有關(guān)課程培訓(xùn)心得體會(huì)(精選20篇)
我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣可以不斷更新自己的想法。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的有關(guān)課程培訓(xùn)心得體會(huì)(精選20篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)1
今天我參加了學(xué)校組織的“中等職業(yè)教育精品課程建設(shè)培訓(xùn)會(huì)”,主講的專家是省教科所的張建文老師,現(xiàn)在就這次活動(dòng)的說(shuō)說(shuō)自己的感受。
一、講解的主要內(nèi)容
首先張老師給我們講解了課程的定義,分狹義和廣義之分,以及課程的分類等;第二方面是教材開發(fā)和建設(shè),主要講解了CBE和MES等課程開發(fā)的模式;三方面主要講解了課程建設(shè)的基本要素,課程設(shè)計(jì),課程標(biāo)準(zhǔn)等,在這里講解了如何編寫教材和教參,如何創(chuàng)建授課計(jì)劃及其教案,如何組織課程實(shí)施,如何課程,如何整理課程文檔等相關(guān)的知識(shí);最后講解了精品課程的管理,在這里主要講解了課程建設(shè)規(guī)劃及立項(xiàng),課程建設(shè)工作實(shí)施,課程建設(shè)評(píng)估驗(yàn)收等相關(guān)的知識(shí)。
二、感受和體會(huì)
張老師的講解生動(dòng),具體,讓我對(duì)課程的概念,開發(fā),實(shí)施等有了新的認(rèn)識(shí),讓我對(duì)精品課程有了進(jìn)一步的了解,受益匪淺。職業(yè)教育精品課程的標(biāo)準(zhǔn)是“六個(gè)一流”:一流的教師隊(duì)伍,一流的.教學(xué)內(nèi)容,一流的教學(xué)方法,一流的教學(xué)條件,一流的教學(xué)管理,一流的教學(xué)質(zhì)量。職業(yè)教育精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容有:課程理念的建設(shè),課程資源的建設(shè),教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),課程實(shí)施條件的建設(shè),教學(xué)方法和手段的建設(shè),管理制度和評(píng)價(jià)手段的建設(shè)等。而且這個(gè)目標(biāo)才是教育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中,在教材、實(shí)驗(yàn)、教師、以及其他教育教學(xué)條件中,課程是最主要的教學(xué)活動(dòng)。因此必須要加強(qiáng)課程建設(shè),課程同時(shí)也是學(xué)校教育的主戰(zhàn)場(chǎng),精品課對(duì)于帶動(dòng)教學(xué)和教師的人才培養(yǎng)書評(píng)意義巨大。
要確保學(xué)生受益和教學(xué)質(zhì)量提高,所以應(yīng)重視一下問(wèn)題:一是教學(xué)條件上,要重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和完善,加強(qiáng)課程網(wǎng)站的課程教學(xué)輔助的作用。二是方法手段上,靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,并做好運(yùn)用多種教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用,并做好與課程的整合。三是教學(xué)隊(duì)伍,課程負(fù)責(zé)人在實(shí)際教學(xué)工作中確實(shí)起到了示范和引領(lǐng)的作用,促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。
精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷積累的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中重視課程建設(shè)與實(shí)踐,同時(shí)課程建設(shè)瞄準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo),認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),充分體現(xiàn)出能力導(dǎo)向的教育。中等職校教育改革主體是專業(yè)建設(shè),專業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè),課程建設(shè)中很重要的一個(gè)部分就是教師培養(yǎng)。在這過(guò)程中,課程是主要的單元體,需要有一批高水平的核心課程才能帶動(dòng)專業(yè)建設(shè)、提高專業(yè)水平,課程需要我們的專業(yè)教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先,精品課程建設(shè)很好的起到了資源統(tǒng)籌作用,緩解教育資源的區(qū)域不均衡問(wèn)題,很好的帶動(dòng)了整個(gè)教師隊(duì)伍的提高,使得職業(yè)教育水平在短時(shí)間內(nèi)得到顯著提升。其次,精品課程建設(shè)使得優(yōu)質(zhì)資源在更大范圍內(nèi)共享。再次,精品課程建設(shè)對(duì)我們教師隊(duì)伍建設(shè)起到極大的促進(jìn)作用。最后,精品課程培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新精神。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)吸收更多的養(yǎng)分,有的是本專業(yè)、相關(guān)專業(yè),有的甚至是個(gè)人興趣。精品課程對(duì)于拓寬學(xué)生視野、專業(yè)面、培養(yǎng)創(chuàng)新能力都很有必要,發(fā)揮了高水平的示范作用。
精品課程的培訓(xùn),使我認(rèn)識(shí)到精品課程建設(shè)不單單是講好課,出多少成果,而是長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它包括師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)以及教學(xué)管理等諸多方面。首先要用先進(jìn)的理念來(lái)確定課程建設(shè)目標(biāo),課程建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求具有雙師型較高水平的專業(yè)隊(duì)伍,必須要團(tuán)隊(duì)集體智慧,發(fā)揮各自的特長(zhǎng),分工合作,積極調(diào)動(dòng)每一位教師的積極性,有計(jì)劃、有步驟的完成申報(bào)精品課程的各項(xiàng)工作。
精品課程的培訓(xùn),使我更加清楚認(rèn)識(shí)到我們?cè)谡n程建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)和不足,從課程設(shè)計(jì)到課程特色等方面,找到了自己在做精品課程時(shí)的切入點(diǎn),更加有信心和決心把自己所擔(dān)負(fù)的課程及早申報(bào)成功為國(guó)家級(jí)精品課程。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)2
一、新課程標(biāo)準(zhǔn)的雙重的性質(zhì):工具性和人文性。
在英語(yǔ)教學(xué)中,我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的工具性:語(yǔ)言是用來(lái)交流的,擁有了流利漂亮的英語(yǔ),就像給自己穿了一件漂亮的外衣,會(huì)讓自己光彩照人。但英語(yǔ)的人文性?在平時(shí)的教學(xué)中,滲透的很少。突出英語(yǔ)教學(xué)的人文性,主要是通過(guò)學(xué)習(xí)西方國(guó)家的主要節(jié)日、標(biāo)志性建筑物、食品、交際習(xí)慣等,讓學(xué)生了解中西方文化的差異,提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的綜合人文素質(zhì),這符合新目標(biāo)的要求!
但是西方文化怎樣滲透到平時(shí)的教學(xué)中呢?我們的教材中有編寫一些西方的主要節(jié)日:圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)等,但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師很難讓學(xué)生感受了西方文化的一種氛圍,很難理解某種文化的意義及對(duì)研究這種文化的興趣,所以通過(guò)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中,不妨嘗試著用單獨(dú)的一節(jié)課的時(shí)間,通過(guò)制作、收集、競(jìng)賽的形式,讓學(xué)生自己查找資料,制作道具,來(lái)演示一種文化的魅力。
二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和連續(xù)性。
語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程,在英語(yǔ)教學(xué)中,要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)的原則,由易到難,由簡(jiǎn)到繁,由具體到抽象。在平時(shí)的教學(xué)中,我特別注重學(xué)生詞匯、句型的積累,我經(jīng)常建議我的學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)想,要會(huì)舉一反三,如學(xué)習(xí)了單詞cow,在學(xué)習(xí)單詞now,學(xué)生要有能力自己拼讀出來(lái),以及還有那些單詞含有ow,讓學(xué)生一一聯(lián)想出來(lái)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連續(xù)性,對(duì)可以快速記憶,有可以快速忘記的小學(xué)生來(lái)說(shuō),太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的,新的內(nèi)容是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上加以延伸,因此要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),積極思考,學(xué)會(huì)總結(jié)積累,這樣才會(huì)事半功倍!
三、課堂上主要的教學(xué)方法:任務(wù)型教學(xué)法。
英語(yǔ)課堂應(yīng)該是活波生動(dòng)的,學(xué)習(xí)在積極的情緒下學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果會(huì)加倍的,因此在課堂上,我會(huì)通過(guò)玩游戲、TPR、唱歌、模仿等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力,但是在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景,讓學(xué)生通過(guò)小組的形式完成任務(wù)方面做的不夠。
有以下原因:
1.學(xué)生在新課程學(xué)完的一節(jié)課中,很難講知識(shí)得以運(yùn)用。
2.在第二節(jié)課復(fù)習(xí)時(shí),大部分時(shí)間以學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固學(xué)生的音形義、句子的問(wèn)與答為主,少有讓學(xué)生去脫口而出。新課標(biāo)告訴我們,任務(wù)型教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事情,將語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際,因此在以后的'教學(xué)中,要讓學(xué)生明確知道語(yǔ)言的用途,在課堂開始時(shí)就讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)是什么,讓學(xué)生有目的行的學(xué)習(xí)。
四、我們教師面臨的挑戰(zhàn)。
1.教師要轉(zhuǎn)變觀念,深刻認(rèn)識(shí)和理解新課程的價(jià)值、性質(zhì)、理念,思考如何體現(xiàn)在自己的英語(yǔ)課堂中。
2.教師自身的專業(yè)素質(zhì)要進(jìn)一步加強(qiáng)。時(shí)刻學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,做學(xué)生的好榜樣。
3.學(xué)會(huì)反思,逐步提高。我們們堅(jiān)持每節(jié)課過(guò)后的自我反思,反思教學(xué)、學(xué)生上課情況、自身情況等,師生互相促進(jìn),共同進(jìn)步。
4.和同學(xué)科教師之間加強(qiáng)交流與合作,對(duì)于在教學(xué)中面臨的問(wèn)題與困惑,與同水平教師多交流,想有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教!
