小學(xué)語文教學(xué)新理念培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用8篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，不如來好好地做個(gè)總結(jié)，寫一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文教學(xué)新理念培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語文教學(xué)新理念培訓(xùn)心得體會(huì)1
得知課標(biāo)更新了，一開始是茫然無措的。今天聽了溫教授的講解，吃了顆定心丸。溫教授告訴我們課標(biāo)基本的要求沒有變，而要用什么樣的方法去實(shí)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就要發(fā)揮我們老師的創(chuàng)造性了。其實(shí)，這些改變都已經(jīng)體現(xiàn)在統(tǒng)編教材里面了。
作為語文老師，我們不僅教學(xué)生知識(shí)，也要教他們做人。新課標(biāo)明確提出“立德樹人”，站位更高了，讓我感覺肩上的擔(dān)子沉甸甸的，我們不僅僅是教書育人，更要立足于為國為黨培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。文化的血脈體現(xiàn)在語言里，語文課擔(dān)負(fù)了文化積淀、傳承的作用，作為一線教師，我們要秉承以文化人，而且要在語文課中做到潤物無聲。
除此外，新課標(biāo)還明確提出了“語文核心素養(yǎng)”，定位更清晰了，終結(jié)了長期以來關(guān)于語文是什么，教什么等問題的爭論，讓我們一線老師也明確了方向。
在接下去的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，將我的獲得帶給我的學(xué)生，帶著他們快樂學(xué)習(xí)，使之成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有本領(lǐng)的人！
小學(xué)語文教學(xué)新理念培訓(xùn)心得體會(huì)2
本次講座中，吳欣歆教授對(duì)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》的變化進(jìn)行了詳細(xì)的解讀，讓我受益匪淺。其中讓我感受最深的就是其中提到的情境化。語文的教學(xué)應(yīng)該處于情境化當(dāng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的'語文運(yùn)用。
其中談到學(xué)生要在日常生活當(dāng)中，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中培養(yǎng)自己的語感，在語感豐富，語感逐漸敏感的過程當(dāng)中，讓自己的語言經(jīng)驗(yàn)變得豐富，進(jìn)而提升自己的語言品質(zhì)。語文在生活中的運(yùn)用很多，但是很多學(xué)生并沒有發(fā)現(xiàn)。例如在五年級(jí)下冊(cè)的第三單元綜合性運(yùn)用中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們?cè)谌粘＝涣髦衅鋵?shí)常常也會(huì)運(yùn)用到一些字謎、歇后語、以及不同的字體。但是，我們?nèi)辈粫?huì)去在意，也不容易感受其巧妙之處。這時(shí)候就需要老師去引導(dǎo)了。本次課標(biāo)的語文核心素養(yǎng)中特別提到培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造，要求學(xué)生具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運(yùn)用語言文字表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識(shí)和正確的審美觀念。所以我們?cè)谡Z文教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生去感受課文中的語文美，再引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中蘊(yùn)含的語文美，最后鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造屬于自己的語文美。
小學(xué)語文教學(xué)新理念培訓(xùn)心得體會(huì)3
通過學(xué)習(xí)，我懂得了新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式，又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學(xué)反思的研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
小學(xué)語文教學(xué)新理念培訓(xùn)心得體會(huì)4
2022版語文課程標(biāo)準(zhǔn)分別對(duì)學(xué)段目標(biāo)分別從識(shí)字寫字、網(wǎng)讀鑒賞、表達(dá)交流、梳理探究四個(gè)方面進(jìn)行詳盡闡述。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，主要有以下方面的變化：一是強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求；二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式，設(shè)立學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科相互關(guān)聯(lián)。帶動(dòng)課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化實(shí)踐性要求；三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)里標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為救學(xué)實(shí)施和考試評(píng)價(jià)等提供依據(jù)；四是增強(qiáng)了指導(dǎo)性。細(xì)化了評(píng)價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現(xiàn)“教一學(xué)-評(píng)”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強(qiáng)化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用；五是加強(qiáng)了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對(duì)學(xué)生在健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評(píng)估。合理設(shè)計(jì)小學(xué)一至二年級(jí)課程，注重活動(dòng)化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。我將繼續(xù)深入研讀，為高質(zhì)里教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
