教研員培訓(xùn)心得體會(huì)(15篇)
從某件事情上得到收獲以后,通常就可以寫(xiě)一篇心得體會(huì)將其記下來(lái),這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?下面是小編整理的教研員培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)1
老師的兩堂講座,分別從教學(xué)論文的寫(xiě)作、教研活動(dòng)的開(kāi)展兩個(gè)角度,進(jìn)行了深入精辟的闡述。他們總結(jié)傳授的規(guī)律性的知識(shí),絕對(duì)是真知灼見(jiàn),而且極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。對(duì)我們教學(xué)及研究工作的開(kāi)展,是含金量極高的及時(shí)雨,也解決了很多現(xiàn)實(shí)工作中的疑問(wèn),并為我們指明了今后的工作方向。
收獲的理論性知識(shí),我就不做復(fù)述了。說(shuō)一說(shuō)感觸最深的一點(diǎn),就是兩位老師做學(xué)問(wèn)的態(tài)度。如果大家留意的話(huà),你會(huì)發(fā)現(xiàn),這兩位老師都很會(huì)“講故事”。但是,這些故事絕非虛構(gòu),毫無(wú)雷同。也就是說(shuō),兩位老師絕對(duì)是生活和工作中的“有心人”,是善于積累、善于總結(jié)、善于思考、善于提煉的人。
這些“故事”是什么呢?是教育事實(shí),是教育實(shí)踐,是我們身邊周?chē)慕逃芯抠Y源。這些東西,離我們并不遙遠(yuǎn),只是被我們無(wú)意(或有意)中忽視了。記得我們教體局郭長(zhǎng)利局長(zhǎng),在一次面向教研中心召開(kāi)的會(huì)議上,曾表達(dá)過(guò)類(lèi)似的觀點(diǎn),希望我們能用講故事的形式,積累成長(zhǎng)經(jīng)歷,總結(jié)總結(jié)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。這其實(shí)就是在提醒我們,要關(guān)注細(xì)節(jié),要注重積累。而“三課聯(lián)動(dòng)”的實(shí)質(zhì),不就是立足課堂實(shí)際,在課堂教學(xué)實(shí)踐中,落實(shí)課程要求,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題深入鉆研,形成課題嗎?這其實(shí)也要求我們,要善于發(fā)現(xiàn),善于積累,善于研究。
怎樣向兩位老師學(xué)習(xí),達(dá)到兩位老師的期望呢?私以為可以從三個(gè)方面努力。
一是要保持職業(yè)敏感,關(guān)注平常細(xì)節(jié)中的不平常之處。我們?cè)趥湔n時(shí),交流的一些問(wèn)題,可能蘊(yùn)含著重要的.研究?jī)r(jià)值;課堂上,學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)、一個(gè)回答,可能是一個(gè)重要的課題;課后的一次反思,考后的一次總結(jié),可能就是一篇精彩的論文。厚積才能薄發(fā),只有平時(shí)積累一顆顆的珍珠,最后才能收獲精美的項(xiàng)鏈。
二是要肯下功夫,深入鉆研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,要有咬定青山不放松的精神,立足專(zhuān)業(yè)視角,廣泛搜集資料,做深入細(xì)致的研究。凡事就怕認(rèn)真,只要我們有打破沙鍋問(wèn)到底的韌勁,再加上精益求精的干勁,敢為人先的闖勁,一定會(huì)有所突破。當(dāng)然,鉆研中要不怕失敗,善于修正;還要善于學(xué)習(xí)請(qǐng)教,多方吸收批評(píng)意見(jiàn),讓自己的研究更深刻、更科學(xué)、更無(wú)限接近真相。
第三,要善于總結(jié),提升理論素養(yǎng)。我們研究發(fā)現(xiàn)的原理、規(guī)律可能一開(kāi)始時(shí)是粗淺的,這就需要我們不斷提煉升華。當(dāng)然,前提是,要有一定的理論學(xué)習(xí)積累,具備一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)。總結(jié)時(shí),保證術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確,立場(chǎng)鮮明,觀點(diǎn)科學(xué)。總結(jié)自己的研究成果,不是搞文字游戲,更不是追名逐利,必須充分認(rèn)識(shí)所做研究的意義。
我們從事的是一項(xiàng)嚴(yán)肅而科學(xué)的工作,其實(shí)身邊有很多的資源在等待我們?nèi)グl(fā)掘。只要我們能把平常事做好,深入研究,不斷提高,一定會(huì)把工作越做越好。
張志偉老師的話(huà),很有哲理,讓我們學(xué)會(huì)把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單做,簡(jiǎn)單的事情認(rèn)真做,認(rèn)真的事情重復(fù)做,重復(fù)的事情創(chuàng)新做。共勉!
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)2
算來(lái),從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作已有22年;算上求學(xué)時(shí)光,自己有36年的學(xué)校生涯?梢哉f(shuō)親身見(jiàn)證了我國(guó)當(dāng)代教育發(fā)展的全過(guò)程。
記得上小學(xué)的時(shí)候,學(xué)校特別注重雙基訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的訓(xùn)練。小學(xué)低學(xué)段,每年級(jí)有厚厚的一本《每日一題》《每日一句》;后來(lái),有一段時(shí)間,還推行過(guò)“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試”,各科試題,全部都是以選擇題的形式出現(xiàn),答案絕對(duì)客觀統(tǒng)一。結(jié)果呢?記憶力較強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)脫穎而出,對(duì)知識(shí)記得特別牢固,卻不會(huì)靈活運(yùn)用,更別提掌握學(xué)科技能了。比如我,九九乘法表背的滾瓜爛熟,可母親問(wèn)我一包火柴5毛錢(qián),買(mǎi)一包半要多少錢(qián)?我算了三天,都沒(méi)算明白。集市上的菜販子,一斤白菜3毛7,買(mǎi)12斤半白菜要多少錢(qián)張口就來(lái)。母親嘲笑我念書(shū)白花錢(qián)。后來(lái)上了初中,接觸了物理化學(xué)。還是死記硬背,只會(huì)學(xué)不會(huì)用。至今記得,有一次爸爸用扳手卸螺絲,用一個(gè)扳手就是卸不下來(lái),只見(jiàn)他又在扳手頭上接上了一個(gè),結(jié)果很輕松的就卸了下來(lái)。當(dāng)時(shí)就是弄不明白,為什么同一個(gè)螺絲,同一個(gè)人,扳手長(zhǎng)了就那么容易卸下來(lái)了?考試的時(shí)候,僅憑記憶,卻也能考出高分。上高中的時(shí)候,三年中最刻骨銘心的記憶就是大摞大摞的試卷,做不完的題,考不完的試。但是,死記硬背似乎也不是那么好用了,所以高考失利,只上了個(gè)專(zhuān)科學(xué)校。
21世紀(jì)初,我走上了教育崗位。如果沒(méi)記錯(cuò)的話(huà),到今天我至少經(jīng)歷了三次教材的改變。上班后教的第一套教材,叫“義務(wù)教育教材(實(shí)驗(yàn)版)”,很快就改為了“義務(wù)教育教材(修訂版)”直到20xx年的“部編版”。教學(xué)要求也經(jīng)歷了“三維目標(biāo)”到素質(zhì)教育,再到現(xiàn)在的“核心素養(yǎng)”的變化。
初期的語(yǔ)文課,要求從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)角度確立目標(biāo),而且要逐一落實(shí)。雖然明顯的“模式化”,但是學(xué)生的活動(dòng)明顯增多,開(kāi)始注重學(xué)生的切身感受,聯(lián)系生活實(shí)際,特別是強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的思想教育。再后來(lái),素質(zhì)教育大行其道,要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師退居幕后,充當(dāng)導(dǎo)演,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,尊重學(xué)生的主體地位,知識(shí)也和生活越來(lái)越密切,實(shí)用性越來(lái)越強(qiáng)。但是,仍然感覺(jué)學(xué)生們學(xué)用兩層皮。
隨著高中新課標(biāo)的修訂完成,“學(xué)科素養(yǎng)”開(kāi)始進(jìn)入我們的`視野。情境化教學(xué),項(xiàng)目式學(xué)習(xí),正讓我們的教學(xué)日益發(fā)生深刻的變化。靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí),掌握學(xué)科思維方式,在具體的生活情境中,創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這才是我們教學(xué)的最終目的。換言之,我們學(xué)知識(shí)的目的是為了用,是為了在現(xiàn)實(shí)生活中解決實(shí)際問(wèn)題。這是一種適應(yīng)現(xiàn)代生活的基本素養(yǎng),也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)的需要。隨著科技的不斷發(fā)展,純記憶性的知識(shí)將越來(lái)越貶值;而要想在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì),必須要注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。
所以,在今后的教學(xué)和評(píng)價(jià)中,我們要轉(zhuǎn)變觀念,不斷探索,用全新的眼光開(kāi)展教學(xué)工作。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)3
