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雙語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會5篇
當(dāng)我們積累了新的體會時(shí),可以尋思將其寫進(jìn)心得體會中,這樣就可以通過不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的雙語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會,僅供參考,歡迎大家閱讀。
雙語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會1
通過這次培訓(xùn)全體學(xué)員從心靈深處感受到自己的一份責(zé)任。
一、機(jī)會難得,學(xué)習(xí)氣氛濃厚。
參加這次培訓(xùn)的教師們都很珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會,在最短的時(shí)間內(nèi)完成了由教育工作者到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,認(rèn)真、虛心、誠懇地接受培訓(xùn),態(tài)度端正、學(xué)習(xí)專注,從教育局領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校教師都能專心致志,全神貫注,認(rèn)真的聆聽和記錄,及時(shí)完成作業(yè),如饑似渴地接受著新鮮的苗文知識理念。大家都覺得機(jī)會是如此的難得,學(xué)習(xí)氣氛十分濃厚,仿佛回到了學(xué)生時(shí)代。
二、異彩紛呈,授課教師全面系統(tǒng)。
老師的課就像是一頓豐盛的大餐,精美地呈現(xiàn)在我們的面前。學(xué)員們個(gè)個(gè)認(rèn)真地聽和做好筆記,在課堂里激烈地交流討論。
三、突出重點(diǎn)。
在教學(xué)時(shí),要注意突出重點(diǎn),避免平均用力。避免按順序一字一字教。筆畫多、難寫的字要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看,一筆筆教好,重視范寫,容易出錯(cuò)的'地方,用彩筆標(biāo)出,特別強(qiáng)調(diào)。筆畫簡單好寫的可讓學(xué)生觀察后自己寫。如果每個(gè)字都平均使用力氣,都講兩分鐘,寫兩分鐘,并且統(tǒng)一規(guī)定寫的遍數(shù),則一堂課完不成一課的生字,而且還加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),降低學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一股腦地只圖快快抄完了事。因此,寫字課堂上,要?因‘字’施教?,只對重點(diǎn)、難點(diǎn)作指導(dǎo),其余放手讓學(xué)生自學(xué),自寫。
這次暑期培訓(xùn),比以往任何一次都緊貼實(shí)際,很實(shí)在,真正指導(dǎo)了我們在今后雙語教學(xué)中,讓我們更好地把苗文走進(jìn)課堂教學(xué)作了很好的鋪墊,短短的培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識了自我作為一位苗族教師的責(zé)任。因此,我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不我們的苗文就會在不久被淘汰出局。這就需要今后自己在上課時(shí)付出更多的時(shí)間和精力,與這次來培訓(xùn)的雙語教師一起努力學(xué)習(xí)苗族文化理論,勇于到課堂中去實(shí)踐。
雙語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會2
半個(gè)月的雙語教學(xué)培訓(xùn)就要結(jié)束了;仡櫠虝旱膶W(xué)習(xí)時(shí)光,使我感觸頗深,收獲頗多,既鍛煉了自身的能力,更提高了自己的各方面綜合素養(yǎng)。
在極偏遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族地區(qū)任教,能有機(jī)會參加雙語教學(xué)培訓(xùn),在這樣的環(huán)境里,我看到了一種千載難逢的好機(jī)會。在學(xué)習(xí)過程中,我珍惜這個(gè)機(jī)會,利用所有可用的條件,提高了漢語授課能力,提高了雙語教學(xué)能力,更新了雙語教學(xué)觀點(diǎn),提高了雙語教學(xué)方面的修養(yǎng)。
通過本次學(xué)習(xí),我認(rèn)為,幾個(gè)專家都以全面、具體、獨(dú)到的方式給我們講了我們從未聽到過的新課,使我們從陳舊的觀念中更新轉(zhuǎn)變過來,使我們今后的教育教學(xué)向著創(chuàng)新的`模式方面進(jìn)發(fā)。下面,我對自己近半個(gè)月來的學(xué)習(xí)生活體會作如下簡要總結(jié):
一、思想觀點(diǎn)方面:
作為偏遠(yuǎn)落后的少數(shù)民族教師,我深知自己肩負(fù)著少數(shù)民族雙語教育的神圣使命。因此,在培訓(xùn)期間,我嚴(yán)格要求自己,努力鉆研,提高了語言水平和教育教學(xué)理論,提高了綜合語言運(yùn)用能力。
聽到雙語教學(xué)培訓(xùn)的消息,我心里很高興,我認(rèn)為這樣的培訓(xùn)模式,我實(shí)在很需要,一方面既可以驗(yàn)證自己所學(xué)的知識,又可以深入實(shí)踐,提高雙語教學(xué)能力。
二、實(shí)習(xí)態(tài)度方面:
培訓(xùn)一開始,我便端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,抓緊機(jī)會,認(rèn)真聽課。樹立機(jī)會觀念,激發(fā)自身的努力和熱心,全心全意投入到學(xué)習(xí)中,嚴(yán)格遵守培訓(xùn)的各種規(guī)章制度,積極配合培訓(xùn)的安排部署,勝利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)習(xí)期間,不怕苦,不怕累,樂意接受學(xué)校和指導(dǎo)教師交待的任務(wù)。認(rèn)真參與教學(xué)教育研討活動,提高了自身的教育教學(xué)觀念和理論知識,為未來的工作打好了基礎(chǔ)。
