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幼兒園主題教育活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對(duì)生活有了新的感悟時(shí),通常就可以寫一篇心得體會(huì)將其記下來,如此可以一直更新迭代自己的想法。那么要如何寫呢?以下是小編為大家整理的幼兒園主題教育活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
幼兒園主題教育活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)1
我們生活的這個(gè)世界需要愛心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛心,記得一位名人曾經(jīng)說過“誰(shuí)不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子!弊鳛橛捉汤蠋,教育好孩子是我們的最終目標(biāo),要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),就需要我們?cè)谌粘5谋=坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn),他從這里開始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來說,幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛護(hù),希望得到老師的愛。在這里,我不妨先舉一個(gè)例子?悼凳切“嗬镆粋(gè)非常聰明能干的小家伙,自己吃飯,自己尿尿,就是我們常常說的那種小大人型的,但不知怎么的,最近一個(gè)星期己經(jīng)連續(xù)尿了三次床了,問他的媽媽,他在家里最近一段時(shí)間從來不尿床。這可怪了,到底是怎么一回事呢?后來才知道,原來這個(gè)小家伙是故意的,他只是不滿意老師對(duì)他的“不在意”,想用這種極端的方式來引起老師的“在意”,他是想從老師那里得到關(guān)心和愛護(hù)。這是一顆多么天真而善良的童心!孩子的心靈是純潔的,同時(shí)也是非常脆弱的,這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談,多給孩子以愛撫,走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界,用愛心來澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光,也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)“好孩子”,“乖孩子”的信念倍增。
作為幼教老師,最大的過失莫過于對(duì)孩子沒有愛,最大的悲哀莫過于失去了對(duì)孩子的愛。在幼教的日常工作中,愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心;尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛心……愛心是重要的,有了愛心,我們就會(huì)在日常的保教工作中,全身心地投入,把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心,責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā),不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高,精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃,讓孩子在幼兒園健康快樂地成長(zhǎng)。
“教育技巧的全部奧妙,也就在于如何愛護(hù)孩子”。給孩子愛心,他就會(huì)認(rèn)可你;給孩子愛心,他就會(huì)親近你;給孩子愛心,他就會(huì)喜歡你;給孩子愛心,他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖;給孩子愛心,他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛心,讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛心,讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。
