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高校教師暑期培訓(xùn)部門總結(jié)
總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用,因此,讓我們寫一份總結(jié)吧。總結(jié)一般是怎么寫的呢?以下是小編為大家收集的高校教師暑期培訓(xùn)部門總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。
高校教師暑期培訓(xùn)部門總結(jié)1
雖然暑假的培訓(xùn)只有三天時間,但在這幾天的學(xué)習(xí)過程中,作為一個從事多年教學(xué)工作的我,思想認識又加深了一層,對教育教學(xué)又有了一個新的境界。
一、做成功型教師
普教科張科長做了“教師的成長與成功”這一主題講座,令我受益匪淺,以前總覺得一名教師能得到學(xué)生的尊重、認可、熱愛和懷念,自身的價值就能得到充分的體現(xiàn),這就是教師的職業(yè)幸福感。其實人的職業(yè)幸福是一種心態(tài),也是信念與追求的體現(xiàn)。教師通過言傳身教讓學(xué)生接受引導(dǎo)和激勵。況且,在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福,樂此不疲雖苦猶甜。正如在教學(xué)過程中,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)得更多的知識,懂得更多的道理,不僅開發(fā)學(xué)生的智力,而且還促進學(xué)生在各方面得到成長,教師的幸福感就會油然而生,而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的。所以我要不斷尋找職業(yè)的幸福,只有不斷的成長才能真正感受到作為一名教師的幸福。
二、做溝通型教師
教師進修學(xué)校的焦老師從教育中的溝通談起,讓我明白并掌握了一些溝通的原則和技巧,同時也讓我明白,只有做到師生溝通、家校溝通才能使教育達成共贏。同時,作為一名教師要勤于鉆研,做工作中的佼佼者,因為只有具備嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,不斷鉆研、力求創(chuàng)新的精神,淵博的知識和極強的教學(xué)能力,才有利于溝通,并促教育形成合力。
往往在師生溝通中會出現(xiàn)種種問題,作為教師可能忽視了學(xué)生的感受,焦老師交給我們在溝通時多方式溝通,并試圖找學(xué)生的優(yōu)點,少一些諷刺和挖苦,多一些耐心和友善,就會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都是優(yōu)秀的,在今后的教學(xué)中我一定會堅信:溝通無所不在,溝通無所不能。做好溝通,做學(xué)生真正的良師益友。
三、做時代型教師
電教館的楊科長的“信息化教學(xué)36計”更是讓我大開眼界,很多以前在課堂中不敢想的、不敢做的在楊科長的手中都顯得那么的輕而易舉。他的`講做充滿幽默性、實用性和時代感。雖然楊科長已年長,但他敏捷的思維和他撲捉到的網(wǎng)絡(luò)新元素令我這個年輕人十分佩服,同時又自嘆不如啊!
他從不同類型的課堂著手,講述了現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用及方法,并為教師們介紹了許多好的便于使用的軟件和網(wǎng)站,真正為一線教師著想,想教師之所想,解教師燃眉之急。他的培訓(xùn)是充滿時代感的,我想做一名時代感的教師也是我今后努力的方向。
四、做智慧型教師
進修學(xué)校王老師講述的“案例研究”讓我感受到做一名智慧型的教師更重要。無論是教學(xué)還是班主任工作都是與我們老師息息相關(guān)的,在教育教學(xué)工作中我們更應(yīng)該扮演好“隱身人”的角色,培養(yǎng)并加強學(xué)生的自律性和自我教育,這就是教育的真正目的:實現(xiàn)自我教育。
在教學(xué)中,我們還應(yīng)該做一名有心人,時時刻刻記錄并書寫一些案例來提升自己的教育水平,提高自己的教育方式和實踐智慧。相信這些案例的書寫更有助于我們思考教育中的不足,及時彌補自己的教育漏洞,改進教學(xué)方法,實現(xiàn)教育的高效率。
五、做品味型教師
