小學(xué)科學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)(精選6篇)
我們得到了一些心得體會(huì)以后,寫(xiě)一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧,下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)(精選6篇),歡迎大家分享。
小學(xué)科學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)(精選6篇)1
摘要:現(xiàn)如今,科學(xué)發(fā)現(xiàn)與基礎(chǔ)創(chuàng)新層出不窮,科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深深地影響著我們的日常生活,在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中扮演著不可或缺的角色。伴隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展,使得智能手機(jī)、平板電腦等高科技產(chǎn)品在人們的生產(chǎn)生活中得到廣泛普及,成為人們生產(chǎn)生活的必需品。除了航母、神州,北斗、天眼、天問(wèn)和核技術(shù)等前沿科技,還有更接地氣的健康、環(huán)保、衛(wèi)生、安全、氣象等暖心科技。當(dāng)然,我們也必須承認(rèn),科學(xué)技術(shù)在一定程度上改變著我們的生活方式,也改變著我們的學(xué)校教育。
20xx年新修訂的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地提出:“小學(xué)科學(xué)課程的總體目標(biāo)是要培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),并應(yīng)為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。因而小學(xué)科學(xué)課程就承擔(dān)了培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的責(zé)任。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí),不僅能夠使孩子們保持與生俱來(lái)的童心和好奇心,還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和潛能,為他們成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新一代奠定良好的基礎(chǔ)。
隨著國(guó)家推行“雙減”工作,對(duì)科學(xué)素質(zhì)的需求和素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化,科技活動(dòng)越來(lái)越成為學(xué)校教育的重要組成部分,通過(guò)科技賦能有效支持學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù),提高了學(xué)生科學(xué)素質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。然而小學(xué)科學(xué)課程落地過(guò)程中存在師資緊缺、任課老師教學(xué)壓力大、精力不足的問(wèn)題;部分學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的科學(xué)老師問(wèn)題,教師學(xué)生課業(yè)壓力大、時(shí)間和精力不足,校舍硬件條件限制等問(wèn)題。
這一系列因素實(shí)時(shí)制約了小學(xué)科學(xué)教育中的科學(xué)精神培養(yǎng)。但農(nóng)村學(xué)小學(xué)卻有著自身的優(yōu)勢(shì)。如何發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化學(xué)校的科普活動(dòng),弘揚(yáng)科學(xué)精神等系列問(wèn)題亟需更進(jìn)一步研討,探討有效的措施加以解決。
一、闡釋科學(xué)精神的主要定義
科學(xué)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)文化職能的重要形式是科學(xué)精神的體現(xiàn)?茖W(xué)精神是人們?cè)诳茖W(xué)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范和共同信念的總稱(chēng);科學(xué)精神是由科學(xué)性質(zhì)所決定且貫穿于科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中的基本的思維方式和精神狀態(tài)。
科學(xué)精神的追求體現(xiàn)在:創(chuàng)新精神、求索精神、求真精神、合作精神、民主精神、實(shí)證精神、求實(shí)精神重復(fù)和可檢驗(yàn)性、虛心接受科學(xué)遺產(chǎn)的精神、嚴(yán)格精確的分析精神、科學(xué)的功利精神、開(kāi)放精神、實(shí)踐精神、批評(píng)精神、獨(dú)立精神等。
小學(xué)生的科學(xué)精神可以概括為如下幾個(gè)方面:對(duì)新事物、新信息、新思想大膽探索的創(chuàng)新意識(shí);打破砂鍋問(wèn)到底的好奇心;懷疑求證,不到黃河不死心的毅力。
二、淺析科學(xué)教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)
科學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容,更是現(xiàn)代文明的基礎(chǔ)。什么是科學(xué)教育?人們一直在探討這個(gè)問(wèn)題,但是最終都沒(méi)有明確的概念,甚至失之偏頗。人們習(xí)慣性地把科學(xué)教育理解為“系統(tǒng)的基本科學(xué)知識(shí)、基本科學(xué)技能以及基本的科學(xué)思維方法的教育”,這是一個(gè)片面的理解,而在實(shí)際的編寫(xiě)教材和教學(xué)中,在考試檢查中,“科學(xué)思維方法的教育”又往往不能得到很好的檢驗(yàn)和檢查,因此科學(xué)教育被縮減成為科學(xué)知識(shí)的教育。事實(shí)上,科學(xué)是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)精神三方面組成的一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。