我們也正是最忙碌的時(shí)候,因?yàn)槲覀円舆@里新的小主人。迎來――培養(yǎng)――送走。這是幼兒園的神圣使命,而我能作為其中新的一員,來執(zhí)行這個(gè)神圣使命,是我最大的榮幸。
托班的寶寶都是第一次離開家庭來到幼兒園,是人生的一個(gè)重要的起點(diǎn)。寶寶的各項(xiàng)能力都需要老師的關(guān)心和幫助,這也讓我對(duì)托班教育有了更新的認(rèn)識(shí)――生活就是教育。在這新的學(xué)期里,由我和其他二名有愛心的老師,來帶領(lǐng)這群2―3歲的新孩子,然而就組成了一個(gè)大家庭――托二班。我愛這個(gè)大家庭。班主任老師是我們班的主要負(fù)責(zé)人,我們?cè)诎嗬飳?duì)孩子的那種呵護(hù)和耐心的護(hù)理,無不承擔(dān)著做媽媽責(zé)任,自然就成為了孩子的“媽媽”。而把孩子當(dāng)成了我們的“寶貝”。
我們的活動(dòng)室,色彩鮮亮,明快,正是孩子健康成長(zhǎng)的搖籃。我們用心布置的.環(huán)境,正符合了孩子童真的特點(diǎn),表現(xiàn)的活潑,卡通,向上。來到這個(gè)充滿溫馨的班級(jí)里,我付出了,但同樣也得到了一些回報(bào):有的孩子從剛來時(shí)的嚎嚎大哭,對(duì)老師始終有一層深深的排斥感,而我用我耐心的護(hù)理,微笑,以及童心。打動(dòng)了孩子緊鎖的心靈,他們開始接受我,愿意讓我抱抱,愿意在我的組織下快樂的跟我玩游戲。
在平時(shí)和孩子們相處的時(shí)間里,我會(huì)更留意孩子們的語(yǔ)言和舉動(dòng),常和孩子們抱一抱,親一親。讓孩子對(duì)我們產(chǎn)生信任和依戀,讓孩子們喜歡上幼兒園。有些孩子剛來時(shí),身心都處在一種緊張的狀態(tài)下,又不愿意睡覺,不愿聽老師的話,更不愿意和別的小朋友玩耍,完全把自己封鎖起來,然而在這短短的時(shí)間里,我們用心良苦,更多的費(fèi)勁腦汁地哄孩子,親近孩子,更努力的為孩子多做些東西,等等。
到現(xiàn)在黎明前的黑暗就要過去了,孩子們都有所進(jìn)步,基本上消除了這種障礙,在特殊的時(shí)期各種各樣的孩子都有,現(xiàn)在孩子確實(shí)有了很大的轉(zhuǎn)變,他們是一天一天進(jìn)步,一天一天長(zhǎng)大,能看到他們的成長(zhǎng),我是欣慰的,有了這樣的成績(jī),所付出的再多,也滿足。
幼兒園主題教育活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)2
“接下來一個(gè)節(jié)目――歡迎姚老師來為大家表演!”正在“哈哈小舞臺(tái)”聚精會(huì)神看節(jié)目的我,忽然聽到主持人嵐嵐大聲報(bào)幕,倍感意外的我在孩子們期待的目光中,半推半就地上了舞臺(tái)。“我表演什么節(jié)目呢?”一時(shí)之間我有點(diǎn)手足無措!袄蠋煟阍趺催穿著棉鞋?”歡歡的一句話引得大家哈哈大笑,此時(shí),我臉漲得通紅。是啊,怎么沒有裝扮一下就上來了呢!“姚老師,沒關(guān)系,你就跳個(gè)扇子舞吧!”家家邊說邊把扇子送到我手里!昂醚,謝謝你的好主意!”我拿起扇子,邊哼著“茉莉花”邊揮舞起來……雖然歌詞唱得有點(diǎn)結(jié)結(jié)巴巴,動(dòng)作也沒有那么流暢自如,但孩子們看得非常認(rèn)真.表演完后還給我熱烈的掌聲。至今想起來依然讓我非常感動(dòng)。就是這次意外的換位體驗(yàn)讓我有了新的.收獲。
首先,對(duì)合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境有了更具體的認(rèn)識(shí)。我對(duì)“哈哈小舞臺(tái)”進(jìn)行了重新規(guī)劃,將原來的區(qū)域一分為二,辟出一個(gè)“化妝間”,這不僅使小演員有了裝扮自己的空間,保持了一定的神秘感與新鮮感,也能讓他們?cè)谏吓_(tái)之前想想自己該表演什么、怎么樣表演。甚至作適當(dāng)?shù)木毩?xí)。
其次。對(duì)如何做一個(gè)好觀眾有了更深的認(rèn)識(shí)。我對(duì)孩子們說:“觀眾的掌聲是對(duì)演員最大的獎(jiǎng)勵(lì)。即使表演的節(jié)目不是很精彩、很完整.我們也要給他們熱烈的掌聲,讓演員感受到我們對(duì)他們的喜愛,同時(shí)也是對(duì)他們辛勤勞動(dòng)的肯定!睂(shí)踐證明,這樣的做法不僅活躍了氣氛,而且大大激發(fā)了小演員們的表現(xiàn)欲望。