課程培訓(xùn)心得體會(huì)3
通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我深刻地體會(huì)到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性,還有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本理念。
小學(xué)英語(yǔ)課是一門實(shí)踐能力課,應(yīng)該在培養(yǎng)小學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力上下功夫,關(guān)注孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、態(tài)度、自信心等問(wèn)題。更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動(dòng),又要從事教育活動(dòng)。在教法設(shè)計(jì)時(shí)要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異,不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課,更不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,我應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn),尊重每一個(gè)學(xué)生。并且要注重突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異,因?yàn)槲覀円鎸?duì)的是千差萬(wàn)別的不同個(gè)體,學(xué)生與學(xué)生之間是有差異的,把學(xué)生作為“獨(dú)立的人”來(lái)看待,只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),才會(huì)把學(xué)生作為“發(fā)展的人”來(lái)認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,多設(shè)計(jì)豐富多彩的'活動(dòng),倡導(dǎo)情境參與,這樣讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)基本知識(shí),在參與中學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。
小學(xué)英語(yǔ)教師課堂的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要多元化人文化,采用多種手段,多種方式,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。應(yīng)明確課程資源的應(yīng)用,拓展學(xué)用渠道,在教學(xué)中合理地開發(fā)和利用課程資源,使學(xué)生從不同渠道,以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ),提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
作為一名英語(yǔ)教師,首先應(yīng)該領(lǐng)會(huì)透小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵,明確教學(xué)理念;其次要精心備課,情緒飽滿,創(chuàng)建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活,課堂與社會(huì)密切結(jié)合起來(lái),使英語(yǔ)充滿生活情趣與活力,為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打開一扇快樂(lè)學(xué)習(xí)的大門。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)4
通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,我深深地體會(huì)到了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、思想性、重要性,還有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新理念。對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是:新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念。擯棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念。
一、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的.個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,要做到面向全體學(xué)生,正確實(shí)施素質(zhì)教育,必須注意以下幾點(diǎn):
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)習(xí)為中心,就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性,培養(yǎng)合作意識(shí)。
二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。小學(xué)英語(yǔ)教師可以根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況,靈活地確定各年級(jí)的教學(xué)要求,教學(xué)研究部門和學(xué)校管理層也應(yīng)該用一種開放的心態(tài)支持小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為此所作的努力。
三、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng),學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義,一層含義是要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的,另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué),讓每一個(gè)孩子都有所獲。
作為一名英語(yǔ)教師,首先應(yīng)該領(lǐng)會(huì)透小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神內(nèi)涵,明確教學(xué)理念,其次要精心備課,精神飽滿,創(chuàng)建良好的課堂氛圍,再次把課本與生活,課堂與社會(huì)實(shí)踐緊密相結(jié)合,使英語(yǔ)課堂充滿情趣與活力,為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打開一扇快樂(lè)學(xué)習(xí)的大門。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)5
學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),讓我深切感悟到:只有學(xué)習(xí)新課標(biāo),才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益,達(dá)到新課標(biāo)設(shè)計(jì)理念的基本要求;只有大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),才能讓學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的快樂(lè)!缎W(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)我們教師提出了新的挑戰(zhàn)。
細(xì)讀《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,讓我知道了基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)及目標(biāo),同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)觀念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了當(dāng)前教育教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展的新趨勢(shì)。
《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念是:
(一)面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心,使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高人文素養(yǎng),增強(qiáng)實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(二)整體設(shè)計(jì)目標(biāo),體現(xiàn)靈活開放;A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的目標(biāo)是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,保證國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的整體性、靈活性和開放性。
。ㄈ┩怀鰧W(xué)生主體,尊重個(gè)體差異。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定。教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過(guò)程。
。ㄋ模┎捎没顒(dòng)途徑,倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的'目標(biāo),感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整,以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
。ㄎ澹┳⒅剡^(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展;促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平;促進(jìn)英語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)6
小學(xué)英語(yǔ)教師必須學(xué)習(xí)"英語(yǔ)課標(biāo)"才能適應(yīng)教材改革的需要,才能適應(yīng)新教材新教法的需要,才能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)教育的需要,才能把握新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際,提高課堂效益,達(dá)到"英語(yǔ)新課標(biāo)"設(shè)計(jì)理念的基本要求一句話,才能順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當(dāng)一名合格的或優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師,達(dá)到教書育人,不誤人子弟的目的。
我對(duì)新課標(biāo)的最大的體會(huì)是:新課標(biāo)體現(xiàn)了以人為本,注重人的發(fā)展的新理念摒棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識(shí)技能的傳授的落后觀念。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
二、面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育
現(xiàn)代課程價(jià)值的取向就是要使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,要做到面向全體學(xué)生,正確實(shí)施素質(zhì)教育,必須注意以下幾點(diǎn):
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。換句話說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展,既要從事教學(xué)活動(dòng),又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設(shè)計(jì)時(shí),密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平,考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求與個(gè)體差異。以學(xué)習(xí)為中心,就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,不要把英語(yǔ)課上成知識(shí)傳授課,不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)英語(yǔ),通過(guò)說(shuō)說(shuō)、聽聽、唱唱、玩玩等形式,讓小學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
3、要真正在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。課堂教學(xué)氛圍是十分重要的,在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,和諧的.師生關(guān)系有時(shí)教法更重要。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以小學(xué)生的朋友、幫助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個(gè)學(xué)生,特別是關(guān)愛那些在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生,要盡可能多地為小學(xué)生提供實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們所做的嘗試,保護(hù)他們的積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)中,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、參與性,培養(yǎng)合作意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
四、突出學(xué)生主體,尊重個(gè)體差異
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學(xué)生為主體的思想。就目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看,要做到以學(xué)生為主體主要應(yīng)該都考慮以下幾點(diǎn):一是把課堂還給學(xué)生。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一定不要變成教師滿堂灌的知識(shí)課,不要讓小學(xué)生在課堂上被動(dòng)地學(xué)習(xí)。“玩”是兒童的天性,“游戲”是兒童的重要的學(xué)習(xí)方式,從這種認(rèn)識(shí)出發(fā),“活動(dòng)”就應(yīng)該是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要形式。只有在活動(dòng)中兒童的天性才能得到最大限度地釋放,只有在活動(dòng)中兒童才會(huì)獲得學(xué)習(xí)的成就感,才會(huì)鞏固學(xué)習(xí)興趣。二重新定位師生關(guān)系。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要的作用是指導(dǎo)小學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí),提高技能,磨練意志,活躍思維,展現(xiàn)個(gè)性,發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學(xué)中,我們一定要強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程在這個(gè)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加主動(dòng),學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。三是小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,一定要滿足小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。
尊重個(gè)體差異在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分重要。尊重個(gè)體差異有兩層含義,一層含義是要認(rèn)識(shí)到我們的學(xué)生是有差異的,另一層含義是我們應(yīng)該做到針對(duì)不同差異的孩子進(jìn)行教學(xué),讓每一個(gè)孩子都有所獲
五、應(yīng)及時(shí)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)是一種教學(xué)方法,一種教學(xué)手段,一種學(xué)生成長(zhǎng)的記錄。首先,教師可以用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好:Good!Goodjob!Youdidwell.Great!Welldone!You’reagoodboy.You’reagoodgirl.其實(shí),教師只要真心真意地尊重學(xué)生,就會(huì)想出各種各樣生動(dòng)的、表?yè)P(yáng)式的、激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些贊揚(yáng)的話使小學(xué)生精神振奮,信心倍增;其次,教師還可以用體態(tài)語(yǔ)言對(duì)小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和評(píng)價(jià)。如小學(xué)生英語(yǔ)說(shuō)得好,教師就鼓掌祝賀;小學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題回答正確時(shí),教師就豎起大拇指贊賞;對(duì)認(rèn)真聽課的學(xué)生,教師微笑贊許。對(duì)表現(xiàn)好的小組,教師進(jìn)行加星等,更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。
學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)在不斷更新,駕馭英語(yǔ)的能力在不斷提高,掌握的詞匯在不斷擴(kuò)充,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高,教師只有通過(guò)對(duì)新教材的學(xué)習(xí),迎接新理念新考驗(yàn)新挑戰(zhàn),大膽運(yùn)用新理念、新方法到課堂實(shí)踐中,努力落實(shí)新課標(biāo),善于鉆研,才能駕馭教材,才能滿足學(xué)生的求知欲!