為期兩天的XX市小學(xué)科學(xué)、品德與生活(社會(huì))鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)已圓滿(mǎn)結(jié)束,這為每個(gè)教研員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)參加這次活動(dòng),我受益匪淺,陳大偉教授的講座;每位授課教師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的教學(xué)功底和精湛的教學(xué)藝術(shù)以及徐文達(dá)主任的“讀書(shū) 寫(xiě)作”報(bào)告都在我的心里留下了難以磨滅的記憶……下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。
學(xué)習(xí)期間,正趕上陰雨天氣,很多老師都是冒雨趕往二小,活動(dòng)安排的也很緊湊。但沒(méi)有一個(gè)老師有怨言,一方面是與會(huì)人員的素質(zhì)較高,主要的還是學(xué)習(xí)內(nèi)容本身吸引了我們的目光,累并收獲而快樂(lè)著。
本次所聽(tīng)的幾節(jié)課優(yōu)點(diǎn)很多,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、體現(xiàn)課標(biāo)精神,重視營(yíng)造愉快課堂。
通過(guò)觀摩六節(jié)展示課,感受到每位教師都是在努力體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。新課標(biāo)指出學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,F(xiàn)在的課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探究,師生合作交流的愉快的課堂活動(dòng)。我們看到每位教師都體現(xiàn)了這點(diǎn)――重視營(yíng)造和諧、愉快的課堂。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
1、授課教師普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn),表達(dá)清晰,語(yǔ)言感染力強(qiáng)。教態(tài)親切,表情豐富,在課堂上能輕松,活潑,瀟灑地進(jìn)行授課,富有藝術(shù)性。尤其是重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),讓學(xué)生的每次回答都能得到及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué),使孩子接觸到的知識(shí)更立體,更直觀,更生動(dòng)。如張萍老師在《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課中,用課件展示電路圖,讓學(xué)生一下子就明白了檢測(cè)器怎么使用。公緒蘭老師在《螞蟻》一課中的圖片應(yīng)用,比實(shí)物更加清晰。三節(jié)品德與社會(huì)課更是借助視頻給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響,這些課中,每位教師都根據(jù)自己的教學(xué)需要使用了現(xiàn)代信息技術(shù),這些現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用,突出了教學(xué)重點(diǎn),同時(shí)突破了難點(diǎn),提高了課堂效率。
3、體現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí),重視學(xué)生的動(dòng)手操作。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師重視孩子的動(dòng)手操作,重視孩子的手腦結(jié)合。要想真正的學(xué)好知識(shí)就是要學(xué)生們主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),那么動(dòng)手操作就是孩子們最好的學(xué)習(xí)活動(dòng)。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》,課前就讓學(xué)生搜集了大量的學(xué)習(xí)素材,為課上的交流打下很好的基礎(chǔ)。三節(jié)科學(xué)課,學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,動(dòng)手操作,自主探究,以合作交流的方式學(xué)習(xí)知識(shí)。很好的體現(xiàn)了教為主導(dǎo),學(xué)為主體。
4、上課時(shí)精神飽滿(mǎn),充滿(mǎn)激情,教師的每一節(jié)課都是自己創(chuàng)作的藝術(shù)作品、都需要教師付出創(chuàng)造性的勞動(dòng),都需要教師的激情和智慧。教師的激情不僅可以感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與意識(shí),而且可以有效地增進(jìn)師生之間的情感交流。李德英老師執(zhí)教的《不愿做奴隸的人們》一課,老師激情澎湃,給聽(tīng)課者留下了很深的印象。
這幾位教師本身扎實(shí)的基本功。吸引了所有聽(tīng)課者的眼球,課后聽(tīng)到最多的就是某某老師的素質(zhì)太好了,這種高素質(zhì)帶來(lái)的積極性一面毋庸置疑,但也給我留下了一點(diǎn)思考,老師太強(qiáng)勢(shì)了,太過(guò)于表現(xiàn)自己了,是否從另一個(gè)方面弱勢(shì)了學(xué)生呢,幾節(jié)課聽(tīng)下來(lái),總感覺(jué)熱鬧有余,但感覺(jué)還缺點(diǎn)什么,學(xué)生真的喜歡這樣的課堂嗎?學(xué)生的表現(xiàn)機(jī)會(huì)是否在老師的強(qiáng)勢(shì)下,已經(jīng)被壓縮了很多呢?我們追求的高效課堂好像不是這個(gè)樣子。盡管徐主任也指出研討課不同于優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,但是授課教師卻沒(méi)有很好的'落實(shí)這一點(diǎn),想放手又擔(dān)心不好收,這種猶豫使得課堂本身有點(diǎn)意猶未盡。
21日晚上的各縣區(qū)分組議課是本次活動(dòng)的中心主題,我參加的科學(xué)一組的議課氣氛熱烈,在王鑫主任的引導(dǎo)下,各自發(fā)表了自己的見(jiàn)解,通過(guò)這次活動(dòng),也從其他老師那里學(xué)到了很多東西,我想取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互借鑒學(xué)習(xí)應(yīng)該是議課的最終目的。聽(tīng)了徐主任的“讀書(shū) 寫(xiě)作-----教研員成長(zhǎng)的階梯”報(bào)告,感觸很深,以前因?yàn)閼卸璨辉讣皶r(shí)記錄個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程,不愿意寫(xiě)一些總結(jié)感悟。我想以后要改變自己,可能一開(kāi)始會(huì)寫(xiě)不好,但我會(huì)堅(jiān)持下去。
這次活動(dòng),留給老師們最大的“痕跡”應(yīng)該是陳大偉教授講座中的幾句經(jīng)典語(yǔ)錄,我也從中領(lǐng)悟了許多,“不要輕易剝別人的衣服”,這句話(huà)讓我認(rèn)識(shí)到在評(píng)課時(shí),要想讓別人接受你,首先要尊重他,只有在一個(gè)平等的平臺(tái)上對(duì)話(huà),才能更好的讓別人接納你的見(jiàn)解。這需要我們很好的反思。“假如我來(lái)教”,一句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)很好的體現(xiàn)了這一思想,這種不帶強(qiáng)制的溫馨話(huà)語(yǔ),應(yīng)該是教研員所必備的。
總之,要跟上時(shí)代的腳步,就要不斷學(xué)習(xí)。今后,希望能多參加類(lèi)似的學(xué)習(xí)活動(dòng),使我能不斷地進(jìn)步。就像徐文達(dá)主任講的那樣,一個(gè)教研員水平的高低就代表了一個(gè)地區(qū)講課水平的高低。這讓我想起了一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。這既肯定了教研員的指導(dǎo)作用,又是一種壓力,這種壓力必將激勵(lì)我們不斷充實(shí)自己,提高自己,從而促使本地區(qū)教師授課水平的不斷提高。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)4
短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感受頗深,縣里為我們搭建這次學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái),有幸聆聽(tīng)了海南省教培院的陳夫義、周積昀兩位院長(zhǎng)及縣培訓(xùn)學(xué)校各位領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)術(shù)報(bào)告,使我茅塞頓開(kāi),受益匪淺。
坦白地說(shuō),我是第一次參加教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí),對(duì)我來(lái)說(shuō),一切都是新的,對(duì)教研員的職責(zé)認(rèn)識(shí)還模糊不清。這次學(xué)習(xí),使我了解了教研員工作的宗旨,教研員的崗位要求,在新時(shí)期里,教研工作如何適應(yīng)教育發(fā)展的要求,怎樣有效地推動(dòng)教育基礎(chǔ)改革,促進(jìn)發(fā)展等等。使自己找準(zhǔn)了角色,找準(zhǔn)了位置,明確了責(zé)任,明確了目標(biāo)?蓭滋斓.培訓(xùn),我卻茫然了,感覺(jué)到心頭的壓力很大,也清楚地看到了自己的差距,一個(gè)老師到一個(gè)教研員的差距!教研員是教師中的教師,是教學(xué)中的評(píng)價(jià)者、監(jiān)督者、管理者、研究者,是教學(xué)改革的帶頭人,肩負(fù)著教育的重任。我想:自己要成長(zhǎng)為一名教研員,還要不斷地學(xué)習(xí),向?qū)<覍W(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗(yàn)的教研員學(xué)習(xí),并注意與自身的工作聯(lián)系,活學(xué)活用,逐漸豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
這次培訓(xùn)是短暫的,但是留給我的記憶與思考是永恒的,我將以自己的不足為起點(diǎn),讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力,不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長(zhǎng),為使自己能夠成為一名優(yōu)秀的教研員而不懈的努力!
