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校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用30篇）
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，心得體會(huì)是很好的記錄方式，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編精心整理的校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 1
初中階段，是培養(yǎng)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，奠定英語(yǔ)基礎(chǔ)的黃金階段。但是就當(dāng)前情況來(lái)看，初中英語(yǔ)教學(xué)存在教學(xué)理念落后、教學(xué)方法死板、課堂效率低等不足之處，這些都嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，我們要認(rèn)真研究當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，積極構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。
一、全面激發(fā)興趣，讓興趣成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉
興趣是最好的老師。對(duì)于現(xiàn)在的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的想象力豐富，對(duì)新事物充滿著好奇。同時(shí)，他們又貪玩好動(dòng)，自我控制力差。所以，如果教師不去引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，填鴨式地向他們大腦里輸入一些索然無(wú)味的語(yǔ)法、詞匯，必然會(huì)使得他們的學(xué)習(xí)陷入被動(dòng)�？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”這里的“樂(lè)知”，就是指對(duì)學(xué)習(xí)要抱有濃厚的興趣。因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
1.通過(guò)情景教學(xué)來(lái)提高課堂的氛圍。在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相聯(lián)的教學(xué)情境，是順應(yīng)學(xué)生成長(zhǎng)的必然要求，這樣能較好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，可以讓學(xué)生通過(guò)做游戲來(lái)記憶單詞。規(guī)則是：每組由8名學(xué)生組成，教師手里拿著寫(xiě)好的英語(yǔ)單詞卡片，從每組中選一名選手來(lái)描述卡片里的單詞，其余7名同學(xué)輪流猜單詞的漢語(yǔ)意思，猜正確一個(gè)單詞可以得到一分，哪組猜對(duì)的單詞最多，哪組就是最后的獲勝組。例如：猜singer時(shí)，學(xué)生就可以這樣描述：You are a student．LiuDeHua is a singer。另一名學(xué)生就會(huì)馬上猜出“歌手”。經(jīng)過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)高漲起來(lái)，對(duì)單詞的印象也加深了。
2.通過(guò)視聽(tīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。英國(guó)作家薩克雷曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運(yùn)�！币虼�，習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)重要。通過(guò)視聽(tīng)教學(xué)，學(xué)生看到了情景，聽(tīng)到了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使課本上“死”的知識(shí)立刻“活”了起來(lái)，容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
二、多角度了解學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系
1.多角度了解學(xué)生。由于初中學(xué)生英語(yǔ)水平、個(gè)人素養(yǎng)的不同，英語(yǔ)教師要注意每個(gè)學(xué)生存在的個(gè)體差異性，做到分層教學(xué)，因材施教。不少教師與學(xué)生接觸時(shí)比較注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，但很少注意學(xué)生的興趣愛(ài)好。很多時(shí)候那些循規(guī)蹈矩的學(xué)生總是被教師們欣賞，而那些與眾不同的孩子卻被排斥。教師們可能會(huì)擔(dān)心奇怪的思維會(huì)打破秩序井然的課堂。其實(shí)，教師可以近距離地接觸和了解每個(gè)學(xué)生，多角度的了解他們，制定出適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案。例如，在教學(xué)中，可以讓擅長(zhǎng)表演的學(xué)生演一些情景話劇，可以讓善于言辭表達(dá)的'學(xué)生朗讀，讓文采斐然的學(xué)生當(dāng)寫(xiě)作標(biāo)兵等等。這樣，學(xué)生就會(huì)由于自己的優(yōu)點(diǎn)得到教師的欣賞而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。
2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)該注意處理好與學(xué)生的關(guān)系，師生關(guān)系處理好了，教師和學(xué)生的積極性才能充分發(fā)揮出來(lái)，課堂的教學(xué)氛圍才會(huì)變得寬松、民主，這樣學(xué)生才能保持長(zhǎng)久的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力并取得良好的成績(jī)。例如，課下組織學(xué)生參加一些集體活動(dòng)，在活動(dòng)中教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生交心，讓自己成為學(xué)生的朋友。同時(shí)在活動(dòng)中穿插一些英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)去，如打羽毛球就可以介紹下羽毛球的歷史，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)描述這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)等。這樣既增強(qiáng)了師生間的感情交流，又豐富了學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。
三、科學(xué)籌劃，認(rèn)真?zhèn)湔n
搞好備課是構(gòu)建高效教學(xué)課堂的前提和基礎(chǔ)，教師只有課前編寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)稿，學(xué)生才能有目的地按照導(dǎo)學(xué)稿預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)以及預(yù)習(xí)作業(yè)去認(rèn)真預(yù)習(xí)課本。據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，上課之前，教師應(yīng)該在備學(xué)生、備教材、備教法三個(gè)方面下功夫。
1.備學(xué)生。要時(shí)常征得學(xué)生的意見(jiàn)，采用學(xué)生感興趣的題材作為授課內(nèi)容，從而使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的需要，做到根據(jù)學(xué)情，有的放矢。
2.備教材。教材是教學(xué)的核心資源， 教師必須深刻理解和把握教材。吃透授課內(nèi)容在教材中所占的地位、 知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、縱橫方向上的聯(lián)系， 掌握好教材的難點(diǎn)、重點(diǎn)和訓(xùn)練點(diǎn)， 形成具體的知識(shí)鏈， 構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)。教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)的與課本相聯(lián)系的資料，做成PPT或者圖片等來(lái)更生動(dòng)地表達(dá)課本知識(shí)，拓展課外知識(shí)。
3.備方法。要尋找實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果的方法，通過(guò)采用靈活新穎的教法，激發(fā)學(xué)生課堂參與的熱情， 吸引其注意力。教師在講課時(shí)應(yīng)注重創(chuàng)新，多采用啟發(fā)式教學(xué)方法，把課堂變成人人都能參與和交流的活動(dòng)場(chǎng)所，摒棄平鋪直敘的講解， 鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。
總之，要構(gòu)建高效的課堂，必須要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，教師課下要積極探討構(gòu)建高效課堂的要素，為學(xué)生建立生活化的語(yǔ)言情境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的全面提升。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 2
最近在學(xué)習(xí)高效課堂的相關(guān)理論知識(shí)，并參加了一次課堂教學(xué)競(jìng)賽，跳出自己的思維模式和講課方式去觀察別人如何授課，很震驚，也深感自己作為一名一線教師存在很多的不足，同時(shí)也痛定思痛，下定決心去糾正自己的不足，努力向高效課堂邁進(jìn)。
高效課堂的核心精髓是降低課堂教學(xué)的成本，用最小的投入達(dá)到課堂教學(xué)效果的化，盡量將教學(xué)活動(dòng)中的無(wú)效勞動(dòng)、低效與反效勞動(dòng)降到最低水平。要做到這點(diǎn)就要考驗(yàn)教師諸多方面的能力。首先，以有效的課前準(zhǔn)備保障高效的課堂。實(shí)施高效課堂教學(xué)策略要對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性表現(xiàn)行為進(jìn)行梳理。
精心備好課，是打造高效課堂的前提，老師絕不能把自己都不懂的東西去教學(xué)生。經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準(zhǔn)備，隨時(shí)充電充實(shí)自己，打下深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，作好充足的教學(xué)準(zhǔn)備，才有信心去講好這節(jié)課。其次，備課時(shí)自讀，不參照任何名家教案或參考書(shū)，完全是自讀自思自解。再次，針對(duì)自讀時(shí)的`難點(diǎn)疑點(diǎn)，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。吸收別人的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)保留自己的特點(diǎn)。第四步是在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨(dú)立思考，使能力不斷提高。另外，既要站在教師的角度去備課，同時(shí)也要設(shè)身處地站在學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問(wèn)。
在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問(wèn)題。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色。第三是切入點(diǎn)要新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值，出其不意，與眾不同，環(huán)節(jié)奇特。第四是注重價(jià)值，即真正把問(wèn)題“弄清”，不做花架子，不探討與本學(xué)科無(wú)關(guān)的問(wèn)題，做到知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，一節(jié)課學(xué)到了什么，師生心里清清楚楚。
如果這些都做到了，那么就要反思自身的專業(yè)素質(zhì)，表達(dá)能力，基本功，思路以及授課方式、引導(dǎo)方式是否有問(wèn)題，通過(guò)不斷反思不斷糾正，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化授課的形式，設(shè)計(jì)的思路和講解方式，將課堂結(jié)構(gòu)瘦身、優(yōu)化，先學(xué)后教以學(xué)定教，去摸索創(chuàng)造適合學(xué)生并擁有自己特色的高效課堂。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 3
實(shí)行高效課堂模式已有一段時(shí)間了，由最初的“照葫蘆畫(huà)瓢”到如今自己對(duì)高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，我覺(jué)得高效課堂主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo)，是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂，就是指高效率的課堂，這樣的課堂才是時(shí)下最需要的，才是順應(yīng)局勢(shì)發(fā)展的，只有課堂效率提高了，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。下面就高校課堂的教學(xué)模式談?wù)勛约旱男┰S體會(huì)：
在傳統(tǒng)的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，學(xué)生只掌握了知識(shí)的本身，并沒(méi)有掌握獲取知識(shí)的方法，結(jié)果是只會(huì)呆讀死記，思維和創(chuàng)新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節(jié)課規(guī)規(guī)矩矩的聽(tīng)，認(rèn)認(rèn)真真的背，下來(lái)按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習(xí)，就是好學(xué)生，對(duì)掌握的知識(shí)不去更深的思考，去評(píng)判，去創(chuàng)新�，F(xiàn)在想想，這實(shí)際上是對(duì)學(xué)生智慧的扼殺和個(gè)性的摧殘。
而現(xiàn)在的高效課堂與傳統(tǒng)課堂可謂形成了鮮明的'對(duì)比。如果說(shuō)高效課堂是將學(xué)生渡過(guò)成功彼岸的航船，那么小組競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制便是高效課堂遠(yuǎn)航的帆。自高效課堂改模式實(shí)行開(kāi)始，校領(lǐng)導(dǎo)便強(qiáng)調(diào)小組建設(shè)的重要性，從分組選組長(zhǎng)到培訓(xùn)組長(zhǎng)都對(duì)我們進(jìn)行了指導(dǎo)，而我也從中受益很多，更體會(huì)到分組選組長(zhǎng)不僅要根據(jù)性格、性別、成績(jī)，更重要的是將熱心樂(lè)于奉獻(xiàn)的學(xué)生分到各個(gè)小組，以這些學(xué)生的熱情去感染組內(nèi)學(xué)生，以達(dá)到組內(nèi)和諧互助互利的目的。在現(xiàn)在的課堂上，學(xué)生都參與到知識(shí)的探究中，不論結(jié)果如何都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，對(duì)的大家一起分享，錯(cuò)的共同避免，學(xué)生成了課堂的主人，而此時(shí)的老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，在學(xué)生有困難時(shí)也只給他們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助學(xué)生繼續(xù)在知識(shí)的海洋里遨游，讓學(xué)生一次次體驗(yàn)成功，一次次享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)�，F(xiàn)在的小組合作學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，最終實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步。與傳統(tǒng)課堂相比，高效課堂把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給了學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成了開(kāi)放的思維。
高效課堂教育教學(xué)模式還有更長(zhǎng)遠(yuǎn)的路要走，要想有更輝煌的戰(zhàn)果，還需繼續(xù)探索，開(kāi)拓創(chuàng)新，相信在不久的將來(lái)定會(huì)形成有特色的高效課堂模式。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 4
古人云：“無(wú)規(guī)矩不成方圓�！睂�(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，良好的常規(guī)是提高教學(xué)效率的法寶。近年來(lái)，隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)以“開(kāi)放性”的方式為主，于是課堂常常出現(xiàn)了過(guò)于“活躍”的現(xiàn)象。而有的學(xué)生則乘機(jī)游離于課堂，形成假學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師對(duì)其難以監(jiān)控，如果強(qiáng)行制止和管理，則會(huì)干擾其他學(xué)生的正常思維進(jìn)程，使課堂教學(xué)效果大打折扣。因此，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理，已成為我們進(jìn)行課堂教學(xué)改革的又一個(gè)重點(diǎn)。那么，教師該如何抓好課堂教學(xué)常規(guī)，組織好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？
一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)井然有序
精彩的課堂教學(xué)導(dǎo)入，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的序幕。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！币虼耍粋�(gè)好的課堂導(dǎo)入應(yīng)該是自然的，能迅速讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的。如語(yǔ)文課上可以有“問(wèn)題導(dǎo)入”“課題導(dǎo)入”“故事導(dǎo)入”等等。同時(shí)，開(kāi)課引導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的好壞也直接關(guān)系到能否在開(kāi)始上課時(shí)建立一個(gè)良好的授課氛圍，從而影響到一節(jié)課的教學(xué)效果。所以，我們一定要注意導(dǎo)入的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要簡(jiǎn)明、實(shí)用，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，這樣才能充分發(fā)揮導(dǎo)入的作用。
