教師課程培訓(xùn)心得體會(精選5篇)
當(dāng)我們受到啟發(fā),對生活有了新的感悟時,不妨將其寫成一篇心得體會,讓自己銘記于心,這樣有利于我們不斷提升自我。一起來學(xué)習(xí)心得體會是如何寫的吧,以下是小編精心整理的教師課程培訓(xùn)心得體會(精選5篇),希望對大家有所幫助。
教師課程培訓(xùn)心得體會1
通過幾天的培訓(xùn),我對課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都有了一定的認(rèn)識。但是感受最深的是以下四點(diǎn):
一、新課標(biāo)下,要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力,體現(xiàn)了教學(xué)的階段性和過渡性,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的觀點(diǎn)。發(fā)揮歷史學(xué)科的特有功能。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)手段,培養(yǎng)創(chuàng)造型學(xué)生。
二、初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:歷史課程的設(shè)計與實施應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在現(xiàn)階段,我國大多數(shù)的學(xué)校教育還是以傳統(tǒng)的傳授教學(xué)為主,這在我們農(nóng)村中學(xué)中更為普遍,中學(xué)生采用的仍然是以被動接受,死記硬背為基本特點(diǎn)的歷史學(xué)習(xí)方式。這種注重機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方法,嚴(yán)重制約了學(xué)生的思維主動性、新穎性、限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。這也是我們的課題研究中圍繞的中心話題。
三、在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標(biāo)。更新教學(xué)觀念,營造良好的創(chuàng)新環(huán)境;培養(yǎng)學(xué)生的歷史興趣,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識;善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識,形成創(chuàng)新精神;適時運(yùn)用討論法教學(xué),提高創(chuàng)新能力。歷史新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生,突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性,為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ);使學(xué)生獲得基本的歷史知識與技能,培養(yǎng)良好的品德和健全的人格;避免專業(yè)化、成人化傾向,克服重知識、輕能力的弊端,不刻意追求歷史學(xué)科體系的完整性;倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的評價,發(fā)揮歷史教學(xué)評價的教育功能。
四、歷史新課程遵循時代性、基礎(chǔ)性、多樣性和選擇性的設(shè)計原則,重建歷史課程內(nèi)容,使課程內(nèi)容與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗有機(jī)聯(lián)系起來,把知識技能的學(xué)習(xí)與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。但是,仍然有幾點(diǎn)顧慮,需要得到同行的幫助:初中新課程歷史課內(nèi)容繁多,想說愛它確實不容易。如何處理問題:
。1)教學(xué)內(nèi)容的處理——哪些該講,哪些不該講?講到什么程度為止?
。2)對于教學(xué)方式的改變——要不要探究,哪些該探究?哪些不該探究?又如何探究?
。3)教輔資料的的選擇——選什么資料?如何使用?在今后的工作中:我們要注重進(jìn)行教學(xué)反思,最好在每個班的每節(jié)課后都能寫一個反思。努力學(xué)習(xí)提高個人素養(yǎng)。除了要多讀史學(xué)專著,還要多讀一些文學(xué)、藝術(shù)、心理學(xué)方面的書籍,做一個有情趣、有思想、不僅工作出色而且還要會生活的教師。
教師課程培訓(xùn)心得體會2
從六月下旬開始,我參加了株洲市新課程通知培訓(xùn)。通過這些天的培訓(xùn),使我深深的認(rèn)識到,當(dāng)今時代,不再以擁有知識量的多少來衡量一個人素質(zhì)高低的唯一尺度,關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價值取向。我覺得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),拓寬學(xué)生獲取信息的渠道,開展探究教學(xué)模式成為數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢。以下是我的幾點(diǎn)體會與想法:
一、規(guī)模、力度大。
“新課標(biāo)”貫穿了發(fā)展的理念。在教學(xué)中切實地落實發(fā)展的理念,必須建立以下幾種意識。知識意識:教學(xué)的“有效知識”是知識與發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)。發(fā)展性教學(xué)不是提高教學(xué)知識的總量,而是提高教學(xué)的有效知識量。課程意識:新的課程計劃、標(biāo)準(zhǔn)不是教學(xué)惟一的資源;增加了“選修課”“活動課”,取消了教學(xué)指導(dǎo)書、參考書。
學(xué)生意識:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。一切為了學(xué)生的發(fā)展,是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。教學(xué)觀念的變化必然導(dǎo)致教育教學(xué)全方位的變化:教學(xué)內(nèi)容、方法、形式的變化,領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生角色的變化,教師生活、工作、思維方式的變化。要主動適應(yīng)這些變化必須不斷學(xué)習(xí)、不斷改革。
二、用全新的課程理念開創(chuàng)教育的新境界
新世紀(jì)課程改革之風(fēng),吹開了課堂教學(xué)模式革新之幕,使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著一場前所未有的革命。而在這場革命中,教育教學(xué)理念無疑是最關(guān)鍵的。因為只有先進(jìn)的教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)的教育教學(xué)行為。
1、樹立"以人為本"的新課程觀。
為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,豐富學(xué)生的各種素養(yǎng),新課改特別強(qiáng)調(diào)各地要嚴(yán)格執(zhí)行國家課程,落實地方課程,開發(fā)校本課程,并要求有條件的地方應(yīng)編寫具有地方和學(xué)校特色的相關(guān)教材。從某種程度上說,課程問題已成為教育改革的核心問題,需要我們高度重視。那么,我們所需要的課程觀是什么呢?
