀,讓學(xué)生閉上眼睛,邊聽邊想象,學(xué)生立刻被我的激情感染,想象自己也變成了一朵朵荷花,入情入境后,我再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象配樂表情朗讀課文,學(xué)生立刻就陶醉在荷花的美麗,對(duì)大自然的熱愛之中。引導(dǎo)學(xué)生讀《兩小兒辯日》一課時(shí),我采用煽情的“挑撥”提示語:“一兒不服曰”、“一兒扯著嗓門曰”、“一兒腳跺地曰”,讓兩組小兒的辯斗愈讀愈激烈,達(dá)到了良好的教學(xué)效果。雖然學(xué)生也是在反復(fù)地讀,但讀的效果與我們平時(shí)機(jī)械的讀截然不同。
五、朗讀的形式要多樣化。
朗讀的形式有很多:有齊讀、領(lǐng)讀、輪讀、輕聲讀、分角色讀、男女生賽讀等。一般說來,低年級(jí)常運(yùn)用輕聲讀、齊讀,分角色讀,以增強(qiáng)學(xué)生的讀書興趣,集中學(xué)生的注意力。高年級(jí)宜采用個(gè)別讀,默讀,有利于靜思默想,潛心思考。一節(jié)課中,教師可采用幾種朗讀方式交叉使用,但要以某一種方式為主。如故事性較強(qiáng)的課文,適合個(gè)人朗讀,如《賣火柴的小女孩》;人物對(duì)話較多的課文或片段,則適合分角色朗讀,如《陶罐和鐵罐》;節(jié)奏感強(qiáng),感情飽滿的課文,尤其是詩歌,則可進(jìn)行集體朗讀;而詞句艱深,含義深刻的課文,則需要教師適時(shí)范讀或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀,如朱自清的'《匆匆》。
六、加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。
學(xué)生的朗讀能力不是天生就有的,更不是一蹴而就,它的形成和提高離不開教師的指導(dǎo)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的主陣地,教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,要加強(qiáng)對(duì)朗讀技巧的指導(dǎo)。訓(xùn)練時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)文章的內(nèi)容和故事情節(jié)來設(shè)計(jì)重音、停頓、語氣和語速的變化。一般情況下,對(duì)于描寫突然發(fā)生變化、著急、遇到危險(xiǎn),心情激動(dòng)的句子,讀的時(shí)候語速要加快,急促些;表現(xiàn)高興、喜悅、贊美的句子,讀時(shí)音調(diào)略高,聲音響亮;對(duì)于描寫優(yōu)美景色的句子要讀得語氣舒緩、柔和一些;而表示悲痛,沮喪,傷心的語句可讀得低沉、緩慢一些;把最能體現(xiàn)句子意思的詞語讀得重一些。具體每段話,每一句怎么讀,應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容和表達(dá)的思想感情去把握。比如朗讀《翠鳥》的第一自然段,應(yīng)讀得稍慢、輕柔些,讀出翠鳥外形的美麗,可愛。但朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),應(yīng)讀得適當(dāng)快一些,而且把描寫翠鳥動(dòng)作的詞語讀得重一些,讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。
總之,朗讀有助于加深對(duì)文本的理解、感悟,有效培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。朗讀是一項(xiàng)技能技巧,是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)。朗讀能力的形成,朗讀技巧的掌握和運(yùn)用,也不是一朝一夕的事,必須經(jīng)過長期的實(shí)踐,不斷地反復(fù)訓(xùn)練才能提升。所以,語文教師要有耐心、恒心,采取科學(xué)有效的訓(xùn)練方法和途徑,逐步提高學(xué)生的朗讀能力。
朗讀能力培訓(xùn)心得體會(huì)4
為了傳承中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化,提高我市小學(xué)語文老師古詩文誦讀與教學(xué)水平。20xx年11月1日,由xx市教育局主辦的xx市吟誦教學(xué)培訓(xùn)會(huì)在市政府禮堂舉行。前來參會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)、老師分別來自全市七縣一區(qū)。本次培訓(xùn)班很榮幸邀請(qǐng)了全國著名語文特級(jí)教師、吟誦名家、“素讀”經(jīng)典課程創(chuàng)始人陳琴老師。
開班儀式上,xx市教育局盧化棟局長作了熱情洋溢的歡迎致辭,他首先代表xx市教育局對(duì)陳琴老師及本次活動(dòng)表示感謝,談及此次活動(dòng)的意義,盧局長指出此次吟誦培訓(xùn)旨在親近經(jīng)典,傳承中國文化,讓老師們通過培訓(xùn)能夠探討吟誦教學(xué)的形式,帶著思考和理解把吟誦滲透進(jìn)教學(xué)過程,分享吟誦的成果,加深規(guī)范化教學(xué)模式。