二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)效果出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將最新的教學(xué)理念融入到每節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到心中有數(shù)，要有充分的準(zhǔn)備，要有時(shí)間的分配和控制，切不可前緊后松。另外，教師還要精心設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)。習(xí)題是對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的再思考與再總結(jié)，既有利于鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠拓展學(xué)生的思考空間，強(qiáng)化學(xué)生的思維深度。
三、營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍
新課標(biāo)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教學(xué)不再采用滿堂灌的形式，而是積極促進(jìn)師生間的互動(dòng)。在教學(xué)中，教師應(yīng)先自己有激情。如果教師自己都沒(méi)有激情，又何談學(xué)生會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生情感體驗(yàn)，又何談培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀呢？所以，我在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)走到學(xué)生中間去，這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。有時(shí)我會(huì)借題發(fā)揮，用打瞌睡學(xué)生的名字，講一個(gè)莊生與蝴蝶的故事，頓時(shí)學(xué)生笑成一片，想睡覺(jué)的學(xué)生也就回過(guò)神了。
在和諧的課堂中，教師還應(yīng)尊重學(xué)生。尊重學(xué)生體現(xiàn)為激勵(lì)、贊賞學(xué)生，抓住合適的`機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，這樣能使學(xué)生得到自尊的首肯和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。贊賞不僅僅針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中小小的進(jìn)步、積極的努力和提高的成績(jī)，更重要的是贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好和專長(zhǎng)，贊賞學(xué)生對(duì)教科書(shū)的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能真正達(dá)到學(xué)生積極成長(zhǎng)、教學(xué)效率極大提高的效果。
總之，建立高效的語(yǔ)文課堂已是大勢(shì)所趨。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持以新課程的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，提倡合作學(xué)習(xí)精神，引導(dǎo)學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養(yǎng)料，從而在文字教材和生活教材的結(jié)合中，開(kāi)辟新課程學(xué)習(xí)的廣闊天地，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 5
什么是高效課堂？我認(rèn)為：就是讓每一個(gè)學(xué)生課堂上有事做，讓每一個(gè)學(xué)生最大限度地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展、有所收獲，即在課堂45分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益。那么如何打造初中語(yǔ)文高效課堂呢？下面談?wù)勎业捏w會(huì)：這學(xué)期我主要進(jìn)行了三點(diǎn)嘗試：一是樹(shù)立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)；二是營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；三是放開(kāi)手腳，讓學(xué)生做主角。
一、樹(shù)立學(xué)生主體觀，是高效課堂的基礎(chǔ)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程教學(xué)要求教師由傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)學(xué)生的“開(kāi)放式學(xué)習(xí)”，同時(shí)教師的觀念也要改變，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，建立起和諧民主、自由平等的師生關(guān)系。教學(xué)既要“面向全體學(xué)生”，奠定共同基礎(chǔ)，又要承認(rèn)差異，兼顧個(gè)性，通過(guò)多種途徑和方法發(fā)展學(xué)生的才能，要盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，成立合作學(xué)習(xí)小組，深入學(xué)生的情感世界，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。學(xué)生自主參與、師生平等交流；最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，能深入挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，使1
每個(gè)學(xué)生都有成就感；能創(chuàng)造師生互動(dòng)，學(xué)生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拉近師生間的距離；消除心理障礙，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的環(huán)境；同時(shí)也能使學(xué)生提高與別人協(xié)作交往的能力。把課堂還給學(xué)生，確保學(xué)生主體作用的發(fā)揮。讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。讓每位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到探究的樂(lè)趣，使多數(shù)學(xué)生都得到鍛煉，這對(duì)教師的能力又提出了新的要求。
二、營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍
我曾經(jīng)在網(wǎng)上看過(guò)一位特級(jí)教師的.講座，他認(rèn)為：快樂(lè)學(xué)習(xí)是一種享受，學(xué)到新知識(shí)是一件快樂(lè)的事，讀書(shū)、上課、完成作業(yè)、與同學(xué)交往、向老師提問(wèn)等，都是很有趣的學(xué)習(xí)。而我們現(xiàn)在的很多學(xué)生，由于各種原因，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，每天坐在教室里被動(dòng)地學(xué)習(xí)，少有快樂(lè)可言，在這種心理支配下，我們又怎敢奢望他們能夠高效學(xué)習(xí)？所以打造高效課堂的首要前提是讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在這方面我做了一些嘗試、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是高效課堂的前提。興趣是最好的老師，興趣是一種動(dòng)力，是成才的起點(diǎn)。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者�！庇纱丝梢�(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要。在日常教學(xué)中，我通過(guò)各種手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《大雁歸來(lái)》時(shí)，先播放一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究自然世界的興趣和欲望。
教學(xué)過(guò)程中的自然知識(shí)都激發(fā)起學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)。于是讓學(xué)生自己結(jié)合學(xué)過(guò)的地理知識(shí)思考，同學(xué)之間相互交流，接著讓學(xué)生在班上講述自己和理解。同學(xué)和教師進(jìn)行評(píng)價(jià)、總結(jié)，幫助學(xué)生正確理解課文。在學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了總結(jié)和反思自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生始終處在積極的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、在學(xué)中動(dòng)，較好地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。更重要的是學(xué)生激起了學(xué)習(xí)的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)生主動(dòng)地去求知、去探索，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而開(kāi)始逐漸地積累知識(shí)，久而久之，當(dāng)量變發(fā)展到質(zhì)變，就有了成績(jī)的飛躍、提高。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉”。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。因此，我把課堂教學(xué)游戲作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，讓學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。我在復(fù)習(xí)古詩(shī)歌時(shí)，在課堂上以“開(kāi)火車”的方式讓學(xué)生背詩(shī)，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩(shī)也背熟。此外，教師還可以在課堂上開(kāi)展小辯論、分角色朗讀等方法來(lái)活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動(dòng)起來(lái)，讓思維也運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓個(gè)性得到自由的張揚(yáng)。
三、放開(kāi)手腳，讓學(xué)生做主角
畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生做主角，學(xué)生可以通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，能夠同時(shí)體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問(wèn)題。這樣既可激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來(lái)。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)“語(yǔ)文”，用“語(yǔ)文”的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。
總而言之，初中語(yǔ)文教師在高效課堂實(shí)施過(guò)程中要不斷地改進(jìn)教法，思考高效教學(xué)的策略，掌握高效教學(xué)的方法，精心施教，勤于反思，努力張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，這對(duì)于提升學(xué)生的素養(yǎng)、能力是十分重要的。教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高效實(shí)用的方法，努力讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美，讓師生共同沐浴在人文關(guān)懷的燦爛陽(yáng)光下，讓師生綻放的笑靨成為課堂上永不衰敗的花朵。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 6
通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過(guò)，我認(rèn)為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理
就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄�(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。
當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當(dāng)
課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向， 太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。
提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的`靈性。
提問(wèn)要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問(wèn)到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，對(duì)答案置疑辨析。
四、教學(xué)活動(dòng)調(diào)控要靈活
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我們不是倍受關(guān)注的亮點(diǎn)，應(yīng)該把更多的精彩留給學(xué)生。要努力縮短學(xué)生與老師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛(ài)上語(yǔ)文課。還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
教師要給學(xué)生當(dāng)堂練寫(xiě)的時(shí)間。我們的語(yǔ)文課多數(shù)是“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”，一節(jié)課，加上學(xué)生活動(dòng)，上的緊緊巴巴，寫(xiě)作訓(xùn)練常常被拖到課外，變成作業(yè)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也大大降低了課堂效率。但實(shí)際上，如果能用一點(diǎn)時(shí)間，把練筆落實(shí)在課堂上，讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)，通過(guò)教師的巡視指導(dǎo)，可以端正態(tài)度，提高訓(xùn)練效果——字寫(xiě)得更好了，文章更通順了。我們應(yīng)該盡量把自己的活動(dòng)壓下來(lái)，保證學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，包括擠出幾分鐘完成課堂書(shū)面作業(yè)。
教師要“照顧好”每個(gè)學(xué)生，使人人都有“成就感”。在教學(xué)中，我們盡量給學(xué)生以不同程度的提示、啟發(fā)，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優(yōu)等生、中等生背誦并理解運(yùn)用，而對(duì)于后進(jìn)后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時(shí)鼓勵(lì)，使每個(gè)學(xué)生都有沖勁。
五、自身素養(yǎng)提高要加快。
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，知識(shí)更新的步伐更加緊湊，時(shí)代對(duì)老師的要求也更加嚴(yán)格。這就要求我們老師要不斷學(xué)習(xí)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)時(shí)代的要求。準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)是高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。這幾個(gè)方面相輔相成，密切聯(lián)系。只有這幾個(gè)方面互相融合，才能打造出高效的課堂。
總之，優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，我們必須立足于學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)語(yǔ)文，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到這一最終目標(biāo)。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 7
自去年開(kāi)學(xué)，我校即被市教育局定為高效課堂試點(diǎn)學(xué)校以來(lái)，學(xué)校主抓高效課堂的教學(xué)研究，每周一課的評(píng)講讓我們每個(gè)人受益匪淺。學(xué)校又專門為打造高效課堂，成了教科研窒，形成了“三輪五步十環(huán)”的課堂模式。后來(lái)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，現(xiàn)在對(duì)于如何做到讓自己的課堂是高效的心里有了一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。下面我就從什么是一節(jié)高效課堂，以及怎能樣做到課堂教學(xué)的高效性談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