最后。我對(duì)孩子們的潛能有了更多的了解。嵐嵐在班里是個(gè)非常普通的孩子,但我從她身上感受到孩子是有巨大潛能的。只要給他們一個(gè)機(jī)會(huì)和平臺(tái),一切皆有可能。所以,在后來的“哈哈小舞臺(tái)”中,我鼓勵(lì)一些表現(xiàn)力不是很強(qiáng)甚至內(nèi)向的孩子來?yè)?dān)任演員和主持人.使這些孩子的能力得到鍛煉。事實(shí)上他們的加入給“哈哈小舞臺(tái)”注入了許多新鮮的元素。
這以后.我常常主動(dòng)走到孩子們中間。與孩子一起生活和學(xué)習(xí),獲得更多的換位體驗(yàn)。比如在集體活動(dòng)中,坐在最后面和最旁邊的孩子常常會(huì)不知不覺地站起來,他們因此沒少受教師的責(zé)備。通過換位體驗(yàn),我會(huì)較多地與孩子進(jìn)行目光交流,還會(huì)主動(dòng)地問:“你們看得見嗎?”又如在幼兒進(jìn)餐過程當(dāng)中。教師常常要求孩子們專心致志地吃飯,哪個(gè)孩子說話了。教師就會(huì)提醒他。通過換位體驗(yàn),我在進(jìn)餐時(shí)給他們播放輕音樂,要求也不再那么苛刻……換位體驗(yàn)使我能站在孩子的角度看問題,讓我改變了一些陳舊的做法。
幼兒園主題教育活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)3
最近,在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間,聽到這樣一句話“不忘初心,方得始終!。起初沒覺得這句話有多驚艷,在以后的日子里,某個(gè)繁星絢爛的夜晚里,突然對(duì)這句話有了很深刻的理解,對(duì)于“初心”也有了重新的定義。
最初,接觸到愛諾時(shí),我是先聽到的它的名字,當(dāng)時(shí),只知道它即將作為我園的一門特色課程要在全園推廣。后來,我是做了愛諾的助教老師。這時(shí),我才對(duì)這門課程有了了解。
它和傳統(tǒng)課程有著很大的區(qū)別,如果說傳統(tǒng)課程是為了培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力的話,那愛諾課程培養(yǎng)的就是如何讓幼兒擁有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力,而且它同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的溝通能力和創(chuàng)造性思維的能力。
在我們學(xué)完《水果樂園》后,許多小朋友對(duì)小種子產(chǎn)生了很濃烈的興趣,他們會(huì)在吃水果時(shí)會(huì)去找水果的小種子,不信,你瞧,看那認(rèn)真的小眼神。
而且我們的小朋友不止對(duì)水果的小種子感興趣,還對(duì)一些他們看到的實(shí)物或者植物的種子很感興趣,你們看看,他們?cè)诜N什么,沒想到吧,他們?cè)诜N大蒜。
我們的初心就是陪伴指導(dǎo)幼兒并且和他們一起去學(xué)習(xí)他們感興趣的東西,從而激發(fā)幼兒的'自主學(xué)習(xí)能力和他們的創(chuàng)造性思維,并且在這個(gè)過程中培養(yǎng)幼兒的人際交往能力。那時(shí),我的初心是要做一個(gè)優(yōu)秀的助教。后來,通過自己的努力我做到了。
當(dāng)我今年自己帶了班時(shí),我的初心是,讓我?guī)У挠變憾季哂凶约旱膫(gè)性,自己的見解,有自己獨(dú)一無二的特點(diǎn),我要做個(gè)優(yōu)秀的主教老師。因此,在我們學(xué)習(xí)《飛禽世界》這個(gè)主題的過程中,我做了很多的活動(dòng)。
比如,在我們班的小朋友,對(duì)于不同的鳥都有自己的看法,都有自己喜歡的鳥,而且都能夠說出自己喜歡那種鳥的原因,而我為了讓他們證明自己對(duì)于自己喜歡的鳥兒很了解,我故意把愛諾字卡中的那些鳥兒的圖片剪成了不同的形狀,做了處理,變成了可以拼起來的“拼圖”。
當(dāng)我把這些拼圖拿出來,讓他們?nèi)テ吹臅r(shí)候,他們都信心滿滿的告訴我說,我會(huì)拼,我肯定能拼出來時(shí),我在那里,只是微笑,我想是時(shí)候讓他們感受一些挫折了。于是,我先讓那些自信心很強(qiáng)的小朋友,把這件事想的很容易的小朋友自己獨(dú)立去完成一幅完整的拼圖,結(jié)果,他們沒有一個(gè)小朋友能夠獨(dú)立完成,都在那撓頭,于是,我問他們:“這個(gè)拼圖好拼嗎?”他們異口同聲的回答我說:“不好拼!蹦銈円粋(gè)人能完成嗎?不能。那怎么辦?有一個(gè)小朋友舉手說:“我可以讓咱們班的小朋友和我一起拼。他的這個(gè)建議立刻被其他小朋友贊成,于是,我們進(jìn)行了分組,去進(jìn)行拼圖比賽。