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)5
聽(tīng)了兩位專(zhuān)家老師的講座,我收獲很多,極具現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。兩個(gè)講座,一個(gè)主要關(guān)于“教學(xué)寫(xiě)作”,一個(gè)主要關(guān)于“教研開(kāi)展”,表面看來(lái)不相關(guān),實(shí)質(zhì)上相輔相成,無(wú)論是“好課寫(xiě)成好作品”,還是“有效開(kāi)展教研活動(dòng)”,都需要我們思考、創(chuàng)新、總結(jié),更促使我反思:自己怎么做才能更好,團(tuán)隊(duì)如何帶真正成長(zhǎng),印跡怎樣留才能看見(jiàn)。
一、自己怎么做才能更好
馮教授的報(bào)告,我最大的想法就是“該寫(xiě)了,該動(dòng)筆了”,我們每節(jié)課上課之前都有很多精心準(zhǔn)備的思路;上課之后,也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn);上課中的靈感閃現(xiàn),我們會(huì)覺(jué)得真好;教學(xué)的時(shí)間長(zhǎng)了,我們每個(gè)人肯定有自己的一些經(jīng)驗(yàn),或者想給年輕老師的一些指導(dǎo)的想法;但是你要讓我們說(shuō)出個(gè)123來(lái),好像不是那么容易,因?yàn)槲覀儧](méi)有精心的去整理過(guò)我們的思路,沒(méi)有歸納過(guò)我們的經(jīng)驗(yàn),沒(méi)有隨手把它記下來(lái),也沒(méi)有把他歸納梳理一下。近些天,我也正在給我的主持的小課題結(jié)題整理所有的資料,課題研究的事我們都做了,資料也都有,但是要把結(jié)題總報(bào)告寫(xiě)流暢,還是覺(jué)得不知道怎么下筆,好像有一大堆的東西,要按照一個(gè)非常清晰的思路寫(xiě)明白,讓別人也能看明白,好不容易。》此荚蚓褪窃谛袆(dòng)中沒(méi)有隨手記下來(lái)把想法寫(xiě)清楚。
原來(lái)為什么沒(méi)寫(xiě)啊?我覺(jué)得最主要的原因就是因?yàn)樽约旱膽,“不?dòng)筆”的懶,更是“思想上”的懶。那些專(zhuān)家教授,也是從我們的普通教師中走來(lái),為什么他們會(huì)成為我們的榜樣?關(guān)鍵是因?yàn)樗麄冇兴枷耄诿恳淮涡袆?dòng)當(dāng)中去思考,去總結(jié),聽(tīng)了馮教授的講課,我突然信心倍增,如果我能夠?qū)懀瑘?jiān)持寫(xiě),把我平時(shí)的教學(xué)偶爾閃現(xiàn)的思想火花總結(jié)歸納,說(shuō)不定也會(huì)成為專(zhuān)家呢!提高自身的教學(xué)能力和教研能力,深入思考,每節(jié)課后都要分析自己得意和不足的地方,想辦法提高,不能故步自封,不能原地不動(dòng)。
每次參加局里的教研會(huì),郭局長(zhǎng)多次提到教師要有寫(xiě)作的能力,現(xiàn)在看來(lái),這是逼著我們不能不寫(xiě)了。我們看作家的文章,很多細(xì)節(jié)感覺(jué)好像都在我們身上發(fā)生過(guò),他們就是寫(xiě)出了我們想說(shuō),而沒(méi)能說(shuō)出來(lái)的話(huà),那么,這些教育專(zhuān)家就是寫(xiě)出了我們的行動(dòng),并在行動(dòng)的基礎(chǔ)上深挖了一點(diǎn),這些深挖,就是他們的思想總結(jié),是他們?cè)谛枰獙?xiě)出來(lái)的時(shí)候,進(jìn)一步的思想創(chuàng)造。希望我們都不要停留在原地,講座讓我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在有一個(gè)很好的成就我們爬的'更高的梯子,那就是“寫(xiě)作”,把“好課”寫(xiě)成好“文章”。
二、團(tuán)隊(duì)如何帶真正成長(zhǎng)
反思:作為學(xué)校的教研組長(zhǎng)和學(xué)科中心的帶頭人,我如何帶好我的團(tuán)隊(duì)??jī)赡甑膶W(xué)科中心團(tuán)隊(duì)教研能力開(kāi)發(fā)了多少?有沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提高?怎樣才能真正成長(zhǎng)。
兩年多來(lái),學(xué)科中心執(zhí)行主任的重?fù)?dān)倒逼著我成長(zhǎng)了很多。比如,我們成員都是優(yōu)秀教師,在每次活動(dòng)中,尤其是在聽(tīng)課后的評(píng)課過(guò)程中,很多老師都發(fā)表了自己的意見(jiàn),最后需要我來(lái)總結(jié),那我總結(jié)什么呢?“我重復(fù)老師們的話(huà)?我推倒老師們的理論?我一句話(huà)總結(jié)很好很好?”都不行,所以在每次活動(dòng)之前,我都要在心里多次的想,我把話(huà)怎么說(shuō)大家更明白,把這個(gè)事怎么讓大家更清晰的了解。評(píng)課老師們研討的時(shí)候,我思想飛轉(zhuǎn),我有什么更深的理解能讓大家眼前一亮,讓大家能夠深入領(lǐng)會(huì)每次聽(tīng)課評(píng)課的深度。所以我覺(jué)得成長(zhǎng)是逼出來(lái)的。
怎樣帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)教研能力的提升?張志偉老師的講座真是“及時(shí)雨”。聽(tīng)了張教授的教研活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的案例,我收獲了一些直接可用的方法,比如教研先從“分享自己的教學(xué)故事”開(kāi)始,既能讓大家有話(huà)可說(shuō),又能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,展開(kāi)對(duì)問(wèn)題解決的思考,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律,這個(gè)方法我會(huì)馬上運(yùn)用在下次的教研活動(dòng)中。
教研活動(dòng)的開(kāi)展,還需要我們根據(jù)實(shí)際情況做創(chuàng)新的研究,用心思考活動(dòng)如何開(kāi)展才能有效。不做流于表面形式的教研,只為所有教師通過(guò)教研有收獲有提高。
三、印跡怎樣留才能看見(jiàn)
“人過(guò)留名,雁過(guò)留聲”,我覺(jué)得我們教書(shū)也要留印跡,在講臺(tái)上留下了幾十年的足跡的同時(shí),還能留下點(diǎn)什么呢?希望留下幾篇好作品,留下一點(diǎn)教研成果,當(dāng)我們離開(kāi)講臺(tái)的時(shí)候,能看到自己的回憶,為自己而驕傲。但是不容易啊,任重道遠(yuǎn)!
趁我們現(xiàn)在還站在講臺(tái)上,努力思考和總結(jié),留下我們教學(xué)路上成長(zhǎng)的印跡,這樣也能“不因碌碌無(wú)為而羞恥”了。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)6
我很榮幸加入中小學(xué)教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí),傾心聆聽(tīng)了各位專(zhuān)家生動(dòng)精彩的報(bào)告,使我的理論水平得到了進(jìn)一步的提升。同時(shí)也深深地感到自身存在許多不足,當(dāng)我剛加入教研員培訓(xùn)班學(xué)習(xí)行列時(shí),一切對(duì)我來(lái)說(shuō)都是新的,尤其在教育科研這一塊我感到十分的茫然,不知如何去組織教師開(kāi)展這方面的活動(dòng)。但聆聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的報(bào)告。給我奠定了理論基礎(chǔ),指點(diǎn)了迷津,明確了作為一名教研員今后的工作方向。下面談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的體會(huì):
一、提高認(rèn)識(shí),努力提升自身業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng)
“要給學(xué)生一杯水,教師自己要有一桶水,甚至是一河水!边@是現(xiàn)在常說(shuō)的一句話(huà),要求我們教師要不斷給自己充電,豐富自己的知識(shí)。是的,學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)永恒的,作為一名教研員,學(xué)習(xí)尤為重要,教研員只有不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身水平,才能更好的服務(wù)于教學(xué)。真正做到“學(xué)高為師,身正為范”,以己服人,使自己真正成為老師們值得信賴(lài)的參謀長(zhǎng)。所以平時(shí)要多讀書(shū)、尤其要研讀新課程教育教學(xué)理論,還要多看報(bào)、聽(tīng)廣播、看新聞,汲取政治營(yíng)養(yǎng),了解國(guó)家的政策方針。在業(yè)務(wù)方面,要虛心向老教研員學(xué)習(xí),經(jīng)常翻閱教育教學(xué)雜志,上網(wǎng)查閱資料,掌握最新的教育教學(xué)信息,觀看教學(xué)光盤(pán),并隨時(shí)做好學(xué)習(xí)筆記,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研能力。
二、做一名甘于奉獻(xiàn)的教研員
奉獻(xiàn)是一種責(zé)任,是一種主動(dòng)的、自覺(jué)的、真誠(chéng)的、發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)怨無(wú)悔的積極行為。奉獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)是默默的,不是為了做一件好事、有一點(diǎn)付出,唯恐天下不知,大肆宣揚(yáng)、到處吹噓。無(wú)私奉獻(xiàn)是不求回報(bào)的才是幸福。作為一名教研工作者,我一定要敢于奉獻(xiàn)、勇于奉獻(xiàn)、甘于奉獻(xiàn)、樂(lè)于奉獻(xiàn)!按盒Q到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,我愿把自己的一生無(wú)怨無(wú)悔地奉獻(xiàn)給我所摯愛(ài)的教育教研事業(yè),在教研工作中尋找和品嘗快樂(lè)人生。
三、求真務(wù)實(shí),深入一線(xiàn)解決問(wèn)題
教育科研離不開(kāi)老師,離不開(kāi)學(xué)生,離不開(kāi)課堂,因此,教研員要走進(jìn)課堂,走近教師,走近學(xué)生。教研員只有深入教學(xué)一線(xiàn),才能傾聽(tīng)他們的困惑,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,了解薄弱環(huán)節(jié),汲取成功經(jīng)驗(yàn)。掌握了真實(shí)寶貴的第一手資料后,評(píng)課指導(dǎo)才能一針見(jiàn)血,教學(xué)研究才能有的放矢。因此,教研員不能遠(yuǎn)離一線(xiàn),閉門(mén)造車(chē),也不能應(yīng)付差事,走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式地進(jìn)行聽(tīng)課調(diào)研,而要面向基層,融入課堂,使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。作為教研員,我們要走近一線(xiàn)教師,扎到學(xué)校課堂中去,以參與者、合作者的身份,通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、座談、問(wèn)卷調(diào)查、查看教案作業(yè)、指導(dǎo)校本教研等形式,及時(shí)了解老師們教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題,傾聽(tīng)他們的困惑,并采取多元互動(dòng)的方式,與教師平等交流,共同切磋解決問(wèn)題的方法,并提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議,雪中送炭,切實(shí)提高視導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性。
四、聽(tīng)課評(píng)課要心中有學(xué)生,眼中有老師
聽(tīng)課評(píng)課是我作為教研員工作的`重點(diǎn)。但我在平時(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中,往往有許多欠缺,常常就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課,學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無(wú)所知。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn),我才懂得這樣做的不足,我真的應(yīng)該坐到學(xué)生的中間,心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通,這樣才可能更有效地收集學(xué)生的信息。觀課時(shí),我們是信息的收集者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的理解者,同時(shí)也是執(zhí)教教師的助教,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
在和講課教師一起評(píng)課時(shí),要做到“眼中有教師”,要相信教師,尊重教師,要和授課教師彼此之間平等的對(duì)話(huà),不要只針對(duì)授課教師提問(wèn),要學(xué)會(huì)相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn),要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊,向觀課教師提問(wèn)。議課時(shí),不是去建議別人怎么教,而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因?yàn)槟愕慕ㄗh對(duì)別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足,而是當(dāng)成參與者需要共同面對(duì)的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外,而是必須從操作角度思考問(wèn)題:不僅要提出問(wèn)題,而且要思考如何解決問(wèn)題。讓授課老師感覺(jué)到你是在幫他,而不是在挑他的毛病。
通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),時(shí)間雖然短暫,但我收獲頗多。同時(shí)也感到做一名新時(shí)期合格的教研員,壓力很大,但我不會(huì)退縮,在教研員的主陣地上,腳踏實(shí)地,開(kāi)拓進(jìn)取,與時(shí)俱進(jìn),竭盡全力彰顯自己的工作特色,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,將我的這份工作做的更實(shí)、更好。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)7