現(xiàn)在新課改進(jìn)行得熱火朝天，在課堂教學(xué)中“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標(biāo)。雖然教學(xué)中強(qiáng)調(diào)精講多練，但也不是一些教師認(rèn)為的：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)就是教師少講，甚至不講，有的學(xué)校甚至還規(guī)定一節(jié)課最多只能講15分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間就不是一節(jié)好課。有的教師則一味追求課堂上學(xué)生感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”，追求整齊劃一；一味追求課堂教學(xué)手段的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”，看起來(lái)教師像是一個(gè)出色的演員。特別是公開(kāi)課、示范課或觀摩課，更是讓人覺(jué)得如此，一切為了表演，嘩眾取寵。特別是一節(jié)課里面需要老師講得，及時(shí)糾正的，補(bǔ)充的，強(qiáng)調(diào)的也不敢多講了，什么東西都讓學(xué)生自己去體會(huì)，去總結(jié)。我們初中化學(xué)教學(xué)針對(duì)的是有了一定得知識(shí)儲(chǔ)備得學(xué)生，但有些必要的知識(shí)是很難理解的。針對(duì)這一現(xiàn)象有關(guān)專家提出我們老師有上課時(shí)該出手就要出手，也就是說(shuō)一些重要的知識(shí)需要老師總結(jié)的.，還是需要我們老師來(lái)講。需要及時(shí)指導(dǎo)的，還需要及時(shí)的講。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì)了基礎(chǔ)知識(shí)，再經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)才能靈活運(yùn)用。于是我們老師就變得無(wú)所適從，到底什么時(shí)候該講，什么時(shí)候不該講，一節(jié)課到底講多長(zhǎng)時(shí)間是丈二和尚摸不著頭腦。一些定性定量的模式對(duì)教育只能是束縛，實(shí)在是沒(méi)有太多高明之處。
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，是在訓(xùn)練習(xí)作中的升華認(rèn)識(shí)，在一節(jié)課的時(shí)間里高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，化學(xué)教學(xué)過(guò)程不但是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是鍛煉實(shí)踐的過(guò)程，更是師生情感交流的過(guò)程。轉(zhuǎn)化成我自己的理解就是讓學(xué)生在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，化學(xué)教學(xué)高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生參與、實(shí)驗(yàn)技能、社會(huì)適應(yīng)，三個(gè)領(lǐng)域的掌握情況。另外還要看老師，老師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；還要四看教師的學(xué)案?jìng)湔n。
教師是否了解教材，是否了解學(xué)生，是否使用導(dǎo)學(xué)案上課，是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，不能囚禁學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不能用特定的格式把教育裝在從別人那里拿來(lái)的框子里。
總之，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 8
教無(wú)定法，教必有法。結(jié)合新課改的要求和我校的學(xué)情實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)制定了符合我校實(shí)際的課堂教學(xué)模式“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。在領(lǐng)導(dǎo)和老師的精心準(zhǔn)備下，我們觀摩了低年級(jí)和高年級(jí)的語(yǔ)文課，我看到了新的變化，且有了較深的體會(huì)：
一、教師地位的轉(zhuǎn)變
由傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的以教師為中心的主體地位，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)活動(dòng)中的組織者，策劃者，引導(dǎo)者，調(diào)控者。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾”。在課堂上，學(xué)生被當(dāng)成是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而教師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架式，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，很少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。而此次兩位老師的課堂中強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生參與課堂，把“主宰”權(quán)還給學(xué)生。教師轉(zhuǎn)變了自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把空間和時(shí)間留給學(xué)生，營(yíng)造寬松自由的課堂氛圍，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有了與老師平等對(duì)話的`機(jī)會(huì)，變得越來(lái)越大膽，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我。
二、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
變過(guò)去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參與者、探索者與研究者。課堂上學(xué)生的積極性很好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的轉(zhuǎn)變
最初設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，我未太重視了解和分析學(xué)生情況對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。結(jié)果課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)設(shè)的結(jié)果，通過(guò)這幾節(jié)課的教學(xué)，我理清了自己的思路。首先學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)習(xí)找出本課知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)和不理解知識(shí)。并將不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)反饋到老師，再由老師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題來(lái)確定所教內(nèi)容。教師的備課主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)，簡(jiǎn)明扼要地明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；設(shè)計(jì)學(xué)前反饋練習(xí)題等。規(guī)定自學(xué)時(shí)間，完成自測(cè)題目并要求學(xué)生記錄下來(lái)自學(xué)中遇到的疑難和困惑。課堂上教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行師生，生生互動(dòng)，討論，交流，展示，反饋演練和矯正。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問(wèn)題，進(jìn)行深入淺出的點(diǎn)播解疑和歸納整理。最后學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間里通過(guò)達(dá)標(biāo)測(cè)試，當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)。教師每堂課講課時(shí)間最多不超過(guò)20分鐘，做到學(xué)生會(huì)的知識(shí)老師不講，該學(xué)生講的知識(shí)老師不講，精講多練。
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當(dāng)前的高效教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：重知識(shí)、輕能力，重結(jié)構(gòu)、輕過(guò)程，重理論、輕應(yīng)用，注入式多、啟發(fā)式少，學(xué)生參與不夠深入、教學(xué)過(guò)程比較封閉。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
新時(shí)代的課程改革要求，抓素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)手操作能力。多米諾骨牌更是要求學(xué)生動(dòng)手操作的綜合實(shí)踐學(xué)科�？捎闷邆�(gè)字加以衡量我們的實(shí)踐操作課：真、實(shí)、新、活、情、特、效。
①真：真實(shí)、真誠(chéng)、真為。真實(shí)即教師要尊重事實(shí)、講究實(shí)際；真誠(chéng)即用“心”去上課，用真誠(chéng)感染自己的學(xué)生；真為即教師要真正的關(guān)注學(xué)生，做到因班施教、因材施教。
�、趯�(shí)：教學(xué)目標(biāo)實(shí)、教學(xué)內(nèi)容實(shí)、方法手段實(shí)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)。
③新：觀念新、設(shè)計(jì)新、評(píng)價(jià)新。
�、芑睿�?jiǎn)栴}提出活以激起學(xué)生興趣和思考；學(xué)生活動(dòng)活以使學(xué)生主動(dòng)參與且積極探究；教師調(diào)控活以使課堂動(dòng)靜結(jié)合，活而不亂。
�、萸椋航虒W(xué)激情，教師教學(xué)要有感染力；教材情感，教師對(duì)教材的體悟要深刻；人情即教師要有親合力。
�、尢兀乎r明的`教學(xué)特長(zhǎng)及特色。
�、咝В航虒W(xué)效果及效率要高。實(shí)現(xiàn)高效課堂，在理解了七要素的內(nèi)涵后，還應(yīng)把握“三講”“三不講”原則。
三講：易錯(cuò)、易漏的知識(shí)講；重難點(diǎn)講；有擴(kuò)展性內(nèi)容的知識(shí)講。
三不講：學(xué)生會(huì)的知識(shí)不講；通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的知識(shí)不講；講了學(xué)生也不會(huì)的知識(shí)不講。根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)的形式，結(jié)合我校的具體實(shí)際情況，對(duì)高效課堂模式正在進(jìn)行探索，下面就是我的對(duì)高效課堂教學(xué)模式實(shí)踐與探索的心得體會(huì)。
一、必須把課堂還給學(xué)生
新課改理念指明“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”。要落實(shí)學(xué)生的主體地位，就應(yīng)把課堂交還給真正的主人——學(xué)生。先從改變學(xué)習(xí)狀態(tài)入手——讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、讓課堂活起來(lái)：從提高學(xué)習(xí)效益開(kāi)始——讓效果好起來(lái)。想盡一切辦法讓學(xué)生動(dòng)，既要求身動(dòng)，更要求心動(dòng)和神動(dòng)。
二、高效課堂要改變教師觀念，關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程
新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了。我們對(duì)高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要變，新課標(biāo)要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)的活動(dòng)。學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)能保持較長(zhǎng)的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己要表達(dá)的觀點(diǎn)，遇到困難能與其他同學(xué)合作交流共同解決問(wèn)題。變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”從而由“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題——再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”養(yǎng)成這樣一種勤于思考的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。
讓我們共同努力：將我們的英語(yǔ)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。
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高中物理教學(xué)經(jīng)過(guò)最近幾年的發(fā)展，發(fā)生了許多變化。我認(rèn)為的特點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程必須以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主。因此如何實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂這一問(wèn)題尤其重要，下面我談幾點(diǎn)看法：
一、構(gòu)建物理情景，提出問(wèn)題，高效導(dǎo)課。
物理是自然學(xué)科，與學(xué)生的生活和科技實(shí)際等聯(lián)系很緊密，所以每節(jié)新課應(yīng)從身邊的物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手，設(shè)置緊扣本節(jié)內(nèi)容并且同學(xué)們感興趣的物理情景。情景可以是幾行文字內(nèi)容也可以是圖片，列表或動(dòng)畫(huà)。然后提出導(dǎo)入新課的幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)緊扣課標(biāo)適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，貼近實(shí)際生活。教師要認(rèn)真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細(xì)了解學(xué)生知識(shí)水平的基礎(chǔ)上設(shè)置問(wèn)題。問(wèn)題既是學(xué)習(xí)的起源，也是生成新知識(shí)的依據(jù)，又是掌握知識(shí)的手段。尤其是講解新課，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程以問(wèn)題為主線，以學(xué)生為主體，教師扮演導(dǎo)演的角色激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，可以個(gè)別提問(wèn)，或分小組討論，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)或通過(guò)預(yù)習(xí)提出自己獨(dú)立的見(jiàn)解或自己的猜想或自己的假設(shè)。最后由老師和同學(xué)們匯總形成共識(shí)，生成新知識(shí)�，F(xiàn)在的學(xué)生和過(guò)去不同，他們體會(huì)不到思考和回答問(wèn)題的喜悅，感覺(jué)不到思想形成的生動(dòng)過(guò)程就很難清楚地理解新知識(shí)。教學(xué)中還要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有想到的問(wèn)題，傾聽(tīng)同學(xué)們解決問(wèn)題的理由。在教學(xué)中隨機(jī)的與學(xué)生一起交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師要關(guān)注知識(shí)的內(nèi)涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導(dǎo)師”教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系很重要。
二、高效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓物理課堂充滿樂(lè)趣。
課堂教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組討論搶著回答的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在十分迫切的需求下學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚積極興越高課堂教學(xué)的效率就越高。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性，可嘗試以下幾種辦法：
1.教師要用富有激情的語(yǔ)言和微笑的面容，激發(fā)學(xué)生的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生嘗試成功，主動(dòng)發(fā)言，發(fā)表見(jiàn)解，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
2.板書(shū)要規(guī)范條理認(rèn)真甚至美觀，同學(xué)們看起來(lái)舒心做筆記輕松記憶深刻。
3.普通話流暢，語(yǔ)速要慢，講話經(jīng)常有幽默感。
4.教學(xué)方法要經(jīng)常變化，刻意求新，讓學(xué)生時(shí)常有種新鮮感。引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)物理就在身邊。覺(jué)得必須學(xué)好物理。
5.精心準(zhǔn)備一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)同學(xué)們親手制作一些小實(shí)驗(yàn)，也是激起學(xué)生興趣的有效手段。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)中親自參與實(shí)驗(yàn)。
6.采用多媒體教學(xué)，集“聲，色，畫(huà)，樂(lè)”于一體，色彩豐富的畫(huà)面，生動(dòng)有趣的聲音，有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，從而引發(fā)學(xué)生興趣，以情促思變抽象為形象的目的。
三、多樣化的教學(xué)方法，讓物理課堂充滿智慧。
要使教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生牢固掌握，并能培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)展。教師就必須在課堂上機(jī)智靈活地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。課堂上教師可以采取講解，看書(shū)，討論，動(dòng)手練習(xí)等交替進(jìn)行。當(dāng)教師講到關(guān)鍵性問(wèn)題時(shí)，通過(guò)一定的方式如走下講臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)引起全班同學(xué)的注意。力求使每個(gè)學(xué)生都能積極思考主要問(wèn)題。預(yù)設(shè)到學(xué)生不宜理解的知識(shí)時(shí)采用直觀形象的教學(xué)方法，使學(xué)生深入淺出地掌握知識(shí)�？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容要采用不同的教學(xué)方法，一堂課也可以多種教學(xué)方法并用，這樣才能使課堂具有高效性。