上午陳琴老師講述了自己的經(jīng)歷,由此我看到這位勇于開拓教師的足跡,她的每一步都是艱辛的,同時(shí)又是堅(jiān)實(shí)的;每一個(gè)腳印都是清晰的,同時(shí)又是浸潤著心血的;每一次轉(zhuǎn)折是痛苦的,同時(shí)又是快樂的。十余年致力于小學(xué)語文“素讀”經(jīng)典的探索。她的學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)前基本能達(dá)到“背誦十萬字,讀破百部書,手寫千萬言”的目標(biāo)。陳琴老師的學(xué)生的驚人的識(shí)字量、背誦量,是如何突破的。原來是靠僅僅的每天早讀的二十分鐘和晚上的作業(yè)要求的誦讀二十分鐘而做到的。當(dāng)然,這也少不了陳琴老師在課程實(shí)施中的措施,做到課程的內(nèi)容理性化,做到遵循文化傳承的規(guī)則,遵循教育發(fā)展的規(guī)則。在過程中,還不求人人并進(jìn),允許點(diǎn)面參差。
陳琴老師的'課上的是中國古代的、經(jīng)典的詩詞格律。她所實(shí)踐的,就是把課本簡單教,留出大量時(shí)間來吟誦古詩詞,當(dāng)然,這與陳老師深厚的沉淀與修養(yǎng)是分不開的。
陳琴老師在教授吟誦課程前,她先告訴孩子以前的中國人是怎樣讀書的,給孩子們展示她自己班的孩子吟誦的視頻,告訴孩子們吟誦的規(guī)則,然后帶著孩子吟誦,孩子們徜徉在吟誦之中樂而不疲,下課時(shí)間到了,可孩子們深深眷念著課堂,圍著老師久久不愿離去,場(chǎng)景令人動(dòng)容。
下午陳琴老師繼續(xù)為大家打開一扇視覺的開闊天空,她作了“以中國人的方式讀書——經(jīng)典素讀教學(xué)法例談”講座,陳琴老師解釋道:“素讀“其實(shí)是一種讀書方法,就是不追求對(duì)內(nèi)容理解的深度和廣度,只是反復(fù)有聲的朗讀,直到把誦讀的內(nèi)容背誦得滾瓜爛熟為止,是一種很樸素的讀法。第一次聽到這種讀書方法,開始的時(shí)候我還抱著懷疑的態(tài)度,難道可以這樣教學(xué)生讀書嗎?這與“不求甚解”有何區(qū)別?但是隨著陳琴老師講座的深入,我不禁被她的文化底蘊(yùn)折服了,任何難記字多的詩詞歌賦給她一個(gè)調(diào),立馬變成抑揚(yáng)頓挫讓人容易記住的歌曲了。
不僅如此,在她的講座中還有一段二十分鐘左右的視頻,播放的是她所教的一年級(jí)孩子的一場(chǎng)讀書匯報(bào)課,這些孩子跟我見過的一年級(jí)孩子一樣活潑好動(dòng),但是在匯報(bào)課上陳琴老師沒有講過一句話,活動(dòng)的程序全部由學(xué)生主持,可在這節(jié)課上孩子們情緒高漲,從頭到尾都是在吟誦經(jīng)典,孩子們有的拍手吟誦,有的搖頭晃腦,更有甚者手舞足蹈,孩子們盡情享受經(jīng)典帶來的讀書之樂,樂在其中。對(duì)照我們的教育,我一直在思考:老師想盡各種方法引導(dǎo)孩子讀書,背書,可是為什么我們總是有些孩子不愿意讀書呢?聽了陳琴的素讀法,我有了很大的啟發(fā),是的,現(xiàn)在我們惟恐孩子在家里不自覺看書,于是時(shí)常要求孩子要按照要求讀書,比如讀什么書、怎么讀、讀多長時(shí)間等,有時(shí)也要求孩子們帶著任務(wù)去讀,比如說說收獲、感想、學(xué)到了什么知識(shí)等,有時(shí)是為了考試而讀,過渡的目的性和功利性反而會(huì)讓孩子厭煩讀書,久而久之喪失讀書的興趣。
兩個(gè)多小時(shí)里掌聲與喝彩聲此起彼伏,她的觀點(diǎn)“今天的讀書法是蜻蜓點(diǎn)水式,雁過無痕,翻過千萬卷卻沒有讀懂一本書,“腹有詩書少年強(qiáng)!倍刈x’能讓學(xué)生腹有詩書,能把閱讀的種子留在身上”給我們留下深刻印象,她的博學(xué)多才、對(duì)于經(jīng)典的信手拈來、幽默睿智也讓我們自嘆弗如,她的吟誦調(diào)更是贏得傾慕。
聆聽了陳琴老師的素讀報(bào)告會(huì),我為之深深震撼。我覺得這不是一場(chǎng)單純的報(bào)告會(huì),它集說、唱、演、講于一體,融古、今文化于一爐,達(dá)到了爐火純青的地步,令人驚嘆叫絕。驚嘆于她深厚的文化底蘊(yùn),驚嘆于她美妙的歌聲,驚嘆于她獨(dú)特的教學(xué)方法,驚嘆于她每一堂課的精湛,驚嘆于她堅(jiān)韌不拔的毅力。
陳琴老師雖不是歌唱家,卻勝似歌唱家。她滿腹經(jīng)綸、詩詞歌賦樣樣精通,樣樣能唱。無論是知識(shí)的積累,還是高超的唱功,都凝聚了她辛勤的汗水,也正因?yàn)槿绱耍耪蔑@了她的無窮魅力。陳琴老師這種刻苦鉆研勇于創(chuàng)新的精神值得我們每一位教師去學(xué)習(xí)。
陳琴老師獨(dú)特的教學(xué)方法顯示了她大膽的創(chuàng)新精神。她每學(xué)期八周時(shí)間結(jié)束課程,有時(shí)一節(jié)課講授好幾精神深深扎根于我們以及孩子們的心中。
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