張主任的培訓(xùn)總是能給人以指引和激勵,喜歡她的培訓(xùn),更喜歡她的品味和追求。她的培訓(xùn)讓我明白了外樹形象、內(nèi)強素質(zhì)的重要性,同時在教學(xué)中要時刻提醒自己做“三小的名片”。作為教師要不斷從禮儀、規(guī)范、細節(jié)方面不斷嚴以律己、追求完美,不僅要注重自己的形象美,更要注重提升自身的內(nèi)涵與素養(yǎng),努力提高自己的文化水平和道德修養(yǎng)。
“一個有品位的教師,一定是一個具有理性精神,善解人意,具有良好生活習(xí)慣和修養(yǎng),在生活細節(jié)各方面都表現(xiàn)出良好教養(yǎng)的人,是一個氣質(zhì)優(yōu)雅、興趣高雅、心胸豁達、幽默風趣的人”,這段話摘自《教師的幸福資本》,我也會以此作為我努力的目標。
總之,假期的培訓(xùn)充實而有效,令我有了一次全新的認識,我一定會不斷努力,讓自己超越從前的自己,有一個質(zhì)的飛越。
高校教師暑期培訓(xùn)部門總結(jié)2
暑假到了,教師培訓(xùn)的高峰期也來了?墒呛芏嘟處煻紝ε嘤(xùn)持反感態(tài)度,這里面當然有對犧牲正常休息時間的抱怨,但更多的是因為很多培訓(xùn)既苦且累還不實用,實在看不到培訓(xùn)的價值和意義究竟有多大。
近期,筆者所在學(xué)校根據(jù)本校實際需要,以“工學(xué)結(jié)合課程體系開發(fā)”為主題,邀請專家團隊對本校全體專業(yè)課教師集中培訓(xùn)了一個星期。起初學(xué)校也很擔心培訓(xùn)的效果,事先制定了嚴格的管理措施,召開了專門的動員會——說穿了就是帶了點強制性。但令人意想不到的是,學(xué)員們很快就找到了狀態(tài),學(xué)習(xí)興趣一天比一天濃厚。雖然學(xué)習(xí)強度很高,常常深更半夜還在做作業(yè),但普遍感到學(xué)有所得,累有所值。談起收獲來個個喜笑顏開,不住點贊。很多教師主動跟我說:“校長,這樣的培訓(xùn)還是可以多搞一點啦!”
事后總結(jié),我們認為這次培訓(xùn)之所以成功,除了天時地利人和等因素外,最關(guān)鍵的'還是得益于專家團隊“教學(xué)做合一”的培訓(xùn)方法。
“教學(xué)做合一”源自我國教育家陶行知的教學(xué)理論,視“教學(xué)做”為一體,主張怎樣做便怎樣學(xué),怎樣學(xué)便怎樣教!白觥笔呛诵模谧錾辖,在做上學(xué),在做上教的是先生,在做上學(xué)的是學(xué)生。這一理論的關(guān)鍵就在“做”,教師不一味地把“講”當作“教”,學(xué)生不一味地把“聽”當作“學(xué)”,“講”和“聽”都統(tǒng)一到“做”上去了,教師和學(xué)生做的是同一件事,處于同一個動態(tài)系統(tǒng)當中,教、學(xué)、做不是處于分割狀態(tài),而是合而為一。
專家團隊正是依靠“教學(xué)做合一”的方法調(diào)動了學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動性。培訓(xùn)開始前,就要求每位學(xué)員自帶手提電腦。在“課程設(shè)計”、“微課制作”、“空間課堂建設(shè)”等培訓(xùn)課程中,培訓(xùn)專家?guī)е鴮W(xué)員一起在電腦上“做”,學(xué)員在做中學(xué),不僅學(xué)會了技術(shù)、方法,而且體會到了這些課程的內(nèi)在價值和意義。
在跟學(xué)生上課,大家都知道要改革教學(xué)方法,不能搞“滿堂灌”。培訓(xùn)教師時,卻往往忽視這一點,大多采用講座式培訓(xùn)。大家似乎都認為成年人自制力強,只要培訓(xùn)專家“會講就行”,以至于培訓(xùn)專家都只拼口才,不拼教法。實際上成年人已經(jīng)沒有聽課的習(xí)慣了,聽“滿堂灌”的課比學(xué)生還痛苦。遇到真正口才好的培訓(xùn)專家,學(xué)員一開始還會激動一陣,但連續(xù)的“狂轟濫炸”,還是會讓人疲憊不堪。遇到口才一般的培訓(xùn)專家那就等于活受罪了。而且那些理念性的東西聽得再多也不見得就會,不會的知識、技能和方法帶不回去,根本就進不了實際操作程序,更無法在工作實踐當中加以應(yīng)用。這樣的培訓(xùn)又怎么可能受到廣大教師的歡迎呢?
無論大人小孩,都應(yīng)遵循共同的認知規(guī)律。為了提高教師教育的質(zhì)量,教育部門和專家也應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,重視研究教師教育規(guī)律,重視教育方法和手段的改革和改進,切莫再把“滿堂灌”的教學(xué)模式搬到教師培訓(xùn)的講壇上來。
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