四、合理分配課堂教學(xué)內(nèi)容，讓物理課效果化。
根據(jù)高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學(xué)在課前課末注意力集中。所以我們教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)這一特點(diǎn)，如果課中學(xué)生注意力會(huì)有點(diǎn)分散，可以安排分組討論，學(xué)生練習(xí)等。從而順利渡過(guò)這一相對(duì)困難的時(shí)段。
五、課后總結(jié)進(jìn)行反思，讓課堂內(nèi)容條理清晰化。
為了深化所學(xué)知識(shí)，教師和學(xué)生通常要總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容�？偨Y(jié)是對(duì)一堂課的概括，依據(jù)這個(gè)概括去回憶復(fù)習(xí)知識(shí)，一節(jié)課的內(nèi)容自然就盡收眼底了。
六、應(yīng)用創(chuàng)新，解決問(wèn)題，讓課堂內(nèi)容得到升華。
分析了設(shè)置的問(wèn)題生成新知識(shí)并不等于課堂結(jié)束，結(jié)論不是探究過(guò)程的終止。我們應(yīng)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決新問(wèn)題也就是做一些課堂練習(xí)，提高解決新問(wèn)題的能力，從而把教學(xué)推向熱潮。
教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。只有不斷地學(xué)習(xí)掌握，靈活應(yīng)用教育教學(xué)規(guī)律，不斷反思自己的教學(xué)，才能在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 11
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求，即在有限的時(shí)間內(nèi)既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，學(xué)好，又要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化和能力的提高。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣才能做到“高效”呢？下面我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
一、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。
葉圣陶先生說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將對(duì)學(xué)生終生受益，一群有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、會(huì)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，自然是高效課堂的最有力的保證。但是，我們要知道，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與教師平時(shí)的嚴(yán)格要求密不可分。因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和勇于發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境。
在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
三、讓學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方式，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去。
1、討論自學(xué)
對(duì)于適合學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，上課一開(kāi)始教師就布置給各小組，并將學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求告訴他們，然后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且根據(jù)小組合作的.不同情況，可選擇不同的形式進(jìn)行。在學(xué)生自學(xué)交流的過(guò)程中。教師要巡視指導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行講解，隨時(shí)對(duì)自學(xué)進(jìn)展好的小組給予表?yè)P(yáng)，給進(jìn)展較慢的小組予以鼓勵(lì)。確保真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的積極性，形成集體的智慧。
2、測(cè)試競(jìng)賽
當(dāng)學(xué)完某個(gè)單元后，由各小組自己進(jìn)行相互檢測(cè)。各小組成員按知識(shí)點(diǎn)共命一份測(cè)試題，抄寫(xiě)幾份，上課時(shí)組與組之間互換試題，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，然后交對(duì)方批改。老師根據(jù)每組試題的質(zhì)量、互測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，出示課前準(zhǔn)備的競(jìng)賽，評(píng)出名次，最后按名次給出該小組課堂活動(dòng)成績(jī)。
總之，我對(duì)“高效課堂”的操作也在探索之中，認(rèn)識(shí)難免粗淺，更感覺(jué)自己做的還不夠。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將加強(qiáng)自身對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取創(chuàng)建更“高效”的課堂。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 12
我讀了劉老師的《高效課堂八講》，收獲很多。這本書(shū)是洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉多年來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理工作的智慧結(jié)晶，這本書(shū)緊緊圍繞課堂這個(gè)主陣地，談了自己對(duì)課堂的認(rèn)識(shí)、對(duì)課堂教學(xué)關(guān)系的處理方式，談了課堂教學(xué)策略的運(yùn)用，談了扮演正確角色的重要性，所有這些都源于他真實(shí)的教學(xué)經(jīng)歷。
書(shū)中詳細(xì)介紹了洋思中學(xué)的＂先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”這一課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的課堂上，教師講述的很多，大多數(shù)學(xué)生是被動(dòng)的聽(tīng)，或者不聽(tīng)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生掌握的怎么樣，教師是不知道的，那么課堂效果是低效果的！尤其是對(duì)差生，很多學(xué)生的基礎(chǔ)很不扎實(shí)，你講的很多，學(xué)生沒(méi)有訓(xùn)練的過(guò)程，到考試的時(shí)候是很不理想的，這點(diǎn)我很有體驗(yàn)！所以要多引導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)，而不是教師講什么！我認(rèn)為“先學(xué)后教”的模式是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體出發(fā)的好模式，它的實(shí)質(zhì)就是全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生思，讓學(xué)生去實(shí)踐，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。
通過(guò)學(xué)習(xí)這本書(shū)，我理解了課堂是學(xué)堂，是學(xué)生的，不是教堂。課堂上必須以學(xué)生的學(xué)為主。如果學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾，而沒(méi)有參與，學(xué)生不可能學(xué)到東西。課貴真實(shí)，沒(méi)有真實(shí)，就沒(méi)有效率，就沒(méi)有學(xué)生的發(fā)展。所以課堂上我就真正放手讓學(xué)生自己研究，相互研究。只有投入了，有了真正的情感體驗(yàn)，學(xué)生才能真正獲得發(fā)展。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)沒(méi)有提示，沒(méi)有揭示，沒(méi)有暗示，只應(yīng)是巡視、觀察、思考，目的就是發(fā)現(xiàn)真的共性問(wèn)題和個(gè)性化的問(wèn)題，從而使課堂變得真實(shí)而有效。學(xué)生不先學(xué)習(xí)，教師就不出場(chǎng)。只有學(xué)生動(dòng)腦了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些不會(huì)，教才有的放矢。在課堂上以變應(yīng)變，隨機(jī)應(yīng)變，一切從學(xué)生的變化出發(fā)，一切從學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，一切從學(xué)生真正的需要出發(fā)，這樣的變才變得其所，變得恰到好處。所以根據(jù)課堂的實(shí)際情況有時(shí)一節(jié)課不能完成教學(xué)任務(wù)，但教學(xué)效果還是比較好的'。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教＂的模式還啟示我要改變課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，平時(shí)一定在上課時(shí)注意學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)情來(lái)備課，不要拔高課堂的內(nèi)容，要嚴(yán)格按照＂引導(dǎo)－－訓(xùn)練－－反饋”的程序組織好課堂，精選好的訓(xùn)練問(wèn)題，給學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生全員參入到課堂的教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生或多或少不同程度有所收獲，這樣才能夠提高不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果！
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 13
聯(lián)系自學(xué)實(shí)踐。我認(rèn)為：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“高效的教學(xué)課堂”，我們應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
1.目標(biāo)明確，全面具體。
明確、具體和全面的教學(xué)目標(biāo)是確保課堂教學(xué)有效性的首要任務(wù)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將教材分解成具體的目標(biāo)，先完成各部分的小目標(biāo)，再完成單元目標(biāo)，最終完成整體目標(biāo)。在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、導(dǎo)、查的目標(biāo)，使教學(xué)在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行。
2. 我們應(yīng)該整合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)課堂，而不是分散和破碎，并回答他們一個(gè)接一個(gè)。這樣的教學(xué)課堂可以包含很多常見(jiàn)問(wèn)題，可以引起學(xué)生的小組探究，針對(duì)性強(qiáng)，效率高。
3. 巧妙設(shè)計(jì)并實(shí)施活動(dòng)
巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)，是提高課堂教學(xué)效果的保證。教師不僅要研究教學(xué)活動(dòng)的興趣，還要研究教學(xué)活動(dòng)的有效性。
4. 高效的`教學(xué)和多樣化的課堂評(píng)價(jià)形式。
教師觀體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而教師則處于主導(dǎo)地位。教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主題。觀察學(xué)生，與學(xué)生一起評(píng)價(jià)教師。在教學(xué)活動(dòng)中，首先要看學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否有非凡的收獲、非凡的進(jìn)步和非凡的進(jìn)步。具體表：在認(rèn)知上，學(xué)生從不理解到理解，從少到多，從不能夠，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不愛(ài)到愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效教學(xué)課堂效益評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生思維活躍、語(yǔ)言表達(dá)正確、流暢、富有情感，教學(xué)課堂充滿活力，分析和解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)確性高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，是否能夠?qū)W習(xí)，是否樂(lè)于學(xué)習(xí)。其核心是實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)目標(biāo)。
簡(jiǎn)言之，高效教學(xué)課堂應(yīng)力求用最簡(jiǎn)單的方法和手段引導(dǎo)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。我正在為此而努力。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 14
一、要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清�！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。
二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。
三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。
四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。
五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié)，探討有價(jià)值的教法。
讓我們共同努力：將我們的數(shù)學(xué)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現(xiàn)實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺(tái)。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。
看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。
首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。
通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效�！案咝дn堂”是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”�！案咝А睉�(yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的`活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開(kāi)放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！
學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后，我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛(ài)心，是發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！
一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。
高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見(jiàn)老師的因素也尤為重要。
高效課堂喻為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當(dāng)代學(xué)生自身的成長(zhǎng)，有助于有效的實(shí)現(xiàn)做學(xué)問(wèn)與做人、理論思想與社會(huì)實(shí)踐、寬廣知識(shí)和較強(qiáng)能力、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身和諧健康的成長(zhǎng)。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 15
新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)生本教育。作為教育組織者的教師，是高效課堂實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：
一、教師角色的分配要科學(xué)
如陶行知所說(shuō)“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教師的角色應(yīng)由知識(shí)的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主發(fā)展。教師應(yīng)該真心地走進(jìn)學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，只有這樣才能真正構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的'師生關(guān)系，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。
二、充分的課前準(zhǔn)備
注重教學(xué)內(nèi)容�！安淮驘o(wú)準(zhǔn)備之仗”，課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況，設(shè)計(jì)出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前置性作業(yè)。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，今兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位，教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。
三、提高教師的藝術(shù)。
教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。同時(shí)教師課堂語(yǔ)言要充滿活力和感染力，要抑揚(yáng)頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動(dòng)作有力。
