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學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2023-07-20 14:50:01 培訓(xùn)心得體會(huì) 我要投稿

精選學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)模板(通用9篇)

  在平日里,心中難免會(huì)有一些新的想法,可以記錄在心得體會(huì)中,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標(biāo)更加明確。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢?以下是小編為大家整理的學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

精選學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)模板(通用9篇)

  學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 1

  10天的教師跟崗培訓(xùn)很快就過(guò)去了,這次跟崗培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。4月22日,我來(lái)到了昌黎縣第一完全小學(xué),開始了為期兩周的跟崗學(xué)習(xí)。第一小學(xué)制定了詳細(xì)的帶崗培訓(xùn)計(jì)劃,考慮了我們學(xué)員的培訓(xùn)活動(dòng)、生活各個(gè)方面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,并按照計(jì)劃有條不紊地進(jìn)行各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng),如主題班會(huì)、研討活動(dòng)以及各種展示課等。各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)緊張而有序地進(jìn)行,得到了我們培訓(xùn)學(xué)員的一致好評(píng)。

  在這里,我享受了一小的教育資源,與帶崗的教師接觸交流,聽了邵校長(zhǎng)安排的張玉潔等老師的課,還觀摩了語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)。我感受到他們“階梯性閱讀”對(duì)學(xué)生一生的重要影響,讓我大開眼界,收益良多。

  在跟崗學(xué)習(xí)中,我感受了先進(jìn)的教育教學(xué)理念,骨干教師的成功經(jīng)驗(yàn),提升了自身的教育教學(xué)水平。我們的跟崗學(xué)習(xí),內(nèi)容豐富,形式多樣。這次的跟崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對(duì)教學(xué)理念有了更加深刻的理解,教學(xué)能力得到了一次新的提升。且在老師的指導(dǎo)下,我將所學(xué)的理論與實(shí)踐結(jié)合,聽課參加教學(xué)研討,上匯報(bào)課,每天堅(jiān)持寫日志,寫聽課反思等等。通過(guò)學(xué)習(xí)收獲頗豐,感觸良多。

  在帶崗老師的課上,讓我知道五年級(jí)的學(xué)生依然要注重識(shí)字教學(xué)。要充分相信學(xué)生,放手讓孩子自己識(shí)字,互幫互學(xué)。在生生互動(dòng),師生互動(dòng)中,學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在賈海華老師的課上,讓我領(lǐng)略到學(xué)生讀書匯報(bào)的美,我深深地體會(huì)到了老師的`教學(xué)是一門藝術(shù)。

  還有,聽了張玉潔老師的導(dǎo)學(xué)案的課,我又學(xué)到了一種新的教學(xué)模式。這種導(dǎo)學(xué)案,更能讓學(xué)生課下自主的學(xué)習(xí),我心里有底了,我要把這種導(dǎo)學(xué)案模式帶回去,也讓我們的學(xué)校里吹起這一鼓導(dǎo)學(xué)風(fēng)。

  本次培訓(xùn),我看到了眾多教師身上的閃光點(diǎn),同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限,猶如井底之蛙。但這次培訓(xùn),卻讓我明白了今后前進(jìn)的目標(biāo),學(xué)以致用,我將在這里學(xué)到新知識(shí)盡快內(nèi)化為自己的東西,運(yùn)用到教育教學(xué)的過(guò)程中去,努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度,求知精神,協(xié)助能力,加強(qiáng)學(xué)習(xí),讓跟崗學(xué)習(xí)成果在教育教學(xué)中發(fā)光。

  在這里,真誠(chéng)地感謝昌黎縣教育局為我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與平臺(tái),為我們的進(jìn)一步發(fā)展充電、提高!

  學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 2

  新課標(biāo)的實(shí)施已經(jīng)全面鋪開,第二階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束,本人就這次的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱囊恍⿲W(xué)習(xí)心得:就語(yǔ)文學(xué)科而言,原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過(guò)兩種不良傾向:一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過(guò)分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來(lái),學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》避免了以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)思想性或文學(xué)性的傾向,明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,有兩點(diǎn)最為突出:實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性;發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

  首先教師要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變,弘揚(yáng)人文精神。目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在:語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀,要堅(jiān)持知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀,要堅(jiān)持讀寫聽說(shuō)的綜合訓(xùn)練,處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀,要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合,知行統(tǒng)一,實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的不斷遷移。

  其次是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變,喚醒主體意識(shí)。在喚醒主體意識(shí)上,應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)法指導(dǎo)不是簡(jiǎn)單的傳授方法,而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位;課堂設(shè)計(jì)要變"教"為"導(dǎo)",形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn);課堂教學(xué)由封閉向開放轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文教育觀;堅(jiān)持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;就課堂而言,"天地閱覽室,萬(wàn)物皆書卷",而教學(xué)手段更應(yīng)該是"語(yǔ)言+普通教具+現(xiàn)代媒體"。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》非常注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不但有具體的要求,還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如(七~九年級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫;背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。根據(jù)以上要求,考查學(xué)生掌握漢字的寫法、讀音,默寫要求背誦的優(yōu)秀詩(shī)文仍是語(yǔ)文試卷的一個(gè)重要部分。為體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)的要求,命題時(shí)將更加結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正,可從廣告、招牌、標(biāo)語(yǔ)、報(bào)刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題,使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì)到語(yǔ)文與社會(huì)生活息息相關(guān)。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求,概括地說(shuō),對(duì)閱讀材料要做到"整體感悟、理清思路、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn)、品味語(yǔ)言、鑒賞評(píng)價(jià)等"。命題將重在三點(diǎn):一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求。選擇閱讀材料時(shí),堅(jiān)持文質(zhì)兼美的前提,注意體裁的多樣性,以適合學(xué)生的各種"胃口";每一組命題要由易到難,階梯式提升。二是根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。命題的原則是力求開放性和彈性,注意充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使學(xué)生勇于質(zhì)疑問(wèn)難,切磋學(xué)問(wèn),砥礪思想;對(duì)閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn)。三是語(yǔ)文閱讀命題除了取材于教材以外,也要選取一定量的課外讀物。

  《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于1萬(wàn)字。這需要我們語(yǔ)文老師積極開展創(chuàng)造性的'工作,讓學(xué)生充滿熱情地開展練筆活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物,激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想。作文命題應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。要淡化文體,讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,多角度地觀察生活,關(guān)注生活,表現(xiàn)生活,提倡有創(chuàng)意地表達(dá)。