課程培訓(xùn)心得體會(huì)7
當(dāng)今世界正處在大發(fā)展和大調(diào)整的變革時(shí)期,呈現(xiàn)出世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。作為一個(gè)和平發(fā)展的大國(guó),中國(guó)承擔(dān)著重要的歷史使命和國(guó)際責(zé)任。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言之一,已經(jīng)成為國(guó)際交往和文化科技交流的重要工具,也是使中國(guó)更好地了解世界、使世界更好地了解中國(guó)的主要橋梁。因此,我國(guó)在義務(wù)教育階段開設(shè)英語(yǔ)課程有利于提高整體國(guó)民素養(yǎng),促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng),提升我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和國(guó)際交流能力。
我縣教育系統(tǒng)緊追世界潮流,銳意進(jìn)取,組織了新課標(biāo)的培訓(xùn)活動(dòng)。20xx年9月17日我校英語(yǔ)教師在xx小學(xué)參加了英語(yǔ)新課標(biāo)學(xué)習(xí)的培訓(xùn),使我受益匪淺!在此期間我積極參與,認(rèn)真聆聽,從同行那里學(xué)到很多,同時(shí)體會(huì)到自己在學(xué)科專業(yè)方面的不足,我要以此為契機(jī),進(jìn)一步加強(qiáng)教法和學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),這樣才能更好的承擔(dān)起本職工作。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)我獲得小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)方面很多理論:新課程改革倡導(dǎo)全人教育,強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力,新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí),注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí),關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí),提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力,所有這些理論和要求,都需要我們?cè)谌粘5墓ぷ髦薪Y(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)進(jìn)行自主分析和靈活應(yīng)用。
通過(guò)學(xué)習(xí)我體會(huì)到以下幾點(diǎn):
一、英語(yǔ)教學(xué)要以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。目標(biāo)上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識(shí)有所得,能力有所提高,更重要的是要使小學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我,建立自信,擁有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,形成適合自己的學(xué)習(xí)策略課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,激發(fā)他們的'學(xué)習(xí)興趣,幫助他們建立自信。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,強(qiáng)化祖國(guó)意識(shí),開拓國(guó)際視野,形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。課標(biāo)具有強(qiáng)烈的工具性和人文性,就這一特點(diǎn),我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,堅(jiān)持人本位,以生為本就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人,而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器,因?yàn)樗麄円灿邢才?lè),有個(gè)人的追求,有對(duì)事物的看法,有自己的情感經(jīng)歷,這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的教師在備課時(shí)不僅備課本還要去備學(xué)生,去考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感、思想和認(rèn)識(shí),從而激活他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),讓他們積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”,適時(shí)地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂真正成為有趣、有序、高效的課堂。
二、整體設(shè)計(jì)目標(biāo),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式!
英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)是采用通用的分級(jí)方式,同時(shí),英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)又將課程目標(biāo)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)等五個(gè)方面進(jìn)行了描述。所以要根據(jù)課標(biāo)所描述的“能做某事”為主線,實(shí)現(xiàn)學(xué)生能用所學(xué)語(yǔ)言做事情,在做事的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言、思維、交流與合作的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中要貫徹一種重要的教學(xué)觀:整體觀念、主體思想、個(gè)性發(fā)展、和諧關(guān)系。突出主體,尊重個(gè)體個(gè)體差異。同時(shí)堅(jiān)持“發(fā)展為本”的原則,在時(shí)間、空間上為學(xué)生提供充分條件,引導(dǎo)學(xué)生多思、多說(shuō)、多練,使學(xué)生在更輕松更愉快的環(huán)境下實(shí)現(xiàn)更多的信息交流,真正做到快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ),扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。
改版后的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情,在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從語(yǔ)法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來(lái),要通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和提供大量的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),使學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流,形成語(yǔ)感;在教師的引導(dǎo)下,通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,掌握語(yǔ)言的規(guī)律,形成有效的學(xué)習(xí)策略,通過(guò)交流與合作發(fā)展交流與合作的能力。我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性。
三、注重評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用,優(yōu)化評(píng)價(jià)方式,著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)體系要注重體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,力求評(píng)價(jià)方式的多樣化。我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程,又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。在學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力上,我們教師在日常教學(xué)中的評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和進(jìn)步;終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等方面。
新課標(biāo)對(duì)課程評(píng)價(jià)進(jìn)行了較為詳盡的闡述,最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程中以考試定終生的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。新的評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)了評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)形式多樣化以及評(píng)價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn)。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹立自信,形成有效的學(xué)習(xí)策略,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。新課標(biāo)提出了形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合、綜合評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方式,既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程。
形成性評(píng)價(jià)的提出有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)中只以考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的做法,使評(píng)價(jià)體系除了具有基本的檢查和選拔、篩選功能外,更重要的是使評(píng)價(jià)具有了反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向的功能。在我們的教學(xué)過(guò)程中,為了全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生取得的進(jìn)步,要尊重個(gè)性差異,除強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位外,還倡導(dǎo)學(xué)生本人、教師、同學(xué)、學(xué)校以及家長(zhǎng)等多方人員共同參與評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。
以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會(huì),我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入課堂,深入學(xué)生,認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,一點(diǎn)一滴地積累本地經(jīng)驗(yàn),更好的提升自身素養(yǎng),更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量,更好地提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際能力。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)8