科學(xué)教育不僅使人們獲得生產(chǎn)生活和工作學(xué)習(xí)所需的知識(shí)和技能,更重要的是使我們獲得科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法以及科學(xué)思想和科學(xué)精神的熏陶,以至于獲得非生物本能的智慧和靈魂。也就是說(shuō):“沒(méi)有科學(xué)的教育不是教育,沒(méi)有接受過(guò)科學(xué)教育的人就相當(dāng)于沒(méi)有受過(guò)教育的人!辈恢匾暱茖W(xué)精神培養(yǎng)的教育其結(jié)果是可悲的,培養(yǎng)出來(lái)的人,是不完整的人,這樣的人知識(shí)技能與理念精神會(huì)脫節(jié)。由此可見(jiàn),在科學(xué)教育中我們必須重視基礎(chǔ)教育階段科學(xué)的教育及學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。
三、探索小學(xué)科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)踐途徑
基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的科學(xué)精神培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,它貫穿于學(xué)校的'整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中。那么科學(xué)教育就要成為學(xué)校教學(xué)中的常態(tài)教育,不僅要把科學(xué)精神體現(xiàn)在相關(guān)課程教材中還要體現(xiàn)在相關(guān)課堂教學(xué)和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。因此,凡是有超前意識(shí)的學(xué)校都會(huì)注重每一個(gè)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中科學(xué)品質(zhì)、智慧、文化、精神、情操等方面的綜合提升和均衡發(fā)展;注重兒童教育的人本性、尚美性、科學(xué)性、可持續(xù)發(fā)展性及生態(tài)性的建設(shè);注重兒童時(shí)期“誠(chéng)實(shí)、善察、善辨、好奇”科學(xué)精神的全面提升。在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)精神途徑主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:
(一)學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)科學(xué)精神的“主渠道”
科學(xué)學(xué)科課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的主渠道?茖W(xué)精神的培養(yǎng)是要在主渠道中得到落實(shí),要貫徹落實(shí)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求。要在遵循尊重兒童天性與符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的前提下選定內(nèi)容、設(shè)計(jì)課案、組織教學(xué)。要構(gòu)建學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、主導(dǎo)學(xué)科配合、輔助學(xué)科協(xié)作互動(dòng),團(tuán)隊(duì)共榮共生、同向而行的科學(xué)教學(xué)體系。學(xué)校應(yīng)著力提升每一位教師的科學(xué)素質(zhì),建設(shè)一支具有較高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍,是搞好學(xué)科課程教育的關(guān)鍵所在。某些觀點(diǎn)認(rèn)為:學(xué)校高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)科學(xué)教師是學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的領(lǐng)頭人,在校園科學(xué)教育方面起到帶頭作用。在配備專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍傳道授業(yè)的同時(shí),如果條件允許的情況下還應(yīng)配備專(zhuān)業(yè)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室,其中常規(guī)儀器也應(yīng)按照學(xué)校相應(yīng)規(guī)模配備齊全。只有確保了科學(xué)課堂高起點(diǎn)、高水準(zhǔn),才能在科學(xué)教學(xué)的過(guò)程中將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)做到有機(jī)結(jié)合。在“學(xué)中做,做中學(xué)”的理念指導(dǎo)下開(kāi)展科學(xué)教學(xué)工作,認(rèn)真落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),也能按照教科書(shū)及教學(xué)大綱的要求培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神,如:將實(shí)驗(yàn)過(guò)程重復(fù)進(jìn)行就是為了獲取更加真實(shí)可靠的結(jié)論;而對(duì)于科學(xué)理論知識(shí)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)則是為了培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神。每一位科學(xué)教師都應(yīng)明確兒童科學(xué)精神培養(yǎng)的目標(biāo)要求,并能在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過(guò)程中加以引導(dǎo),促使學(xué)生通過(guò)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的加減,達(dá)到科學(xué)精神的培養(yǎng)。
。ǘ┬1菊n程是豐富拓展科技教育的“主陣地”