你們看,他們拼的多認(rèn)真啊。最后,他們都成功的完成了拼圖,并且能說出圖片上鳥的名字、特征、雌雄。而且還和其他小朋友分享他們拼圖的經(jīng)驗(yàn),以及他們是如何合作的。
家長(zhǎng)們也反饋,很多孩子如何喜歡愛諾,喜歡鳥兒的情況,這個(gè)時(shí)候,我的內(nèi)心發(fā)生了變化,我忘記了我最初對(duì)自己,對(duì)幼兒的承諾。我開始要求每個(gè)孩子都達(dá)到我的目標(biāo),達(dá)到了就是優(yōu)秀。
其實(shí),這個(gè)時(shí)候,我也是痛苦的?墒牵也恢廊绾巫,而我又不愿意去承認(rèn)自己的不足。直到龐老師來我園做培訓(xùn),讓我真正正視了自己的不足,原來我那樣的行為就是已經(jīng)對(duì)孩子一刀切了,我以前還不承認(rèn)。龐老師說,一刀切的孩子,不能讓不足的孩子進(jìn)步,也不能讓有能力的孩子得到發(fā)展。咱們傳統(tǒng)的課程就是用一個(gè)目標(biāo)要求所有的孩子,而愛諾課程認(rèn)為每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的,都有自己的閃光點(diǎn)。于是,我又找回了自己的初心。我的孩子也更加愛我了。
愛諾課程,是用多元的教育,給老師和家長(zhǎng)做了承諾,讓更多的人學(xué)會(huì)愛孩子。其實(shí)這就是,愛的承諾。我從此后,會(huì)一直堅(jiān)持自己的初心,因?yàn),不忘初心,方得始終。希望有更多的人,能向著自己的初心去努力,不要被環(huán)境或者所謂的命運(yùn)所牽絆,嚴(yán)格要求自己,做最真、最好的自己。
幼兒園主題教育活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)4
妍妍是我們班這學(xué)期新插入的一位幼兒,又是新搬來南橋鎮(zhèn)居住的,也就是說,她所要面對(duì)的不僅僅是新的班級(jí)、新的小朋友,還要面對(duì)新家周圍的新環(huán)境、新的語(yǔ)言。剛開學(xué),妍妍的奶奶就和我打招呼,表示了極大的擔(dān)憂:孩子自理能力較差,與外界接觸少,比較嬌氣,性格內(nèi)向,又加上原來熟悉的、說好一同來新班級(jí)的表哥最后的放棄,讓她產(chǎn)生了“你們把我騙來的!”感覺,她怕孫女適應(yīng)不了幼兒園的生活。在了解了這個(gè)情況后,我把這個(gè)孩子作為開學(xué)初工作的重點(diǎn)。
開學(xué)初,妍妍對(duì)于新集體生活采取了完全的排斥態(tài)度:她拒絕來園、天天早上哭著、叫著、拉著奶奶的手死也不放;她拒絕參加游戲;甚至拒絕吃飯,老嚷著“奶奶做好飯了,妹妹要回家吃飯”。期間,家長(zhǎng)也是萬(wàn)分擔(dān)心,派奶奶來探視。
到了下午,妍妍竟然拒絕午睡,情愿站著。但是,她對(duì)于我已經(jīng)不表示排斥,我?guī)狭藥,允許她倚在我身上休息。對(duì)于這樣一個(gè)敏感又嬌氣的.孩子,我一開始采取的對(duì)策是“順應(yīng)”。希望她在熟悉新環(huán)境后,能夠自主地接受新環(huán)境的規(guī)則,接受集體生活。但是,幾天過去依然沒有成效。她依然拒絕和大家一樣,在集體活動(dòng)時(shí)也總是游離在大家之外,從不參與。和奶奶商量、交流妍研的情況,奶奶表示,只要她不哭,她想怎樣就怎樣。開始,我也認(rèn)同家長(zhǎng)的觀點(diǎn),認(rèn)為穩(wěn)定情緒是重點(diǎn),但是,她這樣的活動(dòng)方式開始感染一些孩子,本來就不愛吃飯的博豪、曉嵐、懿晨見了我對(duì)妍妍地遷就,趁機(jī)開始提出:老師,這個(gè)菜我不要吃的;那個(gè)湯我不喜歡……一天在喂飯時(shí),因?yàn),有小朋友把湯打翻,我急于去清理,就命令妍妍說:“接下來你自己吃飯,不許再哭了”。由于口氣較嚴(yán)肅,我還擔(dān)心她是否會(huì)號(hào)啕大哭,但是當(dāng)我過來后發(fā)現(xiàn),她真停止哭泣、自己在吃飯了。這次情況給了我信心。我開始改變我的教育策略。