緊張充實(shí)的教研員培訓(xùn)結(jié)束了,首先感謝縣研訓(xùn)學(xué)校為我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),這次培訓(xùn)就像一盞明燈給我指明了方向,特別是幾個(gè)專(zhuān)題講座,使我受益匪淺,感觸頗深。
教研員是學(xué)校教育教學(xué)教研工作的組織者、引導(dǎo)者,教研員的專(zhuān)業(yè)水平直接影響著學(xué)校的教學(xué)工作。因此教研員就是教師中的教師。這次培訓(xùn)雖然時(shí)間短且較辛苦,但我感到值得,且收獲非常大,這是給自己的一次充電機(jī)會(huì),使我對(duì)教研員的工作有了一個(gè)更新更全面的認(rèn)識(shí),同時(shí)也擴(kuò)大了自己的知識(shí)面!奥(tīng)課評(píng)課是一門(mén)科學(xué),是一門(mén)技術(shù),也是一門(mén)藝術(shù)!弊鳛榻萄袉T我們應(yīng)該怎樣聽(tīng)課評(píng)課。通過(guò)本次的培訓(xùn),使我更進(jìn)一步掌握了聽(tīng)課評(píng)課的.模式,特別是陳夫義院長(zhǎng)對(duì)教研員“兵法六”的強(qiáng)調(diào),使我茅塞頓開(kāi),真不虛此行。
教研員培訓(xùn)讓我重新感受了一次學(xué)習(xí)的幸福,接受了一次思想的洗禮。但培訓(xùn)的時(shí)間畢竟是有限的,作為教研員,要想有所作為,有所發(fā)展,需要的是自己平時(shí)不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷進(jìn)步,才能真正成為名副其實(shí)的教研員。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)8
今年7月,在榆次教育局局領(lǐng)導(dǎo)的親自安排下,我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間雖然短暫,但是獲益匪淺。
東北師大的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)陣容強(qiáng)大,鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導(dǎo)師和碩士生導(dǎo)師為我們做了關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教師合作、中小學(xué)生學(xué)習(xí)和心理、教師的實(shí)踐品性、中學(xué)課堂教學(xué)方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長(zhǎng)做了關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的講座。此外還聆聽(tīng)了東北師大附中的孫立權(quán)老師的關(guān)于課改和教師素養(yǎng)的講座。
幾位專(zhuān)家教授的講座為我們開(kāi)拓了視野,增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),讓我們從新的角度來(lái)關(guān)注教師、關(guān)注教學(xué)、關(guān)注學(xué)生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。
鄧濤教授的講座非常嚴(yán)謹(jǐn),他在《教師合作文化與專(zhuān)業(yè)共同體建設(shè)》講座中,就“教師合作文化、教師合作的必要性和價(jià)值、教師合作的影響因素及現(xiàn)實(shí)障礙、如何推進(jìn)教師合作”等問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。通過(guò)鄧教授的講座,我們對(duì)教師合作的重要意義有了更深遠(yuǎn)的認(rèn)識(shí)。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化,使我們印象深刻,他介紹的“雁陣工程”為我們進(jìn)行教師培養(yǎng)、提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)提供了很好的方法:
頭雁領(lǐng)路,雁陣齊飛;
強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合,雁陣高飛;
優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),發(fā)揮雁陣團(tuán)隊(duì)效應(yīng);
打造雁陣核心競(jìng)爭(zhēng)力工程。
合作文化,是在教師之間開(kāi)放、互信和支持的基礎(chǔ)上形成的合作。實(shí)際上,學(xué)校中每個(gè)教師的成長(zhǎng)都需要專(zhuān)業(yè)支持與幫助,而且最有益的支持與幫助往往來(lái)自于同事。教師通過(guò)合作,交流信息,分享智慧,相互支持、鼓勵(lì),能共同提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值,有效地完成共同目標(biāo),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,從而真正實(shí)現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個(gè)教研員,我們正在通過(guò)自己的努力促進(jìn)教師之間的合作,校際教研聯(lián)合體不正是教師合作的一種途徑嗎?
王海英教授的講座風(fēng)趣幽默,案例詳實(shí),深深吸引了我們。她做了關(guān)于中學(xué)生心理健康和學(xué)習(xí)策略方面的講座。
我們常聽(tīng)到中學(xué)老師們抱怨中學(xué)生的管理是最難的,老師就像消防員,隨時(shí)準(zhǔn)備處理學(xué)生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學(xué)生心理的老師,往往因?yàn)樘幚聿划?dāng),給學(xué)生帶來(lái)一些傷害。王海英教授的《中小學(xué)生心理發(fā)展的反思和回應(yīng)》,從中小學(xué)生的心理發(fā)展方面進(jìn)行了詳盡的講解,分析了中小學(xué)生的情緒體驗(yàn)、人格發(fā)展的特點(diǎn),列舉了中學(xué)生容易出現(xiàn)的問(wèn)題及其心理活動(dòng),指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待挫折和進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。中學(xué)也是學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化的階段,王海英老師詳細(xì)分析了中小學(xué)生常用的`注意、記憶、思維等的學(xué)習(xí)策略及運(yùn)用學(xué)習(xí)策略中需要注意的問(wèn)題,從而能讓教師對(duì)癥解決學(xué)生在學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。王海英教授的講座對(duì)于教師的教學(xué)實(shí)踐有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
對(duì)于課改,東北師大附中的孫立權(quán)老師提出了自己的思考,指出了課改中出現(xiàn)的一些問(wèn)題:不允許批評(píng)學(xué)生、教師主體性的弱化、每節(jié)課只講十分鐘、泛濫的分組合作學(xué)習(xí)、信息技術(shù)的過(guò)度使用、輕視知識(shí)等。這給我們一個(gè)啟示:要不斷學(xué)習(xí)、還要不斷反思。
我非常珍惜這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì),因?yàn)檫@次培訓(xùn)和我以前參加的培訓(xùn)有很大的區(qū)別。過(guò)去,我是作為一名教師參加各類(lèi)培訓(xùn),培訓(xùn)的目的是希望能提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,能給自己的學(xué)生和學(xué)校提供更好的教學(xué)服務(wù)。而這一次,我是作為一名教研員參加培訓(xùn),心里有了更多的想法,希望通過(guò)培訓(xùn)不僅能提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,而且能有機(jī)會(huì)把自己的所得讓全區(qū)所有的教師分享,使大家都能受益,都有提高,都能更好的服務(wù)于學(xué)生和學(xué)校。
培訓(xùn)時(shí)間是短暫的,收獲卻是巨大的,帶給我們的影響是一生的,留給我們的思考也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)9
非常有幸參加德州市教研員遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動(dòng),進(jìn)過(guò)聆聽(tīng)各位專(zhuān)家的講座,讓我的教學(xué)思路逐漸明晰起來(lái)。
考試評(píng)價(jià)的改革意味著教學(xué)的變革,我們只有順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,才能在不斷進(jìn)步的社會(huì)上立足,才能讓我們的教育發(fā)揮最大的作用。作為教師的我們,需要認(rèn)真學(xué)習(xí)考試評(píng)價(jià)改革的方向,及時(shí)糾正自己教學(xué)中的不足,把學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人,讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
葉圣陶老先生說(shuō):“教無(wú)定法、教學(xué)有法、貴在得法”。教學(xué)就是一門(mén)藝術(shù),需要老師付出很大的努力才能真正的實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。學(xué)習(xí)中我知道了作為一名教師應(yīng)具有三種魅力:人格魅力、教學(xué)魅力、知識(shí)魅力。在人格魅力中,教師必須做到尊重學(xué)生。時(shí)代不同,學(xué)生的思想意識(shí)也在變化,這屬于正常的過(guò)程,教師只有真正尊重學(xué)生,才能取得學(xué)生的信任和喜愛(ài),才是具有人格魅力的教師。教學(xué)魅力體現(xiàn)在三個(gè)方面:教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)評(píng)價(jià)。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是一位教師必備的素質(zhì),在教學(xué)過(guò)程中要講究教學(xué)藝術(shù),注重教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和方法,這樣才是真正的傳道、授業(yè)、解惑的教師。
在信息技術(shù)背景下我們需要開(kāi)展的'生物學(xué)科的有效教學(xué),所謂有效教學(xué)最終落實(shí)在學(xué)生身上,核心是學(xué)生有沒(méi)有提高,如果學(xué)生有成長(zhǎng),這個(gè)教學(xué)就是有效的。作為教師始終應(yīng)該把課程標(biāo)準(zhǔn)放在首位,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)該以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維,提升思維品質(zhì)。信息技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用不是面面俱到,而是用的恰到好處。重點(diǎn)是突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高課堂的效率。多媒體課件的制作不能流于形式化和粗糙化,只有在教學(xué)活動(dòng)中恰如其分地使用,才能真正發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)媒體的功效。
教學(xué)設(shè)計(jì)是每一位老師進(jìn)行課堂教學(xué)工作必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格,運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法,遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、安排和決策。只要以生物學(xué)科核心思想為引導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì),才是更有底蘊(yùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。有效的生物教學(xué)設(shè)計(jì),必須圍繞三個(gè)基本問(wèn)題展開(kāi):
1、合理分析與確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo),這是課堂教學(xué)的靈魂。
2、組織教學(xué)要素,這是教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。
3、教學(xué)效果的正確評(píng)價(jià),這是教與學(xué)的成果所在。
命題是評(píng)價(jià)教學(xué)的一項(xiàng)重要手段,我們只有做好教學(xué)工作才能培養(yǎng)出現(xiàn)代需要的各種人才,才能體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。雙減政策的開(kāi)展要求教育更應(yīng)該面向全體學(xué)生,五育并舉,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),讓我們的學(xué)生都能得到發(fā)展。
通過(guò)學(xué)習(xí),我深深的體會(huì)到自身知識(shí)的缺乏,更加堅(jiān)定了終身學(xué)習(xí)的信念!叭松灿醒,而知也無(wú)涯”不善于思考和學(xué)習(xí)的人,永遠(yuǎn)跟在別人的后面,也就永遠(yuǎn)落后于別人,成不了職場(chǎng)的成功者。就像托普勒說(shuō)的:“我們現(xiàn)在生活在一個(gè)為我們提供了無(wú)限機(jī)會(huì)的時(shí)代。傳統(tǒng)作用對(duì)我們的影響越來(lái)越小,無(wú)論年齡大小,我們都面臨無(wú)數(shù)條新的路徑”人只有終身學(xué)習(xí),才能適應(yīng)這個(gè)社會(huì),不被時(shí)代所淘汰。
我更加堅(jiān)定信心,努力學(xué)習(xí),不斷的充實(shí)自己。生命不息,學(xué)習(xí)不止!