校本課程教育系列建設(shè)是學(xué)?萍继厣逃P曰膶(shí)踐與探索。不同學(xué)?梢愿鶕(jù)地域特征、學(xué)校特色、教育資源等實(shí)際情況,開(kāi)發(fā)研制面向?qū)W生的豐富多彩的校園校本活動(dòng)教材。如校園周?chē)辛己玫淖匀画h(huán)境和風(fēng)光,則可選擇開(kāi)展“生物觀察”“種植培養(yǎng)”等有利于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的科學(xué)趣味校本課。如在校園處在高校周?chē),則可以大學(xué)、小學(xué)互動(dòng)開(kāi)展“科普知識(shí)進(jìn)校園”“大學(xué)實(shí)驗(yàn)室參觀”等活動(dòng)。如學(xué)生通過(guò)學(xué)校科普課里“蔬菜種植”的學(xué)習(xí),自覺(jué)把理論知識(shí)應(yīng)用于勞動(dòng)實(shí)踐,主動(dòng)參觀考察研究常見(jiàn)蔬菜的種植情況,找到了蔬菜生長(zhǎng)的必要條件,最后通過(guò)制作相應(yīng)的食物,如蘿卜干、泡菜、干竹筍、油燜筍、干豇豆等,最后吃在自己嘴里的那種喜悅,這樣不僅能讓學(xué)生愛(ài)上科學(xué),也能在享受勞動(dòng)成果的這個(gè)過(guò)程的獲得新鮮感與成就感。這樣在拓展實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的科普內(nèi)容,鍛煉科普實(shí)踐能力,使學(xué)生科普意識(shí)不斷得到增強(qiáng),更能很好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于自己今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活活動(dòng)中去。
除此之外我們還可以結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容開(kāi)展系列課外實(shí)踐活動(dòng),比如:“參觀衛(wèi)星發(fā)射基地”“保護(hù)周?chē)h(huán)境”“小區(qū)生活垃圾去向調(diào)查”“養(yǎng)殖蠶寶寶”等。這些生動(dòng)有趣、別開(kāi)生面的課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),不僅激起了兒童探索求真的欲望,還增強(qiáng)了創(chuàng)造革新的意識(shí),更能加快兒童科學(xué)精神培養(yǎng)進(jìn)程。
。ㄈ┛茖W(xué)素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的“主引擎”
要想營(yíng)造小學(xué)生健康成長(zhǎng)的環(huán)境,要想營(yíng)造良好的培養(yǎng)他們科學(xué)精神的文化環(huán)境,那首先就要確保有良好的社會(huì)風(fēng)氣,要想這個(gè)社會(huì)風(fēng)清氣正,就要開(kāi)展對(duì)周邊環(huán)境的綜合治理。同樣,我們?cè)谂囵B(yǎng)科學(xué)精神的目標(biāo)引領(lǐng)下,力爭(zhēng)把學(xué)校建打造成為一座具有科學(xué)探索價(jià)值的兒童樂(lè)園。在學(xué)校綠蔭下或者草叢中豎立一塊專(zhuān)欄,專(zhuān)供少年宮的小氣象員們每天在此觀測(cè)并記錄氣溫變化和空氣濕度的變化;學(xué)校的生態(tài)種植基地可以讓學(xué)生參與到栽培番茄、油菜和觀賞植物等活動(dòng)中,與教材中種植的單元不謀而合,真正落實(shí)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)科學(xué)”的教育理念。校園中的宣傳廊也可用來(lái)裝飾學(xué)生參觀博物館、植物園、科技館等課外實(shí)踐活動(dòng)的照片,體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生科學(xué)精神培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)學(xué)校建立的科技角也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的前沿陣地,這里應(yīng)該展示學(xué)生的科技制作成果,展現(xiàn)學(xué)生的探索精神,還可以給學(xué)生提供制作科技作品的材料和場(chǎng)地,給予學(xué)生更多參與科學(xué)實(shí)踐、參加科學(xué)活動(dòng)的空間。校園內(nèi)的圖書(shū)館、科技館也是學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)精神的重要知識(shí)寶庫(kù),那一則則科學(xué)家的故事、那一次次科普知識(shí)系列講座,不僅增長(zhǎng)了孩子們的知識(shí),還開(kāi)闊了他們的視野,更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)科學(xué)熱情,同時(shí)更進(jìn)一步豐富了校園文化生活,培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,從而大大提升了學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。
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科學(xué)課對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō),既熟悉又陌生,撓有興趣又缺少學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)。如何讓他們既愛(ài)學(xué)又能學(xué)好這門(mén)功課呢?近一年來(lái),我認(rèn)真地閱讀了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》這本書(shū),并不時(shí)摘抄讀書(shū)筆記。通過(guò)學(xué)習(xí),我更深刻地理解了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,也使我掌握了教好科學(xué)這門(mén)課的方法。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