  綜上所述,學(xué)習(xí)了語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,再一次認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性,在新教學(xué)理念的支配下,作為語(yǔ)文教師,我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受,一改以往語(yǔ)文教學(xué)孤立,封閉,僵化的局面,下面,我就這幾方面淺談自己的看法。

  一、改變觀念,樹立全新的人才觀。

  課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感,營(yíng)養(yǎng)學(xué)生的德性,并用自己的航標(biāo)之燈,去照亮學(xué)生的希望之路,使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈,一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部,從客體走向主體,一句話,才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,輕松學(xué)習(xí)。

  《新課標(biāo)》更重視語(yǔ)文知識(shí)與能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分,而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力,其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者,他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,既能讓學(xué)生充分閱讀,又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。我認(rèn)為,教師的指導(dǎo)作用在乎如何拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,在乎如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情,感受課文描述的情景。

  三、尊重學(xué)生,培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)。

  新課標(biāo)指出:要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。提供多角度,有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀待,閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)!边@是語(yǔ)文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語(yǔ)文的工具性,過(guò)去我們講得很多。語(yǔ)文是交流思想、溝通感情的工具,是人腦思維的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,是人類傳承文化、積累文化、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀的工具。

  語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定著語(yǔ)文教學(xué)以學(xué)生為本的新理念,決定著語(yǔ)文教學(xué)在于揭示人性的真、善、美,顯示人的本質(zhì)力量的真正價(jià)值。所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體!敝黧w──主人決定學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程是自主學(xué)習(xí)的過(guò)程,教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。

  總之,一切的革新,必須在實(shí)踐中提高,在探索中前進(jìn),希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革的大道上一路走好。

  學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 3

  春意融融,情意切切,時(shí)值一年之際最佳時(shí)節(jié),參加完北京校長(zhǎng)高級(jí)班的研修,又直接奔赴四川省第十二期小學(xué)校長(zhǎng)提高班的學(xué)習(xí),無(wú)疑于是一場(chǎng)酣暢淋漓的春雨滋潤(rùn),讓我清晰的看到了學(xué)校以外的教育精彩;猶如一根神奇的魔棒,幡然悟出教育的諸多真諦!這來(lái)自四方八方的教育人士猶如條條溪水的匯聚,融合成一條生生不息的奔河,激揚(yáng)起一片忠誠(chéng)教育的赤子之情!許多天來(lái)大量信息的融入,多元教育思潮的交匯,各類學(xué)校的實(shí)地考察,各級(jí)名校長(zhǎng)悉心交流,襲擊了我的思想,烙下了我的思考!

  一、教育需要大開窗戶。

  井底之蛙永遠(yuǎn)看不到井口以外的精彩,更無(wú)法想象和實(shí)施大千世界的五彩人生。走出狹隘,博覽群書,比較中西方教育的智慧,從蘇格拉底到赫爾巴特;從盧梭到杜威;從維果茨基到斯賓塞、夸美紐斯、蘇霍姆林斯基;穿越時(shí)空,看看歷史上的哲人先賢:從孔子、老子、墨子到葉圣陶、啟功先生,無(wú)不浸潤(rùn)著教育的科學(xué)與智慧。走出校門,實(shí)地感受不同區(qū)域的學(xué)校特色:成師附小厚重的文化底蘊(yùn)和科學(xué)的人文管理;草堂小學(xué)如詩(shī)的校園文化和詩(shī)意的學(xué)習(xí)人生;成都實(shí)驗(yàn)小學(xué)“小學(xué)大雅”的教育追求以及雙林小學(xué)的家校同心,師生同行的“雙馨”教育無(wú)疑是我們辦學(xué)校、做教育最大的榜樣。一個(gè)教育人,眼光應(yīng)該超然于教育之上,透視社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展現(xiàn)狀,把教育置于整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)之中去思考,去想象,任何閉關(guān)自守的教育耕耘將高耗低效,任何固步自封的.教育模式必將制約發(fā)展。作為一名校長(zhǎng),作為一個(gè)最基層的教育人,我們肩負(fù)的使命促使我們眼光應(yīng)該穿越時(shí)空,看到孩子成長(zhǎng)的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái),才懂得去探究生命成長(zhǎng)的規(guī)律與教育發(fā)展的規(guī)律接壤,才真正意義上肩負(fù)起這份神圣使命!

  二、教育是藝術(shù)更是科學(xué)。

  上海建平中學(xué)校長(zhǎng)馮恩洪說(shuō):教育是一門科學(xué),科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是一門藝術(shù),藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。正因?yàn)榻逃强茖W(xué),就需要我們以科學(xué)的精神和態(tài)度來(lái)面對(duì):科學(xué)的掌握兒童成長(zhǎng)身心需求,科學(xué)的運(yùn)用教育教學(xué)方法,科學(xué)的探究和運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。感謝郭英教授的來(lái)自理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)生常見心理問(wèn)題的解析與對(duì)應(yīng)策略的知識(shí)交流,感謝姚文忠教授對(duì)學(xué)校發(fā)展診斷的理性分析,感謝羅軍教師對(duì)學(xué)校教育科研的科學(xué)引領(lǐng),感謝曹正善教授關(guān)于“教育減法”研究成果的積極推廣。我想這些,一定會(huì)帶給我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)校管理過(guò)程中,理性、科學(xué)的看待教育問(wèn)題、研究教育問(wèn)題和解決教育問(wèn)題,真實(shí)真切的推進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展,這或許是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展最核心要素。

  三、校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。

  “王侯將相,寧有種乎?”領(lǐng)導(dǎo)不是與生俱來(lái)的,“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”,領(lǐng)導(dǎo)力是可以后天培養(yǎng)的。校長(zhǎng),是學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力=領(lǐng)導(dǎo)者能力+追隨者能力阻力。可見,一個(gè)好校長(zhǎng)應(yīng)該成為教師群體的追隨者,應(yīng)該集教師群體智慧與力量一體,凝聚成為一股強(qiáng)大的學(xué)校精神,推動(dòng)整個(gè)學(xué)校教育的發(fā)展。從成師附小劉娟校長(zhǎng)的身上,我切身的感受到了校長(zhǎng)的魅力。高瞻遠(yuǎn)矚的教育視野,理智深邃的教育思想,集群體智慧于一體的大將風(fēng)范才能奠定她深挖學(xué)校歷史,洞悉學(xué)校特質(zhì),準(zhǔn)確定位學(xué)校發(fā)展,延續(xù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)校文化“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”的辦學(xué)思想和“赤誠(chéng)教育,追求卓越”的學(xué)校精神。當(dāng)我穿越一條長(zhǎng)長(zhǎng)的巷道,目睹孩子快樂(lè)本真的課間體操;領(lǐng)略劉校長(zhǎng)坦然而率真、理性而智慧的辦學(xué)思路;感受處處“草木生情、墻壁說(shuō)話”的環(huán)境育人氛圍;觀看兩節(jié)真實(shí)樸素的課堂教學(xué)心生感慨:學(xué)校需要這樣的校長(zhǎng)引領(lǐng),教師需要在各自的崗位上把潛能發(fā)揮到極致,加入這樣的教師團(tuán)隊(duì)真是一種幸福!