三、生活方面:
我在學(xué)習(xí)期間,積極配合宿舍管理工作,按時(shí)歸宿,沒有晚歸,沒有給學(xué)校帶來任何困難。在生活中,艱苦樸素,努力適應(yīng)培訓(xùn)地方生活。與室友保持友好、團(tuán)結(jié)合作,保持良好的關(guān)系。
四、不足之處及努力方向:
在這短短的半個(gè)月的學(xué)習(xí)實(shí)踐表明,我完全可以適應(yīng)雙語授課要求。但是,還存在較多不足。例如書寫苗文不標(biāo)準(zhǔn),發(fā)音不夠準(zhǔn)確,課堂教學(xué)的投入力度不完全,科研效果和內(nèi)容不多,只限于一般的理論知識,沒有學(xué)習(xí)更系統(tǒng)化的教育教學(xué)理論等。但我會再以后的工作中加以改進(jìn)。
培訓(xùn)即將結(jié)束,我知道,這是我一生中重要的而且很有效果的一次學(xué)習(xí)活動,回去后,我更要嚴(yán)格要求自己,謙虛學(xué)習(xí),不停地學(xué)習(xí),努力鉆研,為了少數(shù)民族雙語教育的發(fā)展做出一份力量。
雙語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會3
xx年8月5日,在xx雙語學(xué)校我有幸參加了縣級小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富,形式多樣。上午首先聆聽了幾位名師對兩節(jié)示范課的評課和xx老師《我心目中的高效課堂》、以及張老師《小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)探析》的報(bào)告。下午先是教師們互動評價(jià)暑期修訂的集體備課,接著又聆聽了獨(dú)樹杜萍老師《三四年級教材通研》的報(bào)告,最后張老師做了全面總結(jié)。這一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲很多,以下是我結(jié)合自己的理解總結(jié)的幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會:
一、教師如何進(jìn)行知識更新
“知識也有保質(zhì)期”作為教師,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富,同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會阻礙教師對新知識的接受,也能一時(shí)地掩蓋教師新知識的不足,久而久之,勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師,僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),自然會導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失,這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。在充分尊重教育者的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)打破教育霸權(quán),用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝教育者的頭腦,使之打破其堅(jiān)冰一樣的由陳舊的'知識和經(jīng)驗(yàn)累積起來的教育思想和理念,那么,在此基礎(chǔ)上建立起來的新的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念必然充滿生機(jī)和活力。
二、在教學(xué)活動中,提高課堂的有效性
第一,改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二,認(rèn)真學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自己的教學(xué),發(fā)現(xiàn)自己在很多情況下,自己對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究還不足,這樣就影響和制約了課堂駕馭能力,課堂駕馭能力反過來也就影響了課堂教學(xué)的效率。
第三,認(rèn)真?zhèn)湔n,尤其要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生。平時(shí)自己在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。試想如果不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適切性就會大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四,認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,這樣的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五,加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有時(shí)給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,[第一范文 ]不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有時(shí)只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