(1)真正關(guān)注學(xué)生的主體要求與主體意識的培育,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個體生命發(fā)展的關(guān)注,更多地注重學(xué)生主體意識的'培育以及對學(xué)生人格的完善。
。2)明確課程是實施培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖,是組織教育活動的最主要依據(jù),教師必須把以新課程為依托的教育活動當(dāng)成是一種創(chuàng)造性勞動,使教學(xué)在創(chuàng)造中發(fā)展,在發(fā)展中創(chuàng)造,演繹出無窮的生命力。
(3)思想素質(zhì)方面,托新課程中的人文因素,使教學(xué)中的情意因素和過程提升到一個新的層面,以達(dá)到情感、態(tài)度和價值觀的和諧可持續(xù)發(fā)展,使情感、態(tài)度和價值觀成為教學(xué)內(nèi)容的血肉,成為教學(xué)過程的靈魂。
2、建立"一身多面"的新教師觀。
新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育,這種教育是發(fā)展個性,構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育,是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育。因此,教師不僅在觀念上要不斷更新,而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書匠和"傳道授業(yè)解惑"者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生"學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進(jìn)程的促進(jìn)者",以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者。
。ǎ保⿵膸熒P(guān)系看,新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動、作為師生平等交往和對話的過程,這就需要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來,盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生),發(fā)揮出教師的主體性作用,促進(jìn)另一共在主體——學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮。從這個意義上說,教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者。
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”,敢于突破教材的限制,對教材不斷拓展、補(bǔ)充與創(chuàng)新,認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物,深入探究新的教學(xué)模式,不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程。
3、確立“交互主體”的新學(xué)習(xí)觀。
新課程強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種創(chuàng)新活動,要求教師必須認(rèn)真去構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)觀念,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從課本、教師那里接受現(xiàn)存的知識的學(xué)習(xí)觀念,大力推行體現(xiàn)“自主、合作、探究”理念的以研究性學(xué)習(xí)為代表的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式,通過接受、探索、模仿、體驗等方式的應(yīng)用,使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中滿足學(xué)習(xí)需求,體驗學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)習(xí)個性,實現(xiàn)學(xué)習(xí)上的大飛躍。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式的實驗構(gòu)建教學(xué)的新飛躍
課程改革的關(guān)鍵是教學(xué)的改革。按照新的教學(xué)理念和新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展,教法的變革,不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上,堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新,才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式,推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。對于創(chuàng)新教學(xué)模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上,而在行動上不落實。否則,教學(xué)就只會停留在原有的層面上,無法實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。新課改也會是穿新鞋走舊路,有聲勢沒實效,最終只能陷于膚淺。
新課改涉及到諸多復(fù)雜關(guān)系,需要全方位地協(xié)調(diào)。因而,從某種程度上說,新課改是系統(tǒng)工程,可謂任重道遠(yuǎn)。但是,我相信,只要廣大教師能夠積極投入、大膽探索,各方齊心協(xié)力,新課程改革一定能夠探索出自己的成功之路。
教師課程培訓(xùn)心得體會3