  四、學(xué)校文化需要行為彰顯。

  長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)于學(xué)校文化的理解一直停留在字里行間和抽象的思維中,祝老師一句簡(jiǎn)短的話語(yǔ)讓我即可頓悟。是的,學(xué)校文化就是影響學(xué)校所有人想問(wèn)題、做事情的方式。任何一個(gè)學(xué)校的文化是不可復(fù)制的,猶如基因之于人的身體,靈魂之于人的生命,無(wú)法輕易為自然力、社會(huì)力所剝離、削去;對(duì)人的影響是時(shí)時(shí)處處、無(wú)所不在的。如空氣一般,在潛移默化中浸潤(rùn)。所以,邁進(jìn)北大校園,我才深深感受北大師生身上散發(fā)的自由與浪漫,博大與包容;走進(jìn)清華校園,我才領(lǐng)略到清華才子身上蘊(yùn)含的理性與智慧,嚴(yán)謹(jǐn)與執(zhí)著。千百年以后,或許很多學(xué)校會(huì)變革、萎縮甚至消亡,但我們希望從這所學(xué)校里走出的人有著共同的行為趨向,能夠烙印下這所學(xué)校特有的行為。作為一名校長(zhǎng),我們?cè)撊绾畏e淀學(xué)校文化,提煉學(xué)校文化,樹立學(xué)校精神文化以之作統(tǒng)領(lǐng),建立學(xué)校制度文化作保障,營(yíng)造學(xué)校環(huán)境文化作熏陶,落實(shí)學(xué)校行為文化作以延續(xù)是值得我們深刻思考的。是像藍(lán)繼紅校長(zhǎng)那樣去深刻挖掘地域資源優(yōu)勢(shì),還是像劉娟校長(zhǎng)那樣著眼學(xué)校厚重的歷史無(wú)論哪個(gè)角度,哪種思維,至少為我們指引了方向!

  有人說(shuō):知識(shí)是力量,教育是財(cái)富,學(xué)習(xí)是生命!一名教育人,應(yīng)該懂得知識(shí)的價(jià)值,明白教育的意義,堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的信念!只有這樣,身為校長(zhǎng),才可以:舉著旗子,走在前面!

  學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 4

  “國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目”是國(guó)家為提高我省農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、促進(jìn)基礎(chǔ)課程改革、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措。我受所在學(xué)校委派,有幸來(lái)到貴州師范大學(xué)參加初中地理學(xué)科的培訓(xùn)學(xué)習(xí),F(xiàn)在,我就集中培訓(xùn)階段的學(xué)習(xí)談?wù)勑牡皿w會(huì)。

  第一、領(lǐng)導(dǎo)重視、專家引領(lǐng),使我提高了認(rèn)識(shí)水平。

  首先,省“國(guó)培中心”主任銀熙惠致辭。銀主任對(duì)“國(guó)培計(jì)劃”指出了總體要求和提出了希望,特別提到了 “希望各位學(xué)員認(rèn)真完成研修任務(wù),學(xué)以致用,發(fā)揮輻射作用。”其次,貴族師范大學(xué)副校長(zhǎng)李存雄對(duì)此次“國(guó)培”的安排和要求作了重要講話。然后,貴州師范大學(xué)何克教授、省教育廳督學(xué)羅志琳、貴陽(yáng)市教育局局長(zhǎng)李秉中博士等專家作了重要講座。我認(rèn)真聽取以上有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專家的講話,提高自己對(duì)新課改教育理念的認(rèn)知水平,感覺受益匪淺,獲得了以往學(xué)習(xí)文件所未能達(dá)到的心理認(rèn)知效果。

  第二、專家講課、專業(yè)培訓(xùn),使我重新構(gòu)建了教育教學(xué)新理念。

  在集中培訓(xùn)階段,我認(rèn)真聽取了以下專家的講課,感觸較深,深受教益。貴陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)的王榕容老師講授了“《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐研究的意義”,地環(huán)學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授但文紅博士講授了“中國(guó)地理教材分析”和主持了答疑、研討、交流活動(dòng),貴州師大附中副校長(zhǎng)陳紅生老師講授了“初中地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的探索與實(shí)踐”,地環(huán)學(xué)院何紅副教授講授了“初中地理課堂有效教學(xué)策略”和主持了示范課觀摩、研討活動(dòng),地環(huán)學(xué)院教授譚秋博士講授了“初中地理‘地球與地圖’教材分析與教學(xué)疑難問(wèn)題研究”,地環(huán)學(xué)院教授趙翠微博士講授了“初中地理‘世界地理教材與教學(xué)疑難問(wèn)題研究’”,貴陽(yáng)市第一實(shí)驗(yàn)中學(xué)熊令梅老師講授了“實(shí)踐地理典型案例研析”,地環(huán)學(xué)院張朝瓊副教授講授了“地理多媒體課件制作”,地環(huán)學(xué)院院長(zhǎng)楊曉英教授講授了“中學(xué)地理教育科學(xué)研究”,貴陽(yáng)市26中邱兵貴老師講授了“初中地理教師專業(yè)發(fā)展案例分析”,貴州地理學(xué)會(huì)秘書長(zhǎng)、貴州師范學(xué)院副教授鄭建講授了“校本研修”,貴陽(yáng)市28中副校長(zhǎng)楊華嵩老師講授了“時(shí)代變化需要初中地理教學(xué)融入創(chuàng)感教育”,貴陽(yáng)市8中副校長(zhǎng)蘭珩老師講授了“課堂教學(xué)的思考”。每個(gè)專家從不同的課題和不同的角度出發(fā),為我們初中地理教師的專業(yè)成長(zhǎng)和搞好初中地理課程的.教學(xué)工作作了指導(dǎo)、引領(lǐng)。