首先從愉快來園開始,在和家長(zhǎng)聯(lián)系后,我和家長(zhǎng)對(duì)她提出要求:開始允許早上來園讓奶奶陪她玩半個(gè)小時(shí),如果奶奶走時(shí)她哭了,那么第二天哪怕她哭得再厲害,也不讓奶奶陪了。如果奶奶走后她沒哭,而且在奶奶走后能和大家一起活動(dòng),那么第二天還允許奶奶繼續(xù)陪她。開始一段時(shí)間,奶奶離開時(shí)妍妍還是哭泣,我沒有妥協(xié),很堅(jiān)決地在她哭泣的第二天一進(jìn)教室就讓她奶奶回家了。我觀察了一下,接下來的幾天來園時(shí)她情緒有些波動(dòng),但忍著沒有哭泣,后來的情緒基本正常,對(duì)我的要求并沒有太大的拒絕反抗。我就獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)了她,在以后的幾天里,我逐步要求逐漸的脫離奶奶的陪伴,慢慢與愉快上學(xué)。隨著要求的逐步落實(shí)。妍妍開始接受新環(huán)境,在教師的引導(dǎo)和一定要求的輔助下,她開始和小朋友一起玩,一起游戲,臉上也逐漸開始有了笑容。
國(guó)慶長(zhǎng)假上來,我很擔(dān)心妍妍會(huì)重新對(duì)環(huán)境、對(duì)老師感到陌生,重新變得不愿來園,但事實(shí)證明我的擔(dān)心是多余的,妍妍早早地來園,高興地?fù)]著小手叫奶奶快點(diǎn)回去,然后和嘉怡、怡寧幾個(gè)好朋友一起玩去了。奶奶反映說,媽媽今天還在放假,叫她也繼續(xù)留在家中休息一天,她卻說“老師會(huì)等著我的”而堅(jiān)持來園了
家長(zhǎng)對(duì)孩子的變化感到驚嘆,也自覺停止了中途來園探視,而孩子情緒也很穩(wěn)定。這說明,教師的對(duì)應(yīng)策略取得了效果。
分析與反思:
人的能力表現(xiàn)在各個(gè)方面,其中對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)能力也是一個(gè)方面。對(duì)于幼兒來說,由于孩子性格、成長(zhǎng)環(huán)境和父母教養(yǎng)方式的不同,對(duì)環(huán)境的適應(yīng)過程就產(chǎn)生了差異。對(duì)于教師來說,過去我們的思維定式是調(diào)整環(huán)境來適應(yīng)孩子,特別是在開學(xué)初的一段時(shí)間里,教師更會(huì)有意識(shí)地遷就幼兒。在這個(gè)案例中,一開始,我對(duì)應(yīng)幼兒拒絕接受環(huán)境的行為,采取的對(duì)策就是順應(yīng)。因?yàn)榻逃龑?duì)象是一個(gè)較為敏感而且十分嬌氣的孩子。我感到,孩子的一系列拒絕行為其實(shí)是她心理極為“焦慮”的一種外在表現(xiàn)形式。她拒絕環(huán)境進(jìn)入他的生活,以給自己營(yíng)造一種“安全感”,比如她拒絕吃飯就是很明顯的一個(gè)行為。但是,當(dāng)她在環(huán)境中有了一個(gè)具體的“依戀”對(duì)象后,(就是教師自己)我就應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自己的教育策略,變“順應(yīng)”為“依從”。從案例中教師的行為分析,由于教育對(duì)象的“敏感”使她感受到自己的行為引起教師對(duì)待自己態(tài)度的變化,為了在陌生的環(huán)境中繼續(xù)有一個(gè)可以“依戀”的對(duì)象,她開始調(diào)整自己的行為,反過來順應(yīng)教師的要求。就象妍妍在有天早上來園時(shí)對(duì)我說的那樣:為什么老師天天早上抱抱我、晚上還要給我五角星(指老師和她之間第二天來園不哭泣的約定)?當(dāng)時(shí)我回答“因?yàn)槟闶抢蠋熀芟矚g的妹妹小朋友”。在幼兒逐步適應(yīng)的過程中,教師不斷的肯定應(yīng)該和要求交替進(jìn)行,這樣幼兒在得到贊許之后,對(duì)于繼續(xù)完成教師的要求就有了信心和興趣。
幼兒園主題教育活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)5
通過一假期的在線培訓(xùn),使我在理論上有了很大的進(jìn)步與提高。教育是由復(fù)雜的互動(dòng)關(guān)系構(gòu)成的,它是師生之間的對(duì)話、交流、溝通與合作,教學(xué)的本質(zhì)是良好的師生互動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》要求“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。”“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng),敏感地察覺他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探究式的師生互動(dòng)!庇纱丝梢娀(dòng)是教師與幼兒雙方之間的交流活動(dòng)。在貫徹實(shí)施《綱要》行動(dòng)計(jì)劃的研究中。