新學(xué)期伊始,侯老師、孫主任分別對教師進(jìn)行了新課程培訓(xùn),我們集中學(xué)習(xí)討論了《游戲在課程實踐中的融合和運(yùn)用》、《新課程與幼兒園課程資源的綜合運(yùn)用》、《幼兒主題環(huán)境規(guī)劃》、《美國早期教育機(jī)構(gòu)中教師如何使用語言及行為對兒童以支持及引導(dǎo)》等內(nèi)容,結(jié)合我們平時的教學(xué)活動,感觸頗深,受益匪淺。
1、幼兒一日活動的基本內(nèi)容包括教學(xué)活動、生活活動、游戲活動。游戲活動是幼兒的一種基本活動和基本成長經(jīng)驗,其實質(zhì)就是兒童自己的游戲,游戲不僅僅是課程實施的手段,是課程的基本內(nèi)容,更是貫穿全部課程實踐的靈魂。游戲應(yīng)貫穿于幼兒的一日生活中,教師要拋棄靜坐中的說教,現(xiàn)成知識的灌輸,而要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲,寓教于樂,啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自主嘗試與探索,積極動手動腦,激發(fā)他們的好奇心與想象力、創(chuàng)造力。教師還要擁有一顆童心,保持一份童趣,與幼兒同游戲、齊歡笑、共成長。
2、在主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我們也存在著不足,如環(huán)境的教育價值體現(xiàn)不夠充分,挖掘和利用不夠,以教師的成品呈現(xiàn)為主,幼兒和家長參與的少。在以后的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,我要做到積極引導(dǎo)幼兒、家長參與創(chuàng)設(shè),內(nèi)容可隨著活動的進(jìn)行及時添加,高度在幼兒的視線之內(nèi)。區(qū)域角的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)本班幼兒興趣、水平及幼兒的實際狀況靈活安排主題區(qū)域活動,玩游戲時,老師不能怕孩子弄亂了,只讓孩子玩一種玩具,要投入多種多樣的游戲材料,引導(dǎo)孩子遵守游戲規(guī)則,愛惜玩具,讓孩子自主選擇游戲、自主選擇游戲角色,讓幼兒擁有一份自由與空間,可放飛夢想與激情,揮灑浪漫與天真。
3、教師要尊重孩子,平等地對待他們,在最恰當(dāng)?shù)臅r間給孩子提出指示和建議,使用的語言和語氣能使孩子感到自信和安心。要使用肯定的建議和指示,不要說反話,以免誤導(dǎo)孩子,盡量避免橫向比較,要縱向比較,使孩子感到自己的進(jìn)步,對自己充滿自信。對孩子的缺點(diǎn)、錯誤,不要指責(zé),要尊重孩子的個體差異,要換一個角度看問題,孩子的缺點(diǎn)經(jīng)過正確的引導(dǎo)就會轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn),要保護(hù)孩子的自尊心,要關(guān)愛和接納每一個孩子,使孩子不斷感受到老師對自己的關(guān)愛鼓勵和支持,讓孩子在老師愛的滋潤下早日成為國家的棟梁之才!
教師課程培訓(xùn)心得體會4
新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)進(jìn)行了已半個月了,結(jié)合所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己這段時間在教學(xué)實踐中的反思,我有以下思考:
第一,在課堂上要給予學(xué)生獨(dú)立思考問題的時間。
學(xué)生每天上那么多課,每門課的容量都很大,要讓學(xué)生光靠聽來消化所學(xué)的知識是很難的。所以在課上最好不要整節(jié)課都是老師在講,也許你講得很到位,但學(xué)生真正能接受幾分卻有待考證,所以在課上就給學(xué)生時間讓自己做自己思考,表面上看挺費(fèi)時間,但實際上效果肯定比光聽老師講要好得多。
第二,在課堂上要讓學(xué)生多動筆。
比如,要講一道計算題,我們可能習(xí)慣上是在黑板上一直把這道題給帶領(lǐng)著演算完,實際上還不如在提示后讓學(xué)生自己動筆算,然后對下答案就行;再比如在運(yùn)用方程式時可以讓學(xué)生先自己把方程式在演算紙上寫出來,然后老師只要列出關(guān)系即可,而不是由老師寫出來直接找關(guān)系。雖然這是些小事情,但是卻給學(xué)生養(yǎng)成了多動筆的好習(xí)慣,上課也不容易走神了,同時也很好的給了學(xué)生強(qiáng)化方程式記憶和提高計算能力的機(jī)會。
第三,在每上完新課后的第二節(jié)要及時給學(xué)生時間復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容,及時強(qiáng)化。
學(xué)生每天上那么多課,回家也那么多作業(yè),很有可能沒時間復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn),即使做題有些較懶的同學(xué)也會直接憑記憶填答案,而不看書,如果能在課堂上給時間復(fù)習(xí),就相當(dāng)于強(qiáng)制讓他復(fù)習(xí),在給時間后再通過提問看掌握情況,并進(jìn)行評價。通過實踐,大多數(shù)學(xué)生都能夠認(rèn)真看書,并測試效果較好。
第四,對學(xué)生的行為要及時評價。
學(xué)生從本質(zhì)上來說都是一群孩子,渴望被肯定和認(rèn)可,做完一件事后比如完成一次作業(yè)后也想知道自己做得咋樣,如果這時候能對學(xué)生進(jìn)行及時的評價,就會很好的滿足學(xué)生的心理期望,這樣也會讓他形成心理期待,會促使他下次做得更好,這樣長久下去,學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量肯定會有所提升的。
當(dāng)然,很重要的一條就是教師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng),和為人師表的處事態(tài)度,以身作則,對自己也要嚴(yán)格要求,這樣才有希望做一個合格的、優(yōu)秀的人民教師。
以上是我近期的學(xué)習(xí)心得,當(dāng)然每個方面的觀點(diǎn)都不是終極答案,我會在以后的教學(xué)中逐步摸索前進(jìn),以求做得更好!