  我原來(lái)在專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的是政治專業(yè),到農(nóng)村初級(jí)中學(xué)從教已有近18年時(shí)間,其間曾有幾年間斷性地執(zhí)教過(guò)地理課程,可以說(shuō),無(wú)論是專業(yè)學(xué)識(shí),還是近年來(lái)的地理教育教學(xué)理念,我都把握不夠好。這次“國(guó)培”的集中培訓(xùn)階段,我認(rèn)真聽課,學(xué)習(xí)到了一些地理專業(yè)知識(shí)和一些解讀課標(biāo)、分析教材、分析學(xué)情、研究課堂教學(xué),以及聽課、評(píng)課等的方法和技能,讓我更深刻地懂得樹立“以學(xué)生的發(fā)展為根本”的教學(xué)理念的重要意義,使我轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀、教材觀和教師觀、學(xué)生觀,為我今后做好教育教學(xué)工作打下了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

  學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 5

  期末考試結(jié)束后,我校針對(duì)全體教師進(jìn)行了課改培訓(xùn),經(jīng)過(guò)三天緊張的學(xué)習(xí),使我對(duì)新課改有了全新的認(rèn)識(shí),思想意識(shí)上有了極大的震動(dòng)的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、課堂教學(xué)一定要以學(xué)生全面發(fā)展為主

  通過(guò)參加這次培訓(xùn),使我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中一定要“先學(xué)后教,以學(xué)定教”的課程理念。我們課堂教學(xué)的構(gòu)建,不是學(xué)科知識(shí)的給予,而是學(xué)生能力的發(fā)展。同時(shí),我們?cè)诮虒W(xué)中還要立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展,實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn),要求課程的設(shè)置,課堂的教學(xué)必須立足于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授而忽視學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中著眼于提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。

  二、我們教師一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平 學(xué)校要求年輕教師每學(xué)期聽課不得少于30節(jié),通過(guò)與老師們之間的相互交流、切磋,使自己轉(zhuǎn)變了觀念,知道了學(xué)習(xí)的重要性,只有通過(guò)培訓(xùn)才會(huì)促進(jìn)自己的專業(yè)知識(shí)和理論水平的提高。我要把這些學(xué)到的理論與方法,應(yīng)用于我的'教學(xué)生活中。

  三、課堂教學(xué)時(shí)一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛,轉(zhuǎn)變師生角色,體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

  這次培訓(xùn)使我懂得:新課程不僅要求教師的觀念要更新,而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變,教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)

  和目的,把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,而應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。

  本學(xué)期開始,我校實(shí)行了電子備課,這樣更有利于教師之間相互交流,相互學(xué)習(xí),提高業(yè)務(wù)水平。

  總之,通過(guò)這次培訓(xùn)使我清楚的認(rèn)識(shí)到:我們教師只有不斷地學(xué)習(xí)新課程理念“先學(xué)后教,以學(xué)定教”,學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的課堂設(shè)計(jì),充分結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際對(duì)課程進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì),才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力,才會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)。培訓(xùn)雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)和思考并沒有停止。在今后的教學(xué)工作中努力改善自身,不斷提高自己的教學(xué)水平。

  學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 6

  我有幸參加了小學(xué)教研室組織的xxx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)第十二次新課程培訓(xùn)暨“空間與圖形”有效教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí),使我收益頗多,這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)有省教壇能手、區(qū)學(xué)科帶頭人沈小的楊慧老師對(duì)六下教材的精彩解讀,還談了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié),還有優(yōu)秀教師為我們提供的精彩案例,這無(wú)疑給這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)增添了亮點(diǎn),也給我們廣大數(shù)學(xué)教師提供了一次很好的充電的機(jī)會(huì)。下面就這次教材分析培訓(xùn)學(xué)習(xí)談一下我自己的感受。

  現(xiàn)在新課程強(qiáng)調(diào)要著眼于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)和生成,大量增加了幾何教學(xué)的內(nèi)容。面對(duì)這一領(lǐng)域的變化,如何更科學(xué)地實(shí)施教學(xué),真正達(dá)到新課標(biāo)所提出的要求,在教學(xué)中我們注意到教師們都采用了讓學(xué)生在觀察物體、圖案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等各種活動(dòng)中,獲得關(guān)于空間與圖形的知識(shí),注重從形狀上去認(rèn)識(shí)周圍事物,把握事物的`特征,描述事物間的關(guān)系,以求讓學(xué)生形成和發(fā)展良好的空間觀念。

  我們生活的空間存在著大量的圖形,圖形是直觀地讓我們理解自然界和社會(huì)現(xiàn)象的絕妙工具?臻g與圖形的學(xué)習(xí)將使學(xué)生能更好地適應(yīng)生活的空間。同時(shí),也給他們帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的直覺源泉,這種直覺是增進(jìn)教學(xué)理解力的有效途徑。針對(duì)這種要求狀況,怎樣要求自己合理設(shè)計(jì),更大限度地引導(dǎo)課堂向著探索與合作學(xué)習(xí)的方面發(fā)展,則成了我們探討的焦點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 7

  一、通過(guò)這次培訓(xùn),我深深體會(huì)到作為一名教師,提高自身教育技術(shù)能力迫在眉睫,網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)作為新型的教學(xué)媒體,它們?yōu)榻虒W(xué)提供一個(gè)全新的形象化的環(huán)境,這是信息技術(shù)和學(xué)科整合的重要內(nèi)容,信息技術(shù)改進(jìn)課堂教學(xué)也是當(dāng)前教育改革的一個(gè)必經(jīng)之路。

  二、在培訓(xùn)中,每一個(gè)模塊中都設(shè)計(jì)了必修案例,生動(dòng)有趣,思維活躍,著力培養(yǎng)學(xué)員們?nèi)绾螒?yīng)用三維教學(xué)目標(biāo)教學(xué)的意識(shí)。特別 是 應(yīng)用可視化工具進(jìn)行教學(xué)前期分析 ; 應(yīng)用文字編輯工具進(jìn)行教案設(shè)計(jì); 應(yīng)用Frontpage制作網(wǎng)頁(yè)課件 ,既有趣又能激發(fā)大家的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)老師們的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)制作教學(xué)工具的意識(shí),熟悉實(shí)際操作能力。通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)了新的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境,小組學(xué)員可以自由地發(fā)表自己的意見,打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)規(guī)律。在這里我們見識(shí)了很多信息技術(shù)和課程整合的鮮活的案例,在輔導(dǎo)老師和集體討論的誘發(fā)下,我們進(jìn)一步理解了信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教學(xué)產(chǎn)生的重大意義,了解了信息技術(shù)和課程整合的優(yōu)化方法,學(xué)習(xí)了如何規(guī)劃主題單元設(shè)計(jì),深知合理的規(guī)劃有助于提高教學(xué)的實(shí)效性,對(duì)我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助,可以將這些知識(shí)運(yùn)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)所任教的學(xué)科進(jìn)行單元規(guī)劃設(shè)計(jì),梳理教學(xué)思路,加深對(duì)教材的理解。