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)10
“學(xué)習(xí)”一詞,在本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)頻率比較多的一個(gè)詞。不管是從專(zhuān)家的講座中,小組討論中,還是研討交流中頻頻提到。給我的感觸很大。
常言道:“學(xué)無(wú)止境”、“活到老學(xué)到老”,因此學(xué)習(xí)對(duì)于教研員來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,陸云老師在“注重專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)”中要求教研員加強(qiáng)讀書(shū)、積極反思,“為了理念而讀書(shū)”。李家棟老師的要成為一名優(yōu)秀的.教研員,就要“加強(qiáng)修養(yǎng),重視學(xué)習(xí)”。 鄧文珍老師也要求我們教研員“能吃苦耐勞,潛下心來(lái)看書(shū)、學(xué)習(xí)”。
邢益寶老師認(rèn)為教研員不但要讀書(shū),并且讀的書(shū)量要大,只有書(shū)讀多了量變了才能導(dǎo)致質(zhì)變, 質(zhì)不變,是因?yàn)橐驗(yàn)榱坎粔虼蟆?/p>
是啊,隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,我們所處的環(huán)境也發(fā)生著重大的改變。由原來(lái)的工業(yè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展到今天的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì),知識(shí)在不斷的創(chuàng)新,老化加速。據(jù)調(diào)查顯示,一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí),如果每年不能更新7%的話(huà),那么這個(gè)人便無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的變化了。而每個(gè)人都遭受著知識(shí)半衰期的困擾,據(jù)了解一個(gè)工程師知識(shí)的半衰期是5年,一般技術(shù)人員的知識(shí)半衰期也只有7年。也就是說(shuō),如果不繼續(xù)學(xué)習(xí),那么5年后這個(gè)工程師將面臨被淘汰的危險(xiǎn)。而一般技術(shù)人員7年后也將面臨這樣的命運(yùn)。所以學(xué)習(xí)要實(shí)行社會(huì)化、終身化。只有這樣我們才能不斷充實(shí)自己,讓自己與時(shí)代同步,才不至于被時(shí)代所淘汰,搞教研亦如此。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)11
20xx年9月,中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》中提出:“要切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重課外負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展教學(xué),合理設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容與時(shí)間,提高作業(yè)的有效性!
而從20xx年1月開(kāi)始,全國(guó)教育工作會(huì)議、教育部、中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳,連續(xù)發(fā)文,提出嚴(yán)控書(shū)面作業(yè)總量,提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
10月,全國(guó)人大表示:雙減擬明確入法,避免加重義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)。
因此,在雙減政策下,如何提質(zhì)增效,變得尤其重要。
為此,20xx年11月18日和19日,德州市教科院組織了全市中小學(xué)教研員培訓(xùn)。來(lái)自上海市的王月芬博士給我們作了報(bào)告《雙減背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》,王鼎博士作報(bào)告《大規(guī)模測(cè)評(píng)與命題策略應(yīng)用》。
王月芬博士是上海市教委教研室副主任,教育部第x屆基礎(chǔ)教育課程教材專(zhuān)家工作委員會(huì)委員。王鼎博士是上海教育考試院副研究員、命題專(zhuān)家,PISA測(cè)試項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、上海師范大學(xué)教育學(xué)院博士。
上海市作為展現(xiàn)中國(guó)教育高質(zhì)量發(fā)展的窗口,20xx年,上海市教委印發(fā)了《上海市中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)(專(zhuān)項(xiàng))能力提升計(jì)劃》中,作業(yè)設(shè)計(jì)和命題能力作為教師的專(zhuān)業(yè)能力之一,被正式在教育行政部門(mén)的文件中得以確認(rèn)。
王月芬博士和王鼎博士用了兩個(gè)下午的時(shí)間,給我們?cè)敿?xì)解讀了單元作業(yè)設(shè)計(jì)和命題策略。王月芬博士的報(bào)告層次清楚,思路清晰,解釋透徹。王鼎博士的報(bào)告專(zhuān)業(yè)性特別強(qiáng),理論研究水平非常高。
如果說(shuō)教學(xué)是學(xué)生在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程,那么作業(yè)從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化的過(guò)程。長(zhǎng)期以來(lái),相對(duì)于教師的'教學(xué)能力,教師的作業(yè)設(shè)計(jì)能力、命題能力是相對(duì)被忽視的。作業(yè)是老師們平時(shí)做得最多卻探討得最少的教學(xué)環(huán)節(jié),也是未被重視的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力的提高,也有助于整體提升教師的命題能力。
作業(yè)設(shè)計(jì)和命題具有相似性,但也有一定差異。作業(yè)與命題在任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、內(nèi)容、方式和完成要求等方面不完全相同。比如,作業(yè)主要指向每天進(jìn)行的課外學(xué)習(xí),學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程可以查閱各種工具和書(shū)本;而命題主要指向具有診斷或選拔功能的考試評(píng)價(jià),要求學(xué)生獨(dú)立完成,或許還具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)。
這兩場(chǎng)報(bào)告,使我們進(jìn)一步感受到作業(yè)設(shè)計(jì)和命題的重要性,對(duì)于我們進(jìn)一步理清工作思路,落實(shí)雙減政策,提供了有益的借鑒。
相信我們一定能站在一個(gè)更高的起點(diǎn)做好作業(yè)設(shè)計(jì)和命題工作。
那么你今天的心情指數(shù)如何呢?
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)12
本周的兩個(gè)講座,是馮衛(wèi)東和張志偉兩位老師就教學(xué)論文寫(xiě)作、教研活動(dòng)組織兩個(gè)話(huà)題展開(kāi)的。兩位老師既現(xiàn)身說(shuō)法,又用大量的案例來(lái)闡述自己的觀點(diǎn),所講授的路徑和方法實(shí)操性很強(qiáng),均針對(duì)在一線(xiàn)教研活動(dòng)的開(kāi)展和教師論文的寫(xiě)作中存在的最實(shí)際的問(wèn)題,所以,讓人感覺(jué)有很強(qiáng)的啟發(fā)性和指導(dǎo)性。
聽(tīng)取了報(bào)告,我想到的是:“教”和“研”如何相濟(jì)?教師的“學(xué)”和“思”如何同行?
反觀我們當(dāng)前的教研活動(dòng),教師的參與熱情不高,活動(dòng)實(shí)效性不強(qiáng),為了完成“活動(dòng)”而活動(dòng),何嘗不是張志偉老師所說(shuō)的“叫”研組長(zhǎng)叫人來(lái),坐在一起東拉西扯,拍個(gè)照片,填個(gè)記錄,萬(wàn)事大吉。教師無(wú)功而返,怨聲載道;教研組長(zhǎng)無(wú)計(jì)可施,滿(mǎn)腹牢騷。我們都看到了這個(gè)問(wèn)題的存在,也就是停留在說(shuō)說(shuō)現(xiàn)象,擺擺問(wèn)題,至于該怎樣去解決這個(gè)問(wèn)題,張志偉老師給我們列舉了具體的案例,傳授了解決方法。
我認(rèn)為最亟待解決的問(wèn)題就是:如何引領(lǐng)參與者的思考?