我是一名小學(xué)英語(yǔ)教師,通過(guò)這次對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),明白了《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)20xx版》小學(xué)階段英語(yǔ)課程的總目標(biāo),同時(shí)還明白新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)理念、課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、策略與評(píng)價(jià)等方面有了新的改革與創(chuàng)新,體現(xiàn)了我國(guó)教育教學(xué)與時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)和英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。
此次學(xué)習(xí)使我受益匪淺,對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。一句話,順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流,當(dāng)一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師。達(dá)到教書育人的目的。
反復(fù)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,深刻領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)課程的要求。我們要學(xué)習(xí)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,目標(biāo)和內(nèi)容。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于英語(yǔ)啟蒙教育,學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、動(dòng)唱、玩具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。并獲得初步的聽說(shuō)能力和一定的.語(yǔ)感;谛W(xué)生的心理特點(diǎn),以及新課標(biāo)的要求,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以提高興趣為主。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì)愿意學(xué),要讓學(xué)生有興趣,我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué),其次讓學(xué)生樂(lè)學(xué),最后培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
二、教學(xué)方式
依據(jù)新課標(biāo)的要求,新教材的教學(xué)必須根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。采用聽、說(shuō)、唱、玩、演的方式對(duì)于零起點(diǎn)的農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō),我認(rèn)為要盡可能讓他們多聽地道的英語(yǔ),語(yǔ)言介紹宜采用先輸入后輸出的方式。
可以讓學(xué)生多聽,運(yùn)用聽覺(jué)記憶,使他們用第一語(yǔ)言做出反應(yīng),在課堂實(shí)際教學(xué)中如何進(jìn)行操作呢?例如,教文具單詞時(shí),以前教師大部分采用這樣的方法:Look at the picture and read after me.出示圖片,學(xué)生跟讀,F(xiàn)在新教材要求在Just listen這一步時(shí)教師出示圖片,反復(fù)示范發(fā)音,讓學(xué)生靜聽,使他們處在聽覺(jué)記憶的過(guò)程中,然后可以把圖片朝下,打亂順序,由教師本人抽出一張,做猜謎游戲,教師問(wèn):Pencil? Is it a pencil?學(xué)生只要回答Yes或No即可,這一步學(xué)生仍然是聽,并用第一語(yǔ)言作出反應(yīng)。
當(dāng)學(xué)生能夠開始用英語(yǔ)說(shuō)話,這時(shí)他們運(yùn)用的是長(zhǎng)時(shí)記憶,他們可以用英語(yǔ)選擇他們會(huì)說(shuō)的,每個(gè)學(xué)生都會(huì)有成功的愉悅。例如,教食物bread, ice-cream…和句型I like …, I don’t like …可采用開放式教學(xué),讓他們自由選擇所知道的食物來(lái)說(shuō)出喜歡吃的和不喜歡吃的,有的學(xué)生就會(huì)說(shuō)出,sandwish,salad…這樣能使學(xué)生感到成功增加他們的自信心。
當(dāng)學(xué)生能說(shuō)出他們所學(xué)的內(nèi)容,甚至能脫口而出,這是長(zhǎng)期記憶起著作用。在這一步中,可讓學(xué)生表演,自由對(duì)話,復(fù)述故事,同時(shí)教師不必急于糾正學(xué)生語(yǔ)言表現(xiàn)中的錯(cuò)誤,要讓學(xué)生有安全感,并積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)外語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá)使學(xué)生從動(dòng)腦、動(dòng)口、積極思維參與教學(xué)活動(dòng)。如低年級(jí)學(xué)生可靈活處理教材內(nèi)容,將其編成兒歌、童謠。課堂中多采用游戲教學(xué)法,加上教師靈活親切的身體語(yǔ)言,使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培養(yǎng)學(xué)生能在圖片、手勢(shì)的幫助下,聽懂語(yǔ)速較慢的話語(yǔ)或錄音材料。
三、創(chuàng)設(shè)情景
用自己充滿激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生,讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)情景,相互交流,啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),樹立學(xué)習(xí)信心。直觀情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書中的課文來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,如打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、旅游、問(wèn)路等。為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)9
經(jīng)過(guò)三天的材料力學(xué)精品課程培訓(xùn),通過(guò)張少實(shí)教授等的講座與在線交流,使我對(duì)材料力學(xué)有了更全面的認(rèn)識(shí)和更深入的思索,對(duì)在材料力學(xué)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題有了新的觀點(diǎn)和解決的思路。下面根據(jù)我這三天的培訓(xùn)所得總結(jié)如下。
經(jīng)過(guò)與張少實(shí)教授等多名國(guó)家級(jí)材料力學(xué)精品課程骨干教師的交流和學(xué)習(xí),我深深地感到21世紀(jì)對(duì)人才的需要已經(jīng)發(fā)生了較大的變化。我國(guó)高等教育正在從以傳授知識(shí)為主的知識(shí)教育向以培養(yǎng)能力為主的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。在這一過(guò)程中,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)教育思想都要通過(guò)教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn),而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)育人要求,因此在材料力學(xué)理論教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方法以尋求科學(xué)合理的教學(xué)模式與經(jīng)驗(yàn)已顯得十分迫切。通常,人們對(duì)于客觀世界的認(rèn)知主要包括三個(gè)過(guò)程:同化過(guò)程,順應(yīng)過(guò)程和平衡過(guò)程。同化過(guò)程是學(xué)習(xí)者對(duì)刺激輸入的過(guò)濾或改變過(guò)程;順應(yīng)過(guò)程是學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部知識(shí)結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過(guò)程;平衡過(guò)程是指學(xué)習(xí)者通過(guò)自我調(diào)節(jié)使其認(rèn)知活動(dòng)從平衡到不平衡再到新的平衡狀態(tài)過(guò)渡的過(guò)程,并不斷地發(fā)展和提升。材料力學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,其強(qiáng)調(diào)的是受教育者對(duì)知識(shí)主動(dòng)性地建構(gòu)自己的.材料力學(xué)知識(shí)體系。因此,材料力學(xué)是一門特性鮮明的專業(yè)課程。
通過(guò)三天來(lái)對(duì)專家報(bào)告的聆聽及與同行的交流,我對(duì)材料力學(xué)教學(xué)有了一些深入的思考。根據(jù)材料力學(xué)科的特點(diǎn),我感到我們?cè)谛滦蝿?shì)下,必須以一種新的視角來(lái)審視這個(gè)年輕的學(xué)科及其發(fā)展趨勢(shì)。
材料力學(xué)作為主干課程,長(zhǎng)期以來(lái)其教學(xué)思想是建立在辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上,強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)的反映特性,也就是客觀性,而對(duì)認(rèn)識(shí)的主觀能動(dòng)性則沒(méi)有足夠地重視和深入地揭示。教師的教學(xué)過(guò)程一般為“闡述概念、定義、原則,揭示相關(guān)理論,提供有關(guān)策略與方法,實(shí)際運(yùn)用”。學(xué)生的接受過(guò)程也基本如此。總的來(lái)說(shuō),這種方法對(duì)于傳授知識(shí)和信息的效率是比較高,而且邏輯嚴(yán)密,系統(tǒng)性強(qiáng),對(duì)于奠定堅(jiān)實(shí)的材料力學(xué)理論基礎(chǔ)無(wú)疑是有效的。但這與材料力學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)卻是基本矛盾的。但是,相當(dāng)一部分老師在教學(xué)中將知識(shí)的傳授定型為注入式,并且忽視了學(xué)生已經(jīng)積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和心理感受。另外,在材料力學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中有將知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)化的趨勢(shì)。然而,材料力學(xué)活動(dòng)本身是一個(gè)系統(tǒng)的、開放的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程,影響因素往往呈現(xiàn)多元化并具有層次性。在理論教學(xué)過(guò)程中,要實(shí)現(xiàn)理論上的典型化相當(dāng)困難。
針對(duì)這種學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合我多年來(lái)的實(shí)際教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)與建構(gòu)理念,以下提出我對(duì)材料力學(xué)課程建設(shè)的一點(diǎn)新思路。
(一)通過(guò)互動(dòng)教學(xué),使學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)深入理解
這里先要明確的一個(gè)問(wèn)題是在材料力學(xué)課堂教學(xué)中,教師的任務(wù)是應(yīng)該完成自己的教學(xué)計(jì)劃,還是幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)?這個(gè)問(wèn)題的根本在于教學(xué)思想。如果以素質(zhì)教育為基本思想,那么教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的能力和提高綜合素質(zhì),因此,應(yīng)以后者為主。
(二)通過(guò)設(shè)定環(huán)境進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生的思維能力