  三、在培訓(xùn)中,明白了把信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合,可以改變陳舊的教材觀和教學(xué)觀,改變教學(xué)環(huán)境、手段和方法,變革教學(xué)模式,有利于面向全體同學(xué),有利于學(xué)生獲取信息,處理信息,可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。也能改變教師的教育思想,教育手段,有助于提高教師的教育能力。培訓(xùn)的時(shí)間有限,只能將我們領(lǐng)進(jìn)教育技術(shù)這扇大門里,門里蘊(yùn)含多少美麗的風(fēng)景,這就需要靠我們每一個(gè)人各自在今后的教學(xué)實(shí)踐中去努力探索。我希望自己在今后的教學(xué)工作中能將教育技術(shù)學(xué)以致用,不斷更新自己,提高自己運(yùn)用多媒體的能力,成為一名不斷學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的教師。

  四、教學(xué)理念理解更加透徹,教學(xué)概念更加明確。在這次培訓(xùn)中,我都認(rèn)真學(xué)習(xí)了每一個(gè)模塊的.理論板塊,這使我對(duì)教學(xué)理念的理解進(jìn)一步提高,同時(shí),我對(duì)教學(xué)中的學(xué)術(shù)概念的理解更加明確,這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一種財(cái)富,做為工作在教育一線上的教師,我們的角色和社會(huì)斌予的責(zé)任決定了我們除了能上好每一節(jié)課外,我們還要對(duì)教學(xué)的概念理解應(yīng)該熟練,還要具備更加淵博的理論知識(shí),為今后的教學(xué)工作添一磚一瓦。

  五、在這次培訓(xùn)上,我認(rèn)真思考培訓(xùn)的每一個(gè)問(wèn)題,認(rèn)真完成培訓(xùn)的作業(yè)。隨著一個(gè)個(gè)培訓(xùn)任務(wù)的完成,我增強(qiáng)了自信心,磨練了意志,同時(shí),我不斷地完善自己、超越自己。

  學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 8

  有幸參加市教育局職教處在清華大學(xué)舉辦的“依法辦學(xué),提高學(xué)校管理水平培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí),收獲很大,體會(huì)頗深。下面談?wù)勛约涸谇迦A大學(xué)七天學(xué)習(xí)的思考及感想。

  加強(qiáng)教育法制建設(shè),大力推進(jìn)依法辦學(xué)是當(dāng)前我國(guó)教育工作的重點(diǎn)之一,依法辦學(xué)是依法治國(guó)方略在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。而依法治校是依法辦學(xué)的重要基礎(chǔ),學(xué)校作為最基本的教育單位,直接擔(dān)負(fù)著教書育人的重任。學(xué)校如何提高辦學(xué)質(zhì)量和效率,完全取決于學(xué)校的管理理念和方略。隨著改革開放的不斷深入與我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立,我國(guó)原有的教育管理體制已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教育管理的需要,學(xué)校如何面對(duì)和適應(yīng)新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn),首要的問(wèn)題是應(yīng)當(dāng)建立法制化的現(xiàn)代教育管理體制,實(shí)行依法治校。

  一、依法治校的具體內(nèi)容

  實(shí)行依法治校,就是要全面貫徹教育方針,堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù),為人民服務(wù),與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。實(shí)行依法治校,就是要嚴(yán)格按照教育法律的原則與規(guī)定,開展教育教學(xué)活動(dòng),尊重學(xué)生人格,維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益,形成符合法治精神的育人環(huán)境,不斷提高學(xué)校管理者、教師的法律素質(zhì),提高學(xué)校依法處理各種關(guān)系的能力。實(shí)行依法治校,就是要在依法理順政府與學(xué)校的關(guān)系、落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的基礎(chǔ)上,完善學(xué)校各項(xiàng)民主管理制度,實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理與運(yùn)行的制度化、規(guī)范化、程序化,依法保障學(xué)校、教師、學(xué)生的合法權(quán)益,形成教育行政部門依法行政,學(xué)校依法自主辦學(xué)、依法接受監(jiān)督的格局。

  二、目前依法治校工作中存在的問(wèn)題

  就學(xué)校層面上看,目前依法治校還主要存在以下一些問(wèn)題:

  學(xué)校規(guī)章制度不夠健全;權(quán)大于章、有章不依;制度對(duì)一些人有約束,對(duì)另一些無(wú)限制;學(xué)校管理中主要依靠行政管理的手段;民主與監(jiān)督機(jī)制不夠完善;教職工的整體法律素質(zhì)還不是很高;學(xué)校執(zhí)行各種規(guī)章制度沒有監(jiān)督制度和保障等問(wèn)題。

  三、對(duì)依法治校工作的一些想法

  樹立依法治校的管理理念。在依法治校過(guò)程中,從學(xué)校管理內(nèi)部來(lái)說(shuō),校長(zhǎng)能否樹立明確的法治觀念,認(rèn)清依法治校的重要性和迫切性,是學(xué)校實(shí)施法制化管理的前提和基礎(chǔ)。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把依法治校上升到依法治國(guó)的高度來(lái)充分認(rèn)識(shí),改變傳統(tǒng)的管理手段與體制,樹立起依法治校的管理理念。

  學(xué)校教育參與者依法治的意識(shí)是學(xué)校實(shí)施法制化管理的保證。目前我國(guó)有關(guān)教育發(fā)展、學(xué)校管理的各項(xiàng)法律、法規(guī)相繼出臺(tái),為依法治校提供了最基本的依據(jù)。校長(zhǎng)應(yīng)把教育法制學(xué)習(xí)與宣傳納入重要工作職責(zé)范圍。學(xué)?沙浞掷眯@網(wǎng)、校報(bào)、廣播、板報(bào)等宣傳工具進(jìn)行廣泛的普法宣傳。讓全體教師與學(xué)生不斷增強(qiáng)法制觀念,并學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己的合法權(quán)益。