首先,要不要思考?法國(guó)著名思想家帕斯卡爾說(shuō):“一個(gè)人不過(guò)是自然界一只最脆弱的蘆葦,但這是一只會(huì)思考的蘆葦,人因思想而偉大!币粋(gè)人是高貴還是平庸,在一定程度上是由其思想的高度決定的。在今天,我們已經(jīng)處在“信息時(shí)代”,處在“知識(shí)爆炸”時(shí)代,客觀上對(duì)每個(gè)人的思考能力提出了挑戰(zhàn)。
作為教師,面對(duì)著世界上最為復(fù)雜的對(duì)象,我們應(yīng)該讓自己成為一個(gè)熱愛(ài)思考、善于思考的人。這樣,才能培養(yǎng)會(huì)思考的學(xué)生,凡是愈有思考能力的孩子,求知欲望就愈強(qiáng),終身學(xué)習(xí)的能力就愈強(qiáng),創(chuàng)造力就愈強(qiáng)。這種能力,使他能夠與時(shí)俱進(jìn),備受社會(huì)的歡迎。
其次,組織實(shí)效的活動(dòng),引領(lǐng)參與者的思考;顒(dòng)主持人是培訓(xùn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、促進(jìn)者、引領(lǐng)者。組織者做好三項(xiàng)重要工作:活動(dòng)前的過(guò)程規(guī)劃,活動(dòng)中的點(diǎn)評(píng)推動(dòng),活動(dòng)后的反饋跟進(jìn)。以比賽來(lái)促進(jìn)教師水平的提高,以賽代訓(xùn),把折疊的'過(guò)程展開(kāi)。
最后,學(xué)會(huì)寫(xiě)作。馮衛(wèi)東老師稱(chēng)之為讓“好課”成為好“作品”。為我們講述了三條路徑:路徑一,創(chuàng)新“做課”精彩寫(xiě)(創(chuàng)意地做),既做行者,也做作者;路徑二,推開(kāi)“微窗”有景深(敏銳地看)。關(guān)注課堂中稍縱即逝的細(xì)節(jié),讓線(xiàn)性時(shí)間空間化,著眼于課堂,緊抓細(xì)節(jié),生成方法,有一點(diǎn)引發(fā)深度的思考;路徑三,主張催放花滿(mǎn)樹(shù)(聚焦地演)。教師要有自己的“教學(xué)主張”,歸納規(guī)律,由課例—課理—課例,寫(xiě)改課的具體內(nèi)容,修改背后的滲透的思想,基于敘而反表議,達(dá)到理性提升。
張志偉老師也提到,課堂里有許多故事,故事里有深刻道理,把道理想通,想通了道理就是進(jìn)步,寫(xiě)出來(lái)就是論文。同樣的,每次教研活動(dòng)也是有許多東西可以總結(jié)提升的,從點(diǎn)上進(jìn)行突破。
綜上所述,教師不僅成為一個(gè)善于思考的教師,還應(yīng)成為一個(gè)善于書(shū)寫(xiě)的教師,這應(yīng)是我們每一位教師發(fā)自?xún)?nèi)心的自覺(jué)追尋。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)13
6月16—17日,我參加了縣教研室組織的樂(lè)都縣中小學(xué)、幼兒園教研員培訓(xùn)學(xué)習(xí),在培訓(xùn)過(guò)程中,我有幸聆聽(tīng)教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣教研室蔡主任、教研員培訓(xùn)心得體會(huì)王斌、陳澤良兩位老師及海南省教培院兩位院長(zhǎng)的精彩報(bào)告。通過(guò)本次培訓(xùn),讓我增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),開(kāi)闊了視野,使我對(duì)教研員的角色定位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),同時(shí)也為日后的工作指明了方向,本人將這次學(xué)習(xí)心得體會(huì)總結(jié)如下:
一、愛(ài)崗敬業(yè),甘為人梯,是做好教研員的基本前提。
。⒏梢恍,愛(ài)一行",才能干好本職工作。作為教研員,必須熱愛(ài)教研工作。教研員的工作是很艱辛的,工作中加班加點(diǎn)是常有的事,為老師提供周到的服務(wù)是教研員工作的需要。面對(duì)工作中這樣的不“公平”,如果不情愿的話(huà),那么教研工作干得怎樣就可想而知了。因此,作為教研員必須端正工作態(tài)度,對(duì)教研工作始終保持積極的心態(tài),全身心的投入到工作中去,把工作中的忙碌看作是一種樂(lè)趣,使自己覺(jué)得工作因忙碌變得更加充實(shí)。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí),鉆研業(yè)務(wù),是做好教研員的必備條件。
教研員是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,是教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)者、服務(wù)者,因此,教研員加強(qiáng)自身的充電式學(xué)習(xí)是十分必要的。培訓(xùn)過(guò)程中蔡主任、王老師和陳老師多次要求教研員要加強(qiáng)學(xué)習(xí),可見(jiàn),教研員只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能成為一名合格的教研員。教研員要學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)、教育教學(xué)理論、課標(biāo)、教學(xué)策略、教材等必備的知識(shí),同時(shí),還要加強(qiáng)研究的性的學(xué)習(xí),如:研究高效課堂的構(gòu)建,研究有效的作業(yè)教學(xué)等,爭(zhēng)取通過(guò)學(xué)習(xí)逐步逐層提高自己,確實(shí)成為學(xué)科教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的引路人。
三、提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量,是教研員的本職所在。
學(xué)校的辦法宗旨就時(shí)想方設(shè)法地提高教育教育質(zhì)量,這樣一來(lái),學(xué)校學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提高任務(wù)就在學(xué)科教研員身上。教研員應(yīng)如何幫助學(xué)科教師提高教育教學(xué)質(zhì)量呢?我覺(jué)著從以下三個(gè)方面做起:首先,要樹(shù)立好服務(wù)意識(shí),讓教師樂(lè)于接近你。作為教研員,要正確的審視自己的工作崗位,不要把自己當(dāng)作高高在上的管理者,而是把自己當(dāng)作教師教學(xué)的服務(wù)者。在工作中,要主動(dòng)去接近教師,加強(qiáng)與教師的溝通,讓教師切實(shí)感受到教研員的工作確實(shí)幫助了他們的教學(xué),從而使教師主動(dòng)走進(jìn)教研員,使教研員的工作能得到順利開(kāi)展。其次,要規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)常規(guī)管理。教師的備課、作業(yè)設(shè)計(jì)批改及學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)等教學(xué)業(yè)務(wù)要加強(qiáng)管理,作為教研員,要根據(jù)上級(jí)部門(mén)的要求,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,制定出科學(xué)的評(píng)價(jià)體系,以此來(lái)督促規(guī)范學(xué)科教師的教學(xué)工作,從而夯實(shí)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)。最后,以教研活動(dòng)為載體,全面提高課堂教學(xué)效率。教研活動(dòng)開(kāi)展應(yīng)注重實(shí)效性。這就要求教研員根據(jù)自己平時(shí)的教研,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題,爭(zhēng)取通過(guò)教研活動(dòng)達(dá)到解決問(wèn)題的目的。例如:集體備課、聽(tīng)評(píng)課、課題研究、學(xué)生綜合質(zhì)測(cè)試、教師業(yè)考試等活動(dòng)都能從一定程度促進(jìn)學(xué)科教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、促進(jìn)校本研訓(xùn)的開(kāi)展,是教研員工作的重中之重。
校本研訓(xùn)是教研活動(dòng)的主要方式。在如何開(kāi)展校本研訓(xùn),校本研訓(xùn)走向規(guī)范化。在聆聽(tīng)省教培院兩位院長(zhǎng)的報(bào)告中給了我們?cè)S多的參考答案。如校本教研的三大思考:一是中小學(xué)生為什么要開(kāi)展校本教研活動(dòng)。二是校本教研的方法、方式和途徑。三是教研員在校本教研中如何作為。為今后的校本研訓(xùn)的開(kāi)展提供了理論依據(jù)。
總之,這次參加縣中小學(xué)教研員的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我受益匪淺、收獲頗豐。不僅提升了教育理念,也拓寬了視野,使我認(rèn)識(shí)到教研員的重要性。教研員個(gè)人素質(zhì)會(huì)直接關(guān)系到學(xué)校教研活動(dòng)的開(kāi)展。只有把本研訓(xùn)搞好了,教學(xué)質(zhì)量才有保障,教學(xué)研究才能深入,教學(xué)成果才能豐富。
3月16日至3月22日,龍巖市教育局組織了全市各縣(市、區(qū))80多位領(lǐng)導(dǎo)、老師赴華中師范大學(xué)參加龍巖市教研員高級(jí)研修學(xué)習(xí),我有幸成為一名學(xué)員,非常感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我搭建了這樣一個(gè)平臺(tái),使我有如此珍貴的機(jī)會(huì)從各方面提升自己。在培訓(xùn)期間我聆聽(tīng)了八位專(zhuān)家、教授的精彩講座,考察了湖北洪山區(qū)實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校和武昌教研培訓(xùn)中心。專(zhuān)家教授以豐富的知識(shí)、鮮活的實(shí)例、幽默的語(yǔ)言、精湛的理論闡述,深深吸引我們,感化我們,考察的洪山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校全方位為我們展示了學(xué)校的'辦學(xué)特色,武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心促進(jìn)研訓(xùn)一體,為基礎(chǔ)教育服務(wù)的做法深深讓我們贊嘆,讓我看到了“敢為人先,追求卓越”的武漢人精神。培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)、形式多樣,非常接地氣,讓我感觸頗深,收獲頗豐,思考頗深。
【主要收獲】
一、更新觀念,增強(qiáng)了對(duì)“教育”的理解