教師課程培訓(xùn)心得體會5
課改讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下,在不斷地摸索探求之中,使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識上都有了一定的提高,課程改革以來,我參加了幾次培訓(xùn),通過學(xué)習(xí),使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個新的認(rèn)識,獲得了一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。下面我來結(jié)合自身教學(xué)談一談對數(shù)學(xué)課的認(rèn)識。
一、課改讓學(xué)生真正當(dāng)起了小主人。
教學(xué)周長這一節(jié)課,我讓學(xué)生通過獨(dú)立探索、討論交流進(jìn)行思維的碰撞,產(chǎn)生智慧的火花,讓他們在交流中自己去體驗、去感受并選擇自己認(rèn)為更好的做法,由學(xué)生來評價每一種做法的優(yōu)劣,而不是老師評價的哪種做法更好、哪種做法更簡單。在求小花園的周長這一環(huán)節(jié)中,曾出現(xiàn)了這樣一幕:學(xué)生組內(nèi)交流后,然后進(jìn)行全班匯報。這時一位同學(xué)說出了自己的做法:240+410+200+190+560+200=1800(米)。她剛說完,另一同學(xué)就迫不及待的說:“老師,我跟她做的不一樣!”然后,便說出了自己的做法:190+410=600(米)560+240=800(米)200+200=400(米)600+400+800=1800(米)。同學(xué)們看后,都認(rèn)為這種方法很簡單。展開討論,學(xué)習(xí)別人好的做法,并且能夠?qū)ζ洳蛔愕牡胤郊右愿倪M(jìn),形成自己獨(dú)特的見解,這是多么的難能可貴!使得后面的“習(xí)題”出現(xiàn)了靈活多樣的做法,當(dāng)我看著他們一張張興高采烈的臉,聽著一連串想不到的精彩發(fā)言,我深深地感到,課改讓學(xué)生真正當(dāng)起了小主人。
二、在評價方式與方法上采用多種手段。
讓評價成為學(xué)生解決問題的一種有效途徑,學(xué)生將自我評價當(dāng)成是一種知識的沉淀、反思,將他人的評價當(dāng)成是對自己的肯定,意見成為下一步的方向。在這樣一種氛圍下,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大幅度提升,他們更加認(rèn)真地投入與探究,在尋求解決問題的方法上,由于學(xué)生個性的差異,出現(xiàn)的方式是多種多樣的,但無論如何,能解決問題的方法都是正確的,有人曾說過這樣一句話"一把鑰匙開一把鎖",而我們的數(shù)學(xué)課卻處處存在?多把鑰匙開一把鎖的現(xiàn)象,其實這是很正常的,無論學(xué)生在問題解答中是錯是對,只要他具有要探究解決問題的愿望,我們就應(yīng)提倡并給予積極的評價。當(dāng)然也并不是要學(xué)生天馬行空,任意思維,而是鼓勵他們在一定范圍內(nèi),從多方面考慮問題的全部,讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)正確的思維方式。作為教師是應(yīng)該掌握一定的尺度的。例如:我在教學(xué)中常遇到這樣的問題,按照我的教學(xué)設(shè)計來教學(xué),可是在教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維角度是十分全面的,會讓我驚喜的是,學(xué)生對于解決問題能力上投入了很大精力。有小組交流中各抒己見,有全班性的討論,爭辯,學(xué)生們興?很高,學(xué)習(xí)的興趣也大大提高,而且殊途同歸解決一個問題時的多種方法也能說的頭頭是道,而我也嘗到了讓學(xué)生放開手腳的甜頭,作為數(shù)學(xué)課教師應(yīng)在評價方式與方法上采用多種手段,以達(dá)到學(xué)習(xí)的最優(yōu)化。
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