利用設(shè)定環(huán)境進(jìn)行教學(xué)主張的是應(yīng)在具體的情境中通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果應(yīng)在相同的條件下進(jìn)行評(píng)估。這種教學(xué)突出的是課堂教育與現(xiàn)實(shí)世界之間的溝通。理論與實(shí)際間的距離,更多地表現(xiàn)為教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程與真實(shí)世界之間割裂。人們是通過(guò)在環(huán)境中的各種活動(dòng)而獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的。實(shí)踐表明這對(duì)于強(qiáng)化學(xué)生的思維和認(rèn)知能力有較好的效用,其中很具有代表性的案例教學(xué)法在材料力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就很有效。
(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革,提高學(xué)生的應(yīng)用能力
實(shí)踐環(huán)節(jié)是材料力學(xué)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié),也是課堂教學(xué)最難以有效實(shí)現(xiàn)的環(huán)節(jié),因此加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)來(lái)強(qiáng)化理論基礎(chǔ)是非常重要的。根據(jù)張老師在交流中的思想,結(jié)合我們學(xué)院的特點(diǎn)覺(jué)得,實(shí)踐中應(yīng)強(qiáng)調(diào)本學(xué)院材料力學(xué)課程建設(shè)的特色,而進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)踐。在資源不足的情況下,集中資源將關(guān)鍵性的材料力學(xué)實(shí)踐活動(dòng)做好,比分散資金按部就班地分散各個(gè)實(shí)習(xí)要好得多。
我認(rèn)為精品課程建設(shè)及任何形式的教學(xué)改革都需要系統(tǒng)地研究和實(shí)踐。在材料力學(xué)課程建設(shè)和改革中會(huì)面臨越來(lái)越復(fù)雜的問(wèn)題,克服困難,不斷進(jìn)取才會(huì)有所建樹。培訓(xùn)中,專家的思想、同行的交流都使得這次培訓(xùn)讓我受益良多。以上是我在這次材料力學(xué)精品課程培訓(xùn)中的一些心得體會(huì)。時(shí)間很短,我還有許多東西需要進(jìn)一步總結(jié)。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)10
作為一線的小學(xué)語(yǔ)文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。
我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、體現(xiàn)"語(yǔ)文味"
所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味,包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味,也即是語(yǔ)文美。所以,語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程,就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先,語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語(yǔ)言,和作者的心靈直接對(duì)話,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美,從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,意外之境。其次,要圍繞"語(yǔ)文本體"引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,多角度、多層面,甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品,產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞,并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲,從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
二、體現(xiàn)兒童味
小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù),主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生,而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在"還"的過(guò)程中,語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)"兒童味",更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,把兒童的精神融入語(yǔ)文課,讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng),兒童自有兒童的詮釋,兒童自有兒童的`情懷,兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童,我們要尊重兒童的原始表達(dá),要體會(huì)語(yǔ)言的真意,要讓兒童真情流露,語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界,上出兒童味來(lái)。
三、體現(xiàn)個(gè)人味
語(yǔ)文課的語(yǔ)文味,一般是說(shuō)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,凝聚之后顯示出來(lái)的審美風(fēng)貌,審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信)、誠(chéng)(誠(chéng)摯深沉)、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過(guò)程,并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著學(xué)生。古人云:文如其人。今人說(shuō):上課如作文?梢"課如其人"的說(shuō)法也合乎邏輯,正如大自然里沒(méi)有兩片完全相同的樹葉一樣,世界上也沒(méi)有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師,因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g、學(xué)歷相同,但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢?第一、教學(xué)時(shí)做到"胸中有書,目中有人",也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,熟悉學(xué)生。
第二、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處,揚(yáng)長(zhǎng)避短,即突出"人無(wú)我有",在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。在新課程改革的進(jìn)程里,"有滋有味"的語(yǔ)文課,應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),"別有一番滋味在心頭。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)11
什么事都有開始的第一次,請(qǐng)你不要在意做事前周圍人的議論,也不要在意以后人的評(píng)價(jià),只要是在做的過(guò)程中人們都熱情的參與其中,收到了理想的效果這就足夠了。這是博興縣教育局第一次組織大規(guī)模的教師暑假全員培訓(xùn),培訓(xùn)之前我不管別人是怎么想的、又是怎么做的,既然自己認(rèn)同這次培訓(xùn),那就應(yīng)該把每一件事情做好。我和我的同事們每天都是按教材梳理——單元梳理——課時(shí)分析的思路認(rèn)真研討,其中總結(jié)了我們的收獲,也發(fā)現(xiàn)了我們的困惑。我們快樂(lè)的忙碌著,精心的耕耘著那一畝三分地——六冊(cè)歷史教材,大家全身心的投入其中,根本沒(méi)有牢騷,沒(méi)有不滿。滿以為我們的精心設(shè)計(jì)會(huì)在縣里獨(dú)樹一幟,大放異彩,可真正到了展示成果時(shí),沒(méi)想到一個(gè)單位的發(fā)言比一個(gè)單位好,一個(gè)單位的成果比一個(gè)單位精彩。大家成功經(jīng)驗(yàn)層出不窮,你引入了單元梳理樹,我總結(jié)了學(xué)生愿意接受的授課模式,你用順口溜幫助重點(diǎn)記憶,我用歷史圖冊(cè)突破教學(xué)難點(diǎn),你分析到了七年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),我提出了相應(yīng)的解決措施……大家你展示你的亮點(diǎn),我說(shuō)我的成功經(jīng)驗(yàn),你一言、我一語(yǔ)匯聚成了豐富多彩的.教研成果,所有的老師都深入其中,每一位老師都有有或多或少的收獲,誰(shuí)能說(shuō)這不是一次成功的培訓(xùn)。
正像一位移山大師所說(shuō)的移山竅門一樣:山不過(guò)來(lái),我就過(guò)去。既然我們自己沒(méi)有能力制定規(guī)則,那么我們就好好執(zhí)行規(guī)則吧!更何況暑期培訓(xùn)對(duì)教育來(lái)說(shuō)是件好事,教師的職責(zé)不就是教書育人嗎,現(xiàn)在教育局免費(fèi)吃、免費(fèi)住、免費(fèi)提供電教器材、免費(fèi)提供優(yōu)秀師資供你學(xué)習(xí),大家何樂(lè)而不為呢?我們還希望教育局提供同樣的培訓(xùn)機(jī)會(huì)。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)12
近一段時(shí)間,我參加了學(xué)校組織的校本培訓(xùn),培訓(xùn)的觀點(diǎn)清新雋永、思維的觸角縱橫騰躍。
“校本課程”這個(gè)概念,根據(jù)我的理解,包含兩層含義:一是使國(guó)家課程和地方課程校本化、個(gè)性化,即學(xué)校和教師通過(guò)選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式,對(duì)國(guó)家課程和地方課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造,使之更符合學(xué)生、學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)和需要;二是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程,即學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估,并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上,以學(xué)校和教師為主體,開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。我感到,校本課程就在我們身邊。
1、打破校本課程的神秘感
不少教師把校本課程看得很神秘,其實(shí),許多學(xué)校已開設(shè)的選修課、活動(dòng)課就具有校本課程的性質(zhì),只是學(xué)校和教師對(duì)校本課程開發(fā)還處于無(wú)意識(shí)狀態(tài)罷了。也就是說(shuō),許多學(xué)校往往有校本課程之“實(shí)”,而無(wú)校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如研究型課程、自愿報(bào)名開設(shè)的體育課選修(乒乓球、籃球等)?梢哉f(shuō),學(xué)校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說(shuō),校本課程就在我們身邊,它并不神秘,也不是高不可攀的。
2、消除開發(fā)校本課程影響升學(xué)率的擔(dān)心
近年來(lái),中考試題命題正在向能力化、素質(zhì)化、個(gè)性化、綜合化的方向發(fā)展,各學(xué)科考試更體現(xiàn)了這一點(diǎn),而校本課程開發(fā)的目標(biāo)和方向正是發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,開發(fā)校本課程不僅不會(huì)影響中考升學(xué)率,反而會(huì)促進(jìn)中考升學(xué)率的提高。我們應(yīng)樹立正確的育人觀,對(duì)待升學(xué)率,我們的策略是“不為中考,贏得中考”,滿意的升學(xué)率應(yīng)是素質(zhì)教育的結(jié)果,而不是片面追求的目標(biāo)。
3、教師會(huì)在校本課程開發(fā)中得到培養(yǎng)、鍛煉和提高