因此,我們必須立足于學(xué)生,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有培訓(xùn)期間,最讓我印象深刻的就是關(guān)于《教師職業(yè)道德》。談到職業(yè)道德,其實(shí)每一項(xiàng)職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)道德。但是對于教師這個(gè)職業(yè)而言,就顯得尤為重要,且具有一定的特殊性。因?yàn)樽鳛橐幻處,一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的,在某種年齡階段,教師的形象之高大甚至超過他們的父母。所以,教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德,這一點(diǎn)非常重要。
我覺得教師的職業(yè)道德,集中體現(xiàn)在教育責(zé)任感,關(guān)愛學(xué)生和工作效率上。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展,關(guān)系著祖國建設(shè)的明天,是中國建設(shè)中舉足輕重的一部分。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該是極其強(qiáng)烈的,只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能帶動起工作的熱情和動力,才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。教師要時(shí)刻注意自己的言行并留意學(xué)生的反應(yīng)和變化,為學(xué)生樹立好的榜樣,改正不良的習(xí)慣都是教師的基本責(zé)任。如果缺乏對學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài),又如何將工作熱情融入自己的工作中呢?更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)了。
教師的職業(yè)道德還體現(xiàn)在工作效率上。教師最重要的職責(zé)就是教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻(xiàn)自己的知識,傳授學(xué)生先進(jìn)的文化,提高工作效率,教育可以是一件普通的事,也可以是一件艱難的事,關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。如果只是單調(diào)地將自己肚中的知識塞給學(xué)生,這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中,既能引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,學(xué)會學(xué)習(xí),又能懂得思考,充分發(fā)揮主觀能動性,這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下,堅(jiān)持不懈地研究教學(xué)方法,有所創(chuàng)新,有所成就,這是非常不容易的。也為我們新教師樹立了楷模,時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗(yàn),更要邊教邊思考,有所實(shí)踐,有所創(chuàng)造。培訓(xùn)內(nèi)容中,對加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)這部分內(nèi)容我也有很多感受。到底什么是師德師風(fēng)?師德,是教師職業(yè)道德、師風(fēng),是教師的行為規(guī)范。師德師風(fēng)對一個(gè)教師特別重要。因?yàn),教師是學(xué)生行動的標(biāo)桿!捌渖碚,不令而行;其身不正,隨令不行。”愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,誨人不倦…….這些都是師德師風(fēng)的體現(xiàn)。
短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),令我的心情久久不能平靜,可以說是我近年來教學(xué)生涯中,一次難忘的學(xué)習(xí)交流。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒有多少華麗的辭藻,卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠、謙虛好學(xué),勤奮敬業(yè)的工作態(tài)度,讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺,百聽不厭,百學(xué)不倦。
雙語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會4
我一直從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過短短一年來的初步雙語教學(xué)實(shí)踐,我深深體會到雙語教學(xué)的好處,但同時(shí),我也領(lǐng)悟到雙語教學(xué)不是簡單的學(xué)科+漢語,而是學(xué)科與漢語相輔相成的,即漢語與學(xué)科教學(xué)是自然的融合在一起的,漢語的引入應(yīng)該為學(xué)科教學(xué)服務(wù),而不是單純的把母語換成漢語就行了,更要符合學(xué)生的實(shí)際情況而采取相應(yīng)的教學(xué)模式。雙語教學(xué)對我來說,實(shí)際上是一個(gè)在實(shí)踐中慢慢地摸索,應(yīng)該說是“摸著石頭過河”的困難過程,有小心翼翼,但更多的是打破常規(guī)與勇往直前;有困難重重,但更多的是喚來欣慰與繼續(xù)努力;我也有不知所措,但經(jīng)常是一切迎刃而解。我們一直在努力著,爭取多一點(diǎn)的收獲。
一年多的時(shí)光轉(zhuǎn)瞬即逝,我們雙語班的學(xué)生進(jìn)步都非常大,真不敢想剛是由雙語授課時(shí)他們的樣子,那時(shí)的確很難,可是也有有很少一部分孩子的適應(yīng)能力非常強(qiáng),他們很快就進(jìn)入了角色;學(xué)生們的進(jìn)步就是我們的驕傲!