四、建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制。
課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應(yīng)該端正一種認(rèn)識(shí)――培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。補(bǔ)差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。在課堂中加強(qiáng)“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時(shí)，盡量給他們板演的機(jī)會(huì)，讓他們養(yǎng)成良好的練習(xí)習(xí)慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們拖拉的機(jī)會(huì)；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)，并嚴(yán)格處理。
高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，因此教學(xué)要努力探索并實(shí)現(xiàn)高效課堂。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 16
創(chuàng)造性好比種子，需要適宜的環(huán)境和條件，才能生根、開(kāi)花、結(jié)果。教育即是一種環(huán)境，一種經(jīng)過(guò)科學(xué)組織的環(huán)境。環(huán)境的力量是潛在的，并且是強(qiáng)大的，它通過(guò)鼓勵(lì)、贊許或限制等方式對(duì)人施加影響。在“應(yīng)試教育”的環(huán)境里，學(xué)生只有循規(guī)蹈矩，聽(tīng)從教師安排，服從絕對(duì)權(quán)威，造成的結(jié)果是高分低能，死氣沉沉。因?yàn)樵谶@樣的環(huán)境里只能壓抑人的創(chuàng)新精神。有利于培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的環(huán)境應(yīng)該是開(kāi)放、寬松、民主、和諧的，它應(yīng)該包容多樣性，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性，支持求新求異，挑戰(zhàn)權(quán)威。那么，怎樣營(yíng)造這樣的環(huán)境呢？
一、提高培養(yǎng)創(chuàng)新精神重要性的認(rèn)識(shí)
我們應(yīng)該從歷史的高度，從關(guān)系到中華民族興衰存亡的高度來(lái)認(rèn)識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要性和我們肩負(fù)著的特殊使命。培養(yǎng)創(chuàng)新精神是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)生發(fā)展，將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的需要。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師是實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的貫徹者和組織者，學(xué)生創(chuàng)新能力靠教師去培養(yǎng)，而培養(yǎng)創(chuàng)新精神需要一個(gè)有利于學(xué)生創(chuàng)新的環(huán)境。如果沒(méi)有發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的溫床，沒(méi)有創(chuàng)新的土壤就長(zhǎng)不出創(chuàng)新的幼苗。而培育創(chuàng)新的環(huán)境和土壤的是教師，因此教師是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境的關(guān)鍵。我們不能要求每個(gè)教師都具有高度的創(chuàng)造性和很強(qiáng)的創(chuàng)新能力，但應(yīng)該要求他們富有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，懂得高度重視學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，懂得重視學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，正確引導(dǎo)學(xué)生的.創(chuàng)新沖動(dòng)，催生創(chuàng)造性的種子。
二、重視科學(xué)方法教育是在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
古人主張“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，這里的漁，實(shí)質(zhì)上是指教給受教育者學(xué)習(xí)的方法。因此，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)方法教育。但對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，并不是要引導(dǎo)學(xué)生拋開(kāi)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容另學(xué)一些專門方法，而是重在“潛移默化”和“滲透”，即在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)科知識(shí)和科學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，采用隱性和顯性相結(jié)合的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，采用靈活多樣的方式展開(kāi)，如通過(guò)向?qū)W生介紹一些化學(xué)家和化學(xué)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神教育，在化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授中滲透類比法、理想模型法和直覺(jué)思維法等各種科學(xué)方法教育；在習(xí)題教學(xué)中滲透假設(shè)法、綜合法、用“全面的觀點(diǎn)”分析問(wèn)題的方法、“具體問(wèn)題具體分析”的方法和用“聯(lián)系的觀點(diǎn)”分析問(wèn)題的方法等，使學(xué)生掌握獨(dú)立探求知識(shí)的方法和獲得不斷創(chuàng)造的能力。
三、營(yíng)造課堂氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)造思維
輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，可以使學(xué)生在課堂上保持激昂的精神狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而消除學(xué)生消極學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感和疲倦感，能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。旺盛的求知欲和強(qiáng)烈的好奇心是驅(qū)使人積極進(jìn)取，主動(dòng)思考，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的動(dòng)力。因此，培養(yǎng)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。例如，在講“無(wú)色的酚酞試液遇堿變紅色的性質(zhì)”之前，我們可以做一個(gè)“小魔術(shù)”：事先把一張白紙浸泡在酚酞試液中，晾干備用，用玻璃棒點(diǎn)無(wú)色堿液在“白紙”上寫(xiě)化學(xué)兩個(gè)字，結(jié)果顯示出紅色的“化學(xué)”兩個(gè)字，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握了“無(wú)色的酚酞試液遇堿變紅色”的性質(zhì)。這樣學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在課堂中處于積極、主動(dòng)的思維狀態(tài)，易出現(xiàn)獨(dú)特的思維，在課堂中形成主動(dòng)思考、勤于思考的氛圍。
四、提供創(chuàng)新機(jī)會(huì)，營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境
眾多調(diào)查表明，學(xué)生不是不想創(chuàng)新，只是長(zhǎng)期受應(yīng)試教育枷鎖的束縛，沒(méi)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考、大膽探索、暢所欲言；應(yīng)該歡迎學(xué)生提出與自己或書(shū)本不同的看法，形成一個(gè)互相討論、互相促進(jìn)的良好環(huán)境和氣氛。對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索的表現(xiàn)，教師一定要給予積極的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生看到自己的點(diǎn)滴成功，從而產(chǎn)生積極的體驗(yàn)，激發(fā)起更強(qiáng)的探索創(chuàng)新的積極性，要平等地對(duì)待學(xué)生，在課堂上努力為每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)要承認(rèn)差異，善于看到不同層次的學(xué)生所取得的成績(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的火花。
進(jìn)行創(chuàng)新教育的實(shí)驗(yàn)，是時(shí)代的需要，也是教育實(shí)踐改革的必然趨勢(shì)。法國(guó)生理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納說(shuō)：“創(chuàng)造力是沒(méi)法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開(kāi)發(fā)表他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能。”
創(chuàng)新是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，更是對(duì)教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)，讓我們緊跟時(shí)代步伐，為培養(yǎng)民族精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才多做努力，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和騰飛多做貢獻(xiàn)，開(kāi)辟出創(chuàng)新教育的嶄新天地。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 17
4月29日，縣教研室組織我鎮(zhèn)部分教師到河北倉(cāng)洲學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課活動(dòng)，主題是：“如何構(gòu)建高效課堂”，我們聽(tīng)取了四節(jié)高質(zhì)量的公開(kāi)課，進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強(qiáng)調(diào)要立足于自身實(shí)際，來(lái)構(gòu)建高效課堂；要多寫(xiě)、多看、多總結(jié)、多交流，透過(guò)研究、總結(jié)、深化、提升來(lái)促進(jìn)自我業(yè)務(wù)水平的提高，我認(rèn)為這次活動(dòng)給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構(gòu)建帶來(lái)了活力。
透過(guò)此次參觀、學(xué)習(xí)、聽(tīng)課活動(dòng)，讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時(shí)也認(rèn)識(shí)推進(jìn)課堂改革、建立高效課堂已勢(shì)在必行。
派尼學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺(jué)得他們是把學(xué)生培訓(xùn)成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái)，走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個(gè)課堂，令人無(wú)法相信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節(jié)課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(zhǎng)，展示時(shí)“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團(tuán)，看著很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)多于理解性學(xué)習(xí)，學(xué)生透過(guò)閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)，解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并透過(guò)超多板演等暴露問(wèn)題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維透過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的'火花。
我個(gè)人認(rèn)為，改革無(wú)論用哪種模式其目的是讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)（學(xué)到新知，獲得成功的體驗(yàn)），從而才能提高學(xué)生各方面潛力，培養(yǎng)全面發(fā)展合格的社會(huì)主義接班人！對(duì)于“派尼”模式，不能急于求成，要有一個(gè)過(guò)程，把派尼模式漸進(jìn)式地、有選取地同化到我的教學(xué)中來(lái)。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒(méi)有人能給我們帶給現(xiàn)成的教學(xué)模式，我們要根據(jù)不一樣的學(xué)生，不一樣的教學(xué)資料，不一樣的教學(xué)時(shí)段，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。就是把派尼成功較好的經(jīng)驗(yàn)和做法，結(jié)合我們學(xué)校的實(shí)際狀況，有機(jī)有效的溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？
高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，透過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評(píng)價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺(tái)去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
此刻回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自我簡(jiǎn)單一點(diǎn)，那是XX年5月一次聽(tīng)課，第一次見(jiàn)到一種與我不一樣的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺(jué)得教師在課上真簡(jiǎn)單，不用怎樣板書(shū)，把教學(xué)目標(biāo)、預(yù)習(xí)步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)預(yù)習(xí)規(guī)定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當(dāng)場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當(dāng)場(chǎng)批改，之后明白這就是洋思模式，所以，這八年來(lái)我的課堂都有這種方式的影子，從派尼學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì)到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想此刻我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自我燃燒！
高效課堂教學(xué)，我深深地體會(huì)到：
快樂(lè)是前提：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)效率。人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其它學(xué)課有著不一樣的特點(diǎn)，不僅僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對(duì)全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，就應(yīng)透過(guò)數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)不僅僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更要透過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)理解數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維潛力、鍛煉意志品質(zhì)。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們帶給充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，透過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺(tái)，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 18
今日，我學(xué)習(xí)了高效教學(xué)課堂教學(xué)的相關(guān)文件。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了一種全新的教學(xué)課堂教學(xué)。
一、高效教學(xué)課堂教學(xué)給我的印象
�。ㄒ唬┙虒W(xué)課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂教學(xué)：是以教師的認(rèn)真講，學(xué)生的仔細(xì)聽(tīng)為主，學(xué)生的一切服務(wù)于教師的教學(xué)；教師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，教師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂(lè)趣。而高效教學(xué)課堂的教學(xué)課堂教學(xué)模式毫無(wú)疑問(wèn)，是讓教師轉(zhuǎn)換主角，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到教學(xué)課堂中來(lái)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。