教師參與課程的目的是使學(xué)校課程更加適合學(xué)生的需要,促進(jìn)學(xué)
生最大程度的`發(fā)展,但就教師本身而言是確立教師即研究者的信念,在課程開發(fā)的實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。所以教師參與課程開發(fā)不僅是編制出一系列的課程文本,更重要的是參與課程開發(fā)過(guò)程本身。
從校本課程開發(fā)角度而言,為了有效地推進(jìn)新一輪的基礎(chǔ)教學(xué)課程改革,教師必須具備課程意識(shí),形成相應(yīng)的課程觀念。教師和學(xué)生在一定程度上可以開設(shè)和選擇自己感興趣的課程。這樣就為學(xué)校特色的形成,學(xué)生不同興趣、個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)揮留下了空間。將與課程有關(guān)的決策重點(diǎn)從原先的“上意下達(dá)”的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤g的“討論”方式;教師既是教學(xué)的實(shí)踐者同時(shí)又是課程的開發(fā)者和研究者,因而大大增強(qiáng)了行動(dòng)研究的意識(shí)和能力。
4、課程觀念要更新
由于絕大多數(shù)教師原來(lái)所學(xué)的教育學(xué)是沒(méi)有課程論的教育學(xué),加上“校本課程”這一概念在我國(guó)正式使用的時(shí)間并不長(zhǎng),因此,教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)難免存在一些偏差。另外,學(xué)校、教師和學(xué)生過(guò)分依賴和迷信統(tǒng)編的教科書。這種傳統(tǒng)的思想上的習(xí)慣勢(shì)力與校本課程的現(xiàn)實(shí)需求之間存在的強(qiáng)大的反差和深刻矛盾,將對(duì)校本課程的開發(fā)帶來(lái)觀念、制度層面上的阻力。如何盡快改變這種狀況,將是一個(gè)急需解決的問(wèn)題。
5、教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的提高
校本課程開發(fā)中系統(tǒng)的規(guī)劃、理論指導(dǎo)和實(shí)踐性研究十分缺乏,因此,校本課程的開發(fā)中如何不斷強(qiáng)化學(xué)校和教師的課程意識(shí),提高學(xué)校教師、領(lǐng)導(dǎo)的課程開發(fā)技術(shù),使之有課程改革的正確意識(shí),有課程改革的愿望和動(dòng)力,有開發(fā)校本課程所必要的知識(shí)、技術(shù)和能力,這是校本課程開發(fā)的重要條件。
6、缺乏課程專家的指導(dǎo),在一定程度上存在課程開發(fā)的盲目性和隨意性, 這是課程開發(fā)走向科學(xué)、規(guī)范、完善、發(fā)展的瓶頸
7、需要強(qiáng)有力的校內(nèi)、校外的大力支持。即良好的校內(nèi)溝通,給教師足夠的自由時(shí)間和空間,良好的計(jì)劃組織,可用的教育資源方面的信息,外部參照系 ,課程理論與技術(shù)指導(dǎo)等方面。為教師盡快進(jìn)行校本課程開發(fā)做好條件上的支持和準(zhǔn)備
總之,校本課程的開發(fā)是教育迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)的一種回應(yīng),是學(xué)校充分發(fā)展辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色,積極參與國(guó)家創(chuàng)新工程,促使學(xué)生和諧發(fā)展繼而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展,培養(yǎng)和造就“創(chuàng)造新世紀(jì)的人”的一項(xiàng)基本建設(shè)。它能使學(xué)生在課程的自主選擇和個(gè)性化知識(shí)的掌握過(guò)程中形成更多更廣泛的能力,更好地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值,塑造健全的人格,學(xué)會(huì)生存。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)13
立冬剛過(guò),小雪正來(lái)。我校有幸分享了“如何開設(shè)校本課程”的專家經(jīng)驗(yàn),猶如收獲了一縷冬日暖陽(yáng)。校本課程開發(fā)是我國(guó)基礎(chǔ)教育三級(jí)課程管理的重要內(nèi)容,是國(guó)家課程計(jì)劃中不可缺少的一部分,它對(duì)于進(jìn)一步挖掘利用教育資源,促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校三者共同發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。我校響應(yīng)號(hào)召,大膽實(shí)踐,探索校本課程開發(fā)之路,取得一定的成效。
一、強(qiáng)化校本課程開設(shè)意識(shí)
通過(guò)培訓(xùn),我們認(rèn)識(shí)到,校本課程的開發(fā),充分尊重和滿足學(xué)生的差異性特點(diǎn)和多樣化需求,為學(xué)生提供更多的課程選擇權(quán)力,有助于學(xué)生的個(gè)性得到更充分、更主動(dòng)地發(fā)展。它改變了教師作為既定課程執(zhí)行者的角色,使教師成為課程開發(fā)的主體,擁有更多自主、創(chuàng)新的權(quán)利,為專業(yè)成長(zhǎng)提供更廣闊的空間。
二、整合資源,結(jié)合學(xué)校的特色建設(shè)
我校的校本課程開發(fā),整合了各科教育教學(xué)資源,開展了綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在我們看來(lái),校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)理念,適應(yīng)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要,以本校教師為主,充分利用所在學(xué)校的課程資源所開發(fā)的'校本課程《走進(jìn)名人世界》。
(一)我校在學(xué)校大門墻壁上創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生名人教育課程相匹配的多位名人畫像及內(nèi)容的文化墻。在教學(xué)樓的一層開辟了名人、偉人教育專區(qū),以及每周每班的名人名言集。
(二)學(xué)校利用假期組織領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文教師收集、整理、編寫名人教育校本課程。另外,本學(xué)期名人教育進(jìn)課堂,讓學(xué)生有書看,教師有書上,并將其列入學(xué)校的考核當(dāng)中。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng),使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。
(三)開學(xué)前,本校編寫了《行為習(xí)慣養(yǎng)成手冊(cè)》校本課程,制定了實(shí)施方案,并納入考核之中。
1、要求各班認(rèn)真識(shí)記相應(yīng)年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在十月底,所有班級(jí)參加知識(shí)考核,并進(jìn)行一條龍排隊(duì)。
2、要求學(xué)生人人制定自己的小目標(biāo),以班公示,每個(gè)學(xué)期末要通過(guò)生評(píng)、師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng),對(duì)學(xué)生目標(biāo)的完成情況進(jìn)行落實(shí)。從而,讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)的過(guò)程中不斷完善自己。
三、校本課程開設(shè)的展望
通過(guò)培訓(xùn),我們了解到校本課程的開設(shè)要與課題研究相結(jié)合,更要與國(guó)家課程互補(bǔ)。任何課程在學(xué)校教育中都不是孤立存在的。因此,校本課程取得一定成效后,要不斷完善、充實(shí)、提高,使之持續(xù)生長(zhǎng),形成特色課程,一路走下去。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)14
按照省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)的有關(guān)規(guī)定,根據(jù)《煙臺(tái)市教育局關(guān)于印發(fā)20xx年全市教師教育工作意見》(煙教〔20xx〕13號(hào))要求,我們?nèi)R陽(yáng)市共21位校長(zhǎng)參加了煙臺(tái)市第二十九期初中校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn),并順利結(jié)業(yè),F(xiàn)將有關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況作如下總結(jié):
一、學(xué)習(xí)態(tài)度:
我們21位學(xué)員每天都是嚴(yán)格按照培訓(xùn)班規(guī)定的作息時(shí)間,按時(shí)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),課后自己認(rèn)真對(duì)照老師講解內(nèi)容,聯(lián)系自己工作實(shí)踐進(jìn)行思考分析,找準(zhǔn)自己的問(wèn)題與不足。培訓(xùn)六天來(lái)沒(méi)有遲到早退,從不請(qǐng)假。老師講課的時(shí)候認(rèn)真聽講,專心作好學(xué)習(xí)筆記。
二、學(xué)習(xí)感受:
通過(guò)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),在學(xué)校管理與教育教學(xué)工作方面受益匪淺。特別是作為學(xué)校黨支部書記,作為學(xué)校校長(zhǎng),如何加強(qiáng)學(xué)校管理新理念,如何加強(qiáng)學(xué)校常規(guī)管理與制度建設(shè),如何加強(qiáng)學(xué)校安全管理,如何引導(dǎo)新課程與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、校本研修與教師專業(yè)發(fā)展有了極大的提高。
聽了幾位中學(xué)的名校長(zhǎng)報(bào)告后,對(duì)當(dāng)前新課程改革的認(rèn)識(shí),對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育工作有了更深刻的理解。就目前我市教育的發(fā)展方向認(rèn)識(shí)更深刻了。聽了幾位教授專家對(duì)新課程與學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、校本研修與教師專業(yè)發(fā)展的報(bào)告后,更加深了對(duì)我市學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的前景充滿了新的希望,對(duì)我們學(xué)校的當(dāng)前工作更明確了發(fā)展動(dòng)力。聽了學(xué)校安全管理的報(bào)告后,我們對(duì)學(xué)校安全與穩(wěn)定工作的認(rèn)識(shí)更科學(xué)了,能夠全面思考學(xué)校突發(fā)事件的管理與預(yù)案設(shè)置。聽郭秀云、王賢民兩位校長(zhǎng)如何當(dāng)好校長(zhǎng)的專題報(bào)告,使我們更能夠理性地分析過(guò)去的校長(zhǎng)工作的問(wèn)題,給我們作校長(zhǎng)工作提出了理論思考的方向。聽了魯東大學(xué)蘇春景院長(zhǎng)的學(xué)校管理新理念專題后,對(duì)學(xué)校創(chuàng)新教育不是那么陌生與神秘了,只要按照教育教學(xué)自身規(guī)律進(jìn)行工作,將當(dāng)前新課程改革與素質(zhì)教育的'實(shí)施進(jìn)行認(rèn)真研究,科學(xué)地聯(lián)系學(xué)校實(shí)際情況,培養(yǎng)出更多合格人才就是創(chuàng)新。 我們將按照這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的模式,樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷豐富自己的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)。
三、努力方向:
1、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí):社會(huì)的發(fā)展寄托于教育,教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校,學(xué)?葱iL(zhǎng)。校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí),有獨(dú)特的辦學(xué)理念,學(xué)校才有生機(jī)和活力。要當(dāng)好一名校長(zhǎng),首先必須勤于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)是進(jìn)步的先導(dǎo),不學(xué)習(xí)是落后的象征。作為一名合格的校長(zhǎng)要認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的大政方針和相關(guān)的教育法規(guī),做刻苦學(xué)習(xí)的典范,才能做到工作有思路、有創(chuàng)新。