一、教學(xué)與常規(guī)的'關(guān)系
既然學(xué)生們一時(shí)無法適應(yīng)正規(guī)的雙語學(xué)習(xí),我們就讓他們更自由一些:輕松愉快的教學(xué)方式贏得了孩子們的喜愛,一改傳統(tǒng)的教學(xué)模式,讓課堂更加有趣味性,適合學(xué)生們的特點(diǎn)。
對于剛接觸漢語的學(xué)生來說,需要老師提出一定的要求,應(yīng)該知道作為學(xué)生所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),每一堂課,我都會先抓緊常規(guī),給每一位學(xué)生講清楚該怎樣做才是最好的;每一天孩子們都在努力,都在進(jìn)步,我很欣慰!
二、教學(xué)與生活的關(guān)系
作為教師,從學(xué)生們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的培養(yǎng)訓(xùn)練抓起。尤其注意到了教學(xué)與生活的銜接,只有這樣才能更好地進(jìn)行教學(xué)!一個(gè)學(xué)期以來,孩子們的進(jìn)步非常大。尤其在生活中,不用再為他們擔(dān)心,不會這,又不會那的。更讓人欣喜的是,許多孩子都懂得在生活中應(yīng)該怎樣去幫助別人,去關(guān)心別人。
三、教學(xué)與雙語的關(guān)系
對于一直生活在母語環(huán)境下的學(xué)生來說,一下子去適應(yīng)雙語環(huán)境,在我們看來的確很困難。然而,出乎意料的是,學(xué)生們的語言接受能力極強(qiáng),他們很快接受了。與之相配合,我們這些教師自然也應(yīng)該與學(xué)生共同努力,努力去適應(yīng)孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅(jiān)持去聽漢語課,去把握孩子們一段時(shí)間內(nèi)所掌握的漢語,并為雙語思維能力的培養(yǎng)做好鋪墊工作。在雙語課中,要把握住其中的基本原則:重點(diǎn)就是建立雙語思維,一定要培養(yǎng)學(xué)生的雙語思維。應(yīng)該說要一直在適應(yīng)學(xué)生們的語言變化,同他們一起交流、教學(xué),其實(shí)在這個(gè)過程中師生都很快樂!
也許,在這一年多的時(shí)光中,我的工作仍有不盡人意的地方,但我有我所期望的獲得:學(xué)生們都進(jìn)步了!在今后的工作中,我仍然會承接著前一階段的工作,一步一個(gè)腳印,一步一個(gè)臺階,不斷努力。讓咱們學(xué)校的雙語試驗(yàn)教學(xué)更好!