1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們積極地看他們的筆記，找出不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，遇到的問(wèn)題先自我去解決，解決不了的找小組長(zhǎng)。小組中解決不了的再寫(xiě)在黑板上，全體想辦法或教師來(lái)解決。
2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自我負(fù)責(zé)講解的知識(shí)點(diǎn)以自我設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，知識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過(guò)渡自然，表達(dá)清晰，這節(jié)課中學(xué)生們不僅僅充分地展示了他們的知識(shí)水平也充分地展示了他們的組織本事、表達(dá)本事、思考本事。
�。ǘ閷W(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。
經(jīng)過(guò)愉悅的教學(xué)課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)本事——思維力、生成力、表達(dá)力。
�。ㄈ┯眯蕾p的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性
學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是如何調(diào)動(dòng)起來(lái)的`？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問(wèn)題。在那里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個(gè)學(xué)生�！彪m然簡(jiǎn)單，卻正中要害，倒出了教育教學(xué)的真諦。教師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到安慰。教學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參與度。學(xué)生得到充分尊重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，那一切的成功就不在話下了。
二、我學(xué)高效教學(xué)課堂教學(xué)模式
今后我要取高效教學(xué)課堂的語(yǔ)文教學(xué)之長(zhǎng)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)成自我獨(dú)特的教學(xué)課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到：
1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、開(kāi)放教學(xué)課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在教學(xué)課堂上能充分發(fā)揮自我的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思考、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)本事。讓教學(xué)課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，構(gòu)成一種積極主動(dòng)，爭(zhēng)先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生承擔(dān)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小教師，構(gòu)成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。高效教學(xué)課堂的成功啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把教學(xué)課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂(lè)。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 19
暑假，閱讀了書(shū)籍——《名師談高效課堂》，感觸頗深。本書(shū)由張仁賢主編，六位在廣東工作的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的特級(jí)教師結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷談對(duì)高效課堂的理解，為我們?nèi)绾翁岣哒n堂效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂指明了一條道路。
書(shū)中有兩章是關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的，我仔細(xì)地閱讀了這兩章。其中第一章是何瑩娟教師談的《培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是作文教學(xué)的靈魂》讓我感受最深，眾所周知，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文中的一個(gè)難題，教師費(fèi)盡口舌和心機(jī)，學(xué)生仍無(wú)從下筆�？戳撕卫蠋煹膶�(shí)例，聯(lián)系自己的作文教學(xué)，讓我對(duì)作文教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。一、教師確保創(chuàng)新的動(dòng)力。葉圣陶先生說(shuō)：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功陪�！钡拇_，學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文的一個(gè)原因還是我們老師寫(xiě)作的機(jī)會(huì)少。想想，作為教師，我應(yīng)廣泛閱讀，博采眾家之長(zhǎng)，確保創(chuàng)新的動(dòng)力，其次是親自寫(xiě)作示范，在學(xué)生的心目中樹(shù)立良好的形象，從而喜歡上作文。二、聯(lián)系生活，激活文思——?jiǎng)?chuàng)新的.源泉。就是引導(dǎo)學(xué)生把木管頭像廣闊的生活空間，為學(xué)生營(yíng)造出開(kāi)放性的作文環(huán)境。三、立足教材，培養(yǎng)語(yǔ)感。離開(kāi)了扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，學(xué)生作文就成了無(wú)源之水、無(wú)本之木。四、指導(dǎo)修改，取長(zhǎng)補(bǔ)短。把作文全部由教師批改的方式，改為由師生共同參與批改，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，在民主的氣氛中和學(xué)生一起批改作文。五、鼓勵(lì)投稿，激發(fā)興趣。利用班內(nèi)宣讀、班際之間的交流等途徑，鼓勵(lì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生嘗試“投稿”的滋味，體驗(yàn)其中的樂(lè)趣。
除此之外，我想作文的教學(xué)改革，還應(yīng)是觀念上的轉(zhuǎn)變。為了改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，必須在培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新意識(shí)上下功夫。首先教師在命題上要有新的突破。一個(gè)好的作文題目，就像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。但是命題要克服成人化傾向，特別注意命題的趣味性。如：同是寫(xiě)人記事的作文，“我的童年”命題就有點(diǎn)成人化，而“媽媽叫我小淘氣”、“我真快樂(lè)”這樣的題目學(xué)生就很喜歡寫(xiě)，因?yàn)轭}目有助于激發(fā)他們回味童年的樂(lè)趣，使他們感到有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)。在寫(xiě)作教學(xué)中，我們知道學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容就越充實(shí)。因此，要重視開(kāi)拓小學(xué)生的社會(huì)生活視野，培養(yǎng)兒童勤于觀察、善于思考、接觸實(shí)際的良好意識(shí)和能力。希望今后的作文教學(xué)，不在成為難題，學(xué)生都喜歡寫(xiě)作。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 20
20xx年2月22日，我參加了任城區(qū)教育局的組織高效課堂培訓(xùn)，聆聽(tīng)了山西省太谷實(shí)驗(yàn)小學(xué)武桂芬老師的報(bào)告，這次學(xué)習(xí)意義非常重大，它的目的就是在我區(qū)推行高效課堂模式，使每位教師在以后的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用高效課堂模式，帶領(lǐng)學(xué)生參與到課堂中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。下面我談一下聽(tīng)課后的感想。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。
學(xué)生式教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教學(xué)效果就是最終通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的，教師的教也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)。只有學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)了，課堂才會(huì)有效，才能談高效。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的.積極性，首先讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用。其次，要對(duì)學(xué)生的參與給以及時(shí)的評(píng)價(jià)。及時(shí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，是學(xué)生積極參與的不懈動(dòng)力。武老師主要采取個(gè)人和小組積分制。適時(shí)的對(duì)個(gè)人積分和小組積分進(jìn)行總結(jié)和獎(jiǎng)勵(lì)。只有學(xué)生都積極參與了，課堂活起來(lái)了，課堂教學(xué)才會(huì)有效，才可能高效。
2、堅(jiān)持貫徹“三講三不講”原則。
學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，向效益出發(fā)，構(gòu)建道德課堂，不浪費(fèi)學(xué)生的分分秒秒。讓學(xué)生感覺(jué)課堂上時(shí)時(shí)刻刻的內(nèi)容都很重要，不敢有絲毫的懈怠。
3、明確任務(wù)，運(yùn)用“合作”
學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)武老師合理、優(yōu)化的組合，由學(xué)習(xí)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)。另外，各組內(nèi)還設(shè)有不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。在學(xué)生的共同參與下，通過(guò)組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、重視提高課前預(yù)習(xí)質(zhì)量。
預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低，直接影響到課堂效果，而預(yù)習(xí)是否主動(dòng)也影響預(yù)習(xí)的質(zhì)量。但是一些同學(xué)缺乏預(yù)習(xí)的目的性和自學(xué)性，課前不預(yù)習(xí)，到課堂上疑點(diǎn)重重，感到吃力。教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生重視預(yù)習(xí)，掌握預(yù)習(xí)要領(lǐng)。
這次培訓(xùn)讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的益處，今后的教學(xué)道路上，我將與學(xué)生一起走在高效課堂的路上，我相信，高效課堂，會(huì)帶領(lǐng)我們開(kāi)辟荊棘，迎來(lái)前面的繁花似錦
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 21
從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么如何構(gòu)建高效課堂呢？
一、教師必須有清晰的教學(xué)思路
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)�！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。一般地說(shuō)，學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實(shí)踐性的特點(diǎn)。它不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，課堂就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現(xiàn)在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響學(xué)生。
二、教師講授需把握分寸
教師的講在課堂教學(xué)中是不可或缺的，但應(yīng)把握分寸，恰當(dāng)?shù)闹v。在教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)闹v解分析，對(duì)于幫助學(xué)生理清思路是極為重要的。教師若面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“休眠”狀態(tài)；教師若講得太深?yuàn)W，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。只有遵循可接受性原則，強(qiáng)調(diào)因材施教。這樣，學(xué)生才能在教師“恰當(dāng)?shù)闹v”的引導(dǎo)下，漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。
三、教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考
提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)熟悉教材和學(xué)生，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。另外，教師應(yīng)善于運(yùn)用教學(xué)話題，提供一個(gè)討論中心，圍繞這一中心引出多個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題的解答可以是教師也可以是學(xué)生，使課堂交流呈現(xiàn)多向性。在這個(gè)多向交流的過(guò)程中，學(xué)生提出的.問(wèn)題可能與教學(xué)任務(wù)相去甚遠(yuǎn)，但教師應(yīng)珍視學(xué)生的提問(wèn)，保護(hù)學(xué)生的思考成果。
四、提高學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程的程度
葉圣陶曾說(shuō)：“教師所務(wù)，惟在啟發(fā)誘導(dǎo)�！边@就是說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、讓學(xué)生自覺(jué)地去想、去分析、去研究、去開(kāi)拓，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課�！碑�(dāng)代教學(xué)理論認(rèn)為：盡管教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的過(guò)程，但是如果以為教師教的過(guò)程同時(shí)一定也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)槭聦?shí)上，教師教的過(guò)程，學(xué)生未必在學(xué)，即使在學(xué)，很可能是被動(dòng)地學(xué)，低效甚至無(wú)效地學(xué)。真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。因此，依靠教師單方面的積極性，不爭(zhēng)取學(xué)生參與教學(xué)的.主動(dòng)性，是無(wú)論如何難以實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的。學(xué)生可以參與制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法、質(zhì)疑解惑、與他人合作和教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)的全過(guò)程。這樣從根本上改變長(zhǎng)期以來(lái)教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，把“發(fā)現(xiàn)真理”的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，從而做到如美國(guó)教育家杜威所言“使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程”。
五、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境
心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來(lái)，課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生即是典型代表。他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問(wèn)題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商量。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺(jué)化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來(lái)了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開(kāi)放的心境，無(wú)拘無(wú)束，敢疑敢問(wèn)，敢說(shuō)敢為。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
總之，高效課堂是一種過(guò)程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，把教學(xué)過(guò)程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 22
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂就是老師教學(xué)理念必須高效；學(xué)生所獲必須高效；教學(xué)投入產(chǎn)出必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意哪些問(wèn)題呢？下面我談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
一、為學(xué)生營(yíng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境