2、堅(jiān)持為學(xué)校服務(wù):一名好的校長(zhǎng)首先必須要有良好的服務(wù)意識(shí),當(dāng)好師生的公仆,站起來(lái)能當(dāng)傘,俯下去能做牛,耐得住清貧,忍得住寂寞,鎮(zhèn)守住自己的學(xué)校,正確處理好班子間的工作、生活關(guān)系。當(dāng)好主管而不主觀,處事果斷而不武斷,充分聽取大家的意見和建議,做到互相支持不拆臺(tái),做到思想同心,事業(yè)同干,做到層層分工,層層把關(guān),層層負(fù)責(zé)。從各方面關(guān)心好每一位同志,建立好友誼。
3、狠抓教育質(zhì)量:校長(zhǎng)工作的核心是務(wù)必狠抓教育質(zhì)量,質(zhì)量是學(xué)校的生命線,是學(xué)校的立足之本,是師生的榮譽(yù)。一所學(xué)校質(zhì)量的高低,是否有競(jìng)爭(zhēng)力,關(guān)鍵看這所學(xué)校校長(zhǎng)的管理能力。要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,就必須提高校長(zhǎng)的管理水平。
4、樹立意識(shí),創(chuàng)新改革:校長(zhǎng)要不斷更新教育觀念,樹立現(xiàn)代課程觀、人才觀、價(jià)值觀,樹立現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)生觀。以科研為先導(dǎo),把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),倡導(dǎo)教師改革創(chuàng)新出效益,教師必須不斷認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)。特別在現(xiàn)有的教育管理體制下,農(nóng)村教育可以說(shuō)困難重重,舉步維艱。做為農(nóng)村校長(zhǎng)必須心系農(nóng)村,立足實(shí)際,不怕困難,敢于奮斗,以“質(zhì)量立!,以“科研強(qiáng)校”,在自己實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上,汲取名校長(zhǎng)的理論指導(dǎo),形成自己的特色,形成自己的品牌,才能使學(xué)校得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可,為學(xué)校的發(fā)展贏得一片廣闊的發(fā)展空間,從而帶動(dòng)學(xué)校整體水平有較大的提高,真正把學(xué)校辦成“讓學(xué)生成才,讓家長(zhǎng)放心,讓社會(huì)滿意”的學(xué)校。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)15
作為一名物理教師,我時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué),教書好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
一、應(yīng)深入研究教材
為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的.答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對(duì)教材作“探索”的探索。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索。
二、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì)。
三、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助
所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨(dú)立性,表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)16
為期三天的新課程培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,作為一名高中政治教師,感慨很多。通過(guò)這次培訓(xùn),我更新了思想,明白了新課程的最高宗旨和核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。短短的三天時(shí)間,收獲很大。我把自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō),姑且作為梳理總結(jié)吧。
第一、要轉(zhuǎn)變觀念,更新教育教學(xué)理念。
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是本次新課程的最高宗旨和核心理念,它要求以學(xué)生發(fā)展為本,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流,堅(jiān)持評(píng)價(jià)方式的改革等等。新課程把教學(xué)的實(shí)質(zhì)定義為交往、互動(dòng),沒(méi)有交往發(fā)生的教學(xué)不能叫做教學(xué)。“教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。”因此,我們廣大教師要徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,以人的發(fā)展為本,尊重學(xué)生人格,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐,更新教學(xué)方法,改變教學(xué)評(píng)價(jià),培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合素質(zhì)強(qiáng)的創(chuàng)新型人才,樹立起全新的“學(xué)生觀”、“教學(xué)觀”、“質(zhì)量觀”、“評(píng)價(jià)觀”。
第二、要把握新課標(biāo),吃透新教材。
課標(biāo)是授課的靈魂,新教材的著眼點(diǎn)不僅僅是知識(shí)和技能的簡(jiǎn)單給予,而是把形成知識(shí)的過(guò)程的體驗(yàn)、把獲取知識(shí)的能力的培養(yǎng)放到了突出的位置。我們?cè)诮o予學(xué)生知識(shí)的時(shí)候,并不是像過(guò)去那樣把知識(shí)直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,而是要個(gè)學(xué)生提供案例、問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自己去思考、去體驗(yàn)、去選擇、去解決,在這一過(guò)程中讓學(xué)生自己去判斷是不是、能不能、該不該、值不值,讓學(xué)生自己經(jīng)歷知識(shí)的生成過(guò)程。這是課標(biāo)體現(xiàn)的思想。
第三、要做到“教無(wú)止境,研無(wú)止境”。
首先,學(xué)習(xí)型社會(huì)要求我們每個(gè)人都要做到“活到老,學(xué)到老”。因此對(duì)于“傳道、授業(yè)、解惑”的教師來(lái)講,這是尤其要做到的`。只有不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己,積累豐厚的文化底蘊(yùn),才能在教育教學(xué)中不斷發(fā)揮自己的光和熱。其次,教師要研究學(xué)情。掌握學(xué)生目前的知識(shí)儲(chǔ)備如何、智力發(fā)展到了什么階段、情感價(jià)值觀怎樣、生活環(huán)境如何。只有這樣才能做到有的放矢,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,做到真正的因材施教。再次,教師要研究如何積極引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不能越俎代庖。評(píng)價(jià)一個(gè)教師一節(jié)課效果如何,不能看教師講得怎樣、板書怎樣,而主要看學(xué)生掌握的怎樣。所以,我覺(jué)得教師要在誘導(dǎo)學(xué)生上下功夫。
第四、要全面提升素質(zhì),增強(qiáng)課堂駕馭能力。
課堂是學(xué)校教育教學(xué)工作的主陣地。教師通過(guò)這個(gè)主陣地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí),形成基本技能,發(fā)展基本能力,陶冶情操,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,形成良好的心理品質(zhì),從而全面地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。然而課堂駕馭能力不同的教師教育教學(xué)的成效大不一樣。駕馭能力強(qiáng)的教師一進(jìn)課堂就有大將風(fēng)度,成竹在胸,充滿信心,面對(duì)復(fù)雜、多變的課堂,能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度;能牢牢地吸引住學(xué)生的注意力,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,出色地完成教育教學(xué)任務(wù)。
而駕馭能力差的教師在課堂上往往會(huì)不同程度地表現(xiàn)出自信心不強(qiáng)、情緒低落、教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差、不能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性等缺點(diǎn)。尤其是在新課改環(huán)境下,隨著教學(xué)方式的變化,對(duì)教師解決突發(fā)事件和課堂問(wèn)題的能力要求增強(qiáng),可以說(shuō),教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學(xué)成功與否的一個(gè)關(guān)鍵。作為教師,應(yīng)不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平,潛心備課工作,運(yùn)籌教學(xué)方略,講究提問(wèn)設(shè)計(jì),發(fā)揮教育機(jī)智,推敲教學(xué)語(yǔ)言,增強(qiáng)心理素質(zhì),才能不斷提高課堂駕馭能力,適應(yīng)新課改的要求。
培訓(xùn)只是我們的一個(gè)加油站,但給了我們相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)的平臺(tái),相信這只是我們交流的開始,在今后的實(shí)際工作中我們一定會(huì)相互學(xué)習(xí),共同提高,衷心的祝愿大家在新課改的舞臺(tái)上,舞出自己的奇跡
課程培訓(xùn)心得體會(huì)17
“學(xué)起于思,思起于疑”。問(wèn)題的提出既是學(xué)習(xí)的起點(diǎn),又是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。提問(wèn)是一種古老而又重要的教學(xué)方法,希臘先哲蘇格拉底的“助產(chǎn)式”教學(xué)即是以提問(wèn)為核心、通過(guò)問(wèn)對(duì)的藝術(shù)引導(dǎo)談話者逐步反思所探討的問(wèn)題,讓自以為知者知其所不知,F(xiàn)代的課堂教學(xué)中,提問(wèn)仍是教學(xué)的關(guān)鍵,老師可以用精心設(shè)計(jì)的、充滿思想的問(wèn)題推進(jìn)學(xué)生的思考、激活學(xué)生的想象,讓學(xué)生體會(huì)到能夠表達(dá)自己的成功感,也可以讓他們對(duì)自己的思維過(guò)程進(jìn)行反思。
在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中,提問(wèn)更是教師與幼兒之間常用的一種教學(xué)手段。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問(wèn)這一手段,可以較好地引發(fā)幼兒的探究欲望,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的'興趣并提高教學(xué)效果。教育心理學(xué)向我們揭示:幼兒的思維過(guò)程,往往從問(wèn)題開始。有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)過(guò)程中總是精心設(shè)計(jì)提問(wèn),竭力點(diǎn)燃幼兒思維的火花,激發(fā)他們的求知探究欲望,并有意識(shí)地為幼兒發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題、解決疑難問(wèn)題提供橋梁和階梯,并引領(lǐng)他們一步步登上知識(shí)的殿堂。因此,提問(wèn)設(shè)計(jì)是否得法、引導(dǎo)是否得力將直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果和幼兒的終身發(fā)展。