雙語培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會5
這段時(shí)間的培訓(xùn)不僅提高了我的教學(xué)技能,也使我對小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。結(jié)合所學(xué)理論與這六天的教學(xué)實(shí)踐,我對小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)有了以下三點(diǎn)新的認(rèn)識:
一、數(shù)學(xué)雙語教學(xué)應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)為首要目標(biāo)
由于數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的本質(zhì)仍是數(shù)學(xué)教學(xué),所以小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)應(yīng)與使用漢語作為教學(xué)語言的數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科目標(biāo)完全一致,即相同的教學(xué)內(nèi)容,不論采用雙語還是單語進(jìn)行教學(xué),都應(yīng)達(dá)到相同的教學(xué)效果。學(xué)學(xué)科目標(biāo)應(yīng)是數(shù)學(xué)雙語教學(xué)必須首先達(dá)成的目標(biāo)。值得注意的是,由于要同時(shí)教授數(shù)學(xué)知識與專業(yè)英語知識,在實(shí)際教學(xué)活動中可能會出現(xiàn)在規(guī)定課時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)的情況。教師一定不可因此降低教學(xué)要求或減少教學(xué)內(nèi)容,造成人為的“學(xué)科損傷”。嚴(yán)格遵循“數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo)優(yōu)先”原則,盡量在雙語課堂上毫無保留的達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科目標(biāo),是對數(shù)學(xué)雙語教師的基本要求。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)應(yīng)側(cè)重英語的工具性語言最主要的功能在于交流,“啞巴英語”、“聾子英語”顯然違背了我國開展英語教學(xué)的初衷。與新加坡“全民皆英”,家庭成員之間同時(shí)使用英語與母語兩種語言進(jìn)行日常交流的情況不同,我國的小學(xué)生很難在下課后找到一個(gè)適合聽說能力培養(yǎng)的非為。雙語教學(xué)的開展很好的彌補(bǔ)了英語課時(shí)有限的缺陷,延長了學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)英語的時(shí)間。我認(rèn)為雙語教師應(yīng)該教學(xué)中應(yīng)側(cè)重英語的工具性,注重培養(yǎng)學(xué)生英語聽說方面的能力,同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣。三、教學(xué)中應(yīng)循序漸進(jìn)地增加英語在課堂語言中的使用比例
從外語學(xué)習(xí)的角度考慮,全英文的語言環(huán)境最有利于學(xué)生的.聽說讀寫能力的發(fā)展。然而,我國的社會語言環(huán)境是單語,大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)語言環(huán)境也為單語,完全使用英語作為教學(xué)語言的淹沒式雙語教學(xué)模式不符合現(xiàn)階段我國的國情。我認(rèn)為,在小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)開展的初期,教學(xué)語言應(yīng)以母語為主,教師多在組織課堂教學(xué)、管理課堂秩序時(shí)使用英語。所使用的英文語句應(yīng)當(dāng)語法簡潔、詞匯簡單,清晰、洪亮地用比較慢的語速發(fā)音,必要時(shí),可以使用夸張的面部表情與肢體動作以確保學(xué)生能夠理解。在學(xué)生逐漸熟悉雙語教學(xué)模式后,教師可以適當(dāng)增加英語的使用比例。教師還可以設(shè)計(jì)一些問題要求學(xué)生用簡單的英語回答,著手培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。隨著學(xué)生英語知識水平與課堂適應(yīng)能力的不斷提高,教師可以有意識的策劃一些師生互動、生生互動的教學(xué)活動,鍛煉學(xué)生用英語交流數(shù)學(xué)知識,討論數(shù)學(xué)問題,進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的能力。當(dāng)學(xué)生的詞匯量足夠大,閱讀能力也上升到一定高度時(shí),教師可以要求學(xué)生在課后閱讀一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的英語短文,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,使學(xué)生更多的接觸國外數(shù)學(xué)知識,有意識的培養(yǎng)學(xué)生的多元文化意識。這一階段達(dá)成了學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的共同發(fā)展,屬于小學(xué)數(shù)學(xué)雙語教學(xué)的高級階段。在具體的一節(jié)雙語課中,教師也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度靈活調(diào)節(jié)英語的使用比例。若教學(xué)內(nèi)容難度頗大,學(xué)生理解起來十分吃力時(shí),教師應(yīng)將漢語作為主要的教學(xué)語言,減少學(xué)生的語言理解過程,使學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識。相反,若某節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單,教師就應(yīng)該在確保完成教學(xué)任務(wù)的前提下,多安排合作與交流活動,為學(xué)生提供更多的機(jī)會進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練。
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