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的社會(huì)屬性,教育的價(jià)值在于促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)統(tǒng)一,這就是新的教育觀。本次培訓(xùn)中,田文江博士作的《中國(guó)教育面臨的困境和挑戰(zhàn)》講座中指出國(guó)家與國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)是綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng),是人才的競(jìng)爭(zhēng),21世紀(jì)的中國(guó)需要教育現(xiàn)代化,他從歷史的角度、中美教育的比較的案例,從現(xiàn)實(shí)的角度等多方面進(jìn)行剖析,指出現(xiàn)代化國(guó)家需要教育現(xiàn)代化,需要加強(qiáng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)。因此,創(chuàng)新教師教育觀要求轉(zhuǎn)變以教師為中心、以傳授知識(shí)為主要目的的傳統(tǒng)教育觀,形成以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要教學(xué)目標(biāo)的新教育觀;改變嚴(yán)守紀(jì)律死氣沉沉的課堂氛圍,營(yíng)造主動(dòng)探索、生動(dòng)活潑的課堂氛圍;鼓勵(lì)創(chuàng)新性學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性;要敢于打破常規(guī),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的欲望;尊重學(xué)生個(gè)性,善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛能;建立新型師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,以寬容、保護(hù)、積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)生;注重實(shí)踐,打破封閉式教學(xué)。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外,我們還需要結(jié)合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過(guò)程。我們還更需要一份持久的熱情,一份對(duì)教育、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的神圣信仰與追求。
二、學(xué)習(xí)實(shí)踐,促進(jìn)教研員專(zhuān)業(yè)發(fā)展
教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展體現(xiàn)終身教育的要求。教育應(yīng)當(dāng)是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程,終身學(xué)習(xí)將成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。而作為為社會(huì)、為國(guó)家培養(yǎng)合格人才的教師,更應(yīng)要求以終身教育為目標(biāo),將終身學(xué)習(xí)貫穿于自己的一生,不斷完善自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力,不斷汲取本領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、研究最新的科研成果,提高自己的科研能力,使自己跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,并在教育教學(xué)過(guò)程中,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)認(rèn)知。
姜英俐專(zhuān)家所作的《教育敘事研究與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》指出教師要改變研究形式,注重教育敘事的研究,充分發(fā)揮教育工作的價(jià)值,重建教育生活,讓每位教師成為主動(dòng)研究者和探究者,從而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。湖北大學(xué)教育學(xué)院葉顯發(fā)教授所作的《基于教學(xué)實(shí)踐的課堂教學(xué)變革》中指出在教學(xué)實(shí)踐中,教師要注重引導(dǎo)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)的研究,要修煉好教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,從而調(diào)動(dòng)點(diǎn)燃激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),要研究深度教學(xué),講好教學(xué)故事。武漢市教科院朱長(zhǎng)華所作的《教師行為問(wèn)題的研究》從影響教師行為的因素分析,教師行為存在的問(wèn)題研究等方面加強(qiáng)教師的行為研究,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心沈旎教授所作的《教研員的三項(xiàng)修煉》中指出教研員要加強(qiáng)課例研修,加強(qiáng)課程整合,以及自我學(xué)習(xí)的能力等方面轉(zhuǎn)換教研員的角色定位:專(zhuān)業(yè)課程的領(lǐng)導(dǎo)者,專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力,課程發(fā)展能力,自我發(fā)展能力、武昌區(qū)教研培訓(xùn)中心肖作鈞所作的《怎樣提高評(píng)課的有效性》中從怎樣聽(tīng)課,怎樣評(píng)課兩個(gè)方面進(jìn)行有效性的實(shí)踐研究,要求聽(tīng)課要明目的,摸要素,和關(guān)系,認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,勤記錄,多思考,多謀略,精反饋,誠(chéng)評(píng)價(jià)。以及評(píng)課要“四防八戒”等方面要求教研員切實(shí)要指導(dǎo)轉(zhuǎn)型。在考察洪山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校以及武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心中讓我切身感受到學(xué)!盎ヂ(lián)網(wǎng)+”的課程特色,以及三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)格局,多層次集體備課模式,教學(xué)主題年活動(dòng)形成了序列,211培訓(xùn),案例培訓(xùn)等都給我們留下了深刻的印象。切身感受到他們研訓(xùn)一體的累累碩果、敢于擔(dān)當(dāng),敢于作為的同時(shí),也讓給我們教研員增進(jìn)了膽識(shí),體會(huì)到教研員專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。
三、加強(qiáng)修煉,利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新跨越
進(jìn)入信息化時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、廣播、電視、衛(wèi)星通訊越來(lái)越影響到人們政治、生活、學(xué)習(xí),人們的生活、學(xué)習(xí)越來(lái)越離不開(kāi)數(shù)字化、信息化,信息決定人們的生存。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用引起教育領(lǐng)域里的一系列變革,引起教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式、教學(xué)思想、觀念、理論和教育體制等一系列變化。課堂不再是惟一傳授知識(shí)的場(chǎng)所,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去搜索學(xué)習(xí)資源,相互解決學(xué)習(xí)難點(diǎn),交流心得體會(huì),去獲得心理的滿(mǎn)足與榮譽(yù)的獲得,突破了時(shí)間與空間上的約束。在本次培訓(xùn)中,湖北省教育科學(xué)研究院王志兵教授所做的《信息化教學(xué)評(píng)價(jià)》指出”從教“的評(píng)價(jià)”和學(xué)”的評(píng)價(jià)兩個(gè)方面闡述了教研員的工具之一——利用信息技術(shù)支持課堂觀察和教學(xué)評(píng)價(jià)。沈旎教授所作的《教研員的三項(xiàng)修煉》中提出了教研員要有自我學(xué)習(xí)的能力,利用在線(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等的學(xué)習(xí)修煉,指導(dǎo)教師用信息技術(shù)打造高效課堂,湖北省教育科學(xué)研究院傅華強(qiáng)院副長(zhǎng)所作的《指尖上的教學(xué)研究》講座從大數(shù)據(jù)時(shí)代的課程及教學(xué)變化,現(xiàn)代教學(xué)理念與教研轉(zhuǎn)型等方面要求教學(xué)教研要明晰發(fā)展邏輯,轉(zhuǎn)型要有信息化,從而利用“高科技”服務(wù)我們的課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)新跨越。
【思考與反思】
課堂是教研員的根,研究是教研員的魂,課程是教研員的力量之源,作為直面一線(xiàn)的教研員,要將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教師普遍的教學(xué)實(shí)踐,教研員要以前瞻的視野、專(zhuān)業(yè)的判斷、開(kāi)放的心態(tài)學(xué)習(xí)借鑒,將有價(jià)值的研究成果轉(zhuǎn)化為促進(jìn)區(qū)域性、學(xué)科化的、融入常態(tài)研修的教育內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐智慧。因此教研員應(yīng)深入課堂、走進(jìn)課程、參與課題、引領(lǐng)教學(xué),成為一線(xiàn)教師的引路人。
1、教研員要有思想,去學(xué)習(xí)
教研員只有過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)與理論水平,才能解決教學(xué)、教研中的新問(wèn)題。所以要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)提升自我。要向武昌區(qū)教育局教研培訓(xùn)中心的老師那樣,通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、報(bào)刊,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)等媒體中教育方面的話(huà)題等手段,把握教研最新動(dòng)態(tài)。
2、教研員要放下身段,去一線(xiàn)
教研員是一支特殊的教育群體,只有認(rèn)識(shí)到自身崗位的特殊性,只有明確了當(dāng)前所承擔(dān)職責(zé)的重要作用,才能有針對(duì)性地提高自身素質(zhì)。在新課程實(shí)施過(guò)程中,教研員的角色和職責(zé)也發(fā)生了變化。只有深入一線(xiàn),才能真正了解教師的需求,才能認(rèn)識(shí)到教師所面臨困難的癥結(jié),才更有發(fā)言權(quán)。教研員的生命在基層,活力在教育教學(xué)的第一線(xiàn)。我們利用自身的科研優(yōu)勢(shì),用全新的教育理念去指導(dǎo)教學(xué),敢做示范,敢亮絕活,與一線(xiàn)教師共同磋商,共同進(jìn)步。
3、教研員要自我反思,促成長(zhǎng)