我認(rèn)為要對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行問(wèn)題優(yōu)化首先要弄清楚問(wèn)題的分類和指向性,也就是說(shuō)什么樣的問(wèn)題問(wèn)什么樣的幼兒,再?gòu)恼Z(yǔ)言的提問(wèn)方面進(jìn)行改進(jìn)。
根據(jù)心理學(xué)原理,我們將提問(wèn)劃分為三個(gè)類型,即記憶性問(wèn)題、思考性問(wèn)題和探索性問(wèn)題。
記憶性問(wèn)題提問(wèn)能力較弱的幼兒。記憶性問(wèn)題是教師經(jīng)常提問(wèn)的一種類型,它需要幼兒回憶已有的信息,例如:這個(gè)故事的名字是什么?里面有誰(shuí)?昨天是什么節(jié)日?你的生日是幾月幾日?……這類需要幼兒回憶就能回答的問(wèn)題,主要是為了加強(qiáng)幼兒印象,防止幼兒遺忘,但是思考的水平較低,因此較適合向班上能力較弱的幼兒提出,不僅可以幫助幼兒恢復(fù)自信,還可以提高學(xué)習(xí)的興趣。
思考性問(wèn)題需要幼兒通過(guò)對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行加工而獲得問(wèn)題的答案,適合提問(wèn)中等能力的幼兒。例如:在教學(xué)《盲人摸象》時(shí),提問(wèn):聽完故事后,你知道盲人是如何摸象的?幾個(gè)盲人在摸象?為什么要摸象?這樣的問(wèn)題需要幼兒運(yùn)用已有的信息去創(chuàng)造新的信息,把幼兒的思維引向深層,同時(shí)吸引大部分幼兒的注意,調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
探索性問(wèn)題往往需要幼兒對(duì)已知信息結(jié)合原認(rèn)知體驗(yàn),通過(guò)辨證、選擇等綜合分析后才能將問(wèn)題很好地回答出來(lái),因此適合能力較強(qiáng)的幼兒。例如:廣西壯族自治區(qū)黨委機(jī)關(guān)保育院大班常識(shí)教學(xué)活動(dòng)――《奇妙的變化》。教學(xué)中,教師提問(wèn):①白紙為什么會(huì)顯出不同顏色?(幼兒往涂過(guò)米湯的白紙上刷稀釋過(guò)的碘酒,碘酒與米湯發(fā)生化學(xué)反應(yīng),白紙顯現(xiàn)不同顏色)②為什么圖案會(huì)消失?(幼兒在不知情下使用石灰水,使之與白紙上原來(lái)顯出的圖案發(fā)生化學(xué)變化)③用什么方法可以找出穿著米湯衣服藏在樹林里的怪獸?④怎樣消滅怪獸?問(wèn)題的提問(wèn)沿著認(rèn)知材料提供的思路進(jìn)行擴(kuò)展,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力和分析能力。
教無(wú)定法,問(wèn)無(wú)定法,但教需有法,問(wèn)需知類,我們應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)“提問(wèn)”讓幼兒在知識(shí)和能力、學(xué)習(xí)過(guò)程和方法等方面都得到全面的提升,這就需要我們繼續(xù)長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行實(shí)踐和摸索。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)18
今年暑期國(guó)家教育部組織我們參加了為期12天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。通過(guò)這12天的學(xué)習(xí),我對(duì)新課改滿心期待而有心懷不安。
在新課程實(shí)施中提出了一個(gè)響亮的口號(hào)——“教師即課程”。但要把這個(gè)口號(hào)化成教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐,卻不是一件容易的事,困難重重,壓力很大。作為一線教師我今年要提前做好準(zhǔn)備的工作:
1、轉(zhuǎn)認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理論,變教學(xué)理念,把新的教學(xué)理念融入現(xiàn)在的教學(xué)之中,為明年到來(lái)的課改做準(zhǔn)備。
2、加快教師角色的'轉(zhuǎn)變,改變教學(xué)方式:明確教師既是學(xué)生的學(xué)習(xí)組織者、促進(jìn)者、合作者,學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者,教學(xué)的參與者,同時(shí)也是課程開發(fā)者。
3、學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備:新教材里有很多新知識(shí),這些知識(shí)教師自己在大學(xué)里沒(méi)有學(xué)過(guò)或者沒(méi)有重點(diǎn)學(xué)過(guò),還有些知識(shí)是我們本來(lái)就已知的,甚至是很熟悉的,但是由于對(duì)歷史認(rèn)識(shí)的不斷深化,有些史實(shí)或者對(duì)有些史實(shí)的觀點(diǎn)有了新的發(fā)展變化,需要我們?nèi)ブ匦抡J(rèn)識(shí)。一些新的提法和傳統(tǒng)的提法有很大的不同,甚至是絕然相反的,這也需要我們?nèi)W(xué)習(xí),去更新我們的知識(shí)內(nèi)存,今年教學(xué)工作十分繁重,很難有大塊時(shí)間的空閑,去閱讀大塊的專著,那么利用小段的時(shí)間去了解一下歷史專業(yè)科研前沿的信息我想是可以的。可以通過(guò)閱讀《課程教材教法》、《歷史教學(xué)》、《歷史教學(xué)問(wèn)題》、《中史參》、《歷史學(xué)習(xí)》等雜志,還可以登陸《中國(guó)史學(xué)網(wǎng)》、《歷史在線》、《歷史縱橫》、《史海泛舟》《史海弄潮》等網(wǎng)站去學(xué)習(xí)去充電,不斷提高自己的學(xué)科專業(yè)水平和教育教學(xué)能力。
4、取長(zhǎng)補(bǔ)短,認(rèn)真向同行專家請(qǐng)教,及時(shí)獲得新思想。
對(duì)新的課程改革浪潮,我們肩負(fù)重任,就以這句話作為結(jié)束語(yǔ)吧:“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)19
在20xx年3月15日的下午,我參加了興慶區(qū)教研室教研員宋光瓊老師組織的“小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教師教材解讀培訓(xùn)”活動(dòng)。經(jīng)宋老師介紹,此次活動(dòng)是教研室在選拔了幾位優(yōu)秀的教研組長(zhǎng)先深入學(xué)習(xí)了新修訂《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,再結(jié)合本冊(cè)教材編排特點(diǎn)及鮮活課例,進(jìn)行深入淺出的分析與解讀的基礎(chǔ)上,然后召集各學(xué)校各年級(jí)的語(yǔ)文教師分別在十一小遠(yuǎn)程教育室進(jìn)行本年級(jí)的語(yǔ)文教材解讀培訓(xùn)活動(dòng)。我們于3月15日下午齊聚十一小多功能廳,聆聽了來(lái)自滿春小學(xué)的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)張春艷老師對(duì)六年級(jí)語(yǔ)文教材的解讀,F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下:
1、通過(guò)學(xué)習(xí),我真正確立語(yǔ)文教育的新理念,克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認(rèn)識(shí)通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語(yǔ)文教師,提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。
2、在教學(xué)進(jìn)程中,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語(yǔ)文知識(shí)的`綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。突出自主性,積極主動(dòng)地參與,特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外,對(duì)閱讀、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵(lì)自主寫作、自由表達(dá),有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,鼓勵(lì)用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我會(huì)更加努力,開展時(shí)效性強(qiáng)的教研活動(dòng),構(gòu)建和楷高效的語(yǔ)文課堂。
課程培訓(xùn)心得體會(huì)20
新學(xué)期伊始,侯老師、孫主任分別對(duì)教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn),我們集中學(xué)習(xí)討論了《游戲在課程實(shí)踐中的融合和運(yùn)用》、《新課程與幼兒園課程資源的綜合運(yùn)用》、《幼兒主題環(huán)境規(guī)劃》、《美國(guó)早期教育機(jī)構(gòu)中教師如何使用語(yǔ)言及行為對(duì)兒童以支持及引導(dǎo)》等內(nèi)容,結(jié)合我們平時(shí)的教學(xué)活動(dòng),感觸頗深,受益匪淺。
1、幼兒一日活動(dòng)的基本內(nèi)容包括教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)。游戲活動(dòng)是幼兒的一種基本活動(dòng)和基本成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn),其實(shí)質(zhì)就是兒童自己的游戲,游戲不僅僅是課程實(shí)施的手段,是課程的基本內(nèi)容,更是貫穿全部課程實(shí)踐的靈魂。游戲應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活中,教師要拋棄靜坐中的說(shuō)教,現(xiàn)成知識(shí)的灌輸,而要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲,寓教于樂(lè),啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自主嘗試與探索,積極動(dòng)手動(dòng)腦,激發(fā)他們的好奇心與想象力、創(chuàng)造力。教師還要擁有一顆童心,保持一份童趣,與幼兒同游戲、齊歡笑、共成長(zhǎng)。
2、在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們也存在著不足,如環(huán)境的教育價(jià)值體現(xiàn)不夠充分,挖掘和利用不夠,以教師的成品呈現(xiàn)為主,幼兒和家長(zhǎng)參與的少。在以后的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我要做到積極引導(dǎo)幼兒、家長(zhǎng)參與創(chuàng)設(shè),內(nèi)容可隨著活動(dòng)的.進(jìn)行及時(shí)添加,高度在幼兒的視線之內(nèi)。區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)本班幼兒興趣、水平及幼兒的實(shí)際狀況靈活安排主題區(qū)域活動(dòng),玩游戲時(shí),老師不能怕孩子弄亂了,只讓孩子玩一種玩具,要投入多種多樣的游戲材料,引導(dǎo)孩子遵守游戲規(guī)則,愛惜玩具,讓孩子自主選擇游戲、自主選擇游戲角色,讓幼兒擁有一份自由與空間,可放飛夢(mèng)想與激情,揮灑浪漫與天真。
3、教師要尊重孩子,平等地對(duì)待他們,在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給孩子提出指示和建議,使用的語(yǔ)言和語(yǔ)氣能使孩子感到自信和安心。要使用肯定的建議和指示,不要說(shuō)反話,以免誤導(dǎo)孩子,盡量避免橫向比較,要縱向比較,使孩子感到自己的進(jìn)步,對(duì)自己充滿自信。對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,不要指責(zé),要尊重孩子的個(gè)體差異,要換一個(gè)角度看問(wèn)題,孩子的缺點(diǎn)經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)就會(huì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn),要保護(hù)孩子的自尊心,要關(guān)愛和接納每一個(gè)孩子,使孩子不斷感受到老師對(duì)自己的關(guān)愛鼓勵(lì)和支持,讓孩子在老師愛的滋潤(rùn)下早日成為國(guó)家的棟梁之才!
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