  實(shí)行依法行政、校務(wù)公開、加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督是學(xué)校實(shí)施法制化管理的具體措施。首先,校長(zhǎng)在對(duì)學(xué)校進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理中,要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、改變思想作風(fēng)和管理方式,要從過(guò)去主要依靠權(quán)力、運(yùn)用行政手段的“家長(zhǎng)式”或“權(quán)威式”管理,逐步轉(zhuǎn)移到依靠法律、法規(guī)、規(guī)章和學(xué)校章程實(shí)行管理,嚴(yán)格行政執(zhí)法程序,明確執(zhí)法范圍,不斷提高學(xué)校管理的法制化水平。其次,學(xué)校管理者按照國(guó)家教育法律、法規(guī)與《學(xué)校章程》對(duì)學(xué)校實(shí)行自主管理,要重視加強(qiáng)民主管理與民主監(jiān)督,實(shí)行校務(wù)公開制度,增強(qiáng)學(xué)校決策和管理工作的透明度,實(shí)行依法治校、以德治校、民主治校。例如,進(jìn)一步完善教職工代表大會(huì)制度,發(fā)揮工會(huì)、共青團(tuán)等組織的作用,暢通師生員工參政議政、民主管理、民主監(jiān)督的渠道,把依靠師生員工民主辦學(xué)落到實(shí)處。在管理中要做到:公開辦事制度、公開辦事程序、公開辦事結(jié)果。再如,把學(xué)校招生、收費(fèi)、各項(xiàng)管理制度和管理辦法等涉及公眾利益的內(nèi)容向社會(huì)公開;把財(cái)務(wù)管理、工程建設(shè)、物資采購(gòu)、干部人事等涉及教職工切身利益的內(nèi)容向教職工公開。自覺接受師生和社會(huì)監(jiān)督。同時(shí),還要建立一套比較完善的民主監(jiān)督機(jī)制,來(lái)限制、約束、監(jiān)督管理者的權(quán)力運(yùn)用。

  總之,依法治校涉及學(xué)校工作的各個(gè)方面,是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,是教育改革與發(fā)展的.一項(xiàng)重要任務(wù),需要進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索。作為一校之長(zhǎng),要充分樹立依法治校的管理理念,要提高依法行政水平,認(rèn)真制定學(xué)校各項(xiàng)配套的規(guī)章制度,真正做到從理性的高度實(shí)施依法治校。不斷提高學(xué)校管理水平,促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

  四、提高學(xué)校管理水平的途徑

  1、加強(qiáng)班子建設(shè),形成強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)集體

  一所學(xué)校的興旺發(fā)達(dá),必須要有一個(gè)同心同德,同舟共濟(jì)的領(lǐng)導(dǎo)集體。領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)是校長(zhǎng)工作中的首要任務(wù)。它關(guān)系著學(xué)校的整體管理水平和辦學(xué)質(zhì)量。因此在工作中,要充分發(fā)揮集體智慧的力量,尊重理解領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍中的每個(gè)成員,放手讓他們大膽地工作,勇于為他們承擔(dān)責(zé)任,堅(jiān)持集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人分工相結(jié)合的民主集中制原則,做到大事集體研究,小事互相通氣;大事講原則,小事講風(fēng)格;決策前講民主,決策時(shí)講集中,執(zhí)行時(shí)講紀(jì)律,使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成為目標(biāo)一致,運(yùn)轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、優(yōu)質(zhì)高效的強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體。

  2、要依法治校、以制治教

  俗話說(shuō)“沒有規(guī)矩,不成方圓”。制度就是規(guī)矩,制度就是學(xué)校教育、教學(xué)的準(zhǔn)繩。校長(zhǎng)是學(xué)校的法定代表人,必須依法治教。科學(xué)、規(guī)范的制度是校長(zhǎng)依法治教的重要保證。因此,校長(zhǎng)治校的首要任務(wù)是要致力于健全和完善學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度。在制定制度的過(guò)程中,要充分發(fā)揚(yáng)民主,使制度“合法化”,這樣才能被廣大教師所認(rèn)同并自覺地遵守。有了一套好的制度,還需要狠抓制度的落實(shí)。比如:我校在落實(shí)考勤制度時(shí)詳細(xì)記錄每位教師到校時(shí)間,遲到早退、病事假等情況,每月進(jìn)行總結(jié);在落實(shí)教學(xué)制度時(shí),嚴(yán)格按照教學(xué)制度對(duì)教師進(jìn)行檢查督促,期末按教師的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行獎(jiǎng)懲,這樣做有利地保障了教育教學(xué)質(zhì)量的提高?梢哉f(shuō),一切制度、規(guī)定,如果沒有檢查和督促,沒有過(guò)硬的措施作保證,都將變成一紙空文。

  3、搞好學(xué)校的小環(huán)境建設(shè)

  為什么同樣的制度,同樣的管理方法,在一個(gè)學(xué)?梢匀〉煤芎玫男Ч诹硪粋(gè)學(xué)校卻毫無(wú)收效呢?主要是原因是兩個(gè)學(xué)校存在著不同的“校風(fēng)”,要解決這個(gè)問(wèn)題,學(xué)校必須抓好小環(huán)境建設(shè)。

  小環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)校教職員工建立正確的觀念體系、信仰體系、價(jià)值體系,構(gòu)建良好的育人環(huán)境,形成良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。通過(guò)挖掘隱性資源,來(lái)獲取學(xué)校的顯性效果,促進(jìn)學(xué)校的長(zhǎng)足發(fā)展。

  4、知人善用,揚(yáng)長(zhǎng)避短

  所謂“知人”,就是了解知道他人有哪些專長(zhǎng)、特點(diǎn)!吧朴谩保褪呛侠淼胤峙渌说墓ぷ魅蝿(wù),以便達(dá)到出色地完成。一所學(xué)校辦得好與差,光幾個(gè)班子人員是不夠的,必須要有一批德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬!秾W(xué)校管理》一書明確指出:“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者具有識(shí)才之眼、愛才之心、容才之量、用才之膽、擴(kuò)才之意”。這里告訴我們,當(dāng)校長(zhǎng)必須成為選拔人才、啟用人才的明鏡,要發(fā)現(xiàn)人才、利用人才,讓他們的才能有用武之地,得到發(fā)揮。要求校長(zhǎng)要貫徹公平、公正、公開的原則,對(duì)工作能力強(qiáng),在學(xué)生心目中有威信的教師要加以培養(yǎng),委以重任。把對(duì)教學(xué)工作有特長(zhǎng)的教師要放在重要的位置上,使人才各盡所能,各得其所。用人應(yīng)該顧全大局,千萬(wàn)不能感情用事,不能以自己的好壞為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他們。校長(zhǎng)還應(yīng)該做到以誠(chéng)待人,重用賢才。真正做到用人不疑,疑人不用,大膽地使用人才,合理地使用人才,愛護(hù)地使用人才,讓教師在工作中不斷得到鍛煉,從而增長(zhǎng)才干,在教書育人的崗位上大顯身手,真正做到“英雄”有用武之地。但是,在使用人才的同時(shí),也要做到膽大而心細(xì),要慎重、詳察。假設(shè)用的不當(dāng),就是浪費(fèi)學(xué)校的資源,造成學(xué)校的損失,從而引起教師的不滿。