著名教育家陶行知先生談到教育時(shí)，提出“六個(gè)解放”：
�。�1）解放學(xué)生的頭腦使他們能想；
�。�2）解放學(xué)生的雙手使他們能干；
�。�3）解放學(xué)生的眼睛使他們能看；
�。�4）解放學(xué)生的嘴使他們能說(shuō)；
�。�5）解放學(xué)生的空間使他們能擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界；
�。�6）解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有空閑消化學(xué)習(xí)，干一點(diǎn)他們高興的干的事情。陶行知先生的深刻見(jiàn)解，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，那就是要構(gòu)建民主、寬松、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生敢想、敢說(shuō)，為學(xué)生營(yíng)造有利于他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的課堂環(huán)境。
二、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體、生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其目的`就是讓學(xué)生從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，問(wèn)題的選擇非常重要，首先要做到有趣。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境目的`就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，若問(wèn)題不能引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣的問(wèn)題不可取。其次是問(wèn)題有數(shù)學(xué)味。若問(wèn)題中數(shù)學(xué)含量很少或根本不含數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣的問(wèn)題也不可取。最后還要注意問(wèn)題有挑戰(zhàn)性。要有挑戰(zhàn)學(xué)生思維的功能，使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維得到極大的開(kāi)發(fā)與發(fā)展，但是在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境中要注意，不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，更要注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境所占時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。
三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)，參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與，讓學(xué)生活動(dòng)，特別是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐。而給教師的定位與原來(lái)數(shù)學(xué)大綱相比發(fā)生了根本性的變化，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。
總之，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂效率。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 23
高效課堂充分體現(xiàn)了新教育的教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展示自我，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，還課堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。結(jié)合我校的課堂教學(xué)，我簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì)和感悟：
一、要充分相信學(xué)生
學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間，才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)�！白尷蠋熀蛯W(xué)生在校園里自由呼吸！”在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我們班有個(gè)別學(xué)生，他們?cè)谡n上不敢發(fā)言，很膽怯，盡管回答的是正確的但聲音也非常小。我就會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)他們讓他們膽地講，膽地說(shuō)，讓他們積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在這一學(xué)期中，他們有了很的進(jìn)步，也能積極的參與到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)這樣的課堂我認(rèn)為教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新教育的目的！
二、讓賞識(shí)推動(dòng)課堂的高效發(fā)展
在課堂上以表?yè)P(yáng)的形式來(lái)鼓勵(lì)每一位學(xué)生都要參與，盡量給予更多的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生，為此課堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，家可以主動(dòng)爭(zhēng)取發(fā)言，目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。通過(guò)這些，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱情；有了熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。我們學(xué)校的'教師經(jīng)常會(huì)和學(xué)生交流，形成親切、和諧的氛圍，也給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。在課堂上，我會(huì)用自己真誠(chéng)的心，親切的.教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事。
三、教師精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到有效
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。但教師并不輕松。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師的精心準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
在這一年中我學(xué)到了不少，也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中，有時(shí)學(xué)生是真的動(dòng)起來(lái)了，但有些同學(xué)還是不能真正的參與其中，我會(huì)盡自己最的努力，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！讓師生過(guò)一種幸福的教育生活！
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聯(lián)系自學(xué)實(shí)踐。我認(rèn)為：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“高效的教學(xué)課堂”，我們應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：
1、目標(biāo)明確，全面具體。
明確、具體和全面的教學(xué)目標(biāo)是確保課堂教學(xué)有效性的首要任務(wù)。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)將教材分解成具體的目標(biāo)，先完成各部分的小目標(biāo)，再完成單元目標(biāo)，最終完成整體目標(biāo)。在教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、導(dǎo)、查的目標(biāo)，使教學(xué)在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行。
2、我們應(yīng)該整合學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)入教學(xué)課堂，而不是分散和破碎，并回答他們一個(gè)接一個(gè)。這樣的教學(xué)課堂可以包含很多常見(jiàn)問(wèn)題，可以引起學(xué)生的小組探究，針對(duì)性強(qiáng)，效率高。
3、巧妙設(shè)計(jì)并實(shí)施活動(dòng)
巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)，是提高課堂教學(xué)效果的保證。教師不僅要研究教學(xué)活動(dòng)的.興趣，還要研究教學(xué)活動(dòng)的有效性。
4、高效的`教學(xué)和多樣化的課堂評(píng)價(jià)形式。
教師觀體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而教師則處于主導(dǎo)地位。教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主題。觀察學(xué)生，與學(xué)生一起評(píng)價(jià)教師。在教學(xué)活動(dòng)中，首先要看學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否有非凡的收獲、非凡的進(jìn)步和非凡的進(jìn)步。具體表：在認(rèn)知上，學(xué)生從不理解到理解，從少到多，從不能夠，在情感上，從不喜歡到喜歡，從不愛(ài)到愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效教學(xué)課堂效益評(píng)價(jià)的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生思維活躍、語(yǔ)言表達(dá)正確、流暢、富有情感，教學(xué)課堂充滿活力，分析和解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的準(zhǔn)確性高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)，是否能夠?qū)W習(xí)，是否樂(lè)于學(xué)習(xí)。其核心是實(shí)現(xiàn)立體化教學(xué)目標(biāo)。
簡(jiǎn)言之，高效教學(xué)課堂應(yīng)力求用最簡(jiǎn)單的方法和手段引導(dǎo)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的教學(xué)課堂，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單、扎實(shí)、有效地學(xué)習(xí)。我正在為此而努力。
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俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半�！本托W(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，若教師能在課堂導(dǎo)入階段便成功激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，那么，就會(huì)為課堂教學(xué)效果的提升起到有效的過(guò)渡與銜接作用。
一、情境式課堂導(dǎo)入
情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)代教師最常用的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式之一，是一種通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生想象力的課堂導(dǎo)入方式。將該方式運(yùn)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，不僅能順利將學(xué)生引領(lǐng)至特定的學(xué)習(xí)情境中，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感思想，繼而感染到學(xué)生情緒，從而確保小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有序開(kāi)展。如，針對(duì)《蘇木地偉》一課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師便可通過(guò)播放民族音樂(lè)視頻的方式來(lái)導(dǎo)入新課。首先，教師導(dǎo)入開(kāi)場(chǎng)語(yǔ)：“眾所周知，我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，但你們知道這首歌曲是出自于我國(guó)的哪個(gè)民族嗎?”之后，教師便為學(xué)生播放《有一個(gè)美麗的地方》課件，合理地將音樂(lè)與畫(huà)面有效結(jié)合，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣不僅有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，更能加深學(xué)生對(duì)我國(guó)少數(shù)民族人文風(fēng)情以及民族音樂(lè)風(fēng)格的印象。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民歌《蘇木地偉》的學(xué)習(xí)，這有了先前的情感體驗(yàn)做鋪墊，將有利于學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握拍子變化、頓音、休止符、延長(zhǎng)音等知識(shí)特點(diǎn)，進(jìn)而懂得如何利用歌聲來(lái)表達(dá)自身以及樂(lè)曲所想要表達(dá)的情感。
二、問(wèn)題式課堂導(dǎo)入
我國(guó)偉大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)道：“疑是思之始，學(xué)之端�！奔此季S的發(fā)展是以疑問(wèn)為基礎(chǔ)。此外，國(guó)外著名教育學(xué)家亞里斯多德也曾說(shuō)過(guò)同樣的話語(yǔ)，他說(shuō)：“一切思維均是由疑問(wèn)與驚奇開(kāi)始。”對(duì)此，作為小學(xué)音樂(lè)教師，其在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便可通過(guò)設(shè)置的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，以此激發(fā)學(xué)生的.好奇心，讓學(xué)生帶著問(wèn)題積極地參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，從而全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行《唱得幸福落滿坡》一曲的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師便可通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引進(jìn)課堂教學(xué)，如針對(duì)該歌曲曲名，教師便可向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們，你們所熟知的‘落’字，通常會(huì)怎樣使用呢?”此時(shí)學(xué)生回答：“樹(shù)葉可以落，雨點(diǎn)可以落�！辈⒂袑W(xué)生補(bǔ)充道：“流星也可以落，水果也可以落�！贝龑W(xué)生短暫的討論后，教師說(shuō)道：“今天我們將要學(xué)習(xí)的歌曲《唱得幸福落滿坡》，從歌名來(lái)看，是幸福落了下來(lái)，而落下來(lái)的幸福到底是什么呢?答案便在此一歌曲中�！本o接著，教師為學(xué)生播放歌曲《唱得幸福落滿坡》課件，出于對(duì)教師問(wèn)題的好奇，學(xué)生在聆聽(tīng)與觀看課件的過(guò)程中，始終保持著高度的注意力與強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而表現(xiàn)出了極為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這無(wú)疑是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。最后，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)與觀察，終于得知，原來(lái)落滿山坡的幸福是指盛開(kāi)的花朵、長(zhǎng)滿水果的果樹(shù)、金色的稻禾等等。這樣，經(jīng)過(guò)設(shè)問(wèn)、析問(wèn)與解問(wèn)，最終不僅讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如，針對(duì)《歌聲與微笑》一曲教學(xué)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生掌握“頓音”的演唱方法，且要求學(xué)生在演唱該歌曲時(shí)，其聲要飽滿、明亮，因而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師需先通過(guò)歌曲教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的活潑情緒，如此才能促使學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)出自身在快樂(lè)童年中的幸福之情。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，教師便可引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事并與其他同學(xué)分享。學(xué)生紛紛沉浸到回憶美好童年的歡樂(lè)情境中，臉上也都洋溢著幸福的微笑，又以學(xué)生的情緒做鋪墊，可為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
三、游戲?qū)敕?/strong>
活潑好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)是小學(xué)生的天性。而這種天性對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是非常有利的。對(duì)此，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以采用游戲方式導(dǎo)入新課，這樣能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)感受音樂(lè)、理解音樂(lè)，進(jìn)而懂得如何利用音樂(lè)來(lái)表現(xiàn)自身的情感。例如，針對(duì)節(jié)奏的練習(xí)，教師便可以游戲的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，如采取角色扮演的方式，讓學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物走路，并要求根據(jù)小動(dòng)物特性，有節(jié)奏地游走。如此一來(lái)，不僅能成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，更能讓學(xué)生體會(huì)到節(jié)奏的不同類型，進(jìn)而掌握音樂(lè)節(jié)奏的相關(guān)知識(shí)�？傊�，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必努力革新自身傳統(tǒng)教學(xué)觀，重視課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生始終保持高度的參與積極性。當(dāng)然，教師無(wú)論采用怎樣的課堂導(dǎo)入方式都應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡以及性格特征，如此才能進(jìn)一步體現(xiàn)出小學(xué)音樂(lè)課堂“以學(xué)生為本”的先進(jìn)教學(xué)觀，進(jìn)而確保課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功。