小學(xué)語文教學(xué)新理念培訓(xùn)心得體會(huì)5
聽了新課標(biāo)解讀講座，使我受益匪淺。作為一名小學(xué)語文教師，我們要堅(jiān)持“以人為本”、“立德樹人”，自覺學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，誦讀傳統(tǒng)經(jīng)典詩文。在語文課堂教學(xué)中要注重挖掘課堂內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，不著痕跡地引入傳統(tǒng)文化，做到在傳授知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，從而堅(jiān)定文化自信。在培訓(xùn)中，第一次認(rèn)識(shí)了新詞“班級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)群”，知道了這個(gè)義務(wù)教育階段任務(wù)群主要從“語言文字積累與疏理、實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)、整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)”這六個(gè)方面去體現(xiàn)。今后的教學(xué)，我將利用傳統(tǒng)節(jié)日等家校聯(lián)系的方式，讓學(xué)生融入并感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。讓學(xué)生在快樂中閱讀、在快樂中表達(dá)、在快樂中實(shí)踐。
小學(xué)語文教學(xué)新理念培訓(xùn)心得體會(huì)6
北京師范大學(xué)吳欣歆教授解讀《小學(xué)義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》令我印象最深的是關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群的講解部分。吳教授不僅點(diǎn)出了2022版《新課程標(biāo)準(zhǔn)》首次單獨(dú)設(shè)定了學(xué)習(xí)任務(wù)群這一課程內(nèi)容，更是通過大量的教學(xué)案例、新舊課標(biāo)及教學(xué)方式的對(duì)比等方式詳細(xì)講解了學(xué)生任務(wù)群的三個(gè)層次、六個(gè)任務(wù)群，吳教授指出“要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性”。吳教授條分縷析地講解了學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方向、內(nèi)部結(jié)構(gòu)與外部結(jié)構(gòu)，與語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的多重對(duì)應(yīng)關(guān)系……講解得十分詳細(xì)、十分透徹，十分接地氣，讓我一聽就懂，讓我的教學(xué)理念得以更新，讓我深受啟發(fā)，萌生了很多新的教學(xué)思路。
小學(xué)語文教學(xué)新理念培訓(xùn)心得體會(huì)7
吳教授提及的一點(diǎn)：明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括語言文字積累與梳理，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn)歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說是研究的進(jìn)步，也是實(shí)踐的進(jìn)步。任務(wù)群的學(xué)習(xí)，增加了知識(shí)的集群性，不像以前那樣零散甚至斷層。更提升了知識(shí)的可運(yùn)用性，因?yàn)閷W(xué)習(xí)知識(shí)就是用來解決生活中的問題的，而一個(gè)問題或許是要用到綜合知識(shí)才能解決，所以這里也提到了跨學(xué)科思維，學(xué)科之間也建立了聯(lián)系。我認(rèn)為這是修訂后，對(duì)于教學(xué)也好、學(xué)習(xí)也好、培養(yǎng)人也好，都具有飛躍性的意義。
小學(xué)語文教學(xué)新理念培訓(xùn)心得體會(huì)8
教育的一個(gè)重要任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，養(yǎng)成健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是教育的真正價(jià)值。
“跨學(xué)科教學(xué)”是新課標(biāo)中的一個(gè)熱詞。作為教師要利用、統(tǒng)籌、整合學(xué)校與家庭、社會(huì)等各方資源，拓寬課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的形式與路徑，形成學(xué)習(xí)型場域，建立讓每一個(gè)學(xué)生都有興趣參與的學(xué)習(xí)環(huán)境。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)也更加關(guān)注“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)，更加強(qiáng)調(diào)“集群”“整合”等實(shí)施策略，提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的有效融合，更加重視學(xué)段銜接，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)段目標(biāo)從“識(shí)字與寫字”“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”“梳理與探究”四個(gè)維度擬訂，與“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”“審美創(chuàng)造”核心素養(yǎng)培育目標(biāo)相契合，對(duì)教師教學(xué)目標(biāo)的定位有更深刻的指導(dǎo)意義。
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