心理學(xué)理論認(rèn)為,人的觀察活動(dòng)是一種有目的、有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)事物的知覺(jué)過(guò)程,是多種心理因素共同作用的結(jié)果?茖W(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖铜h(huán)境的探究活動(dòng)組成的,學(xué)習(xí)科學(xué),就要參加和經(jīng)歷觀察活動(dòng),尤其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)具有重要性,從中有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。因此,在我們的教學(xué)過(guò)程中,要科學(xué)的根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn),注重用直觀的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,引起學(xué)生的觀察興趣。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力持久性的關(guān)鍵。通過(guò)觀察能力的培養(yǎng),讓學(xué)生眼里的世界綻放異彩。
二、激發(fā)學(xué)生的探究的興趣,增強(qiáng)動(dòng)手操作的能力,
探究的欲望是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因,這就是說(shuō)學(xué)生的探究欲望一旦被激發(fā),就會(huì)對(duì)探究活動(dòng)感興趣,并以積極主動(dòng)的態(tài)度和高漲的熱情去參與探究活動(dòng)。因此,我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)生自主的探究欲望。其次,要注重教師與學(xué)生的感情建立,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。第三,要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的探究環(huán)境,通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)來(lái)激發(fā)探究的興趣。第四,教師也要設(shè)計(jì)富有情趣的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生探究的興趣。第五,通過(guò)小制作、小發(fā)明等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué),所做知道發(fā)明創(chuàng)造不是神秘的事,只要我們留心身邊的事物,善于發(fā)現(xiàn),勤于思考,學(xué)生人人都可以成為發(fā)明家。消除學(xué)生對(duì)發(fā)明創(chuàng)造的神秘感,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。既能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于解決問(wèn)題,又能發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。從而培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、動(dòng)手能力、操作能力和創(chuàng)新能力,提高科學(xué)素養(yǎng)。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
科學(xué)探索是需要想象力的,但是這個(gè)想象力必須是立足客觀依據(jù),富于想象力絕不是憑的亂想和幻想。要有實(shí)事求是和追求真理的精神。首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生尊重證據(jù)、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;其次,尊重事實(shí)、追求真實(shí),不僅對(duì)科學(xué)研究,對(duì)生活中的思考和判斷問(wèn)題也是十分重要的;第三,要培養(yǎng)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度;第四,要培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的科學(xué)精神。
四、教師要不斷學(xué)習(xí),提高教學(xué)水平。
小學(xué)科學(xué)教師很多不是專(zhuān)業(yè)出身,而小學(xué)科學(xué)課堂的課程的綜合性又很強(qiáng),教師自己也要充實(shí)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,通過(guò)參加各類(lèi)科學(xué)培訓(xùn),完善專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),深化科學(xué)概念,掌握有效的教學(xué)方法,不斷教研,不斷積累。大力提倡豐富多樣的校內(nèi)間、校級(jí)間的集體研討,還可以利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研、論壇等形式豐富交流渠道。在交流中不斷提升教師的整體專(zhuān)業(yè)水平,
最后,我們教師要更新教育觀念,真正讓學(xué)生展開(kāi)“探究大自然奧秘”的思維過(guò)程,使學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會(huì)自行獲取知識(shí),成為學(xué)習(xí)的主人,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展主動(dòng)發(fā)展。在科學(xué)教學(xué)中,通過(guò)各種途徑激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)造能力,就會(huì)為以后培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)新教材有了更多的認(rèn)識(shí)與理解,學(xué)習(xí)到了一些新的教學(xué)理念與方法,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處和提升自我教學(xué)能力的方向。