  5、善于管理加強(qiáng)協(xié)調(diào)

  學(xué)校管理不能僅僅停留在制度管理的層面上,也不能僅僅停留在調(diào)動(dòng)教師積極性的層面上,更不能僅僅滿足于學(xué)生的考分上。作為校長(zhǎng),在抓好常規(guī)管理的基礎(chǔ)上,應(yīng)該考慮學(xué)校如何進(jìn)一步發(fā)展,如何提高辦學(xué)的層次。用開闊的眼界和抱負(fù),認(rèn)真規(guī)劃學(xué)校未來(lái)的發(fā)展,把培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)作為辦學(xué)的根本目標(biāo),使學(xué)生在情感、道德、能力、體魄、精神諸方面全面發(fā)展。

  學(xué)校管理過(guò)程是一種計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)與控制的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,協(xié)調(diào)是其中重要環(huán)節(jié)。作為一名校長(zhǎng),要想適時(shí)有效地做好協(xié)調(diào)工作,除了正確認(rèn)識(shí)協(xié)調(diào)的意義和作用外,還要對(duì)存在于學(xué)校管理過(guò)程中的種種不協(xié)調(diào)因素進(jìn)行準(zhǔn)確的分析、正確的認(rèn)識(shí),采用適宜的方法和途徑進(jìn)行有效的協(xié)調(diào)。不斷增強(qiáng)協(xié)調(diào)意識(shí),提高協(xié)調(diào)能力。從一定意義上講,管理的水平就是協(xié)調(diào)的水平,領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)就是協(xié)調(diào)的藝術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)者自身品德修養(yǎng)、知識(shí)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)、作風(fēng)方法等密切相關(guān),要提高協(xié)調(diào)能力,校長(zhǎng)必須嚴(yán)格要求自己,在實(shí)踐中鍛煉提高。做到民主協(xié)商,合理分工,統(tǒng)籌兼顧,公正熱情。

  6、完善自我,不斷超越

  正確評(píng)價(jià)教學(xué)領(lǐng)域里的功過(guò),牢固把握教育發(fā)展的方向,沒有多方面的知識(shí)才能是行不通的,只有不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)取,繼續(xù)進(jìn)行思想更新,方能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,方能把學(xué)校辦好,辦出特色。許多專家都認(rèn)為一所學(xué)校的校長(zhǎng)管理學(xué)校的優(yōu)劣與其的責(zé)任感、領(lǐng)導(dǎo)能力、政治思想、文化水平是息息相關(guān)的。能夠走上管理崗位的人大多是具備了較強(qiáng)的管理能力與獨(dú)特的個(gè)人魅力。隨著時(shí)間的推移,如今教育事業(yè)的飛速發(fā)展,新形勢(shì)下我們的教育管理也在不斷地變化革新。作為一校之長(zhǎng),更應(yīng)跟上時(shí)代的步伐,自我學(xué)習(xí),自我提高學(xué)校管理水平,不斷地自我完善。

  總而言之,作為一名校長(zhǎng),要想管理好一所學(xué)校,就必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地拓展自己的知識(shí)面,不斷地加強(qiáng)自我修養(yǎng),不斷地提高管理能力,只有這樣才能適應(yīng)當(dāng)今教育管理形勢(shì)發(fā)展的需求,才能更好地、有效地管理好

  學(xué)校,才能培養(yǎng)出更多更好的學(xué)生。

  學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì) 9

  20xx年8月21日25日,我參加了在華中科技大學(xué)舉行的高中物理教師培訓(xùn),雖然時(shí)間短,但是內(nèi)容豐富,感受很深,受益匪淺。既有專家的講座,得到理念的提升,又有中學(xué)同行的表演,感受新課改的精神,同時(shí)還有領(lǐng)導(dǎo)的鼓舞和鞭策,讓我們一線教師得到理論與實(shí)踐的充實(shí)。我從中受到深刻的思想教育,心靈上得到隆重的洗禮,大腦從繁忙的工作中得到解脫,細(xì)思回想導(dǎo)師、教授的精彩講課,他們的聲音、形象久久回蕩在腦海,永不退卻。教授的思想教育了我,導(dǎo)師的思想影響了我,使我充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)和掌握一種重要的思想,比學(xué)習(xí)和掌握一門學(xué)科知識(shí)更重要。

  第一天是人教社周譽(yù)藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領(lǐng)我們走進(jìn)高中物理新課程。通過(guò)為什么需要改革課堂教學(xué)以及新課程新在哪里這兩個(gè)主題。并結(jié)合一些很具體案例對(duì)新課程改革做了生動(dòng)地、具體地介紹。我們聽后有收獲,也有思考。在將要新課程改革的前夜,我們?cè)趺窗研抡n程的理念一步一步地帶進(jìn)課堂。怎么在課堂中有機(jī)的整合三維目標(biāo)。

  第二天是北京海淀區(qū)教研員蘇明義老師的講座,讓我感受到我們中學(xué)物理界的這些精英對(duì)教育教學(xué)的關(guān)心和教師職業(yè)的執(zhí)著追求,他幽默、風(fēng)趣的講解讓我們不知不覺就度過(guò)了一上午,既有理論知識(shí),更有實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)上升為他對(duì)教育的四條信念:信念一:教育強(qiáng)調(diào)和諧:健康第一,以德育人,開發(fā)智慧,貫穿審美(系統(tǒng)性)。信念二:教育追求有效:讓師生們用較少時(shí)間,能得到較大收獲(科學(xué)性)。信念三:教育需要激發(fā):用榜樣和實(shí)例去激勵(lì),用問(wèn)題和交流去啟發(fā)(藝術(shù)性)。信念四:教育要求行動(dòng):實(shí)踐出真知,訓(xùn)練出技能,經(jīng)驗(yàn)出智慧(技術(shù)性)。他把他在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的20條經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保留地教與我們,難能可貴,可以領(lǐng)略其人格魅力。