我體會(huì)到:只有教師自己才能改變自己的.角色地位。轉(zhuǎn)變教師角色意識(shí),適當(dāng)調(diào)整教育行為是貫徹實(shí)施《綱要》關(guān)鍵的第一步。雖然《綱要》所提倡的觀念已經(jīng)深深地印在我們的腦海里,但教師如何將接受的新觀念在實(shí)踐中轉(zhuǎn)化產(chǎn)生相應(yīng)的教育行為,如何建立積極有效的師幼互動(dòng),這是我們?cè)趯?shí)際工作中首先遇到的難點(diǎn)。
如果教師能通過發(fā)現(xiàn)幼兒資源,加以順勢(shì)引導(dǎo),就能讓幼兒在與同伴的交流和互動(dòng)中獲得多種方法,擴(kuò)展相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。
這次學(xué)習(xí)活動(dòng)引起了我深深的思考,在我們的教育過程中,當(dāng)幼兒的反應(yīng)與教師預(yù)設(shè)的情形出現(xiàn)不一致的時(shí)候,應(yīng)該怎么辦呢?為此我想還是站著孩子的立場(chǎng)上加以順勢(shì)利導(dǎo)更為有效,畢竟孩子是學(xué)習(xí)的主人。
幼兒園主題教育活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)6
一、教師創(chuàng)設(shè)生活化游戲化的數(shù)學(xué)情竟,易于幼兒感受數(shù)學(xué)
創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)情境,創(chuàng)設(shè)有利于幼兒自發(fā)主動(dòng)活動(dòng)的氛圍,將抽象的數(shù)學(xué)概念通過真實(shí)情景變成幼兒容易接受的具體事物,為幼兒提供各種互動(dòng)的機(jī)會(huì),為幼兒提供與其發(fā)展相應(yīng)的幫助,幼兒就能學(xué)得輕松、變得積極主動(dòng)。如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減時(shí),我們可以給幼兒提供模擬生活中的場(chǎng)景水果超市,讓幼兒手持錢幣自行挑選喜歡的水果,主動(dòng)學(xué)習(xí)加減運(yùn)算,算出需要的錢數(shù),在生活化的場(chǎng)景中來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)算能力;如在學(xué)習(xí)時(shí)間,認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)時(shí),可以美美小朋友從早到晚一日活動(dòng)時(shí)間安排來進(jìn)行,在具體認(rèn)識(shí)時(shí)針和分針時(shí),可巧妙地用龜兔賽跑的故事創(chuàng)設(shè)情境,把時(shí)針走比作烏龜爬,把分針比作兔子跑,在一日活動(dòng),在故事中,將抽象難解的時(shí)間問題回歸生活,化為游戲,這不是更好更有效的教學(xué)策略嗎?我們運(yùn)用談話、午間、離園時(shí)間請(qǐng)孩子們講講自己家中的人數(shù)及相互間的關(guān)系稱謂,交流家中的住址、電話號(hào)碼,甚至父母的手機(jī)號(hào)碼;說說各自家中電視的頻道數(shù)目與感興趣的內(nèi)容;談?wù)劶抑械碾娖鲾?shù)量和名稱功用;吃飯時(shí)幾個(gè)人,幾個(gè)飯碗、幾雙筷子、幾把椅子理解對(duì)應(yīng)關(guān)系,演演打電話的情景和等分蛋糕的技巧等等。
二、教師提供數(shù)學(xué)教育生活化游戲化豐富實(shí)用的操作材料和玩教具,易于幼兒感知數(shù)學(xué)
幼兒的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和主動(dòng)參與,操作學(xué)習(xí)是幼兒學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方式,幼兒學(xué)習(xí)一定要借助具體的情境、具體的事物,在參與、探索和交往的過程中學(xué)習(xí)尤其在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,幼兒在對(duì)周圍環(huán)境數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等的認(rèn)知上,幼兒需要通過真實(shí)的感知實(shí)際的探索才能有所得,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作材料的作用是舉足輕重的。