對(duì)我影響最深的是孫旭亮老師所講的關(guān)于教科書(shū)與科學(xué)探究材料的內(nèi)容,讓我意識(shí)到科學(xué)應(yīng)該是用教材教,而不是教教材。教師需要用好教材,更好的用好科學(xué)探究材料及活動(dòng)手冊(cè),根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況及具體學(xué)情進(jìn)行靈活教學(xué)。課前需要認(rèn)真研讀教材,根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍,確定課堂教學(xué)內(nèi)容的主次關(guān)系以及是否需要拓展知識(shí),而不是把教材上的內(nèi)容一字不漏的告訴學(xué)生。
科學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、動(dòng)手及多方面的能力。要呵護(hù)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,創(chuàng)造條件讓學(xué)生實(shí)踐,讓學(xué)生感受到科學(xué)是有趣的,科學(xué)是無(wú)處不在的,科學(xué)是做出來(lái)的。
今后我會(huì)繼續(xù)向優(yōu)秀的科學(xué)教師學(xué)習(xí),多思考,在教學(xué)過(guò)程中不斷磨煉自己,不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提升自己的教學(xué)能力,爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。
小學(xué)科學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)(精選6篇)4
兩天的科學(xué)教材培訓(xùn)讓我收獲滿滿。其中在聽(tīng)到垃圾分類(lèi)這一課的反向提問(wèn)策略時(shí),讓我恍然大悟,課堂上一直困惑的問(wèn)題瞬間化解!叭绻觳坏估鴷(huì)怎樣?”“如果一天只有五升水應(yīng)該怎么用?”這些更明確、更有針對(duì)性、更具操作性的問(wèn)題,更能加深學(xué)生對(duì)垃圾分類(lèi)節(jié)水方法的深刻理解。
另外,我還很認(rèn)同小學(xué)科學(xué)特級(jí)教師孫旭亮的名言“有教科書(shū),沒(méi)有科學(xué)探究材料,能上好課嗎?答案是無(wú)法上好課。有材料,沒(méi)有教科書(shū),能上課嗎?答案是能上課,而且還能上出好課!痹诳茖W(xué)課上落實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn),注重了學(xué)生的直接感知。在觀察中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中運(yùn)用,不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更加深刻,還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參加這次培訓(xùn)更加堅(jiān)定了我排除萬(wàn)難上好科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的信心。
小學(xué)科學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)(精選6篇)5
2月11日和12日,在工作室柳青霞老師的組織下,我有幸觀看了20xx年全國(guó)教科版小學(xué)科學(xué)新教材遠(yuǎn)程培訓(xùn)的直播課程。專(zhuān)家們精彩的論述,深刻的見(jiàn)解,讓我受益匪淺。更讓我明白,一節(jié)好的科學(xué)課,新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。上一節(jié)好的科學(xué)課,教師要做到兩個(gè)關(guān)注。一是關(guān)注學(xué)生,要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求,關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),這是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是關(guān)注科學(xué)的本質(zhì),注重科學(xué)思維方法的滲透,讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過(guò)程中經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程,使學(xué)生真正體驗(yàn)到科學(xué)的樂(lè)趣,并能樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)科學(xué)。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。今后,我將更加嚴(yán)格要求自己,潛心鉆研教材,積極參與研討,爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的小學(xué)科學(xué)教師。
小學(xué)科學(xué)新課程培訓(xùn)心得體會(huì)(精選6篇)6
兩天的高密度學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步了解了新課改后的五、六年級(jí)教材的編寫(xiě)意圖,專(zhuān)家名師分別從單元設(shè)計(jì)思路和各課教材分析對(duì)教材進(jìn)行了解讀。單元設(shè)計(jì)思路基于課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容,基于概念建構(gòu)及學(xué)生年齡特點(diǎn)要求,從新舊教材的對(duì)比,內(nèi)容的選擇、內(nèi)容的組織進(jìn)行了解讀;各課的內(nèi)容解讀,針對(duì)每個(gè)活動(dòng)的意圖和目的,分析講解的特別透徹,提供了許多教學(xué)活動(dòng)建議,對(duì)于我的教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用。
培訓(xùn)結(jié)束了,但學(xué)習(xí)實(shí)踐才剛剛開(kāi)始,我們要把學(xué)到的知識(shí)、理念、方法應(yīng)用到自己的教學(xué)中,為學(xué)生搭好“腳手架”,讓科學(xué)課動(dòng)起來(lái),從課內(nèi)到課外、從室內(nèi)到室外、從傳統(tǒng)教學(xué)到數(shù)字化教學(xué),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。
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