  許曉林、陳繼明等其他幾個(gè)專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學(xué)模式。新課改給我們基礎(chǔ)教育的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,但無(wú)論多么好的課程理念,如果沒有教師的教育思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式方法的更新,都將無(wú)法得以落實(shí)。教學(xué)質(zhì)量的好壞與我們自身的素質(zhì)的高低有直接或者間接的關(guān)系,這必然要求我們既要加強(qiáng)理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí),可以是集中學(xué)習(xí),更多的是自己學(xué)習(xí),要有終身學(xué)習(xí)的思想和準(zhǔn)備,以滿足學(xué)生需求的不斷增長(zhǎng)和社會(huì)的不斷發(fā)展,同時(shí)可以走出去看看別人的做法,聽聽別人的課堂,吸取他人之長(zhǎng),補(bǔ)自己之不足。在物理課中,怎么把新課改的理念和精神,把教學(xué)的“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”很好運(yùn)用在課堂中,把教和學(xué)有機(jī)的融合在一起,教師在教學(xué)過(guò)程中更多的是在導(dǎo)學(xué)。教比導(dǎo)容易,在教學(xué)過(guò)程中有效的把握教學(xué)的節(jié)奏和環(huán)節(jié),除了有很好的掌握教材以為,更多的是有掌握學(xué)生,了解學(xué)生。教師的教不是演員在舞臺(tái)上的'表演,更不是電視屏幕上的節(jié)目,是師生之間的情感的交流,思想的溝通。

  這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是難得的,是很寶貴的,我希望通過(guò)這個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn),努力提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì),使自己成為學(xué)習(xí)型和專家型的中學(xué)教師,“學(xué)以致用,研學(xué)并進(jìn)”,充分利用這個(gè)平臺(tái)“廣泛交流,資源共享”。

  在這幾天學(xué)習(xí)過(guò)程中,我作為一名物理教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡物理這門學(xué)科,可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺,教書好象就是在教學(xué)生做題目,并且題目越難越好,越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題,對(duì)于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡物理嗎?同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊,理論性比較強(qiáng)。我一直有一個(gè)感覺就是我們的學(xué)生是被教笨,當(dāng)然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。我覺得在教學(xué)過(guò)程中、我們應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

  1、應(yīng)深入研究教材

  為適應(yīng)學(xué)生的探索性學(xué)習(xí),新教材在內(nèi)容和形式上作了重大改革。大量傳統(tǒng)的封閉性、定向性習(xí)題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結(jié)論、思路等大都具有較強(qiáng)的開放性,沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案,往往還聯(lián)系廣泛的現(xiàn)實(shí)背景,這對(duì)教師是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)。所以教師應(yīng)花大氣力鉆研教材,對(duì)教材作“探索”的探索。要對(duì)教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究,掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索,

  能較恰當(dāng)?shù)仡A(yù)測(cè)有關(guān)探索對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素養(yǎng)、精神等達(dá)到怎樣的效果?傊,只有教師對(duì)教材研究得深透,探索得深透,才有可能較好地引導(dǎo)學(xué)生探索。

  2、要為學(xué)生的探索創(chuàng)設(shè)有利的情境

  為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境,這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如,要根據(jù)教學(xué)的需要,做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準(zhǔn)備;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排,保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機(jī)會(huì);要為探索留有較寬裕的時(shí)間,新教材大大減少了練習(xí)和習(xí)題的數(shù)量,這正是給學(xué)生留出探索的余地,教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間,計(jì)劃性與靈活性相結(jié)合,保證“探索”的優(yōu)先地位;要增強(qiáng)學(xué)生探索的興趣,一方面,對(duì)教材中的內(nèi)容,教師應(yīng)努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結(jié)合,增強(qiáng)探索內(nèi)容的趣味性;另一方面,根據(jù)探索的內(nèi)容,應(yīng)合理運(yùn)用做游戲、講故事、競(jìng)賽與表演等方法,增強(qiáng)探索形式的趣味性。

  3、應(yīng)對(duì)學(xué)生的探索給予引導(dǎo)和幫助

  所謂自主探索,含有兩方面的意義:一方面,是指探索的主動(dòng)性,表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習(xí),即“我要學(xué)”;另一方面,是指探索的獨(dú)立性,表明學(xué)生是獨(dú)立地學(xué)習(xí),即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨(dú)立地探索不是生來(lái)就有的,而是在學(xué)習(xí)中逐步形成的,要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴到獨(dú)立的逐步轉(zhuǎn)化的過(guò)程。而這種轉(zhuǎn)化,主要靠教師的引導(dǎo)和幫助。所以,積極有效地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí),是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。

  首先,對(duì)學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導(dǎo)向。探索作為一種學(xué)習(xí)活動(dòng),也有有意義和無(wú)意義之分。教師應(yīng)努力把學(xué)生引向有意義的探索,減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁,放任自流。對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題,教師應(yīng)適當(dāng)提示探索的方向,并當(dāng)在不宜繼續(xù)探索時(shí)相機(jī)予以提醒。

  其次,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況應(yīng)科學(xué)合理地予以評(píng)價(jià)。新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不光要評(píng)結(jié)果,還要評(píng)過(guò)程;不光要評(píng)顯性指標(biāo),還要評(píng)情感與精神等隱性指標(biāo)。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注意運(yùn)用科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià),使學(xué)生嘗試成功的喜悅,增強(qiáng)繼續(xù)探索的信心;也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足,不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果。

  把引導(dǎo)探索和教師講授適當(dāng)結(jié)合。當(dāng)前,由于大力倡導(dǎo)“引導(dǎo)式”教學(xué)和相應(yīng)的“探索性”學(xué)習(xí),“講授式”教學(xué)及相應(yīng)的“接受性”學(xué)習(xí)似乎成了“禍水”,人們避之不及。實(shí)際上,這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習(xí)形式上的改變,而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習(xí)。而任何有價(jià)值的學(xué)習(xí)都屬于“意義學(xué)習(xí)”。根據(jù)奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)”理論,“意義學(xué)習(xí)”必須具備兩個(gè)條件:一是要具有意義學(xué)習(xí)的意向,即學(xué)生具有把新學(xué)的知識(shí)與自己已有的知識(shí)建立起聯(lián)系的傾向;二是學(xué)習(xí)的材料對(duì)學(xué)生具有潛在的意義,即學(xué)生將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠跟其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式只要能對(duì)上述兩個(gè)條件起促成作用,即能夠促成有意義的學(xué)習(xí)方式,這種教學(xué)方式或?qū)W習(xí)方式就是適宜的,值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習(xí)可能造成“意義學(xué)習(xí)”,引導(dǎo)式教學(xué)、探索性學(xué)習(xí)也可能造成“機(jī)械學(xué)習(xí)”?傊,教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式并無(wú)定式,應(yīng)由學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索,但并不排斥講授。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,把學(xué)生的探索與教師的講授有機(jī)結(jié)合起來(lái)。尤其是對(duì)那些約定性的、常規(guī)性的、公理性的知識(shí),更應(yīng)以講授為主。

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