教師應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)的要求和幼兒的年齡特點(diǎn),為幼兒選擇最佳的操作材料,使操作材料在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮最大效應(yīng)。如有幼兒所熟悉的自然材料如石子、樹葉、各種種子,果核像這些材料,可以在幼兒練習(xí)計(jì)數(shù)活動(dòng)中;如日常生活中廢舊材料如紙盒、易拉罐、冰糕棒,瓶蓋,像這些材料在幼兒學(xué)習(xí)幾何形體認(rèn)知方面,幼兒可以通過觀察觸摸直觀形象感知平面與立體,遠(yuǎn)比老師空洞的說教來的具體;成品材料如撲克、積木、形狀串珠,積塑玩具等等,在小班排序活動(dòng)中,我們可以在玩送給媽媽禮物,請(qǐng)幼兒用準(zhǔn)備好的色彩鮮艷的串珠,按大小、顏色、形狀等不同標(biāo)準(zhǔn)把串珠交替排列,為媽媽制作一條彩色項(xiàng)鏈。在操作過程中不自覺的學(xué)習(xí)了形式排列,還鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力。獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程,是幼兒與操作材料相互作用的過程,幼兒通過對(duì)材料的操作和探索,發(fā)現(xiàn)問題,獲得知識(shí)和能力。因此,數(shù)學(xué)活動(dòng)中所提供的材料很有必要。
三、讓數(shù)學(xué)問題生活化游戲化,易于幼兒學(xué)以至用
《綱要》中數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容與要求中提到:學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的'數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些的簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)活動(dòng)中我們要善于從幼兒的生活中抽象數(shù)學(xué)問題,從幼兒的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給幼兒,使幼兒感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)無處不在,生活處處有數(shù)學(xué)。在孩子玩沙玩水時(shí),我們提供各種形狀的容器,引導(dǎo)他們感知容量守恒;孩子玩撲克游戲時(shí),我們指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)的組成、加減和序數(shù);孩子整理玩具時(shí),可以玩玩具回家的游戲,他們會(huì)按形狀、顏色、類別分類等等,孩子在輕松自然的一日生活中獲得了數(shù)、形、量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),既增強(qiáng)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣,又形成了初步的數(shù)概念。在繪畫泥工、剪貼的美術(shù)活動(dòng)中,幼兒要準(zhǔn)確辨認(rèn)物體的形狀大小比例以及位置才能創(chuàng)造出好的作品,,也可進(jìn)行畫糖葫蘆的繪畫,要求畫出幾個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的糖葫蘆并連成串(大小序列),這些內(nèi)容都拓展了孩子學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的天地。
四、總結(jié)
總之,幼兒數(shù)學(xué)教育是幼兒園課程當(dāng)中非常重要的一部分。教師從觀念到行為做一次深刻的反思,探索出一條融于生活寓于游戲的激發(fā)幼兒興趣,適合幼兒學(xué)習(xí)的教育方式和策略,從而使幼兒園的數(shù)學(xué)教育真正做到生活化游戲化有效、甚至高效。
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