教研員要成為反思型教師。除了具備專(zhuān)門(mén)科學(xué)的知識(shí)和技能以及能力等外,還應(yīng)具有深厚的教育理論修養(yǎng),廣闊的教育前沿視野,敏感的教育問(wèn)題意識(shí),過(guò)硬的教學(xué)研究能力。我們要在在長(zhǎng)期的教研實(shí)踐中,借助反思不斷探究和解決教學(xué)問(wèn)題,掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。指導(dǎo)課堂教學(xué),深化課程改革,加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,及時(shí)為課堂教學(xué)把脈問(wèn)診。在教研中如何創(chuàng)造性的開(kāi)展教研工作,教研員不僅要有豐富的理論儲(chǔ)備,深厚的實(shí)踐積淀,更要具備超前的創(chuàng)新意識(shí)。正如此次培訓(xùn)中沈旎教授所作的《教研員的三項(xiàng)修煉》中說(shuō)的教研員要“經(jīng)驗(yàn)+反思=專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)”,只有不斷地反思,不斷提高工作創(chuàng)新能力,著力提高教研活動(dòng)的創(chuàng)新度,在教研中反思,在反思中創(chuàng)新,才能順應(yīng)課程改革的形勢(shì),才能不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),成為一名專(zhuān)業(yè)的課程研究者和引領(lǐng)者,成為與時(shí)俱進(jìn),更好服務(wù)于基礎(chǔ)課程改革的新時(shí)代教研員。
總之,此次培訓(xùn)是一次對(duì)教研員專(zhuān)業(yè)修煉的提升培訓(xùn),使我有了“開(kāi)眼界、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增膽識(shí)、出思路”的深刻體會(huì),激發(fā)了熱情。我將在工作崗位上勇于創(chuàng)新、敢于擔(dān)當(dāng),追求卓越,為深入開(kāi)展教育教學(xué)研究,推動(dòng)教育教學(xué)改革,引領(lǐng)基層教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高做出更大的貢獻(xiàn)。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)14
今年11月12日,市小學(xué)語(yǔ)文教研員培訓(xùn)會(huì)如期而至。我有幸參加了這次盛會(huì),大家相聚一堂,研討交流,倍感收獲頗豐。雖然時(shí)間只有短短的兩天,但學(xué)習(xí)的內(nèi)容與形式都很豐富。
首先,聽(tīng)取了丈八丘小學(xué)董春玲校長(zhǎng)的報(bào)告,大家都深深為董校長(zhǎng)勤奮敬業(yè)的精神所折服。她獨(dú)特的辦學(xué)特色,于細(xì)微處見(jiàn)真諦,于平凡中見(jiàn)偉大,思路超前,理念先進(jìn),精神不倒,永不言敗。由此我深感到:
一是心有多大,舞臺(tái)就有多大。丈八丘的成功充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。因此,我們一定要更新觀念,加快發(fā)展,自主發(fā)展,有思路,有想法,有目標(biāo),有夢(mèng)想。
二是扎實(shí)推進(jìn)教科研團(tuán)隊(duì)建設(shè),培養(yǎng)優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì),以教科研促發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)我們的起點(diǎn)要比他們高,我們的條件要比他們好,我們可以跨越式發(fā)展。因此要著力建好四級(jí)教科研網(wǎng)絡(luò),真正做到校校有課題,人人有課題,打造高效課堂,提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
再有,敬愛(ài)的市小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家陳中杰、李玉華老師的講話(huà),是我今后工作前瞻性的指導(dǎo)。從他們的'講話(huà)中使我更清楚的明白了教研員的角色,教研員是新課程理念的傳遞者,承擔(dān)著對(duì)一線(xiàn)教師的培訓(xùn)任務(wù)。雖然面對(duì)嶄新的課改理念,使我們和一線(xiàn)教師們站在同一起跑線(xiàn)上。但是教研員對(duì)于新課程理念的態(tài)度、理解程度,卻將直接影響著一線(xiàn)教師對(duì)新課程的執(zhí)行力度。
總之,此次學(xué)習(xí)讓我更深刻的去思考作為教研員的角色定位。作為教研員要在不斷學(xué)習(xí)中更新觀念,創(chuàng)新學(xué)科教研工作思路,以敏銳的觀察力和超前的意識(shí),發(fā)現(xiàn)、研究和解決教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題;要在教育教學(xué)指導(dǎo)工作中,營(yíng)造民主的氛圍,充分發(fā)揮廣大教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性;努力探索教育教學(xué)規(guī)律,堅(jiān)持以師生的發(fā)展為本,為實(shí)施素質(zhì)教育盡職盡責(zé)。
教研員培訓(xùn)心得體會(huì)15
感動(dòng)
“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞,雖然已是陽(yáng)春四月,伴隨著天空中飄落的小雨,空氣中還是彌漫著冷的氣息,可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的,溫暖的,因?yàn)槿械慕萄袉T有幸坐在一起,共同聆聽(tīng)陳大偉教授《有效觀課議課》的講座,共同聆聽(tīng)六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例,共同研究探討這六節(jié)課例,共同聆聽(tīng)市教研室徐老師《讀書(shū)·寫(xiě)作》的報(bào)告,我們的思維在碰撞,我們的水平在提高。會(huì)議雖然短短兩天,卻留給我們太多的“痕跡”。
成長(zhǎng)
“教研員的高度決定了一個(gè)區(qū)域的高度,教研員的思想決定了一個(gè)區(qū)域的思想。”我深深地記住了市教研室徐老師的這句話(huà)。本學(xué)期,我剛剛加入教研員的隊(duì)伍,對(duì)我來(lái)說(shuō),一切都是新的,而市小學(xué)品德與生活(社會(huì))學(xué)科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓(xùn)的活動(dòng),真的像一場(chǎng)“及時(shí)雨”滋潤(rùn)著我干渴的心田。兩天的培訓(xùn),帶給我的“痕跡”有:
觀課議課要心中有學(xué)生,眼中有老師
就像陳教授所講的那樣,我們?cè)谄綍r(shí)的聽(tīng)課活動(dòng)中,往往小板凳一放,就坐在教室的后面去聽(tīng)老師講課,學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果一無(wú)所知。聽(tīng)了陳教授的`講座,我才懂得這樣做的壞處,我們真的應(yīng)該做到學(xué)生的中間,心中有學(xué)生。課前做到與身邊的學(xué)生有效的溝通,這樣才可能更有效地收集感受學(xué)生的學(xué)習(xí)信息。觀課時(shí),我們是信息的收集者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的理解者,同時(shí)也是執(zhí)教教師的助教,學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
在和講課教師一起議課時(shí),要“眼中有教師”,要相信教師,尊重教師,要和授課教師彼此之間平等的對(duì)話(huà),不要只針對(duì)授課教師提問(wèn),要學(xué)會(huì)相互提問(wèn)。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn),要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊,向觀課教師提問(wèn)。議課時(shí),不是去建議別人怎么教,而是主動(dòng)說(shuō)“如果我來(lái)教……”因?yàn)槟愕慕ㄗh對(duì)別人未必合適。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足,而是當(dāng)成參與者需要共同面對(duì)的困惑和問(wèn)題。議課者不能置身事外,而是必須從操作角度思考問(wèn)題:不僅要提出問(wèn)題,而且要思考如何解決問(wèn)題。
上課評(píng)課異彩紛呈,演繹精彩
六位講課教師各顯神通,給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)三節(jié)品德與社會(huì)課。三節(jié)課都抓住了品德與社會(huì)課的靈魂:生活性和活動(dòng)性。
道德存在于兒童的生活中,講課教師都密切關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活。把真實(shí)的生活引入課堂,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),在生活中發(fā)展。謝士芹老師教授的《隨時(shí)伸出我的手》,課前,老師布置學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,讓學(xué)生走向生活。課中,學(xué)生“尋找身邊愛(ài)的故事”。 課后,老師鼓勵(lì)學(xué)生在生活中堅(jiān)持做好事,并且每做一件好事就存入儲(chǔ)蓄罐,進(jìn)行愛(ài)心儲(chǔ)蓄。李利老師教授的《圓明園的訴說(shuō)》,課前,老師也布置學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料。老師也充分利用課本資源,讓學(xué)生了解圓明園的歷史,了解圓明園的興亡。
活動(dòng)是品德課的靈魂,講課教師都充分挖掘活動(dòng)資源,精心設(shè)計(jì)和組織學(xué)生活動(dòng)。謝老師精心設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng):走近殘疾女孩古紅柳——尋找身邊愛(ài)的故事——傳遞愛(ài)心——制作愛(ài)心卡片。李德英老師教授的《不愿做奴隸的人們》中,以篇章的形式巧妙的設(shè)計(jì)活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生去體驗(yàn),去探究。學(xué)生充分地了解中國(guó)人民不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/p>
各位教研員的精彩評(píng)課更是讓我受益匪淺。他們的評(píng)課既有理論,又能結(jié)合講課教師的實(shí)際情況。“如果我來(lái)教……”這句話(huà)評(píng)課教師說(shuō)得最多,他們真正做到了尊重講課教師,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的效度。善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,也勇于提出自己的見(jiàn)解。
讀書(shū),寫(xiě)作是教研員成長(zhǎng)的階梯
市教研室的徐老師給我們教研員的成長(zhǎng)指明了方向:讀書(shū),寫(xiě)作。“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”、“一個(gè)人的成長(zhǎng)史就是一個(gè)人的閱讀史” ……一句句話(huà)告訴我們讀書(shū)的重要性,徐老師同時(shí)告訴我們所讀書(shū)籍的種類(lèi)和閱讀時(shí)的方法,諄諄教導(dǎo)我們用心讀書(shū)。寫(xiě)作更是提升自己好的方法。工作中的困惑和難處,工作中的點(diǎn)滴收獲和真實(shí)體會(huì),教育現(xiàn)象等等都可以寫(xiě)下來(lái),用我們的筆記錄著教育中的真實(shí)生活。閱讀與寫(xiě)作就如同蜜蜂采百花而后釀蜜一樣。沒(méi)有見(jiàn)多識(shí)廣、博采眾長(zhǎng)的“厚積”,就不可能有教研員的“薄發(fā)”或“多發(fā)”。
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