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在教學(xué)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了高效課堂教學(xué)的重要性和必要性。作為一名教師，我始終堅(jiān)信教育是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，而高效課堂教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索創(chuàng)新，努力打造有情感的高效課堂教學(xué)。
我深知教師的情感投入對(duì)于高效課堂教學(xué)的重要性。作為一名教師，我深愛(ài)著我的學(xué)生，我希望每一個(gè)學(xué)生都能在我的課堂上收獲知識(shí)，獲得成長(zhǎng)。因此，我在教學(xué)中始終保持著對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和關(guān)注，用心傾聽(tīng)他們的心聲，關(guān)注他們的.成長(zhǎng)，關(guān)注他們的需求。我相信，只有在有情感的氛圍中，學(xué)生才能更好地接受知識(shí)，更好地展現(xiàn)自己的潛能。
我深知教師的教學(xué)方法對(duì)于高效課堂教學(xué)的重要性。在課堂教學(xué)中，我始終注重靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我善于利用多媒體教學(xué)手段，善于設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，善于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，善于激發(fā)學(xué)生的思維。我相信，只有在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才能更好地理解知識(shí)，更好地掌握技能。
我深知教師的自我提升對(duì)于高效課堂教學(xué)的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，我不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷提升自己的教學(xué)能力。我積極參加各種教育培訓(xùn)，積極研讀教育專業(yè)書(shū)籍，積極交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐。我相信，只有不斷提升自己的教學(xué)能力，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
高效課堂教學(xué)需要教師有情感的投入、靈活的教學(xué)方法和不斷的自我提升。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷探索，不斷提升自己的教學(xué)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。希望我的教學(xué)心得能夠?qū)ζ渌處熡兴鶈l(fā)，共同為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
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連續(xù)三天的高效課堂教學(xué)培訓(xùn)，讓我和同事們?cè)凇鞍嘀魅巍钡膸ьI(lǐng)下共同體驗(yàn)了小組合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，以學(xué)生的身份親身感受教育對(duì)象的想法、需求和所面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題，感觸頗深。
第一天的培訓(xùn)是快樂(lè)和輕松的。從入座開(kāi)始，我們已經(jīng)在不自覺(jué)地進(jìn)入到培訓(xùn)的第一課環(huán)節(jié)——分組。從思考選組長(zhǎng)，思考組名、口號(hào)、組規(guī)、組訓(xùn)時(shí)，大家已經(jīng)積極參與到小組交流中的“對(duì)學(xué)、群學(xué)”這一環(huán)節(jié)。特別是大家在創(chuàng)意展示出場(chǎng)和游戲時(shí)，笑聲不斷，老師們像個(gè)頑童，自由展現(xiàn)自己，充分顯示人與人之間的個(gè)性差異和特點(diǎn)；有趣的是小組用現(xiàn)黑板展示小組特色時(shí)，老師們竭盡所能，特別是老師們向“班主任”老師討要加分時(shí)，坐在后面的我，在揣摩大家的表現(xiàn)與學(xué)生心態(tài)，也包括我自己表現(xiàn)是屬于哪一類型學(xué)生，學(xué)生也是這樣都有一顆積極向上的心，有的樂(lè)于表現(xiàn)自己，有的一言不發(fā)只是觀察等待，還有的無(wú)所謂的態(tài)度。我在思考，怎樣能讓所有的學(xué)生在行動(dòng)和思維上都動(dòng)起來(lái)才是重要的，也是我們班級(jí)首要解決的重要問(wèn)題，因?yàn)閺拈L(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看學(xué)生的學(xué)習(xí)是不能指望家長(zhǎng)的，關(guān)鍵是終身學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。
剛開(kāi)始，我對(duì)高效課堂的概念有些模糊，對(duì)它的實(shí)用性有很大的懷疑，認(rèn)為這種教學(xué)與以往的“小班化”教學(xué)是相同的，它不適于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。但是，到了第三天培訓(xùn)書(shū)后，我有了自己的一些想法：無(wú)論是“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”還是高效課堂，無(wú)非是讓學(xué)生具有自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)能力，當(dāng)學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)能力，自然學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生，就有了學(xué)習(xí)的效果了，某些方面這恰好適合我班學(xué)生，我們班的學(xué)生自從入學(xué)以來(lái)，總體成績(jī)一直是學(xué)年倒數(shù)第一，本來(lái)我是對(duì)學(xué)生是充滿信心的.，可是三次考試后，我有些灰心，盡管我在盡力從引導(dǎo)教育學(xué)生，在生活中改變學(xué)前的習(xí)慣，但是仍無(wú)濟(jì)于事。在班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)。首先分組。把原來(lái)的八組變成十一個(gè)小組，新增三個(gè)組長(zhǎng)，原組長(zhǎng)不變，因?yàn)闆](méi)有時(shí)間進(jìn)行再培訓(xùn)。組員老師分配，之所以沒(méi)有讓學(xué)生選擇組員，是為了避免學(xué)生因?qū)W習(xí)能力不同分配不均，造成評(píng)價(jià)的不均等。老師征得組長(zhǎng)的同意后確定組員分配完畢。分組培訓(xùn)學(xué)生匯報(bào)問(wèn)題能力是我所面臨的大問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)說(shuō)，而且不想說(shuō)，又說(shuō)不出屬于自己的看法。學(xué)生缺乏真人傾聽(tīng)和判斷的能力。
老師現(xiàn)在在課堂教學(xué)中缺乏的是完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，需要思考的是如何去激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的合作學(xué)習(xí)。以上是我在實(shí)際課堂教學(xué)中需要探究和摸索的內(nèi)容。
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通過(guò)構(gòu)建高效課堂的學(xué)習(xí)培訓(xùn)我受益匪淺。我從中明白了自己應(yīng)從那幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行構(gòu)建高效。課堂教學(xué)的高效性，終反映在學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握上，這也是一堂課是否“好”的關(guān)鍵。在教學(xué)中我們要力求做到：每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向；每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和學(xué)科感悟；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動(dòng)態(tài)的生成。我還從中領(lǐng)會(huì)到：教育要有大發(fā)展，必需與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，同時(shí)善于抓住機(jī)遇，銳意進(jìn)取，才能蓬勃發(fā)展。
這次學(xué)習(xí)不僅內(nèi)容豐富，而且學(xué)習(xí)的形式非常新穎，采取移動(dòng)式學(xué)習(xí)，即有集中理論學(xué)習(xí)，又有聽(tīng)評(píng)課實(shí)踐活動(dòng)“構(gòu)建有效課堂、高效課堂”研討會(huì)使我轉(zhuǎn)變教育思想，樹(shù)立現(xiàn)代教育管理理念，著力提高課堂教學(xué)效益。老師們探索的新的課堂教學(xué)模式，既讓教師教得輕松，又使學(xué)生學(xué)得愉快。在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生樂(lè)于參與，積極探究，合作交流，學(xué)在其中，樂(lè)在其中。xx、xx、xx等幾位老師執(zhí)講的觀摩課，真正體現(xiàn)了“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的新課程理念。其中使我感受深的是：他們主要通過(guò)加強(qiáng)教師教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)與積累，提高教師的理論修養(yǎng)；通過(guò)加強(qiáng)教師視覺(jué)的積累，提高教師的教育教學(xué)研究能力；通過(guò)加強(qiáng)教師教育教學(xué)的反思，提高教師教育教學(xué)技能，促使教研型教師的成長(zhǎng)。
回顧反思參加構(gòu)建高效課堂理論學(xué)習(xí)，在此談一下自己對(duì)教學(xué)的體會(huì)和感悟：
首先，銳意進(jìn)取，敢于探索。xx老師曾說(shuō)過(guò)，“把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學(xué)生并沒(méi)有完全地參與到課堂的教學(xué)中，只是被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地助長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依賴心理和懶惰心理。因此，在以后的課堂教學(xué)中，我們教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！
其次，我覺(jué)得今后我們的課堂要加強(qiáng)師生間的情感交流，形成親切、和諧的氛圍，給課堂創(chuàng)造一種群體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共鳴。由此，我感觸頗深，今后在課堂上，一定要注意用自己真誠(chéng)的心，親切的教態(tài)來(lái)組織課堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，并且要潛移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”，讓賞識(shí)教育推動(dòng)課堂的有效高效發(fā)展。
再次，教師要精心備課，使學(xué)生們的課堂真正達(dá)到了積極參與和有效參與的統(tǒng)一。
教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。因?yàn)椤肮Ψ蛟谡n外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的'課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。
我們要立足本土，因地制宜，不搞形式，盡心備課，讓學(xué)生們的潛能在課堂上超常的釋放出來(lái)，讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，課堂精彩起來(lái)！
教育作為一門藝術(shù)，而我們?cè)鯓映蔀橐幻囆g(shù)家，這就需要我們必須提高我們的教育管理水平和我們的教育科研能力，提高自身修養(yǎng)。有了一些進(jìn)步，讓我進(jìn)一步豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高理論水平，使自己取得更大的進(jìn)步�？傊�，通過(guò)這次培訓(xùn)的學(xué)習(xí)收獲很大，同時(shí)我也努力將這次的學(xué)習(xí)收獲盡快地運(yùn)用到我的工作實(shí)踐中，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 29
剛用高效課堂模式上課的第一天，因?yàn)閷?duì)高校課堂的一知半解，上課時(shí)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”，課堂上我很少講，甚至不講，把課堂完全交給了學(xué)生。
可一節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生收獲的是一節(jié)課的自由和興奮，對(duì)知識(shí)的掌握少之又少。這時(shí)我不得不反思我的教學(xué)方法，同時(shí)也讓我懷疑高效課堂這樣的教學(xué)模式，新課程改革追求“自主、合作、探究”教學(xué)模式，這樣的方法固然重要，可是學(xué)生終歸是學(xué)生，有些問(wèn)題，只在同一個(gè)淺層面上討論，亂糟糟地?zé)o序無(wú)味重復(fù)淺顯的表面問(wèn)題。教師不加以引導(dǎo)，不發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這樣的課能談得上高效嗎？可慢慢靜下心來(lái)再想想，上面推廣教育高效課堂模式肯定是有道理的，只是我沒(méi)有領(lǐng)悟到而已。于是，我上網(wǎng)，找有關(guān)的.資料學(xué)習(xí)，觀看教學(xué)視頻，通過(guò)我校開(kāi)展的.公開(kāi)課和觀摩課，我深切的體會(huì)到課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的高效率應(yīng)該成為我們每一位教育者不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，高效課堂不是教出來(lái)的，而是教師給學(xué)生提供一個(gè)寬松的展示平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在課堂上，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師。我們要培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚；在這樣的課堂上，我們感受到的是一種渴求知識(shí)的激情，一種勇于展現(xiàn)自我的自信。
校長(zhǎng)高效課堂培訓(xùn)心得體會(huì) 30
隨著教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我們每一位教師都在努力追求高效、有情感的課堂教學(xué)。近期，我有幸參與了一系列高效課堂的實(shí)踐，深刻感受到了情感與效率在教學(xué)中的完美結(jié)合所帶來(lái)的巨大魅力。
情感，是教育的靈魂。在我的課堂上，我嘗試與學(xué)生建立更為緊密的`情感聯(lián)系。我傾聽(tīng)他們的聲音，尊重他們的想法，鼓勵(lì)他們勇敢表達(dá)。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生眼中閃爍的好奇與求知，我知道，情感已經(jīng)在我的課堂中生根發(fā)芽。它使得學(xué)生更加愿意參與課堂，更加主動(dòng)地探索知識(shí)，更加珍惜與老師和同學(xué)的每一次交流。
而高效，則是教育的目標(biāo)。我嘗試將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既嚴(yán)謹(jǐn)又活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。我利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)工具，將抽象的知識(shí)具象化，使得學(xué)生更容易理解和掌握。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，讓他們?cè)诟咝У膶W(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)。
當(dāng)然，情感與高效的結(jié)合并非一蹴而就。在實(shí)踐中，我遇到了許多挑戰(zhàn)和困難。有時(shí)，我會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不配合而感到沮喪；有時(shí)，我會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法的不當(dāng)而效果不佳。但我始終相信，只要我們堅(jiān)持不懈，不斷反思和調(diào)整，一定能夠?qū)崿F(xiàn)情感與高效的完美結(jié)合。
回顧這段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我深感收獲頗豐。我更加堅(jiān)信，只有充滿情感的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有高效的課堂才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)既有情感又有效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在成長(zhǎng)中進(jìn)步。
最后，我想感謝那些一直陪伴在我身邊、給予我支持和鼓勵(lì)的同事和學(xué)生們。是你們讓我更加堅(jiān)定地走在教育的道路上，是你們讓我更加熱愛(ài)這份工作。我會(huì)珍惜每一次與你們的交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，為你們提供更好的教育服務(wù)。
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